语文人教版五年级下册从《刷子李》到《俗世奇人 》
语文人教版五年级下册《刷子李》(1 n模式)
群文阅读《冯骥才先生笔下的俗世奇人》教学设计课前准备1.教师准备：制作相关课件；准备《刷子李》《泥人张》《快手刘》的阅读纸。
2.学生准备：熟读课文，借助工具书自学生字词；勾画描写奇人们技艺高超的语句。
教学目标1.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现奇人的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
2.学习刻画人物的写作方法，如：正面细节描写（主角jué），侧面描写（配角）。
3.了解故事情节的一波三折。
教学过程一、导入新课（5分钟）1.看剧照，说出主角。
同学们课余时间都看过电视剧或电影吗？这些剧看过吗？你都认识哪些剧的主角？（板书“主角”）2.点明配角的作用——衬托主角的特点其实咱们看剧的时候，可千万不要错过配角（板书“配角”），因为配角的作用大着呢——（举例子，PPT“配角是大坏蛋，可以反衬主角的正直；配角是好人，衬托主角是好人中的大好人；配角是笨蛋，可以反衬主角的机智；配角跟狐狸一样狡猾，可以反衬主角是宇宙无敌、天下第一聪明人！”）所以要想表现出主角的某种特点，离不开配角的“衬托”（板书“衬托”）3.类比迁移小说其实跟电影一样，也有主角跟配角，要想形象生动地表现出主角的特点，一方面要对主人公进行（板书“正面细节描写”），另一方面，要写好配角，也就是（板书“侧面描写”）4.引出课题《冯骥才先生笔下的俗世奇人》（板书）今天我们就向冯骥才先生学习如何利用“正面细节描写”+“侧面描写”的方法来写清楚人物的特点。
（1）冯骥才何许人也？请看介绍——PPT（2）接下来请看冯骥才先生笔下的三位俗世奇人——【ppt】刷子李、泥人张、快手刘。
他们分别来自于小说集《俗世奇人》中的《刷子李》《泥人张》和小小说《快手刘》（3）思考：这些是他们的真名吗？为什么这么称呼他们？拓展：在天津，人们习惯于把某个行业中技术特别好的人，用行当加上姓氏的方式来称呼他。
比如，一个姓张的人，豆腐做得特别好吃，人们就叫他——(豆腐张)；一个姓王的人，木工做得特别好，人们就叫他——(木工王)。
人教版部编本五年级下册语文《14.刷子李》课文原文、知识点、同步练习题含答案
人教版部编本五年级下册语文14《刷子李》课文原文、知识点、同步练习题含答案课文原文14.刷子李刷子李专干粉刷这一行。
他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。
最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信!他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
这是传说。
人信也不会全信。
行外的没见过的不信，行内的生气愣说不信。
一年的一天，刷子李收个徒弟叫曹小三。
当徒弟的开头都是端茶、点烟、跟在屁股后边提东西。
曹小三当然早就听说过师傅那手绝活，一直半信半疑，这回非要亲眼瞧瞧。
那天，曹小三头一次跟师傅出去干活，到镇南道给姓李的人家新造的楼房刷浆。
到了那儿，刷子李跟管事的人一谈，曹小三才知道师傅派头十足。
照他的规矩一天只刷一间屋子。
这楼房大小九间屋，得刷九天。
干活前，他把随身带的一个四四方方的小包袱打开，果然一身黑衣黑裤，一双黑布鞋。
穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
一间房子，一个屋顶四面墙，先刷屋顶后刷墙。
屋顶尤其难刷，蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举，谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。
可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。
曹小三哪里看得出来?只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝,刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。
『ｐUｘueｗaｎg.ｃom』刷子李干活还有一个规矩。
每刷完一面墙，必得在凳子上坐一会儿，抽一袋烟，喝一碗茶，再刷下一面墙。
此刻，曹小三借着给师傅倒水点烟的机会，那目光仔细搜索刷子李的全身。
每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。
他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。
部编人教版五年级语文下册第14课《刷子李》优秀教案含教学反思
14 刷子李▶教学目标1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。
2.默读课文。
结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
3.体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
4.开展群文阅读，学生小组学习《泥人张》，课后阅读《快手刘》，激发学生阅读《俗世奇人》的兴趣。
▶教学重点结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
▶教学难点体会课文是怎么写出刷子李的特点的。
▶教学策略1.识字写字随文认识7个生字，读读记记“粉刷、绝活、半信半疑”等14个词语。
其中“袱”字是二声，但在“包袱”这个词中读轻声。
“露馅儿”指导读出儿化音。
本文要求会写“浆、傅、袱”等15个字，除了“馅”和“傻”这两个易写错的字，老师做重点指导，其他的字学生可以自学。
2.朗读教学以读为主，以读促悟。
默读课文，结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
着眼全文，自主探究，研读重点句子，凭借对曹小三内心世界的揣摩，了解曹小三心理活动的变化，感受刷子李之“奇”。
3.语言运用为了烘托人物的形象，作者用徒弟曹小三的心理变化为暗线推进故事情节。
既抓住了刷子李技艺高超的正面描写，又抓住了曹小三一波三折的心理变化的侧面描写。
让学生学会正面描写和侧面描写相结合的表达方法，并运用到自己的习作中。
▶教学准备1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。
2.准备资料：多媒体课件、词语卡片、小说《俗世奇人》。
▶教学课时2课时第1课时▶课时目标1.认识“浆、傅、袱”等7个生字，会写“浆、傅、袱”等15个字，正确读写“粉刷、师傅、绝活”等17个词语。
2.默读课文。
结合课文内容，说说刷子李这个人物的特点。
▶教学过程板块一对联导入，激发兴趣1.请同学们默读这副对联，结合大家对第14课的预习，猜猜这副对联写的是谁。
课件出示上联：白壁光滑，刷板显功底；下联：黑衣无瑕，绝活传真谛。
横批：俗世奇人2.学生猜出：刷子李。
《俗世奇人》之“刷子李”
《俗世奇人》之“刷子李”摘要：本文以“刷子李”为主题，讲述了他在俗世中的奇特经历和影响。
刷子李以其深厚的文化底蕴和独特的人际交往能力，成为一位备受推崇的社会奇人。
他的故事不仅令人感叹，也给我们带来了不少思考。
一. “刷子李”的背景“刷子李”现年六十三岁，是我所在社区的一位老人。
他曾是一名高中语文老师，退休后，回到了他的家乡。
他的绰号“刷子李”取自他喜欢用笔刷修复古书籍的职业爱好。
二. “刷子李”的文化底蕴“刷子李”是一个极具文化底蕴的人。
他对古代文化和书法有着深厚的了解，可以熟练地识别各种古籍的书体和版本。
他经常参加书画展览，并在展览上与人交流讨论，以分享他对古籍修复和艺术的见解。
除了书法，他还对古诗词有着浓厚的兴趣，并在社区中组织了一个诗词交流小组。
每周一次，他会邀请社区里的居民参加这个小组，大家一起研讨和分享自己对古代文化的理解和创作。
他的文化底蕴不仅让他在社区中备受尊敬，也吸引了很多年轻人和学生向他学习。
三. “刷子李”的人际交往能力“刷子李”以其独特的人际交往能力在社区中广受赞誉。
他平易近人、待人和善，善于倾听和沟通。
他会主动与社区里的人交流，了解他们的需求，并尽力帮助他们解决问题。
无论是年轻人还是老年人，无论是矛盾还是困难，他都能给予适当的建议和帮助。
“刷子李”还经常组织社区活动，如诗歌朗诵会、文化讲座等。
他通过这些活动，拉近了人与人之间的距离，提升了社区的凝聚力。
四. “刷子李”对社区的影响“刷子李”以其独特的才能和人格魅力，深深地影响着社区的发展和变化。
首先，他以身作则，引导社区里的人们重新审视并重视传统文化的重要性。
通过他的努力，社区里的年轻一代对传统文化有了更多的了解和兴趣，呈现出一种新的文化氛围。
其次，他的人际交往能力和社区活动的组织，让社区里的人们更加亲密地交流和合作。
这种良好的社区关系进一步提升了居民的幸福感和获得感，也为社区的和谐发展打下了坚实的基础。
最后，“刷子李”还积极参与社区的公益事业，并鼓励居民们一起参与其中。
部编版语文五年级下册《刷子李》教材分析
《刷子李》教材分析
《刷子李》是人教版版小学语文五年级第5单元内容。
本单元建议教学课时为4课时。
本单元是人物描写单元，本课作者冯骥才，选自他的《俗世奇人》。
课文以“刷子李”的高超技艺为话题，以徒弟曹小三的视角，描写了曹小三对师傅的绝技由半信半疑到五体投地，再到轰然倒地，最后到发怔发傻的过程，告诉我们：人的本领是勤学苦练、坚持不懈得来的。
本文学习的重点是描写人物的方法以及人物的形象特点。
在此基础上会运用正面描写和侧面描写的手法。
语文人教版五年级下册《俗世奇人》(冯骥才)
《俗世奇人》（冯骥才）全书由18个短篇文章连缀构成，各篇文字极精短，半文半白，带有“三言两拍”笔意。
作品的风格也接近古典传奇色彩，取话本文学旨趣。
书中所讲之事，又多以清末天津市井生活为背景，每篇专讲一个传奇人物生平事迹，素材均收集于长期流传津门的民间传说，故事生动有趣，惟妙惟肖，使人物跃然纸上，令人惊叹不已。
《俗世奇人》共有18篇作品，是作者的文化小说的最后一个系列。
文章用天津话以及古典小说的白描入笔，极具有故事性和传奇性，并由日本画家作了精美的插图。
晚清光绪年间，旧天津卫本是水陆码头，近百余年来，举凡中华大灾大难，无不首当其冲，因而生出各种怪异人物，既在显耀上层，更在市井民间。
这些人物空前绝后，然而都是俗世里的俗人；这些事情匪夷所思，却都是真人真事。
/sanwen/mingjiasanwen/fengjicai/sushiqiren/（链接可看《俗世奇人》全文）【作品鉴赏】本书用天津方言以及古典小说的白描入笔，极具有故事性和传奇性，读起来让人拍案叫绝。
冯骥才的这部作品，写出生活在天津的诸般奇人妙事。
书中正骨医生“苏七块”，看病前必先收七块银洋；粉刷匠“刷子李”干完活全身不沾一个白点；泥人张从鞋底上取下一块泥巴便单手捏出活人嘴脸；造假画的黄三爷以假乱真耍得行家丢了饭碗等，这些故事虽然神乎其神，但确实是实际上存在过的人物。
作者掌握了这许多写小说的材料，用简短的篇幅将它们表现出来。
[3]作者以境写人，即以社会背景写人，包括地域风貌风土人情、生活风尚、生活环境等，所写文字真实地刻画了天津卫在晚清光绪年间所特有的社会风貌，是当时经过长期社会选择而形成的强者生存，弱者淘汰受窘的规则加以佐证的作品。
/link?url=s5UxVCdf-XgTD_7ouyIhUcsyyl8E9nUEMURRrdmRVsFa-AZ YCN4_7MJ4MVIgGzu7-yXXdVRjAIZu8H1PXwjb1KWFeGZJI8_gL3EBKLN0HWFvey5HCLPgAYeh1RRsbygU。
《俗世奇人》之“刷子李”【4篇】
《俗世奇人》之“刷子李”【4篇】《刷子李》以“刷子李”的高超手艺为话题。
既为奇人，则轶事多多，从中你学会了什么道理？这次帅气的小编为您整理了《俗世奇人》之“刷子李”【4篇】，希望能够帮助到大家。
《刷子李》教案篇一学习目标1.熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。
2.能抓住重点句段反复朗读，体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。
3.认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。
学习重点学习本文写人的写作方法，摘录描写精彩的句子。
课时安排1课时A案教学过程一、扣题导入1.出示课题。
2.在日常生活中，我们看见姓李的老师称李老师，看见姓李的会计称李会计，看见姓李的厂长称李厂长，那看见姓李的粉刷师傅，我们称什么呢？3.可我们今天学习的课文，作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢？请同学们结合预习，猜猜原因。
4.“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。
二、通读课文，整体感知学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。
1.师巡视指导。
2.检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和（hè）着琴音必得（dě）发怔（zhèng）调（tiáo）浆天衣无缝（fèng）3.再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。
三、小组讨论，深化感悟根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：话题一：黑衣服的描写1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？2.学生交流列举。
（四处）3.教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。
4.出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。
”5.从这句话你体会到了什么？（技艺高超）6.你从哪些词体会到了他的技艺高超？7.读一读，读出对他高超技艺的赞叹。
8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。
部编版小学五年级下册语文第14课《刷子李》课文原文及知识点
部編版小學五年級下冊語文第14課《刷子李》課文原文刷子李專乾粉刷這一行。
他要是給您刷好一間屋子，屋裏什麼都不用放，單坐著，就如同升天一般美。
最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，幹完活，身上絕沒有一個白點。
別不信！他還給自己立下一個規矩，只要身上有白點，白刷不要錢。
這是傳說。
人信也不會全信。
行外的沒見過的不信，行內的生氣愣說不信。
一年的一天，刷子李收個徒弟叫曹小三。
當徒弟的開頭都是端茶、點煙、跟在*後邊提東西。
曹小三當然早就聽說過師傅那手絕活，一直半信半疑，這回非要親眼瞧瞧。
那天，曹小三頭一次跟師傅出去幹活，到鎮南道給姓李的人家新造的樓房刷漿。
到了那兒，刷子李跟管事的人一談，曹小三才知道師傅派頭十足。
照他的規矩一天只刷一間屋子。
這樓房大小九間屋，得刷九天。
幹活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。
穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較上了勁。
一間房子，一個屋頂四面牆，先刷屋頂後刷牆。
屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉准掉在身上。
可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。
但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。
有人說這蘸漿的手法有高招，有人說這調漿的配料有秘方。
曹小三哪里看得出來？只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在牆面啪地清脆一響，極是好聽。
啪啪聲裏，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的牆面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。
曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。
刷子李幹活還有一個規矩。
每刷完一面牆，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面牆。
此刻，曹小三借著給師傅倒水點煙的機會，那目光仔細搜索刷子李的全身。
每一面牆刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發現。
他真覺得這身黑色的衣服有種神聖不可侵犯的威嚴。
當刷子李刷完最後一面牆坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現一個白點，黃豆大小。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
从《刷子李》到《俗世奇人》
雅荷塘小学温颖教学目标：
1、品读课文《刷子李》，体会作家冯骥才是如何写出刷子李的奇特。
2、学习运用默读、精读、浏览、猜读等阅读方法，对比阅读《俗世奇人》中的三篇文章，体会作者如何写出独一无二的人物。
3、认识到每个人都有自己的特长，都可以成为独一无二的自己。
教学过程：
一、导入
1、课件出示：刷子李俗世奇人
板书：刷子李俗世奇人
（边板书边说：大千世界——生接：无奇不有）
冯骥才在他的《俗世奇人》这本书中记录了很多奇人，“刷子李”就是其中的一个，“刷子李”是一个人的——生接：“外号、称号、绰号”
2、从这个名字中可以得到哪些信息？
预设：生1：干粉刷这一行。
生2：粉刷。
生3：精通粉刷这一行；生4：姓李。
3、像这样会粉刷的人里有很多姓李的人，都能称为“刷子李”吗？那么，为什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？
（在板书“奇人”的下方画上重点符号）板：奇
二、浏览课文，找找奇特之处：
（第一次）
1、要求：快速浏览课文，找找刷子李奇在哪儿？绝在哪儿？用笔划划，找到一处就用笔标上①，找到两处就标上②还可以用最简洁的语言或词语，记录下你的感受。
学生自主阅读（快速浏览）自主找、划。
2、小组交流：把你找到的刷子李的神奇之处在小组内交流，说一说。
你找到一处，我找到一处，彼此一交流，都找到了两处。
这就是交流的魅力。
3、全班交流：
你找到哪一处？
*最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。
别不信！他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
你所见的过的粉刷匠的样子是怎样的，描述一下。
刷子李穿一身黑衣，身上却没有一点白点，真是——黑衣无暇。
奇在刷的效果非常好。
“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。
”
这个规矩非常奇特。
这也说明了刷子李很自信，刷的手法也很老练。
*可刷子李一举刷子，就像没有蘸浆。
但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。
有人说这蘸浆的手法有高招，有人说这调浆的配料有秘方。
曹小三哪里看得出来？只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响，极是好听。
啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。
描写刷墙的动作，哪几个词让你觉得奇特？听你们读这几个词，老师的眼前就浮现出刷子李刷墙的动来了。
我们也来学一学。
请生举起手来边读边学刷子李刷墙的动作。
回顾学生找出的这些句子，我们可以看出从哪三方面看出刷子李的奇？
板书：效果、规矩、动作
4、读着读着，刷子李不再是一个普普通通的粉刷匠了，已经成了一个风度翩翩、才华横溢的艺术家了。
读读这些句子，说说在你的心目中成了一个什么样的艺术家？
预设：粉刷艺术家。
艺术粉刷匠。
舞蹈家。
裁缝家。
（师：能做“天衣”。
）书法家。
（挥笔很潇洒）魔术师。
（打开一面屏障；单坐着如同升天一般美）刷子李果然是一个名副其实的奇人！
三、对比阅读《刷子李》、《好嘴杨巴》、《张大力》（见教案附件）*
在民间，如果一个人手上有绝活，手艺高超，无人能比就可以用这种独特的方式来称呼他，用这个行业加上他的姓（行业+姓）那么，有这样的称呼的人还有哪些，你知道吗？（泥人张、风筝魏）
今天老师还从《俗世奇人》中请来了两位奇人，（板：从到）一位叫“好嘴杨巴”，一位叫“张大力”。
还有一位先卖个关子，稍后再介绍。
这个故事超市里的故事，可以自由选择你最感兴趣的一篇来读。
再通过对比《刷子李》这个故事，看看他们又奇在哪里？
表：
*选段一：杨巴眨眨眼，立时猜到中堂大人以前没喝过茶汤，不知道洒在浮头的碎芝麻是嘛东西，一准当成不小心掉上去的脏土，要不哪会有这大的火气？可这样，难题就来了——倘若说这是芝麻，不是脏东西，不等于骂中堂大人孤陋寡闻，没有见识吗？倘若不加解释，不又等于承认给中堂大人吃脏东西？说不说，都是要挨一顿臭揍，然后砸饭碗子。
而眼下顶要紧的，是不能叫李中堂开口说那是脏东西。
大人说话，不能改口。
必须赶紧想辙，抢在前头说。
杨巴的脑筋飞快地一转两转三转，主意来了！只见他脑袋撞地，“咚咚咚”叩得山响，一边叫道：“中堂大人息怒！小人不知道中堂大人不爱吃压碎的芝麻粒，惹恼了大人。
大人不记小人过，饶了小人这次，今后一定痛改前非！”
——节选自《好嘴杨巴》
*选段二：一天，张大力来到侯家后，看见这把锁，也看见上边的字，便俯下身子，使手问一问，轻轻一撼，竟然摇动起来，而且赛摇一个竹篮子，这就招了许多人围上来看。
只见他手握锁把，腰一挺劲，大石锁被他轻易地举到空中。
胳膊笔直不弯，脸上笑容满面，好赛举着一大把花儿!
——节选自《张大力》
*Ppt显示其中两个文段，凸显人物不同特点，并使用了不同的描写方法。
板书：语言力量神态
小结：我们往往根据人物的特点，选择最适合的描写方法，以此让人物形象更真实立体。
（5）对比阅读《刷子李》和《认牙》
刚才读到的故事之中，为了凸显人物的特长，我们选择的事例都直接指向他的特长！刷子李选择刷墙的事例，张大力选择举石锁的事例。
我们再来读读这个故事，看看故事是通过什么事例来表现人物的奇特。
（不出示题目）先看故事的前半部分，主角华大夫有什么奇特的地方。
（脸盲症，不认得人）
a、读《认牙》的前半段
华大夫人善、正派、规矩，可有个毛病，便是记性差，记不住人，见过就忘，忘得干干净净。
您昨天刚去他的诊所瞧虫子牙，今儿在街头碰上，一打招呼，他不认得您了，您恼不恼？要说他眼神差，他从不戴镜子，可为嘛记性这么差？也是费猜！
后来，华大夫出了一件事，把这两个费猜的问题全解开了。
一天下晌，巡捕房来了两位便衣侦探，进门就问，今儿上午有没有一个黑脸汉子到诊所来？长相是络腮胡子，肿眼泡儿，挨着右嘴角一颗大黑痣。
华大夫摇摇头说：“记不得了。
”
侦探问：“您一上午看几号？”
华大夫回答：“半天只看六号。
”
侦探说：“这就奇了！总共一上午才六个人，怎么会记不住？再说这人的长相，就是在大街上扫一眼，保管也会记一年。
告明白你吧，这人上个月在估衣街持枪抢了一家首饰店，是通缉的要犯，您不说，难道跟他有瓜葛？”
华大夫平时没脾气，一听这话登时火起，“啪！”一拍桌子，拔牙的钳子在桌面上蹦得老高。
他说：“我华家三代行医，治病救人，从不做违背良心的事。
记不得就是记不得！我也明白告诉你们，那祸害人的家伙要给我瞧见，甭你们来找我，我找你们去！”
两位侦探见牙医动怒，龇着白牙，露着牙花，不像装假。
他们迟疑片刻，扭身走了。
天冷了的一天，华大夫真的急急慌慌跑到巡捕房来。
跑得太急，大褂都裂了。
他说那抢首饰店的家伙正在开封道上的“一壶春酒楼”喝酒呢！巡捕闻知马上赶去，居然把这黑脸巨匪捉拿归案了。
指名汇报华大夫的特点（脸盲症，不认得人）
成功捉到通缉犯了吗？猜猜是怎样捉到的？指名说说。
我们一起来看看故事的下半部分。
侦探说：“华大夫，您怎么认出他来的？”
华大夫说：“当时我也在‘一壶春’吃饭，看见这家伙正跟人喝酒。
我先认出他嘴角那颗黑痣，这长相是你们告诉我的，可我还不敢断定就是他，天下不会只有一个嘴角长痣的，万万不能弄错！但等到他咧嘴一笑，露出那颗虎牙，这牙我给他看过，记得，没错！我便赶紧报信来了！”
侦探说：“我还是不明白，怎么一看牙就认出来了呢？”
华大夫哈哈大笑，说：“我是治牙的呀，我不认识人，可认识牙呀！”
侦探听罢，惊奇不已。
这事传出去，人们对他那费猜的事就全明白啦。
他记不住人，不是毛病，因为他不记人，只记牙；治牙的，把全部心思都使在牙上，医术还能不高？
华大夫的奇体现在什么地方？（不认人，只认得牙）故事的题目就叫作《认牙》。
华大夫真正的特点是高超的医术！
出示ppt
如果我们将刷子李和认牙两个故事进行对比阅读，你有什么收获？《认
牙》的事例与人物的特点似乎不相符，这正是这个故事的奇特之处。
为什么要这样写？（选择一个特别的事例，从侧面反映人物的特点）
板书：故事
我们在选择事例来表现人物的时候，可以多观察、寻找更有代表性、更有创意的事例，人物就更独特了！
四、评选天津“最奇之人”
1、请评选出天津“最奇之人”，并说说你的理由！
2、正可谓俗世奇人，述说俗世不俗之人。
其实每一个人都各有所奇，各有所长！你的特长是什么？
但看到别人的特长，我们是否就一定要学习别人的特长？
快速浏览童话故事《小鸡学游泳》，你又有什么启示？
人人都是独一无二之人，（板书：独一无二）每人都有你自己的特点，有自己的特长，不要盲目去模仿别人，要把关注的焦点放在发掘自己的潜能上。
五、总结
实际上，我们每一个人都是独一无二的人！我们每一位同学都可以显示出自己独一无二的魅力，拥有独一无二的特长！所以做最特别的自己，说不定就成为了最好的自己！
作业：推荐阅读《俗世奇人》其他故事
板书：
从《刷子李》到《俗世奇人》
规矩语言
奇效果力量
动作神态独一无二
故事。