安塞腰鼓教案
安塞腰鼓教案(优秀6篇)

安塞腰鼓教案(优秀6篇)安塞腰鼓教案篇一【学生分析】安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,对于生活在南方或现代都市中的青少年,大都对其缺乏形象的直接的感受。
因此,采用多媒体教学,效果会好些。
一旦学生的情绪和想像力被调动起来,教起来就轻松多了。
另外,这是一篇诗化的散文,有着雄浑奇伟的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,可在反复朗读中让学生进行感悟,受到熏陶,让学生的主体精神得以凸现。
【教学建议】教学目标1、通过朗读,感受安塞腰鼓的磅礴气势,理解文章所表达的思想感情。
2、理解排比、反复修辞在文章中的作用,在赏析基础上训练自己的仿写能力。
教法学法指导1、课文有关生命和力量的主旨,学生理解可能有一定的难度。
在这方面不要过分要求学生,主要指导他们读出这篇文章的气势即可。
2、作者说“多水的江南是易碎的玻璃”“打不得这样的腰鼓”,并不是对江南和西北作一个评判。
江南有江南的风格,西北有西北的特点。
在这里不要作无谓的争论。
3、有条件的话,运用有关安塞腰鼓的视觉材料进行辅助教学,使学生加深认识。
4、有兴趣的话,可以从历史和现实两个角度进行扩展学习。
历史可以从周朝开始西北地区的历史进程和发展来引申到现实;现实可以和沿海经济发达地区作各方面的比较。
从这两方面指导学生探讨一下黄土高原的希望与复生。
【教学设计】教学过程一、激趣导入导语:同学们可能听过崔健震耳欲聋的摇滚,体验过动感十足的劲舞吧?其实在我们中国古老的黄土地上早就有集摇滚和劲舞为一体的中华民族的艺术奇葩──安塞腰鼓。
今天,让我们张开想像的翅膀,到刘成章的精美散文《安塞腰鼓》中去感受腰鼓的风采,感受腰鼓的魅力吧!二、解题(多媒体展示)安塞腰鼓是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式,具有20xx年以上的历史。
独具魅力的安塞腰鼓展示出西北黄土高原农民朴素而豪放的性格,张扬出独特的艺术个性。
在中国的首都北京,在香港,在中国各地展现风采,并为世界瞩目。
《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇

《安塞腰鼓》教学设计优秀5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者,时常需要编写教案,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。
快来参考教案是怎么写的吧!这次牛牛范文为您整理了5篇《安塞腰鼓》教学设计,希望能为您的思路提供一些参考。
《安塞腰鼓》教案设计篇一【导言】《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇,这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的文章。
文章以诗一般凝练的语言来写视觉形象,用富有动感的语言来表现安塞腰鼓的激越飞扬。
教学时应鼓励学生体会安塞腰鼓的艺术魅力,领悟生命的自由和豪壮之美。
引导学生有感情地朗读,实现学生与文本、与作者、与生活、与生命的对话。
课堂教学中师生互动、诵读品评、自由感悟、讨论交流、合作探究,让学生成为阅读的主人。
引领学生深入领会文章的形式美、意境美和情感美,深刻理解和欣赏课文独特的语言,强化鉴赏过程中的审美愉悦,加深对文章内蕴的深度认识和多元解读。
【课案】一、创设情境,导入新课课前播放安塞腰鼓表演的录象,创设特定的阅读情境,使学生在设置的具体情境中,如临其境,触境生情,变抽象思维为形象思维,有助于对文章外形与内蕴之美的理解。
二、自由朗读,整体感知为了打破现代语文以割裂为美的僵化阅读模式,在《安塞腰鼓》的阅读教学活动中,注重运用整体感知的阅读方法。
先让学生浏览全文,找出描写安塞腰鼓表演部分的文字。
然后让学生自由朗读这一部分,通过寻找关键语句或语段来理清作者思路,明确文章结构,使教学富有整体阅读的意味。
三、探寻美点,品读赏析为了让学生成为真正意义上学习的主人,教师应作为学生解读文本、建构意义的帮助者,使学生学会真正的自主阅读。
在赏析《安塞腰鼓》的过程中,可以采用教师引动,学生自动,小组合作互动的形式,让学生任意地找出自己觉得写得精彩的地方大声朗读,用我认为;这个句子写得好,是因为的句式相互交流。
这样就可以使学生通过语言文字的媒介,获得对文章思想内容和艺术形式的具体体验和感受,获得审美享受的自主赏析权,从而避免学生的审美愉悦被强行灌输和暴力接受。
安塞腰鼓教案4篇

安塞腰鼓教案4篇安塞腰鼓教案篇1第1课时__是一篇气势恢弘的散文诗,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,对这样的__,先从调动学生的兴趣、学习热情入手,视频播放黄土高原的“安塞腰鼓”表演的画面,让学生欣赏,激越热烈的表演场面,并且让学生对安塞腰鼓这一艺术有一个感性的认识,为进入文本的学习打好铺垫。
教学__重在美文美读美评,重在熏陶感染,重在情感体验,从而达到共鸣。
一、教学目标:1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、学会本课6个生字,两条绿线内的1个生字只识不写。
理解有生字组成的词语。
3、初步感知__内容,理清__脉络。
二、重点、难点:1、能正确、流利有感情地朗读课文。
2、初步感知__内容,理清__脉络。
三、教学过程:(一)创设情境,导入新课同学们听过“摇滚”和“劲舞”吗?其实,在我们中国古老的黄土地上,早就有我们自己的摇滚和劲舞。
它就是融摇滚和劲舞为一体的我们中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。
1、多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面,学生欣赏。
师问:你看了这些画面,此时内心洋溢着怎样的感情?(学生自由回答,谈一谈观后感,可以从声响、画面等方面谈:安塞腰鼓——气势铿锵激越,发聋振聩;动作变化豪迈粗犷;舞姿奔放雄浑。
充分体现着陕北高原民众憨厚朴实、悍勇威猛的个性。
).2、导入:俗语说:“一方山水养一方人,一方山水有一方风情。
”产生于黄土高原上的安塞腰鼓,粗犷、雄浑、动力十足。
今天我们就一起跨越时空,走进黄土高原,走近安塞腰鼓,去感受一下它的风采和魅力。
(二)美读课文,学习新课1、读课文。
(1)教师范读或放录音,学生听读,感受__的感情基调。
(2)指导朗读。
“第一部分是鼓声响起之前,用中速,也不乏力量。
中间部分是鼓声响起来,语调就应该激越、高昂。
鼓声落,要读出悠远寂静、若有所思的情绪,语速稍慢。
”(3)学生组内自主朗读,体验作品的情感、语调,然后推荐代表,比赛朗读。
2、知内容。
学生自由朗读课文,用“好一个的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。
《安塞腰鼓》优秀教案

《安塞腰鼓》优秀教案《安塞腰鼓》优秀教案(通用14篇)作为一名为他人授业解惑的教育工作者,很有必要精心设计一份教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编帮大家整理的《安塞腰鼓》优秀教案,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《安塞腰鼓》优秀教案 1 一、教学目标1、有感情地朗读课文,把握文章基调,感受安塞腰鼓的恢宏气势。
2、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
3、理解文中一些句子的深刻含义,深入体会作者所歌颂的生命力量。
二、重点、难点1、理解文中短句及排比句的运用,体会文章的节奏美、诗意美。
2、理解文中一些句子的深刻含义;引导学生深入体会作者所歌颂的生命力量。
三、教学设想1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术,充满原始的意味和浓郁的乡土气息,采用多媒体教学,给学生形象的直接的感受。
要注意调动学生的情绪,调动学生的想象力,使学生进入角色。
2、这是一篇气势恢弘的散文诗,有着雄浑伟奇的画面,更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言,对这样的文章,先指导学生朗读,从诵读中体会它的气势,实现整体感悟。
然后启发学生自己发现文章的内容美、形式美,通过讨论,揣摩句子含义,实现语言文字的内化。
整个过程以“朗读”一线贯穿,让学生在不知不觉中受到熏陶,完成教学。
3、在语文学习活动中凸现学生主体精神,力避教师烦琐讲解,突出新课程理念。
四、教学方法1、诵读2、想象3、研讨五、教学准备利用多媒体课件,加强直观性,提高教学效果。
六、教学过程(一)创设情境,导入新课。
导语:俗话说:“一方水土养一方人,一方山水有一方风情”,承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌!欣赏腰鼓表演的片段,感受它的恢弘气势和铿锵激越。
看美景——(通过播放安塞腰鼓录像,给学生以形象的感受,调动学生的情绪)。
请学生谈一谈观感,可以从声响、画面等方面谈。
《安塞腰鼓》的教案4篇

《安塞腰鼓》的教案4篇《安塞腰鼓》的教案篇1[教学设计]创意说明:以朗读教学带动同学从不同层面去理解、观赏课文是本设计的特点。
本文因其独特的句式特点而极具音乐美,同时还有丰富的画面美,以及充塞于全文的力气美。
通过不同层次的朗读指导,让同学感受文章之美,把握基本的朗读方法。
教学步骤:一、齐读、正音。
〔读音准〕1、首先不作任何提示,让同学齐读全文〔课前有常规的预习〕。
2、订正同学误读的字音〔主要有同学完成〕,并强调一些新词汇的读音。
瞳仁舒适晦暗羁绊蓦然冗杂戛然磅礴亢奋二、读出音乐美1、同学自我评议:刚刚齐读课文时所存在的问题。
让同学自由地说,老师先不作评议。
2、播放课文的配乐朗诵带。
要求同学带着刚刚评议的问题去听,并依据录音在文中作一些标记,如节奏、重音等。
3、对比评议:将自己的朗诵与录音带中的朗诵进行比较,发觉他人特长。
朗读指导:朗读最基本的要求是读准字音,接下来就是要读准节奏。
要读准节奏,必需留意词与词、句与句、段与段之间的停顿,还要分析课文的句式特点。
句式特点存在着明显的文体差异,如散文、古体诗、词、赋、现代诗等皆有着明显的节奏特点。
同时,在同一种文体中,不同的文章其节奏也有较大的差异,尤其是散文。
本文以短句为主,因此节奏较快。
读准节奏以后还要留意音的轻重,这样才会产生抑扬顿挫的效果。
4、分节朗读学习,学习重点:节奏、重音。
5、齐读全文,留意音准、节奏、重音。
6、跟读:跟录音带齐读全文。
7、同学自由朗读。
三、读出画面美朗读指导:朗读水平若要向高层次进展,必需深钻课文,才能身临其境,进而读出文章的画面美。
1、查找本文主体画面的构成因素。
黄土高原〔厚实、大气〕、一群茂腾腾的后生〔热忱、布满力气〕、腰鼓〔灵动而强烈的陕北打击乐器〕2、分析全文画面的构成。
以打击腰鼓的不同过程为主,穿插一些想象的画面〔落日照大旗,马鸣风萧萧等〕、陕北农夫的生活画面、黄土高原与江南的对比画面等。
3、播放腰鼓表演的录象片段。
安塞腰鼓教案4篇

安塞腰鼓教案4篇课文《安塞腰鼓》教案1、知识和能力:感受安塞腰鼓的磅礴气势,学习文章形神结合的语言。
2、过程与方法:朗读品味,自主评价,在补缺中发现,在发现中发展。
3、情感与态度:歌颂生命中奔腾的力量,感知西北汉子的美。
一课时一、感悟体验、情境设缺(播放光盘,让学生观看南丰蜜桔节上的腰鼓表演和北方腰鼓表演片段,共3分钟。
)师:刚才同学们欣赏了两段腰鼓表演,谁来说说你的感受生1:我觉得腰鼓表演很美,但我们家乡人打腰鼓就是没有北方腰鼓表演那么有力量。
生2:后面那段北方的腰鼓表演,更有气势,场面更壮观。
师:同学们都同意他们的意见吗生(齐):同意。
师:腰鼓表演我们并不陌生,许多大型文艺晚会上都有这类节目。
在黄土高原,腰鼓表演已有两千年以上的历史,安塞腰鼓1992年在北京亚运会上一展风采后,曾令无数人魂牵梦绕。
今天,让我们一起走进刘成章的《安塞腰鼓》,看看他是如何用生花妙笔描绘这惊心动魄的表演。
二、缺口边缘、整体感知(学生听课文朗读带,脑海里想象表演画面)师:我们刚才听了课文朗读录音,请同学们用_____________的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行概括评价,也可引用文中词句。
(师板书这一填空题)生1:狂野奔放!生2:豪放!生3:元气淋漓、惊心动魄、热情奔放!师:他说了这么多!(生鼓掌,继续评价)生4:火烈的、没命的!生5:粗犷的、壮阔的!生6:雄浑激昂的、奇伟磅礴的!生7:排山倒海的、让人叹为观止的!(教师根据学生的评价,抓住关键词句灵活板书)师:刚才同学们评价的非常好!三、确立缺口、体验感知师:根据你所做的评价,你能从文中找出能体现你观点的句子、段落吗读出来!生:骤雨一样,是急促的鼓点;黄土高原上爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇──安塞腰鼓!这些句子能体现安塞腰鼓的火烈、豪放。
《安塞腰鼓》教案第一课时一、教学目标:1、能正确、流利有感情地朗读课文。
在文章中反复出现,怎么读?请用的安塞腰鼓对安塞腰鼓进行评价。
《安塞腰鼓》优秀的教学设计(通用5篇)

《安塞腰鼓》优秀的教学设计《安塞腰鼓》优秀的教学设计(通用5篇)作为一位兢兢业业的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。
那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编帮大家整理的《安塞腰鼓》优秀的教学设计(通用5篇),仅供参考,欢迎大家阅读。
《安塞腰鼓》优秀的教学设计1教学目标1.情感目标:感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量,激发学生对人生的思考。
2.知识目标:体会运用修辞手法、短句和富有张力的词语所构成的场面描写。
3.能力目标:能够借鉴本文的写作方法、写作技巧,完成简单有一定内涵的场面描写。
教学手段多媒体powerpoint工作环境暴风影音工作组件教学步骤(课前播放背景音乐《黄土高坡》)进入上课时间。
一、导入一曲激昂高亢的《黄土高坡》,把我们的思绪引向了广袤的黄土高原。
这里不是鲁迅笔下的杏花春雨江南,这里没有小桥流水人家,这里也没有吴侬软语的咿咿呀呀;这里只有奔腾的黄河,只有酱色的黄土,只有火红的高粱,只有朴实、剽悍的西北汉子。
今天,就让我们文化之旅的脚步随着刘成章的生花妙笔踏上黄土高原,踏上这片曾孕育出横扫六合的秦朝、大一统的汉朝、号称“唐帝国”的唐朝的神奇土地,去安塞古镇,去聆听那从2000多年前的战场传来的鼓声,去欣赏有“天下第一鼓”之称的安塞腰鼓。
二、教师板书课题三、师:请大家把课本打到123页,快速浏览文章,自己解决生字词。
如果你愿意的话,可以小声读一下。
(过程2~3分钟)四、结束浏览请看大屏幕,这里有几张安塞腰鼓表演图片(3~4张),请大家看一下这与文中描述是否一致。
(教师对图片做简单讲解,图片选用比较有张力、有气势的)五、有一个问题要问大家:本文记述了一个的过程,描述了一个的场面。
注意,这两个问题的答案是一样的,请大家思考一下。
(明确:安塞腰鼓表演)六、既然是过程,那么当然就又先后,文章以表演安塞腰鼓为主体,那么就可以分为三部分,即表演前、表演中和表演后。
《安塞腰鼓》教案三则

《安塞腰鼓》教案三则一、教案一:感受安塞腰鼓的魅力教学目标:1.理解课文内容,感受安塞腰鼓的韵味。
2.培养学生热爱民族文化的情感。
3.提高学生的朗读、欣赏和表达能力。
教学重点:1.理解课文内容,感受安塞腰鼓的韵味。
2.培养学生热爱民族文化的情感。
教学难点:1.安塞腰鼓的节奏和韵律。
2.学生对民族文化的理解。
教学过程:第一课时一、导入1.邀请学生分享他们对安塞腰鼓的了解。
2.播放一段安塞腰鼓的视频,让学生感受腰鼓的魅力。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文,理解课文内容。
2.教师讲解课文中的难点和重点。
三、讨论交流1.学生分组讨论,分享自己对安塞腰鼓的理解。
四、课堂小结2.学生自由发言,表达自己对安塞腰鼓的喜爱。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.学生分享自己对安塞腰鼓的认识。
二、课文欣赏1.学生朗读课文,感受安塞腰鼓的韵味。
2.教师引导学生分析课文中的修辞手法。
三、实践活动1.学生分组,尝试创作一段安塞腰鼓的歌词。
2.各组展示并分享自己的创作。
四、课堂小结2.学生自由发言,表达自己的收获。
二、教案二:安塞腰鼓的文化内涵教学目标:1.理解安塞腰鼓的文化内涵。
2.培养学生热爱民族文化的情感。
3.提高学生的综合分析能力。
教学重点:1.安塞腰鼓的文化内涵。
2.培养学生热爱民族文化的情感。
教学难点:1.安塞腰鼓的历史渊源。
2.学生对民族文化的理解。
教学过程:第一课时一、导入1.学生分享自己对安塞腰鼓的了解。
2.播放一段安塞腰鼓的视频,让学生感受腰鼓的魅力。
二、课文阅读1.学生自主阅读课文,理解课文内容。
2.教师讲解课文中的难点和重点。
三、讨论交流1.学生分组讨论,分析安塞腰鼓的文化内涵。
四、课堂小结2.学生自由发言,表达自己对安塞腰鼓的喜爱。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容。
2.学生分享自己对安塞腰鼓的认识。
二、课文欣赏1.学生朗读课文,感受安塞腰鼓的韵味。
2.教师引导学生分析课文中的修辞手法。
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【设计意图:目的是培养学生在读书中理层次,明条理,学会在读中把握文章的“脉”。】
四、拓宽积累,练笔迁移应用。
1.同学们,如果说产生于黄土高原的安塞腰鼓是粗犷雄浑、动力十足的,那么,孕育在苏北里下河水乡的海安花鼓则是温柔秀美、欢快活泼的,也曾经参加了国庆50周年的庆典活动。俗话说:一方水土养一方人。中国地大物博,像安塞腰鼓、海安花鼓这样非常有地方特色的表演艺术还有许多,你还知道哪些?
板书设计:14安塞腰鼓
场面之火烈
安塞腰鼓鼓声之巨大赞美激荡的生命和磅礴的力量
后生之茂腾排比、反复
舞姿之变幻
布置作业:
课内: 完成小练笔:围绕中心句寻找安塞腰鼓的美。
火烈的舞蹈场面美,你看__________________________
激越的鼓声美,你听______________________________
百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在观众的心上,观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了,也是隆隆,隆隆,隆隆。
2.学生提出心中的疑问,相机解决。
3.结合学案,完成想象说话。
(三)感受“后生力量美”
1.交流展示:这铿锵激越的安塞腰鼓是谁敲打出来的?安塞腰鼓还好在什么地方?指名说。
出示:后生们的胳膊、腿、全身,有力地搏击着,急速地搏击着,大起大落地搏击者。……居然可以释放出那么奇伟磅礴的能量!
2.写一两句话或一段话来赞美一番这些可爱的安塞后生。提示:
(1)以下词语可供选用:痛苦、现实、摆脱、茂腾腾、元气淋漓、存在、活跃、强盛、奇伟磅礴、惊心动魄、欢乐、梦幻、追求。
(2)如果能模仿文中的排比句式就更好了。
【设计意图:此环节旨在陶冶学生情操,教给他们“生活中不是没有美,关键要有一双发现美的眼睛”的真谛。】
二、交流展示,精讲点拨。
(一)感受“场面壮阔美”
1.后生们是怎样“捶”鼓的,联系课文中的具体句子体会。
3.比较以下句子,了解句式特点,感悟排比句的表达效果。
句式一:骤雨一样,是急促的鼓点;旋风一样,是飞扬的流苏;乱蛙一样,是蹦跳的脚步;火花一样,是闪射的瞳仁;斗虎一样,是强健的风姿。
2.黄土高原养育了怎样的后生?指名读,说感受。相机理解“元气淋漓”
3.探究点拨:既然是写后生打鼓,为什么不用“敲击”,而用“搏击”?生交流探究:“他们面朝黄土背朝天,日出而作,日落而息,用勤劳与 ( )搏击;他们住窑洞,穿布衣,消化的是红豆角和老南瓜,用坚韧与( )搏击;他们战风斗沙,挑水打井,劳作之余擂起腰鼓,用乐观与( )搏击。”
课堂上,我和学生平等对话。除此,我还设计了读者和文本的对话环节,不同的读者对《安塞腰鼓》主旨不同理解的展示,让学生思考,理解,探究,从而使学生对文本主旨有多元化的理解。在朗读品味这个环节,我设计的问题是:请找出你喜欢的语句,并说说喜欢的理由。这个问题一提出,能统领下面一系列的学习活动,学生的学习目的性很明确。这样的问题是主干性的。在教学多元化探究文本主旨这一环节,提问:你比较倾向于哪种观点,你的理由是什么?这个问题的答案不是唯一的,也不是现存的,而是要学生经过选择,独立思考,组织语言陈述出来的。这样的问题具有一定的探究性。
教学准备:多媒体课件
一、播放画面,引入新课。
1. 多媒体展示腰鼓表演画面。
2.提问:安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?你想用哪些词语来形容它?
学生交流看了表演的感觉是什么?
过渡:作者刘成章对安塞腰鼓发出了一句由衷的赞美,并且在文中出现了多次,你知道是哪句话吗?
【设计意图:学生需求在导入的基础上产生,目的是入课时紧紧抓住学生思维,迅速直入主题。目标定位为欣赏课,且用幻灯片展示能让学生明确任务,避免了思绪的分散。】
2.学生自由读第18至20节,说说读后感受。
3.从“一声渺远的鸡啼”中你读懂了什么?
4.联系文本,体会动静结合写法之妙。(板书:动静结合)
鼓声戛然而止,由静至动,又归于静。言犹未尽,情犹未了,一切尽在静默之中。文章开头和结尾的静态描写,妙在何处?
教师总结提升:俗话说:静如处子,动如脱兔。如果说,表演中的安塞腰鼓是热烈,强烈、壮烈、火烈的,那么,表演前的静是严阵以待、蓄势待发,表演后的静是戛然而止、是平静、安静、宁静、寂静。不管是舞前的还是舞后的静,都是为了突出舞时的烈。虽然舞停了,但舞姿仍在眼前,舞声仍在耳畔,情感仍在心中。
句式二:急促的鼓点,像骤雨一样;飞扬的流苏,像旋风一样;蹦跳的脚步,像乱蛙一样;闪射的瞳仁,像火花一样;强健的风姿,像斗虎一样。
4.思考:句式一类型的排比句在文中还有很多,这样的句式与表现安塞腰鼓的内涵之间有什么样的关系?
(二)感受“鼓声激越美”
1.交流展示:安塞腰鼓“好”在哪里?(响声)
出示:百十个腰鼓发出的沉重响声,碰撞在四野长着酸枣树的山崖上,山崖蓦然变成牛皮鼓面了,只听见隆隆,隆隆,隆隆。
4.指导朗读。
(四)感受“舞姿艺术美”
1.交流展示:安塞腰鼓好在什么地方?(奇丽的舞姿)
出示:每一个舞姿都充满了力量,每一个舞姿都呼呼作响,每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻,每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受之中,使人叹为观止
2.交流自己的感受。
3.指导朗读。
4.小结:如此绮丽的舞姿,连山河也感到痛快,观众呢?怎能不陶醉其中,浮想联翩,所以作者痛快地赞叹道—好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓!(生齐读)
教学目标:
1.理解文章内容,感受安塞腰鼓的雄浑气势。理解排比的修辞手法的类型及其在这篇文章中的作用。
2.理解文中一些句子的深刻含义。
3.掌握文中反复写法的好处。
教学重点:
⑴学会有感情地朗读课文,感受文章的激情和气势。
⑵品味铿锵有力、富有节奏感的语言,了解排比、反复及短句的表达效果。
多媒体形象直观导读的感染、学生多种形式﹙高手读、角色读、齐读等﹚配乐大表演,以及引导学生在对活泼多样的语言进行感悟分析基础上的自主表达是完成教学重点的有效形式。
【设计意图:这样的设计主要想从不同角度对文本进行解读,力求从整体与局部的结合中初步感受文章的形式美以及其中的深情,领悟作者所歌颂的生命的力量。此环节旨在陶冶学生情操,教给他们“生活中不是没有美,关键要有一双发现美的眼睛”的真谛。】
三、互动探究,领悟写法。
1.作者为什么要在文中反复出现好一个安塞腰鼓?
3.缺乏追问艺术
在品味语句这个教学环节,本应是很出彩的环节,但由于我缺乏追问的艺术,而平淡了不少。如一个学生在谈理由时,讲他喜欢这个句子是因为这个句子运用了排比的修辞手法。我没有追问排比这种修辞手法有什么特点,有什么作用。这样课堂就显得浅薄,缺少深度。
总之,反思使我清醒,反思使我进步,这堂课的缺憾有待于我在以后的教学中不断弥补,不断改进。
课题:一方水土养一方人--《安塞腰鼓》教学设计(第二课时)
类 别:小学语文
教材分析:
国标本苏教版六年级上册第十四课的内容。本文是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力量的抒情散文。安塞腰鼓是中华文化艺术的瑰宝,其生命和力量的宣泄是对黄土高原生命的礼赞,是中华民族精神和魂魄的再现。本文的最大特色是通过超人的语言文字美表现了安塞腰鼓的神韵,其完美的、富有气势的语言形式主要表现在:运用铿锵的短句表现文章的内容;运用激昂的排比句层层递进渲染气势;运用激猛而强烈的节奏突显其神韵。
2.问题设计有待推敲
在朗读和品味这个教学环节。我设计的两个问题是:①你认为哪几个段落比较精彩,用你喜欢的方式读一读。②你最喜欢的哪几个句子,说说你的理由。这两个问题其实有重复,一般来说,自己认为最精彩的句子,往往就是自己最喜欢的句子。应该把两个问题合并为:哪些段落你最喜欢,用你认为恰当的情绪和节奏读一读,并说说你喜欢的理由。
教学难点:
品味文章的意蕴内涵,学会表达自己的感受。
一方面引领学生获得审美情趣,一方面指导学生从外在形象到内在神韵进行有效的表达是突破难点的策略所在。
学情预测:安塞腰鼓虽是天下第一鼓,但因远离学生的生活,他们很难领悟安塞腰鼓的火烈、壮阔的场面,更难理解象征着的安塞人的精神。所以,运用多媒体教学很有必要,能促进学生更好地朗读课文,体味课文的深意。
但是课上完后自己觉得这堂课的教学中还存在的一些不足之处。
1.注重结果,忽略过程
课堂教学应该是重过程,轻结果的。我在教学时偏重结果,而忽略了过程。如:有学生赏析“多水的江南是易碎的玻璃”这句话时,她的答案完美无缺,我很欣然,其实这答案是教学资料上的照本宣科,并不是她思考的结果。如果,我不沉湎于这个完美的答案,而提问一下他是怎样理解的这个思考过程,这样的课堂也许就更实在,更有味。
击鼓的后生美,你看______________________________
变幻的舞姿美,你看______________________________
课外: 背诵12至16自然段。订正学案。
教学反思:
在组织教学中,我的设计思路是:1、了解腰鼓,看腰鼓表演,激发学生学习兴趣。2、通过朗读课文,赏析语句,来分析课文,感受安塞腰鼓的磅礴气势。3、多元化理解文本主旨。4、观看开发大西北的图片,感受大西北日新月异的变化,从而深入理解课文。