2018基础知识积累及运用

3、看词义轻重是否得当。 如：他的设计虽然有些缺点，但方向正确，无可非议。 “无可非议”是指没有什么可以指摘的，表示言行合乎情理。 而语句表示的是此设计“有些缺点”，词义太轻了
4、看是否“一语多用”。 如：在周末班会上，一向沉默寡言的李涛主动走上讲台，指手 画脚，慷慨陈词，赢得了大家热烈的掌声。 “指手画脚”形容说话时兼用手势示意，也形容轻率地指点、批 评。这个句子用了该成语的第一个意思，是恰当的。
7、看与其他成分搭配是否恰当。 如：要实现中华民族的持续发展，就要防止避免重蹈西方国家曾 为发展经济导致生态灾难的覆辙，这是中国的必然选择。 “防止”与“避免”连用造成表意错误，应删掉一个。
8、看是否符合使用习惯。 有些成语有其特定的使用习惯，比如常用于否定句或疑问句中。 如：成都五牛足球俱乐部一、二、三线球队请的主教练及外援都 是清一色的德国人，其雄厚的财力令其他球队望其项背。 “望其项背”能够望见别人的颈的后部和脊背，表示赶得上或比得 上（多用于否定句中），此处却把它用于肯定句中，显然不恰当。
B.(5)(1)(3)(6)(4)(2)
C.(1)(3)(2)(5)(4)(6)
D.(3（2)(5)(1)(4)(6)
图文转换题的解题方法 一、徽标类图文转换题 1、宏观把握徽标的外形特点，注意中英文的大小写和变体，以 及涉及的时间、事物等。 2、说明（介绍）画面要按照说明顺序，比如时间、空间、逻辑 顺序。 3、注意由表及里，分析其内涵和寓意。对图标的创意要联系具 体对象进行合理想象。 二、漫画类转换题 1、关注画面的构成元素，抓住矛盾。 2、分析细节，揣摩寓意（元素之间的关系，夸张处有弦外之音， 细节处有真正意图） 3、注意提示，抓住关键（标题、漫画中的文字）
（二）口语交际
考查学生与读、写能力并列的听、说能力，以及 交际双方的互动过程，在具体交际情境中倾听、 表达和应对的能力，以及学生的参与意识和情 感态度。重点考查在口语交际活动中使用礼貌 用语和文明、和谐地利用口语语言交际的实际 能力。现阶段，主要考查学生在书面上运用口 语语言进行交际的语气和应对能力，以及语言 的感染力和说服力。
答：
格列佛游历到利立浦特小人国，看到国王用 比赛跳绳的方法来选拔官员，作者借此抨击 了英国宫廷大臣们的昏聩无能，无情地讽刺 了高官厚爵获得者们阿谀奉承的丑恶嘴脸。
8. 其它
考查学生的观察、联想、分析、概括、归纳及 总结等能力和运用语文知识解决生活实际问题 的能力。如图表题、概括新闻、拟广告词、拟 标语、拟对联等。
对《课标》推荐的文学名著的内容要有一个清楚 的了解，最好能将每部作品读一遍，对每一部 作品的名称、作家、朝代（国别）、主要人物 及其性格特点、主要故事情节等列表记忆。
2、比较分类
把有关作家放在一起比较其朝代（国别）、作品、 课文选作。把众多的作家作品分成国内和国外 两个部分，再把国内的作家作品按照古代、现 代进行分类整理。
B.《从百草园到三味书屋》《故乡》分别出自鲁迅的散文 集《朝花夕拾》和《呐喊》
C.朱自清的《春》是一篇精美的散文，所描写的景物充盈 着生命的灵气。
D.法国作家莫泊桑被称为短篇小说巨匠，我们学过他的小 说《最后一课》和《我的叔叔于勒》
《我的叔叔于勒》作者是都德
5．古代诗文
考查对古代优秀诗文的记诵、理解，以及简单分 析和运用的情况。考查形式有以下几种：一是 直接填写上下句，全面考查学生的积累水平； 二是按要求进行理解性默写，与学生的思想认 识水平相联系；三是开放性表达，考查学生将 平时文学积累与现实生活相结合的能力。注意 正确、规范地默写，能够借助注释和工具书诵 读、理解和运用古诗文，为后续的教学夯实基 础，有利于初高中教学的衔接。
9．题型兼顾主观题、客观题。
衔接与排序题的解题方法
1、不论是语段中挖空排序题，还是纯粹句子排序题， 都要先通读所有的句子，明确这些句子形成的语段要 表达一个什么中心意思，按照句子之间的逻辑关系选 填句子或排列句序。
2、分析上下句的连贯衔接，应注意以下几点：
A.关联词。关联词表示分句间或句子间的逻辑关系。
4．文学、文化常识
了解课文涉及的重要的作家作品知识和文化常识。 主要考查学生对初中七至九年级学段必读的古 今中外文学名著的相关内容知识的了解。考查 范围包括《全日制义务教育语文课程标准 （2011年版）》 (附录)中规定的必读的主要篇 目的相关知识。今后将有计划地加入书体常识 的考查，引导学生关注汉语言文字的特点对自 己识字写字、阅读、写作、口语交际和思维发 展等方面的影响，从而促进初高中教学的有效 衔接。
突破病句题十大诀窍： 1、看到介词与使令性动词不放过 2、看到动词连用不放过 3、看到否定词连用不放过 4、看到反问句中有否定词不放过 5、看到两面词不放过 6、看到关联词不放过 7、看到并列成分不放过 8、看到表数量、范围或程度的词不放过 9、看到表感情色彩的词语不放过 10、看到指示代词不放过
词语、语言题解题方法：
1、看感情色彩是否恰当。 如：大量的垃圾食品厂如雨后春笋般地冒了出来。 “雨后春笋”比喻新事物大量出现
2、搞清成语含义，切莫“望词生义”。 如：老师看了小明的作文后，批评他说：“你的作文漏洞百 出，文不加点，全篇只有逗号和句号。” “文不加点”形容写文章很快，不用涂改就写成了。
常识积累题的突破方法：
1、点——突破重点，点点到位
首先要牢牢抓住课本所涉及的重要作家、作品、作品出处 及文学体裁常识，在此基础上适当向课外拓展。其次要 抓住典型的文学样式和代表性的作家、作品展开复习。
2、线——梳理成线，线线清晰
不同国籍、不同时代的作家、作品都有一定内在的联系， 要从宏观上分门别类地加以梳理，概要识记。可以让时 间、朝代（国别）、体裁穿针引线，如宋词有两个派别： 一是豪放派，以苏轼、辛弃疾为代表；二是婉约派，以 柳永（初中课本没有选作品）、李清照为代表。我们可 以把“苏轼、辛弃疾、李清照”三人的朝代、课文选作及 出处放在一起做成卡片。这种卡片内容灵活，条目清楚， 将众多文学常识连成一体，可达到强化记忆的效果。
3、揣摩句子的语气（判断句子的语气要从整个句 子去考虑，不能只看其中的一些词语。）
4、标点符号占格和在行首的问题（7种点 号：、，；。！？）
2词语 考查学生对词语的积累、掌握以及运用的能力。 重点考查在不同的语言环境中准确地运用词语进 行书面语言和口头语言表达的能力。 3．语言 考查内容包括在具体的语言环境中准确理解、 运用语言，并根据要求，运用语法修辞等知识进 行表达的能力，以及识别或修改常见病句的能力。 主要考查学生在书面上运用语言的能力。
5、注意语句的顺序 如：春色满园关不住，一枝红杏出墙来 欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜
6、注意书写准确 如：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥
7、注意理解到位 《茅屋为秋风所破歌》中诗人博大胸襟的句子是： 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动 安如山。
6. 应用文
考查学生能根据实际生活的需要，拟写或修改常 见应用文的能力。如通知、请假条、留言条、 启事、申请书、倡议书、感谢信。做到内容明 确完整，格式正确。
B.意思有关联的词语。所谓意思有关联的词语，是指代 词、序数词、表相关时间或空间的一组词、表比较的 词、同义近义词语等。
C.照应与过渡性的词语或句子。即上句末尾出现某词， 常与下句开头等词照应。
3、看看语言的节奏和音韵是否和谐。
例.下面语段，已打乱顺序，最佳排列顺序是( Ａ)
(1)当爬上山顶，发现自己是孤独的。
5、看使用对象是否正确。某些成语只适用于描述特定的人或事， 如果不了解其特定的使用对象，就会犯错。 如：古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者，秉烛达旦者， 闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。 “汗牛充栋”形容书籍极多，这里却用来形容人，显然是不当的。
6、看谦敬是否得当 如：您刚刚乔迁新居，房间宽敞明亮，只是摆设略显单调，建 议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。 “蓬荜生辉”是谦辞，一般用于表示由于别人到自己家里来或张 挂别人给自己题赠的字画等使自己非常光荣。
藏战将，腹内隐雄兵。谋略敢欺诸葛亮，陈平岂敌才能，略
施小计鬼神惊......”这首《临江仙》赞美的是梁山好汉 ，他
的足智多谋不仅体现在智取生辰纲，还体现在
、
智取文安县
吴用 使时迁盗甲、巧用双掌连环计、赚金铃吊挂、 智赚金麒麟、智取大名府、布四斗五方旗
如：请从下面四部中外名著中任选一部，通过简 要介绍一个最值得你回味的细节（情节），来 体现你对其中人物形象或作品中心的理解。备 选名著：《西游记》《朝花夕拾》《格列佛游 记》《童年》
(2)如果问我是否后悔，我会肯定地回答，不后悔。
(3)山顶，除了梦想，也是荒芜的。
(4)可是，当我们努力向上的时候，我们的同伴越
来越少。
(5)人生，如同爬山，我们有无数的同伴，为了同
一个目标，同一个梦想。
(6)就像智者所言，自己不断地往上爬，追求着自
己的梦想。
A.(5)(6)(4)(1)(3)(2)
字音题突破方法：
1、看是否违背拼音规则（大写、标调位置） 2、谨防误读形声字（酗酒、发酵；卷、券） 3、熟练掌握多音字（壳、龟裂、单于chan） 4、准确区分同音字（辩、辨、辫） 5、改正习惯性误读（解剖） 6、不受方言的影响（暂时zan）
字形题的突破方法：
1、字形分析法（木与树有关，禾与庄稼有关，一 棵树、青稞；月与肉有关，胳膊、肥胖）
3、面——划分成块，面面俱到
可以讲文学常识分成几块，形成小的系统来复习。如按诗 歌、小说、散文、戏剧等文学体裁分类，形成四个小系 统，掌握这几块知识。另外，每个作家，他生活的时代、 代表作也可以构成“面”进行复习。
如：下列有关文学常识的表述，错误的一项是：
A.《岳阳楼记》《醉翁亭记》这两篇名文的作者分别是范 仲淹、欧阳修，他们都是宋代的文学家。
6、语境辨析法（变换＆变幻莫测，厉害＆利害得 失）