网络课堂管理系统
教学管理系统登录入口
教学管理系统登录入口教学管理系统是当前教育机构必不可少的重要管理系统之一，旨在协助学校、教师和学生进行教育教学活动的管理，提高教育的教学质量，助力学生学业成绩的提高。
以下是教学管理系统的简介及登录入口介绍。
一、教学管理系统简介教学管理系统是一种网络化的教育管理平台，通过信息技术将多维的教育教学资源纳入一体化管理中。
教学管理系统支持多用户角色的分类管理，包括学校、教师、学生等角色，界面简洁易用，并提供了多种教育管理模块供使用，例如课程计划、在线考试、作业提交和成绩管理等。
二、教学管理系统登录入口登录教学管理系统是教育管理的第一步，以下是登录入口的介绍。
1. 打开浏览器在电脑或移动设备上打开浏览器，建议使用Google Chrome浏览器。
2. 输入登录页面网址在浏览器输入栏中输入教学管理系统的网址，一般情况下是学校技术部门提供的统一网址，可以在学校网站或相关通知中找到。
3. 输入用户名和密码在登录页面中输入您的用户名和密码，根据用户角色不同，输入的用户名和密码也会不同。
学校管理员：输入学校管理员账号和密码教师：输入教师账号和密码学生：输入学生账号和密码4. 点击登录按钮输入完用户名和密码后，点击登录按钮即可进入教学管理系统。
三、教学管理系统常见问题1. 忘记密码怎么办？在登录页面中点击“忘记密码”链接，根据系统提示找回密码。
2. 无法登录怎么办？请检查用户名和密码是否正确，或联系技术部门进行帮助。
3. 教学管理系统界面不友好怎么办？请联系技术部门进行反馈并提出相关建议。
总之，教学管理系统是推动现代化教育的重要工具，通过教学管理系统，教育教学的管理将更加智能化和高效化，帮助学生和教师更好地进行教育教学活动。
希望此文对您有所帮助！。
基于ASP.NET的网络课堂管理系统设计
图 １ 系 统数 据 流 程 图
般 的 任 务 ， 可 以 把 程 序 开 发 人 员 的 工 作 效 率 提 升 到 与 ４ 网络 课程 管理 系统 的设计 这 其 他 技 术 都 无 法 比拟 的 程 度 。 ４ １ 系 统 的 总 体 设 计 ．
容 的 语 言 （ Ｖｉｕ ｌ ａｉ、 如 ｓａ Ｂ ｓｃＣ＃） 写 ＡＳ ． Ｔ 应 用 程 序 。 编 Ｐ ＮＥ 当建件 来 可 ＰＮ Ｔ
建 立 常 用 的 ＵＩ用 户 界 面 ） 素 ， 对 它 们 进 行 编 程 来 完 成 （ 元 并
摘
要 ：随 着 计 算 机 技 术 和 网 络 技 术 的 进 步 ， 计 算 机 网络 技 术 应 用 到 高校 教 育 中 ， 现 教 学 空 间 、 间 的 拓 展 已成 为 将 实 时
可 能 。 学 校 在 信 息化 建 设 规 划 中 ， 远 程 网络 教 学 作 为信 息 化 建 设 的 组 成 部 分 ， 望 通 过 该 项 目的 建 设 ， 现 远 程 的 互 动 将 希 实
式 — — 网 络 教 学 孕 育 而生 １ ２ 题 研 究 的 意 义 ．
（） 程创 建 ， 理员在创 建课 程 时 ， 课 程定 义一些 属性 ， ２课 管 给 如 该 课 程 是 否 对 外 开 放 ， 否 是 必 修 （ ） 堂 创 建 ， 某 是 ３课 在
课 题 研 究 的 网 络 课 堂 系 统 ， 实 际 教 学 中 有 了 十 分 重 门 课 程 下 建 立 课 堂 ， 指 定 该 课 堂 的 负 责 老 师 ， 定 后 ， 在 并 指 形
题 的研究加快 了单 位 的信 息 化 建设 进 程 ， 为其 它信 息化 建 数 据 流 程 图 如 图 １ 。
设 项 目 的 开 发 ， 累 了经 验 。 积
网络教学管理系统
学校远程教育系统解决方案2009-8-20 作者：紫光新锐点击进入论坛XR-elearning网校版网络学习平台适合大学、培训机构、职校开展学历教育的学习管理平台，可以帮助学校迅速建立网上大学，是继4A网络教学平台后的最新网络教学平台，进行网上学习、教学、管理，此平台包含了学生学籍管理、教师管理、学期管理、作业、答疑、考试、课程资源管理、题库管理、角色权限管理、笔记、课程讨论社区、教学评估、各种教学统计等功能，可管理多个教学点，能进行多教学点的教务、学生、课件的管理。
是建设远程教育学院的理想平台，本平台经过了多家国内著名高校的使用，评估。
得到了教育部和高等教育出版社的认可，执行的管理标准符合国家教育部要求。
同时技术标准支持国家远程教育标准，是符合中国人学习习惯的教学管理平台。
XR-elearning网校版远程教育管理平台包括：学员管理、教师管理、教务员管理、管理员管理、角色权限管理、教学机构设置、专业设置、班级年级设置、课件资源管理、缴费管理、社区管理、问答管理、考试管理、作业管理、评价管理、题库管理等功能模块。
XR-elearning网校版远程教育平台还可以满足多种方式的管理应用，并可根据实际应用环境定制相关功能模块，本地开发模式保证了用户使用的方便宜用。
学历教育机构可用来做远程教育平台或教学平台，可快速成立远程教育学院，如清华大学远程教育学院采用此方案网络教学管理系统网络教学管理系统将基本覆盖教学活动的各个环节，其管理的范围不仅仅是管理机构和行政部门，而且包括教学涉及的所有对象和资源。
同时，它将以学生为中心，为学生创造一个个性化、智能化的远程学习环境。
XR-elearning网络教学平台的教务管理具体包括：功能要求：（1）教师：可在平台上备课、制作课件，可以进行课程资源建设、试题库建设，可以提供和查找资料、设置课程信息、布置和批改作业、同步或异步辅导答疑等；（2）学生：可以在这个平台预习、复习、完成作业、网上自测、考试、与老师或同学交流等；（3）管理人员：可以在平台上进行用户和资源的管理，了解教师的教学和辅导情况、学生的学习情况，可以跟踪统计学生的学习进度和学习效果。
教师网上教学资源管理系统
教师网上教学资源管理系统一、系统介绍教师网上教学资源管理系统是一种基于互联网的教学辅助工具，旨在帮助教师管理和利用教育资源。
通过该系统，教师可以在线上传、下载和共享教学资源，提高教育教学效果。
二、资源上传与管理教师可以通过该系统将自己的教学资源上传至云端，如教案、课件、试卷等。
系统提供分类、标签和搜索功能，方便教师按照需求查找和管理自己的资源。
三、资源下载与应用系统不仅提供了教师上传的资源，还汇集了公开的教学资源库。
教师可以根据教学需求，便捷地下载适用的教学资源，并在课堂上灵活运用，提高教学效果。
四、资源共享与交流教师网上教学资源管理系统也是一个资源共享平台。
教师可以将自己的教学资源分享给其他教师，促进教学资源的互通有无，共同提高教育质量。
五、学生学习辅助教师网上教学资源管理系统也为学生提供了学习辅助功能。
学生可以根据教师上传的资源进行自主学习，巩固知识和理解概念，提高学习效果。
六、系统安全与隐私保护教师网上教学资源管理系统注重系统安全和隐私保护。
采取密码登录、数据加密等手段，确保教师和学生的信息安全，保护教学资源的知识产权。
七、多维度评估与反馈系统提供多维度的评估功能，可以帮助教师评估自己的教学效果。
通过学生对教学资源的评价和反馈，教师可以及时调整教学方案，提高教学质量。
八、资源更新与维护教师网上教学资源管理系统会不断更新和维护资源库，确保教师能够获取到最新的教学资源。
同时，也鼓励教师分享自己的教学成果，丰富资源库的内容。
九、管理机制与版本控制该系统设有管理机制，对上传资源进行审核和管理。
系统提供版本控制功能，记录资源的更新和修改历史，方便教师对教学资源进行追溯和管理。
十、用户培训与技术支持为了保证教师能够熟练使用教师网上教学资源管理系统，系统提供用户培训和技术支持服务。
教师可以参加培训课程，掌握系统的使用技巧和注意事项。
十一、系统的优势与展望教师网上教学资源管理系统的优势在于提高教学效果，促进教育资源的共享和交流。
学生网上选课管理系统(uml)
《学生网上选课管理系统(UML)》一、系统概述学生网上选课管理系统是基于UML（统一建模语言）进行设计的，旨在为学生提供一个便捷、高效的选课平台。
本系统通过对选课流程的规范化管理，提高了选课效率，降低了教务管理人员的工作负担，同时保证了选课过程的公平、公正。
二、系统功能模块1. 用户登录模块用户登录模块包括学生登录和教务管理员登录两个部分。
学生通过学号和密码登录系统，进行选课操作；教务管理员则负责维护课程信息、监控选课过程及处理异常情况。
2. 课程浏览模块课程浏览模块为学生提供了丰富的课程信息，包括课程名称、课程编号、上课时间、上课地点、授课教师等。
学生可根据个人兴趣和需求筛选课程，为选课做好充分准备。
3. 选课操作模块选课操作模块是系统的核心部分，学生可以在该模块进行课程选择、退选、查看已选课程等操作。
系统会实时更新选课结果，确保学生选课的实时性和准确性。
4. 课程管理模块课程管理模块供教务管理员使用，主要包括课程信息维护、选课人数限制、选课时间设置等功能。
教务管理员可根据实际情况调整课程安排，确保选课工作的顺利进行。
5. 数据统计与分析模块数据统计与分析模块负责收集、整理选课数据，为教务管理员提供决策依据。
通过分析选课结果，教务管理员可以了解学生选课偏好，优化课程设置，提高教学质量。
三、系统特点1. 操作简便：系统界面设计简洁，操作流程清晰，便于学生快速上手。
2. 高效性：采用UML建模，系统结构合理，数据处理速度快，提高了选课效率。
3. 安全性：系统采用加密技术，保障用户数据安全，防止信息泄露。
4. 可扩展性：系统设计充分考虑未来发展需求，便于功能扩展和升级。
5. 易维护性：模块化设计，便于后期维护和故障排查。
《学生网上选课管理系统(UML)》四、系统角色与权限划分1. 学生角色查询和浏览课程信息；进行选课、退课操作；查看个人选课记录和课程表；接收选课通知和系统消息。
2. 教务管理员角色发布和更新课程信息；设置选课时间、人数限制等参数；监控选课过程，处理选课异常情况；管理学生账户信息，包括权限分配和密码重置；查询和导出选课数据，进行统计分析。
在线学习管理系统
在线学习管理系统在线学习管理系统是一种基于互联网技术的教育管理工具，以提供教育服务和管理学习过程为主要目标。
该系统通过集成各种功能模块和工具来支持教师和学生进行在线学习活动的组织、交流和评估。
这种系统的出现，为远程教育和在线学习提供了便利，也为学习过程的监控和管理提供了新的途径。
一、系统特点在线学习管理系统具有以下几个特点：1. 灵活性和便利性：学生和教师可以通过网络随时随地访问系统，进行学习和教学活动。
无论他们身在何处，只要有网络接入，都能够方便地参与到学习过程中。
2. 多样化教学资源：在线学习管理系统可以集成多种教学资源，如教材、课件、作业、练习等。
学生可以根据自己的需求选择合适的资源进行学习，并且可以根据自己的学习进度和需求随时调整课程内容。
3. 个性化学习支持：在线学习管理系统可以根据学生的个性化需求和学习情况，提供定制化的学习支持。
通过分析学生的学习行为和表现，系统可以推荐适合学生的教学资源和学习活动，帮助学生提高学习效果。
4. 互动和反馈：在线学习管理系统提供了各种互动方式，如在线讨论、问答、组队学习等，促进学生之间和学生与教师之间的交流和合作。
同时，系统还可以对学生的学习情况进行实时监控和评估，及时给予学生反馈和建议。
二、系统模块在线学习管理系统包括以下几个核心模块：1. 用户管理模块：此模块用于管理系统的用户信息，包括学生、教师和管理员。
管理员可以对用户进行注册、登录和权限管理，确保学生和教师能够正常使用系统。
2. 课程管理模块：此模块用于组织和管理课程信息。
教师可以创建课程、发布课程公告、上传教材和课件等内容。
学生可以选择感兴趣的课程，并在系统中查看课程相关的资料和教学活动。
3. 作业和测试模块：此模块用于发布作业和测试，并对学生的作业和测试结果进行评估。
教师可以在系统中布置作业和测试，学生可以在规定时间内提交完成情况，并获得评分和反馈。
4. 讨论和互动模块：此模块用于促进学生之间和学生与教师之间的互动和交流。
校园网管理系统
校园网管理系统简介校园网管理系统是一种用于管理和监控校园网的软件系统。
随着互联网的普及和校园网络的快速发展，校园网管理系统成为了管理和控制校园网资源的有效工具。
该系统可以对校园网进行综合管理，包括用户认证、流量控制、设备管理、安全防护等功能，提供稳定、高效的网络服务，保障校园师生的网络使用体验。
功能特点1. 用户认证校园网管理系统可以对校园网用户进行身份认证。
用户需要输入正确的账号和密码才能成功访问网络。
这样可以确保网络资源被合法用户使用，有效防止非法入侵和网络攻击。
2. 流量控制校园网管理系统可以对用户的网络流量进行控制。
通过设定网络流量上限和带宽限制等参数，系统可以合理分配网络资源，避免因个别用户滥用网络资源而影响其他用户的正常使用。
3. 设备管理校园网管理系统可以对接入校园网的设备进行统一管理。
管理员可以监控设备的状态、配置网络参数、限制设备的访问权限等。
这样可以确保网络设备的稳定运行和网络安全。
4. 安全防护校园网管理系统内置了多种安全防护机制。
例如，系统可以对用户进行网络访问日志记录和行为分析，及时发现并阻止网络攻击事件。
同时，系统还可以对病毒、恶意软件等网络安全威胁进行实时监测和防护，确保校园网的安全性和稳定性。
系统架构校园网管理系统的架构可以分为前端和后端两部分。
前端前端部分主要负责用户的交互和界面展示。
学生和教职工通过前端界面进行账号登录、流量查询、设备管理等操作。
前端界面应该直观简洁、易于使用，同时支持多种终端设备，如PC、手机等。
后端部分主要包括用户认证、流量控制、设备管理、安全防护等核心功能的实现。
后端采用分布式架构，可以实现高并发处理和水平扩展。
后端还需要与校园网设备、防火墙等系统进行接口对接，实现各种功能的综合管理。
实施步骤实施一个校园网管理系统需要经过以下步骤：1.需求分析：与校方和用户进行沟通，明确系统的功能需求和性能要求。
2.系统设计：根据需求分析的结果，设计系统的整体架构和模块划分。
网络学习平台管理办法(elearning系统)
网络学习平台管理办法（elearning系统）一、平台概述欢迎您使用我们的网络学习平台（elearning系统），这是一个专为学习者打造的在线学习环境，旨在提供便捷、高效的学习体验。
为了确保平台的良好运行和广大用户的权益，特制定本办法，以规范平台的管理和使用。
二、用户注册与账户管理1. 用户注册请访问平台官网，“注册”按钮，按照提示填写个人信息，包括姓名、邮箱、密码等。
请确保所提供信息的真实性，以便于平台为您提供更精准的服务。
2. 账户管理用户应妥善保管自己的账号和密码，不得将账号借给他人使用。
如发现账户异常，请及时联系客服进行查询和处理。
三、课程选择与学习1. 课程选择平台提供多种课程供用户选择，用户可根据个人兴趣和需求进行选课。
选课前，请仔细阅读课程介绍和教学大纲，了解课程内容和要求。
2. 学习过程用户应按照课程安排，按时完成学习任务和作业。
鼓励用户积极参与课程讨论，与老师和同学互动交流。
四、学习资源使用1. 资源获取平台提供丰富的学习资源，包括课件、视频、文献等，用户可在课程学习中自由获取。
请尊重知识产权，不得非法、传播和商用学习资源。
2. 资源利用用户应合理使用学习资源，不得滥用平台资源进行非学习活动。
如发现资源使用问题，请及时向平台管理员反馈。
五、用户行为规范1. 礼貌交流在平台内交流时，用户应保持礼貌，尊重他人，不得发布侮辱、诽谤性言论。
请遵守网络道德，共同营造和谐的学习氛围。
2. 遵守法律法规用户在使用平台过程中，应遵守国家法律法规，不得从事违法活动。
平台有权对违反法律法规的用户进行警告、限制或封禁账号。
六、隐私保护与数据安全1. 隐私保护平台承诺保护用户个人信息安全，不会泄露用户隐私。
用户应自觉保护个人隐私，不随意公开个人信息。
2. 数据安全平台将采取技术措施，确保用户数据安全。
用户不得利用平台进行任何可能损害数据安全的行为。
七、教学互动与评价1. 教学互动平台鼓励教师与学生之间积极开展在线互动，包括答疑、讨论、直播互动等。
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郑州科技学院软件工程课程设计题目：网络课堂管理系统学生姓名：熊林春专业班级：计算机科学与技术（2）班学号： 200815038 所在系别：信息科学与工程指导老师：鞠杰完成时间： 2011-12-19----2011-12-30目录1绪论 (3)1.1概述 (3)1.2研究背景与意义 (3)1.3网络课堂管理系统 (3)1.3.1系统简介 (3)1.3.2系统功能 (3)1.3.3系统运行特点 (4)1.4论文结构 (4)2研究内容 (4)3研究方法 (5)3.1定性分析 (5)3.2调查研究 (5)3.3信息提取 (6)4网络课堂管理系统应用效果分析 (6)4.1学生对网上学习的态度 (6)4.2主动性分析 (9)4.2.1阶段性的学习过程 (9)4.2.2开放性的学习机制 (9)4.2.3竞争性的学习场景 (9)4.3合理性分析 (10)4.3.1多元化的评价模式 (10)4.3.2交互式的教学平台 (10)4.3.3考核方式的公平性 (10)4.4互进式教学 (11)4.4.1 教学工作的高效性 (11)4.4.2 教学目标的重要性 (12)结束语 (12)致谢 (12)参考文献 (12)1绪论1.1 概述实现教学管理的数字化、网络化和信息化是21世纪学校管理的新突破。
这种管理具有以往人工管理无法比拟的优越性。
它不仅方便、快捷，而且实现了校园资源的共享。
它在现代教育思想指导下，运用信息管理理论与信息管理方法，以现代信息技术为核心，充分考虑外界变量和信息，组织和配置教学信息资源，进行信息化教学管理活动，从而高效率地达到既定的教学目标。
现代教学理念主张以教师为主导，以学生为主体。
作为主导，教师不仅要将课程内容传授给学生，更要注意引导学生自主学习，要教给学生发现问题的方法，培养学生解决问题的能力，鼓励学生的创新意识，锻炼学生的创造能力。
作为主体，学生活跃的思维能力、强烈的求知欲望、强烈的表现欲和好奇心，以及旺盛的青春活力，在教学活动中应该得到很好的发挥学生在掌握基本知识的基础上主动学习，进一步拓宽和加深对知识的认识。
1.2 研究背景与意义随着计算机应用的迅猛发展，网络技术不断升级，如远程教育和虚拟大学的出现等等，且这些应用正逐步深入到千家万户。
一些系统中存在的一些不足，提取有效信息，提供对策依据，辅助教师根据学生实际要求和情况调整试题和试卷难度，修正试题类型和组卷机制，进一步完善系统。
为以后在其他课程的实施应用与推广做准备。
1.3 网络课堂管理系统1.3.1系统简介网络课堂管理系统的提出基于教学互进的开放式学习模式，主要用于教学，课堂与作业管理和学生主动性学习，是一类以解决问题为驱动力，培养学生问题意识和实践能力为目标的学习过程。
该系统属于网络教学的一种，网络教学可以在很多场合运行，多媒体教室、图书馆或是宿舍，只要有网络环境，学生都可以随时进行网上答题、练习与学习，其平台也将惠及全校学生。
1.3.2系统功能该系统界面友好，共分为5个模块，分别是：网上点名、系统管理、通用试题库、成绩管理、教学互动。
每一个模块又分很多小模块。
系统有如下几个功能：1.建立了具有一定规模的试题库，提供试题录入，修改等功能。
2.教师可通过简单的设置给学生布置作业，学生可在线完成练习，系统提供自动批阅。
3.为师生建立了一个学习、交流、提问的互动平台。
4.教师、辅导员等需要在线查看学生的成绩统计。
5.提供教师网上点名功能，教师可通过Internet直接对学生进行考评，督导也可在网上查看教师对学生的考评情况。
1.3.3系统运行特点网络课堂管理系统是通过网上点名将考勤情况实时上报，有便于督导及时掌握各班的考勤和学习状况，并能保证对学生的评估。
通过通用试题库子系统让计算机随机的从题库中分配学生的平时作业，学生直接在网上递交，由批改系统给出作业结果，并且记录和统计学生的平时训练。
教学过程中充分利用题库这种教学资源，进行富有成效的形成性测验，可以帮助师生把注意力从名次、得分集中到要实现的教学目标上来，真正关心学生的学习困难和错误所在，关心学生素质的提高，促使教育观念从“应试教育”向“素质教育”转变。
1.4 论文结构本论文分为以下几块内容：第一章，概述了本论文的研究目的、论文的研究背景与意义、教学互进系统介绍及论文总体结构。
第二章，从学生层面和教师层面分别概括了本论文的研究内容。
第三章，在研究的过程中介绍本论文的研究方法。
第三章，分析教学互进系统的实施效果。
分别从学生态度、主动性、合理性、互进式教学的角度对学生和教师产生的效用进行多方位分析。
2研究内容本论文立足于网络课堂管理系统，利用已有的数据统计结果，对学生和教师使用该系统后在学习和教学活动中得到的启示和效用进行分析，具体内容如下：一、从学生层面：1.“以学带练”多样化网络教学场景，带给学生全新的学习体验；2.基于过程的学习机制，让学生在“循序渐进”中进步；3.开放性学习过程，促进学生自觉主动学习；二、从教师层面：1.网上试题的自动批改，减轻教师工作量，提高工作效率；2.教学计划和进度的提前公开，促进师生之间互相沟通和了解；3.及时正确的作业练习成绩统计，提供教师教学质量反馈和体现学生真实学习水平；3研究方法论文的研究过程中，首先，需要收集已有的数据统计结果，通过基础数据和统计图表，比对和分析数据产生变化的趋势，归纳总结趋势所反映的客观现象；其次，通过与学生和教师的直接交流，记录他们对该系统带来的积极效应的看法和意见，系统地进行总结；同时，研究系统本身的功能结构，结合现有的教学模式，分析该功能设置的科学性和对学习和教学活动带来的帮助；以上过程，涉及的研究方法具体有定性分析、调查研究和信息提取。
这些方法，是在一定量已处理数据的基础上开展的，具有一般的论证意义。
3.1 定性分析定性即用文字语言进行相关描述。
定性分析就是对研究对象进行“质”的方面的分析。
具体地说是运用归纳和演绎、分析与综合以及抽象与概括等方法，对各种材料进行思维加工，从而能去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里，达到认识事物本质、内在规律。
定性分析常被用于对事物相互作用的研究中。
它主要是解决研究对象“有没有”或者“是不是”的问题。
我们要认识某种教育现象、教育对象，首先就要认识这个对象所具有的性质特征，以便把它与其他的对象区别开来。
所以，定性分析是一种最根本、最重要的分析研究过程。
定性分析有两种不同的层次：一种是研究的结果本身就是定性的描述材料，没有数量化或者数量化水平较低；另一种是建立在严格的定量分析基础上的定性分析。
从科学认识的过程看，任何研究或分析一般都是从研究事物的质的差别开始，然后再去研究它们的量的规定，在量的分析的基础上，再作最后的定性分析，得出更加可靠的分析。
定性分析与定量分析应该是统一的，相互补充的；定性分析是定量分析的基本前提，没有定性的定量是一种盲目的、毫无价值的定量；定量分析使之定性更加科学、准确，它可以促使定性分析得出广泛而深入的结论。
但本论文中，尽量减小了定量分析的比例。
不同的分析方法各有其不同的特点与性能，但是都具有一个共同之处，即它们一般都是通过比较对照来分析问题和说明问题的。
正是通过对各种指标的比较或不同时期同一指标的对照才反映出数量的多少、质量的优劣、效率的高低、消耗的大小、发展速度的快慢等等，才能为作鉴别、下判断提供确凿有据的信息。
3.2 调查研究调查是人们深入现状进行考察，以探求客观事物的真相、性质和发展规律的活动。
它是人们认识社会、改造社会的一种科学方法。
调查的方法主要有实地观察法、文献调查法、实验调查法、问卷调查法、访谈调查法、典型调查法等。
本论文中使用到的方法有实地观察法、文献调查法、访谈调查法和典型调查法。
3.3 信息提取信息提取是一种搜集、处理、运用社会信息的方法和技能。
而解读和提取信息的能力，是指发现信息、分析信息的能力，是在材料与问题的结合点上，提炼有效信息的思维过程。
本文的研究所利用的信息提取方法即从各项数据统计结果中，提取各变化趋势所代表的相关信息，并分析这些信息所反映的状态和现象，使数据与图表结果有了一定的现实依据。
4网络课堂管理系统应用效果分析4.1 学生对网上学习的态度网络课堂管理系统的练习过程完全在网上在线完成，首先这一形式普遍能被学生接受。
根据调查发现，网上答题、评价的过程对学生仍是一种比较新颖的学习方式，随着校园信息化建设的基本完善，越来越多的学生选择网络课堂和在线系统进行学习，相比纸质作业和人工批改的形式，学生更乐意接受这种由信息技术和课程整合而营造出的数字化学习环境。
它可以支持真实的情境创设，不受时空限制的资源共享，快速灵活的信息获取，丰富多样的交互方式等有利于培养学生创造性的自主发现和自主探索。
如今，信息技术已经融入课程教学体系各要素中，成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体[9]。
其次，学生因为教学互进过程的评价模式以每个学习过程的成绩累积在每一个独立的教学单位（可以是班级）中的名次为其平时成绩的主要依据，根据过程学习的数量、质量和时效性来综合评价学生的平时成绩，可以在公平竞争的环境下表现真实的学习水平，都表示支持和赞许。
现在，随着教学互进系统试题库的不断完善，试题数量和质量的不断提高，期终试卷的试题来源已基本选自学生平时练习的习题，学生可以不必顾虑发挥失常给自己的总体成绩带来影响，也不必担心期终试题的难度无法预料。
合理的评价机制，让学生爱学习，享受学习。
以下，是信息051和计算机052两个班级的基础数据和图表分析，通过已有的数据整理和分析，从中发现学生对待学习的积极性大幅度提高。
信息051统计表（见表4-1）表4-1 信息051班统计表计算机052统计表（见表4-2）表4-2 计052班统计表的题目，这使学生的做题热情有着前所未有的高涨。
同时通过本系统学生可以看到自己的平时成绩和班级排名，自尊心促使他们做题的目标已经不再是通过，从数据库中的记录我们发现大量的学生在得到80分仍然在不停的生成练习，部分学生在得到90以后还在追求更高的目标。
以下是学生登陆情况图（图4-1）和个人最高成绩统计图（图4-2）：图4-1 学生登录情况统计图图4-2 学生单元最高成绩统计从图中可以明显地看出学生的登陆次数和单元最高成绩呈上升状态，学习积极性明显逐渐提高。
4.2 主动性分析4.2.1阶段性的学习过程网络课堂管理系统的试题库中包含各门课程的章节练习，其中通过通用试题库子系统让计算机随机的从题库中抽取试题作为学生的平时作业，学生直接在网上答题并递交，由批改系统给出作业结果，记录和统计学生的平时成绩。
4.2.2开放性的学习机制学生每日的练习目标由教师每次课后设定，由于练习的整个过程完全在网上在线完成，这相对于学生来说，灵活度和便捷性大大增加，学生可以在规定地时间段内登录网络课堂管理系统的在线试题库完成当日的作业。