浅谈提高商务日语写作课教学质量
浅谈商务日语课程教学问题及反思
浅谈商务日语课程教学问题及反思
一、商务日语课程教学问题
1. 教学内容过于枯燥
商务日语课程教学内容过于枯燥，重视语法、词汇等基础知识的传授，忽略了实际情景模拟和实践操作的培养。
学生在学习过程中很难保持积极性和兴趣，导致学习效果不佳。
2. 缺乏实践操作
商务日语课程过于注重理论知识传授，缺乏实践操作的培训。
学生在学习过程中很难将所学的知识应用到实际工作中，导致学习的目的和意义不清晰。
3. 缺乏实际案例分析
商务日语课程缺乏实际案例分析的教学方法，学生很难在真实的商务交流中灵活运用所学的知识，缺乏实战能力和应对突发情况的能力。
4. 老师授课方式单一
商务日语课程老师的授课方式比较单一，缺乏互动性和灵活性。
学生不能很好地参与课堂讨论和实践操作，缺乏主动性和自主学习的能力。
1. 注重情景模拟和实践操作
在商务日语课程的教学过程中，应该注重情景模拟和实践操作的培养，尽量让学生在学习过程中能够体验到真实的商务交流场景，增强学习的实践性和应用性，提高学习的效果。
3. 多元化教学方式
商务日语课程老师在授课过程中应该尝试多种教学方式，增加课堂互动性和灵活性，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自主学习能力和主动性。
5. 加强学生实践能力培养
商务日语课程应该加强学生的实践能力培养，通过实际的商务交流案例分析和模拟练习，让学生在学习过程中能够锻炼应对突发情况的能力，提高实战能力和应变能力。
商务日语课程教学问题的存在需要引起我们的足够重视和反思，通过改进教学方法和内容，提高商务日语课程的实用性和意义，为学生提供更好的学习体验和实战能力培养，促进学生的综合能力的全面提升。
【文章结束】。
浅谈商务日语课程教学问题及反思
浅谈商务日语课程教学问题及反思一、教学目标定位不准确商务日语课程必须明确教学目标，从而帮助学生更好地掌握商务语言技能。
然而，目前商务日语课程的教学目标定位不够准确，一些商务知识的传递成为了主要任务，而基础语言知识的教学则不够重视。
这样的教学风格无法对学生形成实际的帮助，不能够有效地培养学生的商务实践能力。
反思：商务日语教学必须兼顾基础语言知识和商业知识的教学。
在制定课程预期目标时，应该首先考虑学生的语言水平和商务实践能力，利用实例和案例分析引导学生掌握语言应用技巧和商务应用能力。
教学应注意把商务语言学习和商业实践学习有计划地融合在一起，以实现最佳的教学效果。
二、缺乏丰富的教学资源商务日语的教学过程中，教师必须准备大量的教学资源，如PPT、书籍、视频、案例等，以使学生的学习更加生动、实践。
然而现实情况是，由于缺乏教学资源，教学过程变得枯燥，学生缺乏实践感，无法充分理解商务日语的实际应用价值。
反思：商务日语教学必须拓宽教学资源渠道，调整教学方式和方法，利用多媒体教学手段、网络资源和在线教学平台等新的教学手段，为学生打造一个全方位、立体化、贴近实际的学习环境。
教学应重视以案例为主要教学方式，开展职场模拟、商务演讲和实践课程等活动，激发学生的学习兴趣和实践积极性。
三、教学内容过于单一商务日语课程教学内容的单一性也是目前存在的问题之一。
过于单一的教学内容容易引发学生的兴趣缺失，不能够真实地反映出商务实践的丰富性和多样性。
有时，教师过于依赖课本，过分注重语言基础的教学，忽略商务知识及应用的培养。
反思：商务日语课程必须注重多样化的教学内容，扩展学生的阅读、听力和口语等应用能力，同时更加注重商务知识的应用与实践。
在教学中，要引导学生关注商业文化差异和商业风险形成机制，加强交流讨论、透明度和诚信的培养，采用实践性强的教学方式，传授实用性的职场技能，增强学生的实践应用能力。
四、评价方法过于单向商务日语课程的评价方法主要是通过考试、考勤、作业等渠道来表现的。
浅谈商务日语课程教学问题及反思
浅谈商务日语课程教学问题及反思商务日语是指在商务交流中使用的日语，具有高度专业性和实用性。
商务日语课程的教学旨在培养学生使用正确的商务用语，适应商务交流需求，提高商务交流能力，从而提高工作效率。
本文将针对商务日语课程教学问题进行探讨，并提出反思。
一、教学问题（一）重口语轻写作问题商务日语课程的教学应该注重口语能力的培养，但只强调口语而忽视写作的教学会降低学生的学术水平，不利于学生的综合发展。
商务日语课程教学不应该只注重语法的讲解，而应该重点强调实用性，让学生能够在实际工作中运用所学语言知识，避免过度理论化。
（三）教学中应该注重实践问题商务日语课程教学应该将重点放在实践教学上，让学生通过模拟商务交流、实地实训等方式更好地提高商务日语水平，而不应该只注重课本知识的传授。
（四）教学内容不够全面问题商务日语涉及多个方面的话题，如商务礼仪、商务谈判、商务合同、商务信函等，但有些商务日语课程只注重其中的某一方面，导致学生对于商务日语的全面掌握程度不够。
二、反思商务日语课程的教学应该打破口语和写作之间的隔阂，在口语训练的同时，也应该注重写作教学。
为了让学生能够掌握写作技巧，商务日语教师可以通过写作训练，让学生熟悉商务信函、报告、协议等文书的格式和内容要求，提升他们的写作能力。
（二）注重实用性教学商务日语教学应该注重实用性，尤其是实际运用，在课程安排和内容编排上应尽可能贴近实际商务交流需求。
为了保证商务日语教学的实用性，商务日语教师可以通过实际模拟商务交流，这也必将使学生受到更好的培养。
商务日语教学应该注重实践教学，让学生在实际工作中运用所学商务日语知识，从而更好地提高商务日语水平。
为了保证教学效果，商务日语老师可以在出差、商务沟通等方面，加强实践教学的实效，提高学生的学习积极性和主动性。
商务日语课程应该让学生全面掌握商务日语涉及的主要话题和内容，特别是对于商务礼仪、谈判技巧、合同文件及信函的内容方面做到重点强调，此外，了解国家文化、习俗、法规等内容也是十分重要的。
浅谈商务日语课程教学问题及反思
浅谈商务日语课程教学问题及反思【摘要】商务日语课程在教学中存在着内容设计不合理、缺乏实践教学环节、教学方法单一、学生动力不足、教师素质不高等问题。
为了解决这些问题，应加强商务日语课程内容的完善与更新，提高实践教学比重，多元化教学方法的运用，激发学生学习的内在动力，提高教师教学水平。
这些措施将有助于提高商务日语课程的教学质量，使学生能够更好地掌握商务日语的知识和技能，为其未来的职业发展奠定良好的基础。
通过不断地反思和改进，商务日语课程的教学质量将得到有效提升，从而更好地满足学生和社会的需求。
【关键词】商务日语课程、教学问题、反思、内容设计、实践教学、教学方法、学生动力、教师素质、教学内容、更新、实践教学比重、多元化教学方法、学生学习、内在动力、教师教学水平、完善、加强、提高。
1. 引言1.1 商务日语课程教学的重要性商务日语课程教学的重要性在于培养学生具备商务日语沟通能力，帮助他们更好地适应日益全球化的商务环境。
随着中日经济交流的日益密切，掌握商务日语已成为很多公司用人的基本要求。
商务日语课程的设计和教学至关重要，可以为学生提供学习和就业的竞争优势。
通过商务日语课程的学习，学生可以了解日本商务文化和礼仪，提高与日本商务伙伴的沟通能力，扩大自己的职业发展空间。
商务日语课程也可以帮助学生更好地理解日本市场的趋势和需求，为将来的商务合作提供更为深入的了解和支持。
商务日语课程的教学对于培养学生的跨文化沟通能力、职业发展和国际视野具有重要意义。
应该重视和改善商务日语课程的教学质量，以更好地服务学生的学习和职业发展需求。
1.2 当前商务日语课程教学存在的问题当前商务日语课程教学存在的问题主要表现在以下几个方面：一是商务日语课程教学内容设计不合理。
现有课程中的内容缺乏实际商务场景的运用，更多地停留在语法和词汇的纯理论讲解上，对学生实际应用能力的培养缺乏有效支持；二是缺乏实践教学环节。
商务日语课程缺乏相关实践性活动，学生往往只是在课堂上被动接受知识，难以将所学知识运用到实际工作中；三是教学方法单一。
提高日语教学质量的实践探索——关于改进大学商务日语教学方法的思考
企业特别是 日资企业的特点。尤其是在我们洛阳一年一度为期长 达一个多月的牡丹花会期间 ，我带 领学生主动到各旅游景点 ，当 义务讲解员，既宣传 了厚重的九朝古都洛阳灿烂的历史文化、现 代文明和良好的投资环境 ，也在和 日本客人的实际语言交流的实 践过程中 ， 进一步提高和完善 了学生们的 日语实际应用能力 ，取
脚点。二是由师生在大学教与 学过程 中的实际作用决定的。教 师 和学生教 学相 长、融为一体 ，是 实现大学教 学质量和水平的重要 因素。大学教学质量的提高是由师生 尤其是学生积极性和教师的 教学效果体 现出来的。在教 学过程 中，只有坚持 “ 以人为本”， 尊重人、关心人 、服务人 、从 学生的实际需求出发 ，根据每一个 学 生 的 特 点 采调 动 学 生 的 学 习积 极 性 ，使 他们 由被 动 的 灌输 变 为 主动的求知，那 么这种 教学效果是不一样的。三是由实现人民满
要 ，使 广 大人 民群 众 满 意 。
【 关键词 】以人 为本、大学 日语、教 学方法、 自身素质
近年来 ，随着我 国经济的快速发展 ， 越来越多的 日本公司进 入 中国，一些 日本 的知名企业在华投资的力度不断加大，中日两 国问的商 贸往来更加紧密 ，因此社会对熟练掌握商务 日语的高素 质人才 的需求量也在不 断加大 。在此宏观经济发展的时代大背景 下， 如何培养出适应时代和社会经济发展、能胜任对外商务活动
生说 过 ： “ 教是为 了不教。”就是讲的要采用启发式的教学方 法 ， 激发学生的学 习兴趣 ，创造一个比较 自由的环境 ，培养学 来
Hale Waihona Puke 生的创 新思维能力。作为商务 日语课，就是要 彻底改变以往教师 “ 一言堂”的 方式 ，要通过启发式教学 ，来发挥学生的学习积极 性 ，从而实现课堂上 师生之间的一种良性互动 ，引导学生拓 宽思
浅谈商务日语课程教学问题及反思
浅谈商务日语课程教学问题及反思商务日语课程教学是日语教学中的一个重要方向，其旨在培养学生在商务交流中能够熟练运用日语的能力。
在实际教学过程中，一些问题仍然存在，需要我们进行反思和改进。
商务日语课程教学应更加注重实用性。
在课程设计上，我们应该着重培养学生的口语和书写能力，尤其是商务场景下的口语表达能力。
传统的教学方法注重语法规则和单词的学习，而忽视了语境的实际运用，造成了学生在实际交流中的困惑。
我们应该通过模拟商务场景的对话、角色扮演等活动，帮助学生更好地理解和掌握商务日语的实际运用。
商务日语课程教学应更加注重实践性。
在传统的商务日语教学中，老师通常将学生分成小组，进行一些对话练习和商务信函写作。
在实际的商务交流中，并不是简单地按照模板进行对话和写作，而是需要根据实际情况进行灵活的沟通和表达。
我们应该引导学生通过实际案例的分析和讨论，培养学生解决实际问题的能力，提高学生的实践性。
商务日语课程教学应更加注重跨文化交流。
在商务交流中，不同国家和地区的文化差异经常会成为交流的障碍。
我们应该通过讲解日本商务文化和习惯，引导学生了解并尊重对方的文化差异，避免交流中的误解和冲突。
我们也应该鼓励学生通过学习其他国家的商务礼仪和商务规范，培养跨文化交流的能力，提高学生在国际商务领域的竞争力。
商务日语课程教学应更加注重综合能力的培养。
在商务交流中，除了语言能力外，还需要学生具备跨学科的综合能力。
我们应该引入相关的商务知识，帮助学生了解商务概念、法律法规、经济状况等，并通过案例分析和团队合作等活动，培养学生的问题解决能力、团队合作能力和创新能力，提高学生的综合素质。
商务日语课程教学是一个不断改进和完善的过程。
我们应该从实用性、实践性、跨文化交流和综合能力等方面进行反思，不断探索适合学生需求的教学方法和教材，提高学生的商务日语能力和综合素质。
我们也应该注重学生的兴趣和动机，激发学生学习的积极性，让学生在学习商务日语的过程中获得真正的收获。
浅谈商务日语课程教学问题及反思
浅谈商务日语课程教学问题及反思
商务日语课程教学是目前众多大学日语专业的一部分，其主要目的是为了满足学生未
来在职场中使用日语的需要。
然而，在商务日语课程教学过程中，也存在一些问题，本文
将围绕这些问题进行一些探讨和反思。
首先，商务日语课程教学的课程内容相对单一，缺乏实际的商务应用情景。
在课程教
学中，大部分教师只是单纯地讲授日语语法知识和商务用语，而没有提供一些实际的商务
应用情景，这就使得学生在掌握语言知识的同时，难以应对实际的商务应用场景。
因此，
在商务日语课程教学中，教师应该注重提供真实的商务应用情景，并帮助学生通过实践，
掌握商务日语知识。
其次，商务日语课程教学的教学方法存在单一的问题。
在商务日语课程教学中，主要
采用的教学方法是听说读写相结合的方法。
这种教学方法固然能够帮助学生掌握语言技能，但是它无法完全解决学生在实际商务应用中遇到的问题，例如，如何在商业谈判中表达自
己的观点、如何进行商务演讲等。
因此，在商务日语课程教学中，教师应该尝试采用其他
的教学方法，如职场模拟、案例教学等，以此来加深学生对商务日语应用的理解和掌握。
综上所述，在商务日语课程教学中，应该采取多种教学方法，提供真实的商务应用情景，并采用多种评估方式。
这样才能够实现商务日语课程教学的高效性和实用性。
浅谈商务日语课程教学问题及反思
浅谈商务日语课程教学问题及反思随着全球经济的融合和发展，商务日语在国际商务交流中扮演着重要的角色。
商务日语课程的教学问题及反思也成为了教育界关注的焦点之一。
本文将从商务日语课程的教学现状、问题及对策等方面进行浅谈，并进行一些反思。
一、商务日语课程的教学现状当前，商务日语课程存在一些教学现状问题。
商务日语课程的教学目标不够明确，教学内容不够贴合实际商务交流需要。
很多商务日语课程只是简单地教授基础的日语语法和词汇，但没有涉及到商务用语的实际运用。
教学方法单一，缺乏实践性。
大部分的商务日语课程仍然采用传统的教学方式，缺乏商务日语实际运用的情景和实践，学生只是被动地接受知识，无法真正掌握商务日语的应用能力。
师资队伍不足。
由于商务日语教学的专业性，需要教师具备丰富的商务知识和实践经验。
目前很多学校的商务日语教师并不具备足够的商务背景和实践经验，导致教学效果不佳。
1.明确教学目标，贴合实际需求商务日语课程在制定教学目标上应该更加明确，重视商务用语的实际运用。
教学内容应该贴合实际商务交流的需求，注重商务日语的口语表达和书面表达能力，帮助学生更好地适应商务环境。
教学内容还应该包括商务礼仪、商务谈判、商务会议等实际情景，使学生能够在实际工作中有所裨益。
2.多元化的教学方法，注重实践商务日语课程的教学方法应该更加多元化，注重实践性。
除了传统的课堂讲授，还可以引入案例分析、角色扮演、商务演讲等教学方法，增加课程的趣味性和实用性。
可以组织学生参加商务实践活动，如参观企业、参与商务会议等，让学生在实际环境中感受商务日语的运用，提高实践能力。
3.加强师资队伍建设，提高教学质量商务日语教师的师资队伍建设是关键的一环。
学校应该加强对商务日语教师的培训和引进，提高教师的商务素养和实践能力，确保教师具备丰富的商务背景和实践经验。
学校还可以与企业合作，邀请企业人员来校开展商务日语教学，加强理论与实践的结合，提高教学质量。
商务日语课程的教学问题需要我们进行深刻的反思。
浅谈商务日语课程教学问题及反思
浅谈商务日语课程教学问题及反思作者：白蕊来源：《现代职业教育·高职高专》2019年第09期[摘 ; ; ; ; ; 要] ;以日语专业中高年级应用类课程商务日语为分析对象，从人才培养目标、教材选用，教学方法、课程考查等方面进行问题点分析，并提出相关改善意见，旨在为商务日语课程的改革和创新提供新的思路。
[关 ; ;键 ; 词] ;商务日语;考核方式;教学改革[中图分类号] ;G642 ; ; ; ; ; ; ; ; [文献标志码] ;A ; ; ; ; ; ;[文章編号] ;2096-0603（2019）25-0158-02根据中国高等教育学生信息网的数据显示，截至2015年12月30日，我国有503所高校开设了日语专业。
其中，半数以上的日语专业都开设了商务日语课程。
早在20世纪50年代，中国高校开设了最早的外贸日语课程。
直到2007年中国国际贸易学会国际商务日语研究委员会成立，才开始有了较为正式的商贸日语课程教学指导机构。
近几年来，日语专业学生除了寻求在华日企的就业机会外，还会选择到日本实习。
同时，日企也在积极吸引优秀的海外人才。
对人才的要求除了拥有良好的日语沟通能力外，要了解日本的企业文化、企业运作基本规则，还需具有对内和对外的相关业务沟通能力、跨文化交际能力等。
面对新时期的中日关系、市场需求和学生生源资质的变化，商务日语课程的改革和提升也是迫在眉睫。
一、商务日语课程的介绍商务日语课程主要适用于日语专业本科高年级阶段的学生，要求学生能够基本上掌握商务常识和基本的商务礼仪，掌握商务日语会话中特有的语言表达和敬语表达，并了解一般商贸活动的应对方式。
通过这门课程的学习，旨在让学生在踏入社会之前，就对基本的商务常识和基本的商务礼仪有所了解，能够掌握商贸日语会话中特有的语言表达和敬语表达。
让学生一走入社会，就能显示出良好的综合素质，对学生今后的工作和进一步深造有一定的积极意义。
二、商务日语课程教学中所存在的问题分析（一）关于教材现阶段本校选用了国内高校常用教材《实用商务日语综合教程》。
新时代商务日语写作课程建设
參课酲教穿新时代商务日语写作课程建设程志燕(天津外国语大学日语学院天津300270)摘要商务文书可以体现企业、团体的层次和教育水平。
尤其是对于重要的商务文书，如果出现了错误，会被对方怀疑公司实力，错失商机。
所以无论是内容上还是形式上大量的规范练习对于日语学习者来说是必不可少的。
本文以中国日语学习者为对象，提出在新形势下商务日语写作课程的一些看法。
关键词新时代商务日语写作课程建设中图分类号:G424 文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkx.2021.01.055Construct Business Japanese Writing Course in the New EraCHENG Zhiyan(School o f Japanese Studies,Tianjin Foreign Studies University,Tianjin300270) Abstract Business documents can reflect the gradation and education level of enterprises and groups.Especially for important business documents,if there are mistakes,the other party may doubt the company's comprehensive strength and miss business opportunities.Therefore,whether in content or form,a large number of standardized exercises are essential for Japanese learners.Taking Chinese Japanese learners as the object,this paper puts forward some views on Business Japanese Writing Course under the new situation.Keywords new era;business Japanese;writing;course construction在我国推动“一带一路”经贸合作的背景下，中日间经 贸合作不断加深。
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能力却相 当成熟 ，十分活跃 ，不能解决 好这两者之 间的矛
盾 。究其原 因， 首先是学生 Ｅ ｔ 语基础知识上的不熟练和实际 运用之间的切入点没有掌握 好。多看 日文原版文章 ， 多说 日 语会话 ， 都 可以对写作能力 的提高有很大帮助。
３ ） 与 教 师 的指 导 方 法 不 当有 关 系 。 教 师 往 往 不 是 根 据
商务 日语 写作课 ， 对于零起点学生来说其难度 可想
日语写作是一项实践性很 强的技能 ，需要 通过学生 自己动 脑、 动手才能完成 。之所 以没有把写作课安排在一年级 的两
个 学 期 里 是 因为 零 起 点 学 生 的 日语 基 础 没 有 打 好 之 故 。 日
而知 ， 作为教 师首先启发学生对写 作课 感兴趣 ， 更要从 学生
中， 不 断改进教 学方法 ， 得 到 了不 少 经 验 和 教 训 ， 下 面 从 以
学生 的实 际情况 和需 求来 制定写作 指导方案 ，而是凭 主观
愿望 盲 目地进行 指导 ， 或者 只教给 了学生 “ 写什 么 ” 却忽 略
了“ 如何写” 的问 题 。
２ 提 高 商务 日语 写作 课质量 的做 法
２ ． １通过教育引导提 高学生对 写作课 的兴趣 兴趣是对某事物 喜好或关切 的情 绪 。学生如果对你所 教 的课程不感兴趣 ， 就不会有积极主动性。为此首先应该解 决这个 问题 。怎样 引导学生提高对 商务 日语写作课 的兴趣 呢？要提高对该课重要性 的认识 ； 启发他们将来参加工作后
我 院 目前 开设商务 日语 专业 ，招收对象 是零起点 的高 中毕业 生。按照本科院校培养计 划 ，经过两 年半 的系统学
习， 基 本 达 到 国 际 日语 能 力 新 ２级水 平 。可是 在 实 际教 学过
程 当中， 笔者发现与计划有着较大的出入 。在本科 商务 日语 教学课程 中，其写作课 的分 量相当大 。因为它可 以比较全 面、 准确地反映出学生的 日语实际运用能力。为了使学 生在 专业 各项 考试 中 ， 取得 更好 的成 绩 ， 我系开 设写作 课 ， 共两 个学期计 ６ ４学 时。近两年来 ， 笔者在 日语写 作课教学实践
ｎ ｏ ｆｗｒ ｉｔ ｉ ｎｇ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ
２ ） 大部分学生的 日语写作能力还处于相对较低 的水平 ，
因此他们要写出一篇文章就觉得很吃力 ， 负担也很大 。一方 面 日语表达 能力极其 有限 ， 十分乏力 ； 另 一方面汉语 的思维
Ｋｅ ｙ ｗｏ ｒ ｄ ｓ ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｊ ａ ｐ ａ ｎ ｅ ｓ ｅ ； ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ； ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ
Ａ Ｂｒ ｉ ｅ ｆ Ｄｉ ｓ ｃ ｕｓ ｓ ｉ ｏｎ ｏｎ ｔ ｈｅ Ｉ ｍ ｐｒ ｏ ｖｅ ｍｅ ｎｔ ｏｆ Ｂｕｓ ｉ ｎｅ ｓ ｓ
Ｊ ａ ｐ ａ ｎ ｅ ｓ ｅ Ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ Ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ｜ ｜ Ｙ ｉ ｎ Ｚ ｈ ｉ ｈ ｏ ｎ ｇ
总第 ３ ０ ４期 ２ ０ １ ５ 年２ 月（ 上）
敏
ｃ
Ｔｏ ｔ ａ ｌ Ｉ ３ Ｏ４
Ｔｈｅ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎｃ ｅ Ｅｄｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ａｒ ｔ ｉ ｃ ｌ ｅ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ｃ ｔ ｓ
Ｆ ｅ ｂ ｒ ｕ ａ ｒ ｙ ２ ０ １ ５ （ Ａ）
的需 要 ； 并 要 改 变 固有 的教 学 方 法 ， 引起 学 生 的兴 趣 。教 师
下几点进行探讨 。
１ 商务 日语 写作 课教 学 中存在 的问题 及原 因
究其原 因主要有 以下几个方面 。第一 ， 教师的教学水平 是直 接影 响和左右学生对其 日语专业感兴趣 与否 的关键 因
Ａｂ ｓ ｔ ｒ ａ ｃ ｔ Ｉ ｔ ｉ ｓ ｅ ｖ ｉ ｄ ｅ ｎ ｔ ｔ ｈ ａ ｔ ｂ ｕ ｓ ｉ ｎ ｅ ｓ ｓ Ｊ ａ ｐ ａ ｎ ｅ ｓ ｅ ｗ ｉｔ ｒ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ｉ ｓ
ｄｉ ｆｉ ｃ ｕ ｌ ｔ ｆ ｏ ｒ ｂｅ ｇ ｉ ｎ ｎｅ ｒ ｓ ｔ ｕｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ，Ｓ Ｏ ａ ｓ ａ ｔ ｅ ａ ｃ ｈｅ ｒ ，ｏ ｎｅ ｓ ｈ ｏ ｕ ｌ ｄ ｉ ｆ ｒ ｓ ｔ
现在字母 的记忆上个别 同学都记不 准 ，更不必说语言组织 方面 的问题 了。大部 分同学普遍存在 的问题是单词记忆 的
难关 。
ｉ ｎ ｓ ｐ ｉ ｒ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ’ ｉ ｎ ｔ ｅ ｒ ｅ ｓ ｔ ｉ ｎ ｗ ｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｎ ｉ ｍｐ ｒ ｏ ｖ ｅ ｔ ｈ ｅ ｑ ｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｗｒ ｉ ｔ ｉ ｎ ｇ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｆ ｒ ｏ ｍ ｔ ｈ ｅ ａ ｒ ｒ ａ ｎ ｇ ｅ ｍｅ ｎ ｔ ， ｇ ｕ ｉ ｄ ａ ｎ ｃ ｅ ａ ｎ ｄ
浅谈提高商务 日语写作课教学质量
尹志红 ’
（ 大连 海 洋 大学应 用技 术 学院
中图分类号 ： Ｈ ３ ６ 摘 要
文献标识码 ： Ａ
辽宁・ 大连 １ １ ６ ０ ２ ３ ）
文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ７ ８ ９ ４ （ ２ ０ １ ５） ０ ４ — ０ ２ ０ ７ — ０ ２
的写作课 程设置 、 指导、 批 改等几个方 面入 手 ， 提 高写作课
教 学 质量 。
语对于作为第二外语学 习的大学生来说 ，本身就与第一外 写作课 教 学质量 来自关键词商务 日 语
语英语有很大 的冲突。加 之 ， 语 言环境的 因素 ， 以及学生接
受 能 力 的不 同 ， 对第－＃ ｂ 语 日语 的 学 习 ， 显 得 格 外 吃 力 。表