小学二年级分物游戏教学反思
分物游戏 教学反思
《分物游戏》总结、反思本节课主要是为了迎接市导检查工作，而准备的一节公开课，之前在学校各位领导的帮助下，我也经过了2次大的换班磨课活动。
现在关于我这节公开课最后的上课情况的反思作如下总结。
这节课我主要安排了3个活动，第一个活动是：分桃子，在上课的时候，我找了2位学生扮演2只猴子，先分给一只猴子1个桃子，另外的一只猴子3个桃子，询问你们是否都满意，然后再交换它们手中的桃子，询问是否满意，最后，把问题抛给学生，怎样使2只猴子都满意呢，学生回答：给每个猴子分2个桃子，为什么分到两个桃子就满意了，因为它们分到的桃子一样多。
进而引出，像这样，分到的一样多，就说是平均分，引出平均分的概念。
在第二个活动中，我在课前准备了一些12根萝卜，3只兔子，让学生上来动手分一分，第一位同学，4个4个的分得，第2位同学是1个1个的分的，第3位同学是2个2个的分的……进一步总结：使每个兔子分到的萝卜一样多，就是平均分。
第三个活动，我将学生分成每4人一组，让小组长把自己手中的15根小棒平均分给3只小狗，然后让学生汇报个别小组汇报，你是怎样分的。
然后顺势提出：有这么多的分法，能不能用一种方法记录下来呢。
出示课件：下面的记录方法你能看懂吗？让学生说一说这些记录方法，然后再画一画。
最后再安排课后的习题第一题，第二题，让学生练习一下。
这节课从上课的情况看来，基本上达到了预期的目标，下面我将个人的反思总结如下：第一，在每个活动安排结束后，没有及时的总结，在第一个活动结束后，我没有及时的提问学生：我们将4个桃子平均分给了2只猴子，每个猴子分到了几个桃子。
第二个活动，我也没有总结：将12根萝卜平均分给3个兔子，每个兔子分到几根萝卜，第三个活动中，15根骨头平均分给3只兔子，每个兔子分到了几个萝卜。
第二，在快下课的时候，听到铃声，没有作最后的课堂总结，这个临场发挥还不够稳定。
第三，在课堂语言发面，也不够儿童话，在活动与活动之间的过渡，也不够自然。
分物游戏教学反思
分物游戏教学反思篇一：《分物游戏》教学反思（1063字）本课通过多个分物活动逐步加深对平均分的理解，初步建立平均分的概念。
活动设计分为三个环节：环节一：仔细观察，初步理解。
环节一：动手操作，形成表象。
环节二：巩固练习，深化理解。
在课的开始，首先创设了老师为小朋友们分食物的过程，初步建立公平分物的概念。
然后在第一个环节给猴子分桃子，在各种分法中突出“每份分得一样多，就公平”，让孩子感受到一样多的分法很公平。
第二个环节给小兔分萝卜时让孩子们用小棒代替萝卜分一分，用语言表述分的过程，在活动中学生初步体会平均分分法的多样性。
分几次把萝卜分完，每次分几根萝卜都可以不同（即过程不同），但只要每次每只小兔分到的萝卜一样多，就能确保它们最后每份分得一样多就是平均分。
突出“每份分得一样多，就是平均分”。
第三个环节借助小狗分骨头的问题，引导学生用图像表征平均分的过程与结果，进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。
重点理解第三种画法的意义，它沟通的是平均分与重复减法之间本质的联系。
第二个环节，感受生活中的平均分，基本练习和拓展联系。
本节课以实际操作作为主要教学方式，通过操作引导学生逐渐理解“平均分”的意义。
回顾本次教学，发现有以下几点有待改进：1、在学生帮助小熊把12根萝卜平均分给3只小兔时，教师引导语有问题，总是不能让学生把分的过程清楚得表达出来，使学生缺少必要的自主性，没有能根据自己的兴趣，确定分12根萝卜的具体过程。
在让学生用画一画、连一连的方法解决问题时，教师的示范作用不够，学生不太会用这种方法，这就为后面的练习带来了困难。
2、由于设计时欠考虑，再加上课堂驾驭能力较弱，在画图表示分的过程时，要求不够明确，导致浪费很多时间，所以后边时间紧迫，没有很好完成预设任务。
3、对教材的把握上还不够透彻，在设计时还是不够精细，对每一个环节要达到的目的性及如果达到这种效果的把握的能力还急需提高。
一节课下来，静心沉思，根据听课老师的意见和自身的反思，针对教学中失败之处作如下改进：1、教师引导及时到位。
《分物游戏》教学反思
《分物游戏》教学反思下面我就针对我上的《分物游戏》这节课进行反思：一、严谨有余，但活泼不足一直以来都是教中高年级，今年第一次代二年级，我的语言还不够儿童化，和学生之间还是有距离的。
就像付老师所说的我的课堂有“明显地教的痕迹”，“严谨有余，活泼不足”。
比如说小组分骨头时，付老师就建议我用“排排坐，分果果”这样的情景，更能吸引学生兴趣。
张xx老师建议我把分桃子的过程，利用希沃白板的克隆技术把分桃子的三种可能都呈现出来，更利于学生观察和分析。
还有很多同仁提出的意见和建议，我也很感谢大家，让我有了醍醐灌顶，恍然大悟的感觉。
二、创设情境，要从始至终这节课我虽然创设分物的情境，但是还是不够完整，最后的练习也应该设置到情境中。
二年级的孩子由于年龄太小，注意力不够集中，创设情境有助于调动学生的兴趣，提高学生的学习主动性。
“插画”问题设计成小动物们感谢学生的帮助，送个学生的花，让学生来插一插。
“分铅笔”设计成小动物们玩的时候把铅笔弄乱了，让我们来帮助整理一下。
这样用问题串，串起来的问题会让学生感觉数学的趣味性，才更适合二年级的学生。
三、渗透思想教育，立德树人上这节课时我也在思考，究竟要想学生传达什么样的思想教育呢？虽然没有明确的表达出来，我觉得可以渗透在情景中，让学生学会“分享”和“感恩”。
笨笨准备好吃的给好朋友一起分享“分桃子”、“分萝卜”、“分骨头”，小动物们感谢同学们的帮助给小朋友们“送花”等等。
我们数学也要重视学生的思想教育，要在潜移默化中影响学生。
11月8日和11月9日两天我也听着我们同工作室同仁的课，与他们相比，我才感觉都自己有很多地方还有待提高。
xx老师的大家风范，他的课堂把学生当做学习的主人，关注学生的成长。
凤xx老师制作的精美的课件，刘老师的成稳，李老师的儿童化语言……这些都是我可望而不可即的。
路曼曼远修兮，吾将上下而求索！。
《分物游戏》教学反思
《分物游戏》教学反思《分物游戏》教学反思引言在小学数学教育中，分物游戏是一个非常重要的教学内容，它不仅帮助学生掌握基本的分数概念，还为后续的数学学习打下坚实的基础。
本文将回顾我近期的一堂《分物游戏》课程，分析教学过程中的得失，以期在今后的教学过程中更好地引导学生掌握这一重要知识点。
教学回顾在《分物游戏》的课堂上，我首先介绍了分物的概念，让学生了解什么是分数以及分数在现实生活中的应用。
然后，我通过一个具体的分物游戏，让学生亲身体验分物的过程，从而理解分数的实际意义。
游戏规则是将若干个相同的物品平均分给若干个人，每个学生分到的物品数量用分数表示。
通过游戏，学生不仅对分数有了更深入的理解，还激发了他们的学习兴趣。
学生反馈在教学过程中，我发现大部分学生对分物游戏表现出浓厚的兴趣，积极参与课堂互动。
学生在游戏中能够主动思考，遇到问题时能够主动寻求帮助。
然而，在游戏过程中，部分学生对于如何将物品平均分配存在疑惑，尤其是对于一些较为复杂的分配情况。
针对这一问题，我在今后的教学中可以加强引导，帮助学生更好地理解平均分配的概念。
教学收获通过这堂《分物游戏》的教学，我深刻认识到实践对于学生学习的重要性。
通过亲身体验，学生能够更好地理解分物的概念和规则。
此外，在教学过程中，我还发现自己的讲解速度和表达方式还有待改进，以便更好地适应学生的学习需求。
教学展望在未来的《分物游戏》教学中，我将进一步优化教学方法，采用更多生动形象的实例来解释分物的概念，以帮助学生更好地理解。
同时，我会关注学生的反馈，及时调整教学策略，确保学生能够跟上教学进度。
为了提高学生参与度，我还会设计更多有趣的互动环节，让学生在轻松愉快的氛围中掌握分物的知识。
在后续的教学过程中，我还将注重引导学生发现生活中的分数应用场景，让他们明白数学与日常生活息息相关，从而培养他们主动观察、主动学习的良好习惯。
我会与同事们分享自己的教学经验，共同探讨更有效的教学方法，共同提高我们的教学质量。
《分物游戏》的教学反思
各位领导、老师大家好！首先在这里非常感谢大家对我的支持，在百忙中抽出时间来听我的课，在这里我向大家衷心地说声谢谢！其次，我在这里要特别感谢范主任、吴开永、曾庆胜，以及我的好姐妹章荣兰和黄燕在这段时间里给予的帮助、鼓励和指导！接到上公开课通知的那一刻，我第一反应是想推脱，在范主任和同事们的鼓劲下，我诚惶诚恐地接受了。
因为来到这学校一年多来，我听了很多老师的课，个个上的都很精彩，而我只有自叹不如，心里觉得很惭愧！借助这次机会，还希望在座的老师们多提宝贵意见，也让我能在以后的课堂中不断改进和提升自己！下面我把这节课的设计思路向大家汇报一下：《分物游戏》是北师大版二年级上册第七单元“分一分与除法”的第一个知识点，除法的含义是建立在“平均分”的基础上，要突破除法学习的难点，关键是理解“平均分”。
因此“分物游戏”中的三个活动的教学，结合学生的实际生活，向学生提供了充分的动手操作和相互交流合作的机会，让学生了解“每份一样多”，引出“平均分”，再让学生多次经历“平均分”的过程，在头脑中形成表象，为学生认识除法打好基础。
在教学的开始，我以故事为线索，创设了活动情境：机灵狗过生日了，它的好朋友们都来为它庆祝生日。
在第一个环节给猴子分桃子，在各种分法中突出“每份分得一样多，就公平”，让孩子感受到一样多的分法很公平。
第二个环节给小兔分萝卜，在这一环节，我以小组合作探究形式展开教学的，让孩子们用小棒代替萝卜动手去分一分，用语言表述分的过程，在活动中学生初步体会平均分分法的多样性。
突出“每份分得一样多，就是平均分”。
第三个环节借助小狗分骨头的问题，引导学生用摆、画、圈、连的方式表示平均分的过程与结果，进一步感知最后每份分得同样多就是平均分。
最后，设计了用我们学过的平均分的方法解决书中练习插花和分铅笔，让学生巩固应用新知。
回顾本次教学，发现有以下几点有待改进：1、由于想给学生充分的探索时间，所以存在前松后紧的问题，后面的练习环节中学生讨论的时间不够充分，因此，课堂调控还有待加强。
七 分一分与除法《分物游戏》教学反思
《分物游戏》教学反思
1.设计一个数学情境串将课堂变得更加丰富有趣连贯，更能让小朋
友身临其境的来融入数学课堂。
（将过度语言设计得更有趣简洁）2.小朋友不理解次数，不知道分了几次的过程，只知道结果，不能
理解深入理解平均分。
可以让小朋友边摆圆片边说方法，引导小老师说出第一次分了几根萝卜，第二次………，再来全班说，让小朋友学会完整有序的表达自己的想法。
（不直接收学具，让小朋友看着说了再收。
3.增加说的形式，单独说，同桌说，全班说等。
4.合作要求更加简洁明了，去掉1.3.
5.7列，用男生女生来代替。
5.除法的本质是平均分，最后要强调‘分完了，不能再分了’为以
后有余数的除法做铺垫。
活动一结束后追问：这三种方法有什么相同的地方，还有什么不同的地方。
6.淘气的方法较复杂，小朋友不易看懂，将竖线变成小棒让小朋友
来移动，实际操作中分一分更加直观，更易于理解，发现低段教学中可以将抽象复杂的东西变成实际操作更容易让小朋友接受。
7.磨课中师傅总跟我说我的感情不够，我后来发现是我对教案的不
熟悉造成的，总在脑海里记流程，忘了和小朋友的互动，也导致表扬的语言很生硬，所以每一堂课都需要做好充足的准备，做到心中有数，心中有度，课堂的每一步想教会小朋友们什么，牢记于心。
最后，这次赛课让我获益良多，我将带着这些收获继续前行！。
分物游戏教学反思
分物游戏教学反思分物游戏是一种常见的教学活动，它不仅可以激发学生的兴趣，还能帮助学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握知识。
然而，在实际的教学过程中，分物游戏的效果往往因教师的组织和引导方式而有所不同。
以下是对分物游戏教学的一些反思。
一、游戏设计的重要性分物游戏的设计需要紧密结合教学目标和学生的实际能力。
游戏规则应简单明了，易于学生理解和参与。
同时，游戏内容应与教学知识点紧密相关，确保学生在游戏过程中能够实际运用所学知识。
二、学生参与度的提高在分物游戏中，教师需要确保每个学生都有参与的机会。
有时，由于游戏规则的限制或者学生能力的差异，部分学生可能会感到被边缘化。
因此，教师在设计游戏时，应考虑到不同层次学生的需求，设计不同难度的游戏环节，让每个学生都能在适合自己的水平上得到锻炼。
三、游戏过程中的引导与调控教师在游戏过程中的引导至关重要。
教师需要密切关注学生的表现，适时给予鼓励和指导。
当学生遇到困难时，教师应提供适当的帮助，帮助学生克服障碍。
同时，教师还需要对游戏的进程进行调控，确保游戏能够有序进行，避免出现混乱或者不公平的现象。
四、游戏后的反思与总结游戏结束后，教师应组织学生进行反思和总结。
通过让学生分享自己的游戏经历和感受，教师可以了解学生在游戏中的学习情况，发现教学中存在的问题，并据此调整教学策略。
此外，总结环节也是巩固学生所学知识的重要环节。
五、分物游戏与学科整合分物游戏不应仅仅局限于数学等学科，它同样可以与其他学科如语文、科学等进行整合。
例如，在语文教学中，可以通过分物游戏来教授词语搭配或者句子结构；在科学教学中，可以通过分物游戏来加深学生对物质分类的理解。
六、技术手段的运用现代教育技术为分物游戏提供了更多可能性。
教师可以利用多媒体、网络等技术手段，设计互动性强、形式多样的分物游戏。
这些技术手段不仅可以提高游戏的趣味性，还能增加学生的学习动机。
七、家长的参与与支持家长的参与和支持对于分物游戏的成功实施至关重要。
《分物游戏》教学设计含教学反思
《分物游戏》教学设计含教学反思教学目标：知识与技能：1、在具体的问题情境中，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。
2、初步理解平均分的概念，能将一些具体实物平均分，并尝试用图示或语言表述平均分的过程与结果。
过程与方法：1、在课堂中创设操作性情境，组织学生小组合作、探究，对一些实际问题通过动手演示操作，获得学习成效。
2、感受生活中“平均分”的现象，经历与同学进行讨论、交流的过程。
情感态度与价值观：1、培养学生学习数学的兴趣。
2、经历与同桌讨论、交流，提高操作能力，培养合作精神。
教学重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程。
教学难点：发现、经历多种分法的操作过程。
教学过程：师：好久不见孩子们！二（2）班的孩子有没有想我啊！今天我们就一起来上一节不一样的数学课!1、问题导向，情景导入师：同学们，你们知道小猴子最喜欢吃什么水果么？预设学生如果回答香蕉，就问还有什么呢？生：桃子！师：是的，没错是桃子！现在老师这里有四个桃子，要把它分给两只猴子，你想怎么分？生：一只猴子得了1个桃子，另一只猴子得了3个桃子。
师：请你上讲台摆一摆你的分法，如果学生回答2+2,就继续点学生回答问题。
师：你们觉得哪种方法更合理，为什么？生：每只猴子都分到2个桃子，它们分到的同样多，这样更公平。
师：那今天我们在玩分物游戏时，也要每份分的一样多哦，这样才公平。
师：我们一起看看这节课我们的学习目标有哪些？1、亲自动手，经历把小数目实物进行平均分的操作过程。
2、理解平均分的意义，会用图示(连一连、圈一圈、画一画)或语言描述。
3、学会交流、学会合作，体会平均分与生活的联系。
设计意图：本环节通过小猴分桃子引发学生的学习兴趣，低年级的小孩对于小动物们的活动充满了好奇心，这样导入能够在调动学生学习积极性的同时切合主题引发思考。
2、TRA课堂教学(1)自主学习，小组合作Think第一部分：小朋友分扑克牌师：准备好了么孩子们，游戏马上开始！请看大屏幕，请全班同学一起来读一下：把12张牌分给3个小朋友，并且要使每个小朋友分到的扑克牌一样多，可以怎么分？请听游戏规则，会倾听的孩子一定更会思考哦！1、请先安静思考一下，每人分到几张？(给20秒钟学生自己思考)2、4人为一个小组，组长发牌，把牌分给三名组员；3、说清楚分的过程，你们是怎么分的;师：听懂规则的小朋友请用坐姿告诉小岳老师师：那个小组最精神，我们就先给哪个小组发牌师：时间为4min,时间一到要立刻停下来哦设计意图：本环节通过设置游戏一分扑克牌，让学生在活动中去感受平均分的过程。
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小学二年级分物游戏教学反思
在数学组期初教研计划的安排下，本周由我为新教师上一节示范课。
虽是面对新教师，但我一点也不敢怠慢，认真地实行了准备并于
今天将《分物游戏》表现给新老师们。
《分物游戏》是二年级上册第一单元《分一分与除法》第一课时
的内容，属于概念知识。
因为除法对于二年级的小朋友来说是一个比
较难理解的概念，因为他们的抽象思维水平还没有形成，而形象思维
水平又占主导，这就决定了学生在学习的时候必须积累很多平均分的
数学活动经验，理解平均分的具体意义，才能突破学习除法的难点，
理解除法的意义。
所以在教学中我充分利用教材所创设的“分物游戏”的具体情境，通过“分桃子”的操作活动，让学生感受分法的多样性，同时感受到分得一样多的方法最公平。
再通过“分萝卜”让学生供助
学具来分一分，感受到平均分物活动中方法的多样性与结果的一致性。
而“分骨头”则是在前面两问题的基础上让孩子们尝试用自己的方式
独立画图来解决分骨头的问题，并经历交流各自平均分的分法过程。
三个活动层次分明，由分实物到学具再到画图，让孩子们经历了由直
观到抽象的过程，从而让孩子持续积累分物活动的经验，体验平均分
的意义。
除此之外，让自己比较满意的地方还在于能将课堂还给学生
并在学习中渗透数学思想方法。
能让孩子们在自主经历分物的过程中，先形象地感知“平均分”，再抽象出“平均分”的概念，最后再动手
操作“平均分”活动。
在活动中能充分发挥学生的主体地位，让学生
通过操作、观察发现能够一根一根分；两根两根分；三根三根分……
但不管怎么分，分的结果却都是一样的，从中体会变与不变的思想。
课堂是一门遗憾的艺术。
虽然本节课中有一些亮点，但也还存有
很多的不足：如因为要尽量地让学生经历分物过程积累活动经验，所
以在操作中花费较长的时间，导致练习的时间就减少了，所以新知识
就没能得到即时的巩固和消化；又如在板书上一直以来都较随意和零乱……所以在合理安排时间与板书设计上还有待进一步的增强。