对新课程改革的几点思考(精)
对新课程改革的几点思考(精)
对新课程改革的几点思考一、新课程改革要改变的最迫切最重要的只有一点，那就是教师、家长乃至全社会的教育教学观念的转变。
思想观念是人们行为的先导，每一个大变革的时代，都是从思想观念方面开风气之先，诸子百家争鸣的时代是这样，盛唐是这样，五四运动也是这样，观念变则行动变，行动变则成效显。
现在要搞新课改，有些学校已经实施了六七年，但真正的教育的新时代并没有到来。
我觉得全社会并没有形成一种办全新教育的思想，还是在穿新鞋走老路。
教育还是教育者的事情，是校长的事情，是老师的事情，人们只是站在河岸边看水涨船高，看落水的人在里面扑腾挣扎，从而比比划划，横加指责。
社会上的拜金狂潮、追星风云此起彼伏，节假日补习班热火朝天，风生水起。
网吧丑恶，网络暴力、色情屡禁不止，校园周边安全隐患难以消除，学校大门紧闭，保安肃立，这样的环境怎能办开放的教育、创新的教育？新课改实施之前照例要举行各种形式的培训班，组织考察学习，但人们往往得到的是点石成金的金块，而非点石成金的手指头。
校长们都在匆忙地展示自己的办学成果，但对怎样做却闭口不谈，或者谈得很少。
德国哲学家维特根斯坦说：“我站在地面上步行，不在云端跳舞。
”教育最主要的是行动而非研究。
最近我们欣喜地看到，北京十一中学的李希贵校长倡导的“新学校行动研究”开始开花结果，我们期待着教育的大丰收。
二、教育最忌讳的是折腾，干扰，搞运动。
中国人最大的爱好是搞运动，心里明白教育是慢活，十年树木，百年树人，但大家都等不及，都迫不及待，领导想在自己短短的任期内出教育政绩，校长也想，老师也想，最后带动的学生家长乃至全社会都在轰轰烈烈地办教育，今天一个名词，明天一个花样，大家都学，结果东施效颦，邯郸学步，学到最后成了“四不像”。
教育名词多，教育名人多，教育行为多，教育督查多，教育折腾多，真正办教育的一线老师茫然无措，只好等着在适当的时机鼓掌，叫好。
均衡教育来了，我们办均衡教育，特色教育来了，我们办特色教育，现在全国上下都在呼喊教育家，于是校长和老师又纷纷出思想争当教育家，这样一个浮躁的时代怎能办好教育？怎能平心静气地教好学生？而且这样做的坏处是千校一面，千篇一律，名义上在办特色教育，结果大家都成为一样。
新课程改革教学实践思考(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，新课程改革已经成为我国教育领域的重要议题。
新课程改革旨在全面提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在德、智、体、美等方面得到全面发展。
作为一名教育工作者，我对新课程改革的教学实践有以下几点思考。
一、转变教育观念新课程改革要求教师转变传统的教育观念，从“教师为中心”向“学生为中心”转变。
教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的个性差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
以下是我对转变教育观念的几点思考：1. 重视学生的个性差异。
每个学生都有自己独特的个性特点，教师应充分挖掘学生的潜能，因材施教，使每个学生都能在适合自己的环境中得到充分发展。
2. 关注学生的学习过程。
新课程改革强调学生的学习过程，教师应关注学生在学习过程中的情感体验、思维方式和实践能力，引导学生主动参与、积极探究。
3. 强化学生的主体地位。
教师应尊重学生的意见，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、优化教学方式新课程改革要求教师优化教学方式，提高课堂教学效率。
以下是我对优化教学方式的几点思考：1. 采用多种教学手段。
教师应灵活运用多种教学手段，如多媒体技术、小组合作学习、探究式学习等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
2. 创设情境教学。
教师应根据教学内容，创设贴近学生生活实际的教学情境，让学生在情境中学习，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 强化实践教学。
新课程改革强调实践教学，教师应注重培养学生的实践能力，通过实验、实习、社会调查等实践活动，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
三、加强课程建设新课程改革要求教师加强课程建设，提高课程质量。
以下是我对加强课程建设的几点思考：1. 确定课程目标。
教师应根据课程标准和学情，合理确定课程目标，使课程内容更加贴近学生的实际需求。
2. 优化课程内容。
教师应结合学科特点和学生需求，对课程内容进行整合、删减和拓展，提高课程内容的实用性和针对性。
关于新课程改革的几点思考
关于新课程改革的几点思考新集初级中学王钰 744507现在学校里最时髦的词是“杜郎口模式”，最流行的话是“课改了没有”，可为什么要进行新课程改革？什么是新课程？新课程的标准是什么？目的又是什么？这些疑问需要我们好好的思考与研究。
现就结合本人的课改实践，谈几点看法。
一、教师的认识跟不上。
教师是新课程改革的主体，要使课程改革的措施、方案、目标落到实处，关键就在于教师。
但由于管理的问题、决策的问题、评价的问题等原因，教师普遍有职业倦怠感：既不钻研现代教育理论，也不认真学习有关素质教育、创新教育、课程改革等方面的理论知识，你大谈课改，我沿袭“传统工艺”，你要开放课堂，我就放手不管。
既没有尝试课改的热情，也没有实践课改的信心，更谈不上教育的幸福感。
二、课堂流于形式。
教师已经有意识地把新课程引入课堂，但是，仔细观察就会发现，在大部分教师的课堂上，只是一种形式，缺乏实质性改变。
学生的参与度不均衡，学生间的合作不够主动。
部分教师组织学生讨论流于形式，为讨论而讨论。
有些不需要讨论的问题，也在组织讨论。
有些没有必要展示的问题，也在积极展示。
相反有些需要讨论的问题，有些需要拓展、挖掘的内容，却只给不到两三分钟时间，学生还没有说上几句话，就草草收场。
三、过于追求教学的情境化。
教学情境是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。
创设教学情境，不仅可以使学生容易掌握知识和技能，而且可以使学生更好地体验教学内容中的情，使原来枯燥的、抽象的知识变得生动形象。
但部分教师过于注重教学的情境化，为了创设情境可谓是“冥思苦想”，好像课堂脱离了情境，就不是新课程理念下的课程。
事实说明，有些情境，并没有起到应有的作用。
往往因为被老师创设的情境所吸引，而久久不能进入学习状态。
教学情境的创设要符合不同年龄段学生的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化。
并不是每节课都一定从情境引入，对于一些不好创设情境的教学内容，可以采取开门见山的方式，直接导入新课。
我对新课程改革的一点思考
我对新课程改革的一点思考我任班主任十年，非常幸运完整经历了课程改革的十年。
新课程改革顺应了时代的要求，把“以学生发展为主”作为基本理论，提出“改变过去强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手”，带来了全新的课堂教育生活，教师的教育观念、教学方式和学生的学习方式都发生了可喜变化。
作为一线教师，我受益匪浅。
同时，也在自己的课堂实践中有一点自己的思考。
下面是我认为在新课标实施中特别需要注意的几点。
一、践行新课标，将学生创新意识的培养落到实处。
“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，胡锦涛书记说。
“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。
”诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血指出。
我认为这一评价非常中肯、切中时弊。
那么我们的学生创新精神和创造能力是怎样失去的呢？在新课标的指导下，在创新性的课堂教学中，我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体现，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。
我们传统的课堂教学形式单调，内容陈旧，知识面窄，严重影响学生对数学的全面认识，难以激起学生的求知欲望、创造欲。
新课标中指出：“数学教学应从学生实际出发，创设有助与学生自主学习的问题情境”。
由此，教师必须精心创设教学情境，有效地调动学生主动参与教学活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想以及自我价值的实现。
活用教材，为学生的创新提供可能。
把教材中的结论转化为问题情境，使知识的形成过程变成学生可以操作的活动，充分运用好教具，学具，在教师的指导下有目的操作。
充分让学生参与教学活动，把学生真正放在主体地位上。
此外，改革练习设计，提供学生创新思维发展的空间。
课堂练习是巩固新知识，发展学生创新能力的有效手段。
除围绕本节课的重点设计基本练习外，还要适当设计一些具有培养学生创造能力的习题，拓展学生的思维，激发其创新心理，发展学生思维的灵活性，使学生在观察思考的基础上进行创造性地学习。
新时代课程改革心得体会（精选20篇）
新时代课程改革心得体会新时代课程改革心得体会（精选20篇）我们在一些事情上受到启发后，可以记录在心得体会中，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
是不是无从下笔、没有头绪？下面是小编帮大家整理的新时代课程改革心得体会范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
新时代课程改革心得体会篇1一、更新教育理念是学生、教师、学校发展的必要前提教育理念是指教师针对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
新时期的教育改革，如课程改革、教学方式改革、教学手段改革等，呼唤着与之相适应的教育观念，并以此作为顺利推进各项教育改革的理性支点。
没有正确的教育观念，就不可能有正确的教育行动，就不可能获得理想的教育效果。
事实上，每当我们处理学生遇到的某个问题，表扬某位同学、设计一堂课、在学生的作业上写上几句评语的时候，无一不会折射出教师的学生观、教学观，无一不流露出教师的思想和情感。
在正确观念指导下的教育行为，小到一句话、一个动作都有可能对学生产生积极的教育效果，同时也有可能导致负面效果，因此树立正确的教育理念是学生、教师、学校发展的前提。
例如，我校学生在期中评教评学过程中，曾有一道题──让学生回答喜欢的学科和老师，并简答理由。
除了一致充分肯定他们责任心强之外，更多的用了“了解”“理解”“尊重”“引人入胜”“喜欢”“有兴趣” 等词语。
这正是老师们正确的教育观念在学生身上结出的硕果。
学生体验到了老师对他们的了解、理解、尊重，并得到学生的认可，学生对老师的精心设计的课程体验到了“兴趣” 与“快乐”，从而引发学生对该学科学习的积极性，同时密切了师生关系。
新课程改革实施中应树立的学生观是：把学生看作虽具有不足和幼稚，但却具有旺盛生命力，具有多方面发展需要和发展可能的人；具有主观能动性；有可能积极参与教育活动的人；把他们看做是学习活动中不可替代的主体，学生观还应包括对学生差异性、个别性的尊重。
新课程改革实施中应树立的师生观是：教与学是师生生命历程的重要组成部分，是师生心与心、生命与生命交流的过程，是师生共同发展的过程，在这个过程中，师生的相互平等、相互尊重和相互作用是决定性的。
我对新课程改革的几点思考
写。
（ 作者 单 位 ：河 南 省荥 阳 市第 一初 中 ）
新 课 程 改 革 已经 在 各 个 学校 如 火 如 荼地 开展 。一 边 是 教 了多 年 的老 教 材 ，沿 袭
了 多年 的 老观 念 ，一 边 是全 新 的教 学 内容和 理 念 ，作 为 教师 该 怎 样继 续 自己的 言传 身教 呢 ？摸 索 了 一段 时 问之 后 ，我 有如 Ｆ感 想 ：
比如在教 《 伤仲永 》一课时 ，我先指导
学 生读 题 目，让 他 们 猜 测 仲 永 是 一 个 什 么样 的人 ，作 者 为 什 么 会 为 仲 永 感 到 惋
中 ， 我 们 不难 发现 ，课 前 预 习做 得 好 的 惜 ，然 后 再 让 学 生 带 着 问题 阅 读 课 文 。
学 生 ，他 们 的课 堂 效 率 无 疑 是 很 高 的 ； 通 过 朗 读 ， 学 生 就 会 大 概 了 解 课 文 内 相 反 ，那 些 没 有 做 课 前 预 习 的 ， 听 课 效 容 。教 师 再 加 以引 导 ， 他 什 么 时 候 已 经
欣 然 忘 食 ” 中的 “ 求甚 解 ”， 际 上就 应 注 意 用 读 写 结 合 的 方 法来 促 读 促 写 。 不 实
对 篇 章 整 体 及 其 意 义 整体 的 准 确 把 握 。 模 仿 性 的 写 还 是 创 造 性 的写 ， 它 的前 提 因此 ， 学 生 在 进 行 快速 阅读 时 ，有 时确 都 是 认 有 必 要 逐 个 破 译 每 个 文 字 的必 要 ， 现 形 式 与 主 旨 意 图 ， 之 后 才 能 加 以仿
对新课程改革的看法和心得(精选7篇)
对新课程改革的看法和心得（精选7篇）对新课程改革的看法和心得1《新课程标准》强调：现在教师的职责已经越来越少地传授知识，而越来越多地激励思考；教师必须集中更多地时间和精力从事那些有效果和有创造性的活动，让每个学生学会求知、学会做事、学会生存、学会做人，培养学生的创新精神，教师必须依据新课程理念对每一堂课认真思考，精心准备，让课堂成为学生的乐园。
以下是我学习新课程的心得体会：本次课程改革不再将学生掌握系统知识放在首位，而是将学生价值观和情感态度的培养、激发学生关注和参与社会生活的热情、培养学生具有强烈的责任感和使命感、形成乐观向上的人生态度放在首位。
同时，还要培养学生感受、观察、体验、参与社会生活的能力，培养学生的创新能力和综合运用能力。
第一、了解学生学生是教学的主体，课程活动设计的首要目的是把学生吸引到教学中来，引导他们体验情感，培养能力，构建自己的知识体系。
因此，深入地了解学生是非常重要的，我们现在所面临的学生好奇心强，有活力，情感单纯而强烈，记忆力强，想象力丰富，处在形象思维强而抽象思维正在形成阶段，由于学生们受到现代各种传媒的影响，有较广的知识面，对所学的内容有一定的知识储备。
如果能根据学生们的情感和年龄特征，找到学生们感兴趣的话题作为切入点进行教学，再开展多种多样的活动，一定会得到很好的教学效果。
第二、充分运用多媒体教学辅助手段为了在课堂上给学生提供更多的信息，创设各种教学情境，提供直观的教学材料，仅凭教师的语言和行为动作是无法完全达到效果的。
多媒体教学辅助手段能够给学生以具体形象、有声有色的情境感受，还有其它手段不能代替的跨越时空的信息量，都会极大地激发学生的学习兴趣，从而使抽象教学形象具体化，使学生在体会、感悟中获取新知。
第三、提高自身素质首先，必须认真学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育改革等方面的理论，转变传统的教育。
在未来的课堂上，知识将有三个方面组成，教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识。
对新课程改革的几点思考
了诗歌的现实。“ 仿佛一切已不存在 ， 而一条通向远方 的路
了质 疑 之 外 ， 加 有 效 的 方法 是 深 入 的思 考 ， 更 以及 对 诗 歌 本
诗人 对于 自身命运进行思 索 ，诗人 的责任感与使命感进一 步得 到确 认 、 展 和坚 守 。 发 不争 的事实是诗歌精 神大规模 的退 守 ，将知识分子置 于 十分 尴 尬 的境 地 ， 家 新 对此 有 清 醒 的认 识 。回国后 王 家 王
思、 反省基础上的调整 、 提升 。２ ０世纪 ８ ０年代以后 ， 随着新
的执 政 理 念 的 实施 ，市 场 经 济 逐 渐 成 为 主 题 的社 会 经 济 运
行模式 ，从而实现了就业模式从政府计划到市场选择的根
本转 变 。大 学毕 业 生 不再 包 分 配 ， 择 什 么样 的人 才就 由市 选
２ 新课程 改革的 内在原 因
新一轮的课程改革也 是由我国课程 面临的许多 内部问 题决定的。以往课程过于重视知识传授 ， 忽视 了对学生积极 主动学习态度的培养 。课程过于强调学科本位 、 目过多 、 科 缺乏整合 ， 忽视 了课程结构均衡性 、 综合性和选择性 。课程
内容 “ 、 、 、 ” 过 于 注 重 书本 知识 ， 略 了与 学 生 生 繁 难 偏 旧 且 忽
４ ５ ０ Ｃ ｏ ｇ ｉｇ Ｃ ｉａ ０ ４ ０， ｈ ｎ ｑｎ ， ｈ ｎ
每位学生的发展” 这一基本 的教育价值取 向背道而驰 ， 教育 内容的老化使学生 的视野脱离 了时代。教育方式 的落后摧 残 了学生的独立思考能力和创造力 ，教师的观念 陈旧导致 学生的思维僵化呆板 。而课程内容不符合社会 的需求 ， 导致 大堆精力充沛 、 活力 四射 的学生学非所用 ， 无法满足国家
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对新课程改革的几点思考
一、新课程改革要改变的最迫切最重要的只有一点，那就是教师、家长乃至全社会的教育教学观念的转变。
思想观念是人们行为的先导，每一个大变革的时代，都是从思想观念方面开风气之先，诸子百家争鸣的时代是这样，盛唐是这样，五四运动也是这样，观念变则行动变，行动变则成效显。
现在要搞新课改，有些学校已经实施了六七年，但真正的教育的新时代并没有到来。
我觉得全社会并没有形成一种办全新教育的思想，还是在穿新鞋走老路。
教育还是教育者的事情，是校长的事情，是老师的事情，人们只是站在河岸边看水涨船高，看落水的人在里面扑腾挣扎，从而比比划划，横加指责。
社会上的拜金狂潮、追星风云此起彼伏，节假日补习班热火朝天，风生水起。
网吧丑恶，网络暴力、色情屡禁不止，校园周边安全隐患难以消除，学校大门紧闭，保安肃立，这样的环境怎能办开放的教育、创新的教育？新课改实施之前照例要举行各种形式的培训班，组织考察学习，但人们往往得到的是点石成金的金块，而非点石成金的手指头。
校长们都在匆忙地展示自己的办学成果，但对怎样做却闭口不谈，或者谈得很少。
德国哲学家维特根斯坦说：“我站在地面上步行，不在云端跳舞。
”教育最主要的是行动而非研究。
最近我们欣喜地看到，北京十一中学的李希贵校长倡导的“新学校行动研究”开始开花结果，我们期待着教育的大丰收。
二、教育最忌讳的是折腾，干扰，搞运动。
中国人最大的爱好是搞运动，心里明白教育是慢活，十年树木，百年树人，但大家都等不及，都迫不及待，领导想在自己短短的任期内出教育政绩，校长也想，老师也想，最后带动的学生家长乃至全社会都在轰轰烈烈地办教育，今天一个名词，明天一个花样，大家都学，结果东施效颦，邯郸学步，
学到最后成了“四不像”。
教育名词多，教育名人多，教育行为多，教育督查多，教育折腾多，真正办教育的一线老师茫然无措，只好等着在适当的时机鼓掌，叫好。
均衡教育来了，我们办均衡教育，特色教育来了，我们办特色教育，现在全国上下都在呼喊教育家，于是校长和老师又纷纷出思想争当教育家，这样一个浮躁的时代怎能办好教育？怎能平心静气地教好学生？而且这样做的坏处是千校一面，千篇一律，名义上在办特色教育，结果大家都成为一样。
理想的教育特色应该是“大家都不同，大家都很好”。
理想的教育状态是社会很宽容地平静地等待教育自身的变化，教育内部很儒雅地很大气地传授知识，传递智慧，培养习惯，让每个学生健康阳光地成长，让每个老师从容不迫地教书育人。
三、新课程并不神秘，要创新，但更要传承，要循序渐进，不要奢望大变革，不要希望翻天覆地。
许多人天真地认为，新课程能够包治百病，能够疗治包括教育在内的一切社会痼疾。
新课程来了，我们就能培养出创新人才，我们师生就能快乐地成长，这显然是不现实的，不明智的。
否定一切、打倒一切的做法那是“文革”的做法，是很危险的，而且是会付出沉重代价的。
回想70、80年代的教育，何尝不是新课程教育？学生参与意识浓，动手参加了很多劳动，参与了很多的活动，大家收获很多，培养了学生吃苦耐劳、艰苦创业的品质。
但现在社会发展了，进步了，教育为何又失败了？无非是人们对教育寄予的期望值太高，把教育神圣化了，于是本该让孩子们做的事老师做了，家长做了，就是不让孩子做。
许多事情往往因噎废食，比如从安全考虑，现在的孩子不让参加集体劳动，不让集会，不让郊游，一些手工制作的玩具统统废弃不用，动辄成百上千购买成品玩具等等。
反映到课堂上，自然是老师代劳的多，满堂灌、一言堂，学生不用思考，无
需动手，不睡觉还干吗？教育无非是让孩子们回归本位，让老师和学生做他们应该做的事而已。
四、基础教育最有发言权的是中小学老师，而不是那些东拼西凑、夸夸其谈的所谓课改专家的大学教授们。
多年了，大学教授连自己的本职工作都没有做好，自己的责任田荒草萋萋，却忙着去点种别人的试验田，这是一种严重不负责任的表现。
他是间离的，而非融入的；他是旁观者，而非参与者。
他会用两面派的手法笑看试验田庄稼的丰收与歉收，他不伤皮毛而羽毛渐丰，他甚至用别人的失败来充实自己空虚的理论。
所以，课程改革不要听他们的。
但现在却很奇怪，国家在中小学搞课程改革，指手画脚的却是那些不务正业的大学教授们。
他们背着电脑，坐着飞机，周游列国，贩卖他们的屠龙之术，他们一面在指导中小学教师要突出学生的主体地位，要自主，要探究，要合作，但他们哪一场报告不是满堂灌，不是大讲特讲，只讲得人“两股战战，几欲先走”。
所以中学教育工作者，我们只要按照科学的可持续发展的规律去认真地做好每一件事，让学生汲取知识，增长才干，强健体魄，养成习惯就行了，至于后续发展的事情，那是社会的事情，欲速则不达，功到自然成。
谁见过吃鸡的要把母鸡背在肩上，喝牛奶的要把奶牛牵在手中。
总之，新课程改革要人们头脑更清晰，做正确的事，正确的做事，而不要一窝蜂，一轰而上，教育经不起这样的折腾，稍不留神几代人就毁了。
教育就是培养良好的习惯，就是增强人们的信心，除此之外，不要奢望太多。