(名师整理)化学九年级上册 第三单元《课题3 元素》省优质课获奖教案
人教版九年级化学上册第三单元课题3《元素》优秀教学案例
（一）知识与技能
1.让学生掌握元素的概念、性质及其分类，理解元素在物质世界中的重要作用。
2.熟悉周期表的结构，学会运用周期表查找元素信息，了解元素周期律。
3.培养学生运用化学知识解决实际问题的能力，能够分析生活中常见的化学现象与元素的关系。
为达成上述目标，本节课将通过讲解、演示、实验等多种方式，引导学生深入了解元素的相关知识。例如，通过对比金属元素与非金属元素的物理性质，让学生掌握它们的本质区别；通过周期表的探究，使学生了解周期表的构成及应用，能运用周期表进行相关计算和分析。
2.通过问题驱动，让学生自主探究元素周期律，发现元素性质的规律。
3.引导学生关注化学元素在人类生活中的作用，思考资源利用与环境保护的问题。
为实现这一目标，教师应根据课程内容，设计具有启发性和针对性的问题，引导学生深入思考。在问题导向过程中，注重培养学生的独立思考能力，让学生学会分析问题、解决问题。同时，引导学生关注元素在人类生活中的作用，提高学生的社会责任感。
为达到这一目标，教师应充分运用多媒体技术、实验资源，以及生活实例，创设生动、有趣的情境，引导学生主动探究元素的相关知识。在情境创设过程中，注重联系生活实际，让学生了解元素在人类生活中的重要作用，从而激发学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生思考元素的概念、性质、分类及周期表的应用。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行小组合作，共同探讨元素周期表的应用。首先，为学生提供一系列实际问题，如根据某种元素的性质，判断其在周期表中的位置等。然后，组织学生进行小组讨论，让学生通过观察、比较、归纳等方法，深入探究元素周期律。最后，各小组汇报讨论成果，进行互动交流，分享学习心得。
人教版九年级上册第三单元课题3《元素》优秀教学案例
一、案例背景
本节内容是针对人教版九年级上册第三单元课题3《元素》进行教学。在之前的课程中，学生已经学习了原子和分子的基本知识，对化学的基本概念有了初步的了解。通过前期的学习，学生已经掌握了原子和分子的结构、性质以及它们之间的相互作用。而本节课，将引导学生进一步深入学习，理解元素的概念、性质以及元素周期表的基本知识。
4.反思与评价：本节课注重学生的自我反思和评价，培养学生的自我评价和自我改进的能力。通过学习评价表格和课堂提问小测验，教师能够及时了解学生的学习情况，给予及时的反馈和指导。反思与评价的教学策略使得学生能够更好地掌握元素的知识，提高学习效果。
5.教学内容的详细性和系统性：本节课的教学内容详细且系统，从导入新课到讲授新知，再到学生小组讨论、总结归纳和作业小结，每个环节都有明确的学习目标和任务。教师通过讲解、示例和练习等多种方式，使得学生能够全面、深入地理解和掌握元素的知识。教学内容的详细性和系统性保证了学生能够在课堂上获得全面的学习体验，提高学习效果。
（四）总结归纳
1.引导学生进行自我总结，回顾所学知识，总结学习经验和教训。
2.教师进行课堂总结，强调元素知识的重要性，以及元素在化学领域中的应用。
3.总结本节课的学习目标，让学生明确自己的学习成果和需要进一步努力的方向。
4.布置相关的课后作业，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生完成课后练习题，巩固所学知识，提高学生的实际应用能力。
2.提醒学生认真完成作业，注意作业的质量和效率。
3.鼓励学生在完成作业的过程中，遇到问题要主动寻求帮助，培养学生的自主学习能力。
4.强调作业的重要性，让学生明白作业是提高学习成绩的关键环节。
(名师整理)化学九年级上册 第三单元《课题3 元素》省优质课获奖教案
课题3 元素第1课时【教材分析】本课题包括元素、元素符号和元素周期律，这些是初中化学的重要组成部分。
元素概念是初中化学核心的概念之一，对今后的学习起着承上启下的作用。
所谓“承前”，指这节课详细的让学生明白物质的宏观组成是元素，并和物质的微观结构——原子有机的结合起来了使得认识系统化。
所谓“启后”，指学生掌握了元素的概念对学习元素符号、化学式和化学方程式的书写奠定基础。
同时元素作为“双基”知识，是构成学生化学素养的基本要素，是为学生的终身学习和将来适应社会生活所必需的。
【教学目标】1. 知识与技能（1）了解元素的概念，统一对物质的宏观组成与微观结构的认识。
（2）了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住一些常见的元素符号。
（3）初步认识元素周期表，能利用元素周期表查找元素的一些简单信息。
2. 过程与方法通过相互合作、查阅资料等方式对元素知识进行探究学习，使学生体验探究过程，培养归纳和总结能力。
3. 情感态度与价值观（1）增进对物质的宏观组成与微观构成的认识，进一步建立科学的物质观。
（2）发展善于合作，勤于思考，勇于实践的科学精神，培养关心社会，关心自然的情感和意识。
【教学重难点】重点：元素的概念，元素符号的记忆与书写。
难点：元素概念的理解。
【教学方法】1、教法分析根据新课程改革的精神，突出“自主、探索、交流、合作”的教学理念，遵循循序渐进、因材施教的教学原则，本节课应以合作探究法为主线，引导学生通过阅读、探索、交流、合作、尝试等方法获得新知识，同时穿插启发讨论和多媒体辅助教学。
2、学法指导为培养学生积极思考和充分调动学生学好化学知识的积极性，本节课采用自主学习、合作探究和分析归纳法相结合的学法，让学生对元素形的概念及元素周期表成清晰的表象，从而在学法上指导学生形成一种良好的的思维习惯。
【教学准备】教师准备：多媒体课件，动画及视频资料、分子模型。
学生准备：教材、学案等课堂用品。
教学过程：第1课时投影展示练习题，引导学生思考讨论。
人教版九年级上册初三化学第三单元课题3元素优秀教学案例
（四）反思与评价
1.教师要引导学生对所学知识进行及时反思，总结元素的概念、性质和周期表的规律，提高学生的思维品质。
2.鼓励学生自我评价，让学生认识到自己的优势和不足，激发学生的学习动力。
3.教师要关注学生的学习过程，注重过程性评价与终结性评价相结合，全面评价学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。
3.教师介绍元素周期表在化学研究和生产中的应用，如物质的制备、反应条件的选择等，让学生体会元素周期表的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师分发实验材料，引导学生进行原子结构模型搭建、元素性质验证等实验，让学生在实践中感受化学的魅力。
2.教师提出讨论题目，如“元素周期表的规律是什么？如何利用周期表预测元素的性质？”引导学生针对元素的知识进行深入探讨。
3.培养学生团队合作意识，学会与他人分享、交流、合作，提高学生的综合素质。
4.教育学生关爱环境，关注人类可持续发展，培养学生的社会责任感。
5.通过学习科学家们的研究历程，激发学生追求卓越、勇于创新的精神，培养学生的社会主义核心价值观。
本节课的教学目标旨在全面提高学生的化学素养，使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面取得协调发展，为学生的终身学习和全面发展奠定基础。
3.创设真实情境，让学生学会运用所学知识解决实际问题，提高学生的应用能力和创新能力。
4.引导学生运用信息技术，如网络、数据库等，查找元素的相关资料，提高学生的信息素养和自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣和好奇心，激发学生学习化学的内在动力。
2.培养学生尊重科学、追求真理的精神，树立正确的科学观。
(名师整理)化学九年级上册第三单元《课题3元素》省优质课获奖教案
第三单元课题3 元素第一课时）教学设计显示PPT7】化学元素是指什么？思考】【小组讨论，回答】引导学生同一种元素原子的质子建构元素数相同。
概念，了同种元素原子的中子数解区分元可以不同。
素本质是化学变化中元素原子会原子的质有电子会得失。
子数。
让学生通过生活中【回答】不对，人民是的事例去集合的概念，不讲个数，理解元素是集合、宏观的概念石油（C、H、O 等）【讲述】元素概念是从宏观的角度解释物质宏观组成的问题，与从微观的角度解释物质微观构成问题的分子、原子和离子的有什么关系？【显示PPT13下图并布置任务】小组讨论后，用箭号或线条显示元素、物质同、分子、原子、离子概念间的关系并讲述。
【显示PPT13并提问】哪些物质是由分子构成的？哪些是由原子构成的？哪些是由离子构成？【板书PPT13并提问】请你从微观和宏观的角度描述水、铁和氯化钠的微观构成和宏观组成。
【划线并回答】从微观引导学生的角度看，化学变化中，亲自建构原子组合成分子，分子元素与其分裂成原子，原子得失他概念的电子变成离子，能构成关系图，物质分子、原子、离子；形成知识从宏观角度看，元素组的网络，成物质。
加深对概【回答】氧气、氮气、念的理解氢气、水；铁、汞；氯和学会运化钠用概念。
【回答】①水由氢元素 和氧元素组成② 金属铁由铁元素组成 ①一个水分子由两个氢 原子和一个氧原子构成 （前面的分子个数与后 面的原子个数匹配） ②水由水分子构成 ③ 金属由铁原子构成 ④ 氯化钠由钠离子和氯 离子构成显示 PPT14并强调】元素化学性质与元素【回答】A ，元素化学性质与元素原子的最外层 电子数关系最密切， A 元素原子其外层电子数 为 1 ，其余为 8【练习】①水由 __________________ 组成②金属铁 由 ________ 组成；①（一个）水分子由 __________ 构成②水由 ________ 直接构成③金属铁由 _________ 构 成④氯化钠由 ____________________ 构成及时练 习 和运用原子的最外层电子数关系最密切。
九年级化学人教版上册第三单元课题3元素第1课时优秀教学案例
3.采用案例分析、问题解决等方法，培养学生运用化学知识解决实际问题的能力。
4.鼓励学生开展小组合作、探究学习，提高他们的团队合作意识和沟通能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发他们探索化学知识的热情。
2.掌握原子结构的主要内容，认识原子核外电子的排布规律，了解原子序数、质子数、中子数、质量数之间的关系。
3.掌握元素的主要性质，包括化学性质、物理性质，认识元素在自然界和生活中的分布和应用。
4.学会运用元素周期表进行物质的推断和分析，提高运用化学知识解决实际问题的能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、讨论等方法，让学生掌握元素的概念、性质及原子结构。
2.设计小组讨论题目，如元素周期表的规律、元素性质的比较等，培养学生的探究能力。
3.组织小组竞赛，如元素知识问答、实验操作等，激发学生的学习兴趣和竞争意识。
4.引导学生总结小组讨论成果，提高他们的表达能力和归纳能力。
（四）反思与评价
1.教师要时刻关注学生的学习状态，及时发现并解决他们在学习过程中遇到的问题。
1.教师提出讨论题目：“请你们小组探讨元素周期表的规律及元素性质的变化原因。”
2.学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的团队合作意识和沟通能力。
3.教师巡回指导，及时解答学生在讨论过程中遇到的问题。
（四）总结归纳
1.教师邀请学生代表分享小组讨论成果，总结元素周期表的规律和元素性质的变化原因。
2.鼓励学生进行自我反思，发现自己的不足，调整学习策略，提高学习效果。
3.采用多元化评价方式，如课堂表现、作业完成情况、实验操作等，全面评估学生的学习成果。
(名师整理)最新人教版化学9年级上册第3单元课题3《元素(2)》市优质课一等奖课件
（5）写出核外电子排布与氖原子相同的阳离子和阴离子符号各
一个：阳离子 Na+ ，阴离子 O2- 。
（6）第11号元素与第17号元素组成的化合物是
（7）溴元素的相关信息如图一所示，回答下列问题：
①溴的相对原子质量是 79。.90 ②溴元素的化学性质与图二哪种元素的化学性质
氢气等
得到或 失去电子
离子
构成
氯化钠等
元素,原子,离子,分子,物质间的关系图
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
元素周期表的意义： 学习和研究化学的重要工具
（1）为寻找新元素提供了理论依据
（2）由于元素周期表中位置越接近的元素化学性质越相 似，启发人们在元素周期表的一定区域内寻找新物质（如 半导体材料、催化剂、农药）
阅读课本63页，完成学 案49页 知识链接
1、同周期：开头是金属元素，靠近结尾是非金 属元素，结尾是稀有气体元素
③若D表示某元素的原子，则该粒子在化学变化 中容易 得到 （选填“得到”或“失去”）电子。
④若D为离子，则BD构成的化合物的化学式 为 NaCl。
8.核电荷数为1～18的元素的原子结构示意图等信息如下，回答
下列问题：
（1）硅原子的核电荷数为 14 ；Al3+的电子数为 10 。 （2）16号元素的原子在化学反应中比较容易 得 （选填“得”或 “失”）电子。该元素属于 非金属（选填“金属”或“非金属”）元素。 （ （ 是34） ）电请在根第子据三层图周数2期推相（断等横嫁行元）素，中在，该周各周期原期表子中中结，位构各于的原第共子4同核之外处电周子期排。布的
具有三种意义的元素符号 有：
Cu、Fe、Hg等金属元素、 稀有气体元素以及C、P、S、 Si等固态非金属元素。
(名师整理)化学九年级上册 第三单元《课题3 元素》省优质课获奖教案
六、板书设计（1分钟）
本节课的知识点：（1）元素的概念；（2）元素符号的书写；（3）元素符号表示的意义；（4）元素周期表中的规律。
七、作业（1分钟）
八、教Байду номын сангаас反思：
2、元素符号的书写有哪些规则？
3、我们知道如何书写元素符号了，那么一个元素符号又能表达哪些含义呢？
（1）H、2H分别表示什么含义？（2）3Fe、Fe分别表示什么含义？
4、仔细观察元素周期表，你能发现什么规律？
二、解疑合探（20分钟）
1、小组合探（5分钟）
2、展示、评价、点拨（14分钟）
展示评价分工表
（2）某些物质的元素符号还能表示这种物质。
三、质疑再探（3分钟）
问题预设：
元素周期表中有哪些规律呢？
四、运用拓展（10分钟）
（一）根据本节学习内容，学生自编习题，交流解答。
（二）教师预设题：
判断
1、二氧化碳是由2个氧元素和1个碳元素组成的。
2、二氧化碳分子是由氧元素和碳元素组成。
3、二氧化碳是由氧元素和碳元素组成。
备课人
使用人
累计课时
课题
课题3元素（课时2）
教学目标
1、了解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，记住并能书写一些常见元素的名称和符号。
2、初步认识元素周期表，能根据原子序数在元素周期表中找到指定元素。
教材
分析
重点
1、对元素符号含义的理解；2、能用元素周期表查取一些简单信息。
难点
对元素符号含义的理解。
问
题
展示
分工
展示
形式
评价
分工
展示要求：
1、书写迅速，字迹工整，内容简练，思路清晰，格式规范。
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第三章物质构成的奥秘
2.3 元素
一、教学目标
1、知识与技能
了解元素的意义及元素符号所表示的意义 ;
记住并会正确书写常见元素符号 ;
会运用元素概念区别单质和化合物。
2、过程与方法
根据原子序数在元素周期表中找到对应元素和相关信息，培养学生归纳和比较能力。
3、情感态度与价值观
通过元素的学习进行从微观到宏观认识方法的教育。
领会化学用语美，渗透量变引起质变的观点。
二、教学重点、难点
1、重点 :
理解元素的概念,能正确运用元素概念区分单质、化合物和氧化物。
2、难点 :
正确书写元素符号，理解元素符号的意义。
三、教学策略选择
创设学习情境、讨论思考、归纳、启发、对比
四、学情分析
1、同学们已经在2.2和2.3学习了构成物质的微粒—分子、原子、离子的内容，对于微观粒子有了一定的抽象思维能力，所以本次课2.4辨别物质的元素组成就在此基础上顺理成章地逐渐展开了，不论是从知识上还是从情感上，同学们都比较容易接受。
2、作为一个较抽象的概念，最好的学习方法就是从生活中来到生活中去，所以本次课打算从同学们熟悉的生活情境逐渐展开，依托多个情境和多个问题，结合自己阅读的方式，鼓励同学们观察、思考、讨论，对比和总结，在学习知识的过程当中，还培养了对比和归纳的能力。
五、教具与教法
多媒体课件指导阅读法分组讨论法演示法教授法等
六、教学过程（共分2课时）
为了书写和学术交流的方便，素符号。
习题设计
A．元素名称是“硫”B．元素符号“
七、教学反思
在学习本节内容时，学生在日常生活中已经涉及了“元素”，比如生活中高钙牛奶、铁酱油、加碘食盐等都涉及了元素，所以对元素已经有一定感性的认识，但元素的概念比较抽象，因此在概念的形成过程中，最好还是从分析具体物质的组成出发，使他们知道不同物质的核电荷数，并由此引出元素的概念。
本节课通过回忆相对原子质量的定义为契机，引出了碳元素的概念；又通过CO2、H2O、O2的比例模型，引出了氧元素的概念，所以要求学生阐述元素的概念并不难，困难是在应用的时候，元素和原子两者之间经常发生混淆。
学生搞不清在分析物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观结构时用“原子”，所以在本节教学时，可从以下几个方面逐个对难点进行突破。
1．注意和前面有关原子的知识进行区别和对比。
2．组织好本课题有关的活动与探究，发挥学生学习的积极性。
3．组织好本课题的课堂讨论。
4. 使学生把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
不足：本节内容涉及宏观和微观世界的转换，很难很抽象，我从学过的物质引入，
从宏观，微观的角度分析，强调组成，构成的区别。
教学后自我感觉在4个名词的辨析和联系上，不好掌握。
尽管结合着例子讲，但是从学生反应上看，还是抽象，学生还是不太理解。
11。