小学品德教师素养提升说题解题与学科技能训练题

小学品德教师素养提升说题解题与学科技能训练题(一)一、判断题（每小题0.5分，共12分）1．《品德与生活》课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

（）2．品德与社会课程的综合性仅表现在课程目标部分。

（）3．品德与社会课程在课价值上虽然具有多元性，但主导价值是促进学生良好品德形成。

（）4．品德与社会课程“内容标准”是按照学科体系的知识点呈现的。

（）5．素材性课程资源是指教学的素材或直接来源，是学生学习、获取或内化的对象，又分为可预设和不可预设的。

（）6．《品德与社会》每册教材单元的开关有一个主题和提示语，目的是对本单元的学习内容给予提示与思考。

（）7．教材只是范例，所以可用可不用。

（）8．课程的教学内容不应该是静态的、不变的。

（）9．品德与社会课程不能单纯地进行知识教学，也不能脱离知识教学和能力培养，抽象地进行情感、态度、价值观教育。

（）10．新教材呈现方式的特点是文字量减少，插图（照片）增加而显得版面活泼，可看性强。

（）11．课程和教材的编制从儿童的生活世界出发才是本质意义上的回归儿童生活。

（）12．教学目标所把握的是教学的发展趋势和总方向。

（）13．教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。

( )14. 教学目标分析与设计的对象是教师，因此教学目标阐述时要指出教师应该做什么，或者通过该课教给学生什么。

（）15．只要认真研究学生的需求以及教学目标和教学内容，就一定能找到适用于一切教学活动的最优教学策略。

（）16. .学习方式不存在着差异性，也无优劣之分。

（）17. 落实三维目标，意味着不需要“双基”、否定“双基”。

（）18. 无论从学科本身而言，抑或是从学习过程而言，过程、方法在一个人学习和成长的历史上具有极其重要的意义，甚至可以说“过程比结果更重要。

”（）19. “知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”是新课程目标的三种类型，是三个互相孤立的目标。

（）20. 情感、态度、价值观不是可以独立传授的，它只有与知识与技能，过程与方法融为一体才是有生命力的。

（）21. 教师可以像讲解知识要点一样，通过讲解的办法，把情感、态度与价值观“教”给学生。

（）22．自主学习是一种主动学习，主动性是自主学习的基本品质。

（） 23．有效的合作学习是建立在所有学生共同学习基础之上的。

（）24．师生合作学习时，教师应和学生同时进入学习者的角色，切忌让学生围着自己转。

（）二、填空题（每小题1分，共25分）26．小学品德与生活课程的基本特征有（）（）、（）、（）。

课程的核心是引导儿童（）27．品德与生活课程引导和帮助学习达到的四个方面的目标是：（）、（）、（）、（）。

28．品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以（）为基础、促进学生（）和（）的综合课程。

（）是课程的核心。

29．品德与社会课程应引导和帮助学生达到（）、（）、（）三方面的目标。

30．品德与社会课程主要对学生在学习过程中各方面的表现进行综合性评价，主要包括：（）、（）、（）。

31．因为课文内容都体现着教材目标。

所以要把课本作为（）、（）呈现给学生，引导学生回归沸腾的现实生活。

32．品德与社会课程的开放性在很大程度上决定了本课程教学资源的（）性。

33．“内容标准”实际上就是课程目标的（）化和（）化。

34．课堂的生活化，意味着课堂具有与儿童其他方面的生活的“( )性”。

35．从课程的类型看，品德与社会是一门综合课程，具有（）性。

36.所谓教学设计，就是指教学实践工作者（主要指教师）为达成一定的（），对教学活动进行的系统规划、安排与决策，以（）为目的，以（）为宗旨。

37．教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的（）、（）等因素的总体考虑。

38.针对传统课堂教学只重“知识与技能”目标的弊端，本次课改确立了“（）”的核心理念。

39.（）、（）、（），是一条促进小学生情感态度及价值观逐渐形成的有效途径。

40.《品德与社会》是将品德、行为规则、（）、爱国主义、集体主义、社会主义、（）、（）、（）地理环境等教育有机融合。

41.（）是《品德与生活））品德与社会》课的基本方式，三维目标的落实都是在学生的（)下完成的。

42.“三维目标”是一个有机整体“（）”目标是基础和载体，“( )目标是核心和灵魂，“（）”目标是纽带和推进器。

43．传统的学习方式是把学习建立在人的（ ) 、( ）和（）的基础之上，忽略了人的主动性、能动性和独立性。

44．学习方式是学习者持续一贯表现出来的（）和（）的总和。

45．新课程倡导（）的学习方式。

46．通过自主学习，培养学生（）、（）、（）、（）的习惯。

47．自主学习的基本操作程序包括（）、（）、（）、()。

48.（）指学生在教师指导下，从自然、社会、生活中选择和确定研究主题。

49．探究性学习有两个突出的特点：（）、（）。

50．引导学生学会（）、（）、（）、（），这样的学习才是探究性的学习。

三、选择题（每小题1分，共13分）51.品德与生活课程的核心是（）。

A．帮助学生养成基本文明行为，遵守纪律B．帮助学生参与社会，学习做人C．引导儿童珍爱生命，热爱自然，热爱科学D．引导儿童热爱生活，学会关心、积极探究52．品德与社会课程是在小学中、高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的（）。

A.活动课程、B.综合课程、C.活动型综合课程、D.生活课程53．儿童期是品德与社会发展的启蒙阶段，教育必须从他们发展的现实和可能出发。

因此，品德与社会课程追求的是（）。

A．教育的思想性和人文性B．教育的实践性和有效性C．教育的基础性和有效性D．教育的综合性和人文性54．教材中的图和文字只起示范和（）的作用，不是学生必须完全接收的对象和内容。

A.导读B.开阔思路C.激发兴趣D.提醒55．品德与社会课的教学内容应该注重与学生生活的联系，同时也注重与( )的联系。

A.课外活动B.社会发展变化C.学校要求D.家长要求56．课程资源必须具有( )性，能够促进教育目标的实现。

A.知识B.趣味C.教育D.活动57．课程资源的开发最终是要开发出以( )为本的课程资源。

A.教师B.学生C.家长D.学校58.（）是课程资源的重要鉴别者、开发者和利用者。

A.教师B.学生C.家长D.学校59.（）是学科教学设计中的一个至为重要的环节，它决定着教学的总方向。

A.教学目标的分析与确立B.教学策略的制定C.教学方法的选择D.教学模式的选择60．（）是教学活动得以顺利进行的基本保证。

A.教学目标B.教学设计C.教学方法地D.教学环境61．与非智力因素有关的特征是（）A.知识基础B.兴趣C.认知能力D.认知结构变量62．肯普模式把（）置于中心位置，说明这是整个教学设计的出发点和归宿，各环节均应围绕它来进行设计。

A.选择课题与任务B.阐明教学目标C.实施教学活动D.确定学习需要和学习目的63．（）缺乏有效的指导和相应的评价，往往使教师无所适从。

（1）自主学习教学模式（2）探究学习教学模式（3）合作学习教学模式64．引导学生发现问题、提出问题、（）、解决问题，这样的学习才是探究性学习。

（1）鼓励学生大胆提问（2）鼓励学生共同合作（3）分析问题四、多项选择题。

（每小题1分，共18分）65. 品德与社会课程的主旨是（）A.旨在培养学生的良好品德，促进学生的社会发展。

B.为学生认识社会、参与社会、适应社会奠定基础。

C.为使学生成为具有爱心、责任心的公民奠定基础。

D.为使学生具有良好行为习惯和个性品质的公民奠定基础。

66. 品德与生活课程常用的教学活动形式有（）。

A、讨论法、B、情景模拟与角色扮演、C、教学游戏、D、讲故事67. 品德与社会课程在对学生学习过程各方面进行综合性评价时，应包括：（）A .学习动机、B .学习结果、C.学习能力和方法、D. 学习态度68. 在活动组织中，要注意：（）A .选择适宜的活动形式 B.重视活动的整合与连续C.开放地组织活动D.为活动而活动69. 品德与生活课程评价倡导（）的儿童评价观。

A.多元、B. 开放、C. 整体、D. 综合70. 品德与生活课程评价多样化包括（）。

A.. 过程化B.主体多样化C.角度多样化D. 渠道多样化71．教学系统设计过程模式都包括哪些基本要素( )A.学习者B.目标C.策略D.评价72．《品德与社会》的分目标，在总目标的统领下，以促进儿童的发展为核心，分为哪几个层面。

（）A.“情感、态度、价值观”B.“能力”C.“知识”D.过程与方法73．教学设计的研究对象（）A.教学设计要研究教与学的关系B.教学设计要研究教与学的目标C.教学设计要研究教与学的操作程序D.教学设计要研究教与学的方法。

74．教学设计的依据有哪些（）A.现代教学理论B.教学的实际需要C.学生的特点D.教师的教学经验 75．教学设计的意义（）A.有利于教学理论与教学实践的结合B.有利于教学工作的科学化，促进青年教师的快速成长C.有利于科学思维习惯和能力的培养，提高发现问题、解决问题的能力D.有利于现代教育技术应用的不断深化，促进教育技术的发展76.对三维的课程目标三个维度的关系的理解，正确的是（）。

A.三维的目标是一个整体B.三维目标是独立的三个目标C.三维目标不是均等存在的D.三维目标是交融互进的77.在教学中关注情感、态度、价值观，实现真的教育，正确的是（）。

A.倡导真诚的身教B.重视真实的体验C.激发真挚的情感D.实现真正的内化78.《品德与社会》是将下面哪些方面的教育有机融合。

（）A.品德B.行为规则、法制C.爱国主义、集体主义、社会义D.国情、历史与文化、（人文）地理环境79.三维目标中的过程与方法的方法目标包括基本的学习方式是（）。

A.小组式学习B.探究学习C.合作学习D.自主学习80．传统的学习方式是把学习建立在人的客体性、受动性和依赖性的基础之上，忽视了（）。

（1）主动性（2）能动性（3）坚持性（4）独立性81．在学科教学中实施合作学习的评价方式包括（）。

（1）组内成员自评（2）组内成员互评（3）小组自评（4）组间互评（5）组间同等水平的学生评价（6）教师.学生.家长.社区相关人员的评价 82．实施自主学习的基本操作程序（）。

（1）情景教学法（2）目标导学法（3）自学质疑法（4）讨论解疑法五、简答题（每小题5分，共20分）83. 品德与社会课程的评价内容有哪几方面？84.落实过程与方法目标本质上彰显哪五个对话过程？85．教学应该如何来加强目标意识？86. 什么是探究学习？它突出的特点是什么？七、案例分析（12分）87.一名教师在上《关爱他人》一课时，为了让学生明白与他人相处应相互关心、相互帮助，注意文明礼貌。

她预设：“在学习生活中，我们身边有没有需要关爱的人，你打算怎样帮助他？”有一名男生说自己如何帮助同学的，老师和同学都在表扬他的时候，一名女生生气的说：“他撒谎，课间他还拽我小辫呢！”小男孩失口否认。