高职教学改革的几点思考
关于高等职业教育教学改革的几点思考
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关 高 职 教 教 改 的 点 考 于 等 业 育 学 革 几 思
姜成建
（ 威海职业（ 技术） 学院高等教育研究所， 山东威海 ２４ １） ６２０
［ 要］ 摘 本文通过对高等职业教育的使命与地位 以及我 国高职教育现状的分析 ， 出要正确定位高职 提 教育 ， 更新 高职教 育 思想 ， 确立全 新 的课 程体 系， 立开放 的 办学理 念 ， 而推 动 高职 的教 育教 学改 苹。 树 从
的一个前 提 。
部分 制造 业进 一 步 向我 国转 移 ， 中国正 在 成 为世 界
现代加工制造业 的中心。 目前， 我国加工制造业 的 岗位正 在 向高技术 技 能型转 移 。高 级技 术应 用性人
才严重 短 缺 ， 是 一个 良好 的 例证 。另＿－ 面 是高 就 方 等教育 大众 化 所带 来 的机 遇 。 巨大 的市 场 空 间 ， 给 高职 院校 的发 展带 来 了机 遇 。 就挑 战 而言 ， 过几 年的 努力 ， 经 高职 院校的规 模
确定位 高等 职业 教育 ， 不把 高 等 职 业 教 育 办成 晋 通
随着新技术革命 的来临 ， 世界各国纷纷 以各种
形 式来 举 办高等 职 业 技术 教 育 ， 德 国 、 如 加拿 大 、 美 国等举 办 的社 区学 院等 。我 国真 正意义 上 的高职教
育是诞 生 于十一 届三 中全会 以后 。 目前 已发展 成六
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象 。“ 切 为 了 学 生 ， 了 学 生 一 切 ， 了一 切 学 一 为 为
关于高职教育的几点思考
创业能力
通过创新创业教育，让学生具备创业所需的能力 和素质。
实践探索
鼓励学生参与实践活动，让其在实际操作中锻炼 自己的创新创业能力。
03
高职教育的现状与挑战
高职教育的现状
职业教育体系
高职教育作为职业教育体系的一部分，旨在培养学生的实践技能 和职业能力，为行业和企业提供高素质的技术技能人才。
提高个人素质
高职教育不仅能够培养学生的职业 技能，还能够提高学生的文化素质 和综合素养，有助于个人的全面发 展和自我实现。
高职教育的历史与发展
历史
高职教育在我国已有悠久的历史，早在清朝时期就出现了类 似的高等职业教育机构。随着时代的发展，高职教育也不断 发展和完善，成为现代高等教育的重要组成部分。
1 2
适应产业发展需求
高职教育应紧密结合产业发展趋势，调整专业设 置和课程内容，培养具备先进技能的高技能人才 。
深化校企合作
通过校企合作，实现学校与企业资源的优势互补 ，提高人才培养的针对性和实效性。
3
推进实践教学
加强实践教学环节，提高学生的实际操作能力和 解决问题的能力，增强学生的就业竞争力。
加强创新创业教育，培养创新型人才
实践教学体系的构建
高职教育应构建以实践教学为主线，以理论教学为支撑，以职业素养培 养为重点的实践教学体系，突出实践操作能力和职业素养的培养。
创新创业教育的实践
创新思维的培养
高职教育应注重培养学生的创新思维，通过开设创新创业课程、举办创新创业大赛、设立 创新创业基金等方式，鼓励学生敢于创新、勇于实践。
注重职业素养培养
高职教育应注重培养学生的职业素养，包括职业道德、职业意识 、职业行为等方面。
高职院校课堂教学改革的几点思考
高职院校课堂教学改革的几点思考丁 伟(淮北职业技术学院财经系,安徽淮北 235000) 学校工作以教学为中心,不断提高教学质量是学校永恒的主题。
而课堂教学则是提高教学质量的主渠道,其效果如何,将直接影响人才培养的质量。
在全面实施素质教育的今天,高职课堂教学如何改革,这里谈几点浅见。
首先,教师要转变观念,树立科学的教育理念,引导学生主动地获取知识学是教的条件,教要建立在学的基础上;学是根本,教要立足于学;教的过程要遵循学的过程,教的特点和规律要依据学的特点和规律;教师只有根据学情启发诱导,才能调动学生的主观能动性等等。
布鲁纳的认知结构学习理论告诉我们:学习已有的认知结构是学生学习的前提,学生学习的目的在于完善并发展新的认知结构;学科学习的关键是要掌握学科的基本结构;学生学习的过程是学生参与建立该学科的知识体系的过程,在这个过程中,学生是一个主动的、积极的知识探索者,教师的作用在于形成一种学生能够独立探索的情境,而不是提供现成的知识;内在动机是促使学生学习的根本力量,教师要激发内在动机,并力求将外部动机转化为内部动机。
先进的教学理念要求我们在传授知识和技能的同时,要注意引导学生实事求是地确立自己的学习目标,并帮助学生寻找一条达到这一目标的最好途径;引导学生养成良好的学习习惯,寻找良好的学习方法;引导学生进入一种丰富生动的教学环境,激发其学习积极性。
在教学活动中,教师还要给与学生无私的关爱帮助与支持。
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中论及教师的职能强调,教师不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者,生活的指导者,道德的引路人。
现代教育理念要求教师扮演多种社会角色,除了作为主要角色信息的负载者、传递者以外,还应充当其他系列角色,如为人师表,教书育人的教育者;学习方法和习惯的引导者;智力资源的挖潜者;学生与社会的沟通者等等。
教育理念决定了教育者如何指导学生的学习,怎样从事培养人的工作,也体现出其自身的素质和专业水准。
高职院校教学改革的几点思考
，
。
高职 教学 的教材 和 教 育计划 混 乱 现 象必 须改变 我 国的 高 职 院校 的 学 生 有 相 当 部 份 来 自高考 中成 绩 较差 的学 生 以 及 职 高 中专 技校 的学 生 水 平参 差 不 齐 对 学 习 感兴 趣 能刻 苦 学 习 的学 生 较 少 所 以 在 教材 选 择 上
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四 川 工 程 职 业 技 术 学 院 学 报
2 00 8
200 8
年5 月
年第 3 期
J OU R N A L OF S I CH U A N E N G IN E E R I N G T E C H N I CA L C O L L E G E
Ma y 200 8
，
”
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目前 职 业 院校 教 师采 取 的 教学 形
，
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教师
，
常被 人 们 称 为 教 书先 生
“
，
也 就 说 教 师就 是
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式基 本 上 仍遵循 传 统 的教学 模 式 根 据 课 本 在 自己 所 拥 有 的 三 尺 讲 台 上 讲 授 书本 知 识
“ “
教 书本知识 的
“
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如 两 耳 不 闻窗 外 事
、
不 足 无 力 支 付 实 践 教 学 所 必 须 的 教 学 设 备 场 所 和 消耗 的
，
受 的都 是 传统 教学
，
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他 们 对 传 统 教学 的 模 式 是 熟 门熟路
。
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必须开支
1 4
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做起来得 心 应手 而 对 职 业 教学则 是 生 门生 路
响 是不 足 为怪 的
高职院校基础课教学改革的几点思考
高职院校基础课教学改革的几点思考摘要：在新形势下，高职院校基础课要走出困境，转变思路，本着基础课为专业课教学服务的基点，改革课程体系。
关键词：高职院校基础课教学改革当今，我国各大高职院校正在大力进行“培养专门技能型人才”的课改工作。
此举措顺应时代要求和发展，但是，高职院校的基础课，在这一改革中受到极大的冲击，处于一个被忽视、无人重视的尴尬境地。
所以，在新形势下，基础课如何改革，怎样更好地为专业课服务，是一个亟待解决的问题。
促进基础课课程改革，既是高职院校教学质量提高的前提条件，又是高职院校教学体系进一步完善的必要环节。
1.高职院校基础课教学现状对于高校的基础课，无论是在校领导还是本校学生，甚至社会共识，都或多或少在认识上存在偏颇，认为基础课的实际应用价值较低，课程开设的效果较差。
特别是近几年来，众多高职院校大力进行“教学做一体化”、“工学结合”、“培养高技能应用型人才”教育模式的改革。
同时，也受近年来就业形势、择材标准的影响，公众普遍认为高职教育应该注重学生专业课程的教育，从而忽视基础课的学习，很多院校由于不停地加开专业课程，以致课时安排不够，而压缩基础课课时，甚至不开设。
另外，中考失败、高考失利，对学习无望的学生是高职院校的主要生源，这些学生大多是在学业上都很不自信的群体，学习目标不明确，学习动力不足，精神意志薄弱，自制力差。
特别是五年制学生来自于初中毕业生，尚未形成健全的人生观、世界观和价值观，学生也很容易将基础课和实用性很强的专业课进行比较，例如，医学类的专业课，实践课中教师讲解扎针，认真学习后，大胆细心上手，很可能是一针见血，漂亮完成任务，学生的学习兴趣会大大提高，自信心也会大大增强。
但是，基础课的学习却不是这样的，例如在思修课堂上对于社会公德的教育学习，纯理论的知识会让学生感到枯燥无味，并且自身的素质也不会在课后立刻有所提高。
所以，教师虽然精心准备，在课堂上却无法深入传授知识，形成恶性循环，基础课程教学流于形式，形同虚设。
关于高职教育教学改革的几点思考
中图分类号 ：Ｇ １ ７２
文献标识 ２ － ｏ ２－ ｌ ０９ ６ ０ ２ ０ ）０＿ ｏ ３＿ ｏ
一
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人才 市场需 求的 变化趋 势
业 、 民营企业 急 需 “ 合型 ”管 理 的专业 人 才 。因为 中小 复 型企业 的经 济规 模 较小 ，人员精 干 ，组 织结 构扁 平化 ，职 员是一 专多 能的 复合型人 才 。 。
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继续 学 习的基 础 ；专 业技术 知识 ，包括 职业 技 能的基 本 知
毕业 生 就业 单 位的类 型和 就业 岗位 的变 化 ，一方 面反
映 了社 会经 济 技术水 平 的发展 和用 人规 格 的提 高 ；另 一方
识和 同类技 术 的安装 、使用 、维 护 、维 修及 管理 知识 ，它 面 ，也反 映 了教 育事业 的发展 。高 职教 育 的发展 ，给 用人
或 智能 型工 人 岗位流 动 。从 人 才规 格 的要求 看 ，中小 型 企 系 的改革 应 以提高 素质 为主线 ，
收稿 日 期：２ｏ．１＿ ２ ｏ７＿４－ｌ Ｄ＿ 作者简介 ：郑旭 （９３ ） １ ７－ ，男 ，辽宁捌 Ｉ ，实习研究员。 哽 人
（ 下转 ４ ５页）
２０ ０ ８年第 ２期
实 行 弹性学 制 和学 分制 ，为学 生提 供一 个更 灵 活 的学
心 ，相关知 识 为辅 助 ，只要 做 到基 础知 识 扎实 ，专业 技 术 习制度 ，学 生可 以根据 自身个 性差 异选 择更 能适 合 自己发
关于高职教育教学改革的几点思考
关于高职教育教学改革的几点思考高职教育是高等教育的一种类型，是连接中等职业教育和本科教育的桥梁。
近年来，高职教育逐渐受到社会和政府的高度重视，各地高职院校逐步兴起，教学工作也不断创新改善。
但是，目前高职教育仍面临着许多问题和挑战，需要进一步深化教学改革。
下面简单谈谈个人的几点思考。
一、强调实践教学，提高学生职业能力高职院校是以培养具有各自所在领域的实践能力为主要目标的教育机构。
因此，应该强化实践教学，让学生能够在实践中获得知识、技能和经验。
在教学过程中，可以将实践教学作为重中之重，引导学生去实际操作，掌握职业技能和能力，促进学生的个人发展和职业素养提升。
同时，建立良好的实践基地和实践环境，使学生能够接触到真实的职业世界，推动学校与企业之间的合作，为学生提供更多的实践机会。
二、注重学生主体性，加强个性化教育高职教育的学生具有较强的实践能力和职业适应能力，在学习期间他们已经接触到了大量的实践内容，这一点与本科生是有所不同的。
因此，在教学中注重学生主体性，加强对学生的个性化教育是非常必要的。
学校可以根据学生的个性和职业需求进行针对性教学，为学生提供更多的选择和机会，满足学生的职业发展需要。
可以采用课程差异化、教材多样化、教学方法多样化等措施，使学生能够体验到完全的学习和个性的职业发展计划。
三、引入互联网教育模式，打破教学传统模式互联网技术是当前信息化时代的重要发展资源，引入互联网教育模式，可以大大提高高职教育的教学效率和质量。
例如，可以开设线上课程，提供线上资源，为学生提供更多的学习方式和选择。
同时，还可以采用互联网新技术来优化教学管理，增强学生学习体验。
这也有助于打破传统教学的局限性，使教学过程更加智能化和灵活化。
这是未来高职教育创新发展的一个重要方向。
四、加强教师队伍建设，提高教学水平在高职教育中，教师队伍的素质和水平至关重要。
教师是高职教育的中坚力量，只有教师有扎实的知识和实践能力，才能将这些知识和能力带给学生。
高职教学改革心得体会
随着我国社会经济的快速发展，职业教育的重要性日益凸显。
高职教育作为职业教育的重要组成部分，肩负着培养高素质技术技能人才的重任。
近年来，我国高职教育改革不断深化，教学改革成为提升人才培养质量的关键。
作为一名高职院校教师，我有幸参与到教学改革中，现将我的心得体会分享如下。
一、转变教育观念，树立现代教育理念在高职教学改革过程中，首先需要转变教育观念，树立现代教育理念。
现代教育理念强调以人为本，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。
为此，我努力做到以下几点：1. 从“教”到“学”：将课堂重心从教师“教”转向学生“学”，注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究、合作学习。
2. 从“知识传授”到“能力培养”：改变传统的知识传授模式，注重培养学生的实践能力、创新能力和社会责任感。
3. 从“单一评价”到“多元评价”：采用多元化的评价方式，关注学生的综合素质，注重学生的个性化发展。
二、优化课程设置，提高课程质量课程是人才培养的核心，优化课程设置是高职教学改革的关键。
以下是我对课程设置优化的几点思考：1. 坚持需求导向：根据社会需求和学生特点，合理设置课程，确保课程与产业发展相匹配。
2. 强化实践教学：增加实践教学环节，培养学生的动手能力、实践能力和创新精神。
3. 深化校企合作：与行业企业合作，开发特色课程，让学生在真实工作环境中学习，提高就业竞争力。
4. 加强课程资源建设：充分利用网络资源、数字化资源等，丰富课程内容，提高课程质量。
三、创新教学方法，提升教学效果教学方法是教学活动的重要组成部分，创新教学方法是提高教学效果的关键。
以下是我对教学方法创新的几点实践：1. 采用案例教学：结合实际案例，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
2. 开展项目教学：以项目为导向，让学生在完成项目的过程中，掌握专业技能和团队合作能力。
3. 运用翻转课堂：将课堂时间用于讨论、实践，课后学生自主完成知识学习，提高学习效率。
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高职教学改革的几点思考
发表时间：2019-03-18T16:43:24.583Z 来源：《中国经济社会论坛》学术版2018年第6期作者：王守增[导读] 本文就如何深化高职教学改革的问题，提出新的思路，以供探讨。
王守增
山东交通职业学院山东泰安 271000
摘要：近年来，高职课堂教学改革已经步入深水区，挑战课堂，向课堂教学要质量，课堂教学改革的深度和宽度已经发生改变，这些改变必将对未来的课堂教学产生巨大的影响。
高职的教学改革必须在教学内容、教学方法等方面具有创新意识。
本文就如何深化高职教学改革的问题，提出新的思路，以供探讨。
关键词：高职学校；课堂教学；教师
当前，中国进入一个新时代，世界进入知识经济、技能经济时代，国际竞争首先是人才的竞争。
高职是国家培养大批一线管理、技能过硬的人才的重要基地，因此高职的各项工作应以教学为中心，研究教学改革是不可忽视的重要课题。
一.高职教学改革的新趋势、新观念
1.教学目标方面，由“教会、会学”向“想学、享学”转变
现在，高职课堂教学的最高目标还停留在让学生“学会”、“会做”上，自主学习、终身学习的教育发展趋势，逼迫课堂教学目标向如何激发学生学习内驱力、享受学习过程的方向转变。
“我想学习”、“享受学习”将成为高职课堂教学的最高目标。
2.教学依据方面，由课本为主向课标为主转变
下一步，以教科书内容教学的缺点将会被更多人所认识，教学依据逐步向课程标准回归，学科课程体系将成为达成课程标准的主要载体。
3.教学材料方面，由教科书向教学资源转变
现在，教科书的地位有所下降，以后逐步被教学资源所超越。
教材的内涵进一步扩大，教材与学材回归本位，开始分为“教的资源”和“学的资源”两部分。
4.课堂结构方面，由有限时空向无限时空转变
课堂概念随着网络时代的到来已经发生根本性变化，课堂边界被打破，固定时间、固定空间的教学方式逐渐被生活化学习、碎片化学习、网络化学习、个性化学习所替代，“教与学活动发生的地方就是课堂”，这样的课堂定位会被越来越多的教育实践者所接受。
5.课堂性质，由知识教授向展示体悟转变
课堂教学不再单纯以传递知识、教授方法、训练技能、培养习惯为主要目标，课堂的性质也逐渐随之发生转变，生成、交流、展示、体悟将成为课堂重要组成部分。
6.合作学习，由自主合作学习向学习合作转变
合作学习不再是课上就某个问题的讨论，也不仅仅是学生之间的合作交流，而是在网络技术背景下生生之间、师生之间、家校之间、校与校之间多维度的资源性大联合。
合作目标也由通过合作解决当下学生学习问题转变为“如何教会学生今后与人合作”。
7.课堂评价，由注重效率向注重效益转变
追求课堂教学的高效率，是以传递知识、教授方法为前提的，现代课堂的教学目标、课堂结构、课堂性质已经发生根本性变化，借助技术自主学习，细分目标进行生活化、碎片化学习，依托组织开展互助式学习，跨时空、多维度的学习方式无法再用“效率”来衡量，超越知识的时代也不需要追求“单位时间内的知识积累”，评价课堂教学的质量必然由“关注效率”转向“关注效益”，不再强调知识点的积累速度，而是重视知识与能力系统的自我建构效果。
8.教师功能，由主导学习向协助学习转变
教师的内涵被重新定义，不再是某个站在讲台上的学科教师，“世间万物都是教师”，报刊、图书、手机、电视、网络、数码设备，同学、家长、亲友都可以为学生的学习提供帮助和服务，都具有传递信息、答疑解惑的功能。
教师角色被泛化的同时，教师的功能也会借助技术被无限放大，教师可以变得无时无处不在，可以24小时为学生提供学习支持。
9.信息技术，由教学应用向学习应用转变
现在许多学校多媒体、电子白板、交互一体机、录播教室、微课程等教学设备和投入，基本都是从如何“教”入手，课堂教学对现代技术的理解和应用很少从学生如何“学”的角度去思考、规划。
信息技术教学不是如何把教学设备“武装到牙齿”，而是让学生“把生活中的技术应用到极致”，帮助和教会学生利用生活中所能触及的现代技术最大化地服务于自己的学习，将成为人们的共识。
二.教学改革的核心
教学改革的核心是变革教学关系。
学校需要将传统意义上的教师教和学生学，让位于师生互教互学，让师生形成真正的“师生学习共同体”，并开展五要素课堂。
课堂五要素包括有明确、可测的学习目标；有足够的学生自主、合作、探究学习活动时间；有科学的学习策略指导；有指向学习目标的真实学习反馈；以及有民主平等、积极反馈的学习。
三.改进教学评价标准，科学评估教学活动
因为教师教授的学科不同、课程不同，知识的内涵和构成也存在差异，教师在进行课堂教学时，就要遵循教学规律，对教学思想、教学内容、教学方法、教学手段、教学组织等方面存在的差异分别处理。
要改进现有的教学评价标准，根据不同学科和课程的特点，根据课堂教学的基本规律，对其共性内容建立统一标准，而对于非共性的内容允许标准有所不同。
鼓励教师对所教的课程，在教学内容、教学手段、教学方式、方法等方面进行大胆改革，在不断实践的过程中勇于创新，提高教学水平和质量。
参考文献：
[1]施小光.现代教育思想专题[M].北京：当代教育出版社，2000.
[2]周晓慧.我国创建世界一流大学的思考[J].科学与技术管理，2005.
[3]陶春莉.关于深化高校教学改革的探讨[J].甘肃农业，2005.
[4]刘新平.创新新形式下的高校教学改革[J].南昌高专学报，2005.
作者简介：王守增（1975.04-），男，汉族，泰安市人，哈尔滨理工大学在职硕士研究生，主要研究方向：通讯工程。