2019调研报告

2019调研报告

为了促进全市高中英语教学工作，推进素质教育，按照学院安排,3月份在高中部主任的带领下，先后到十九、实验、一中、英桥等中学进行听课调研，共听课100多节，此次调研主要方式是听课，评课，个人观察，座谈，并就课堂教学中的得与失，与授课教师做了面对面的评价与指导，教师们就目前教学中存在的困惑和疑难问题，在和谐、融洽的交流、研讨气氛中，畅所欲言，最终达到了共识，对各校的英语教学情况有了初步的了解，但由于学情与教师能力不同，教学效果各有千秋。

现将调研结果总结如下;

一基本情况：

新课标已经施行十多年，它的核心任务是促进每个学生得到最大限度的发展，其根本途径是通过转变教师的教学模式、教育理念来转变学生的学习方式，为学生搭建一个自主、合作、探究、交往的学习平台，而青年教师是实施素质教育，推进教育现代化的生力军，是未来教育改革与发展的希望，面对近几年来一批青年教师被招聘（调入）到学校工作的新情况，为了协助学校加强对青年教师培养，本次调研的对象主要是青年教师。像19中学听课的6位教师中，有三位是初中刚调到高中，两位35岁以下的青年教师。鸡西市二中两位是刚聘任的大学生，他们是一批学历高，知识面广、业务性强、头脑灵活、思想活跃、有上进心的青年，在学校是很有潜力，不可低估的力量，是学校的未来和希望，也往往是被忽视的团体。另外高中英语语法多而杂，理解难度较大，词汇增多，课文篇幅较长对于刚升入高一的新生来说，很难适应。因此调研的年级重点在高一，看高一教师如何运用教学策略，解决初高中英语衔接的问题。

二闪光点

1重视集体备课，达到知识共享

教研工作有了新的突破，在每周的集体备课中，这几所学校根据

现有的教学资源，发挥团队精神，使备课不流于形式：一中，实验以学年为单位，二中十九英桥以学校为单位，有备课组长，主备，内容有主题，课件，备课教案，大家集体讨论，删减，内容多样，突出实效性，提高了整体教师的教学水平和教学质量。在一中的高一年级的集体备课中，备课准备充分，能够清晰准确地提炼单元重难点，课件具有针对性，备用性（2-3个课件），并对每一部分教学环节提出教学方法建议，老教师根据教学经验对教学内容加以补充，改进。此外，为了深刻理解新课标内容，在集体备课中，他们还增加了对新课标的解读，主备教师能够理论联系实践，剖析一中教师的课堂设计，方法，内容，与新课标内容相融合，引导教师深入理解新课标理论的内涵，真正达到“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”的效果。

2关注全体学生，教学方式多样

教师能够根据所教学生的学情和自身的教学能力，以学生的发展为中心，采用多种教学方式精心设计每一堂的教学活动。像二中的孙冰老师以指导者，帮助者，评价者的角度，充分利用现代信息技术将试卷讲评课与词汇教学相融合，通过多种感知途径，提供丰富多样的教学资源，改变了试卷讲评课的枯燥氛围，学生参与度高，实现有效学习。英桥高中的乔娟老师，针对教学对象的学习障碍，采用抓教学常规的方法：听说读写综合能力培养，注重学生的基础训练，采用重点单句记忆，强化学生的句法结构，师生互动充分，教学效果良好。

3.注重整合语言应用能力培养的同时，又重视知识和能力的培养。

在教学任务的的确定、教学活动的设计和问题的设置上，教师充分考虑到教材的难易度与学情。在课堂教学过程中通过设计问题情境，观察学生学习过程和投入程度，努力让学习的过程充满探究的氛围。同时还根据学生已有的语言知识和生活常识，结合教材中的学习任务，提出相关问题，引发学生思考，避免单一能力培养，加强学生的语言综合实践能力。像19中的杨丽教师在上写作课的时候，先训练学生的阅读能力，再提供写作模板，复习相关词汇，把阅读材料把

写作与阅读能力结合起来，使学生受益匪浅。

三存在的问题与不足：

大部分青年教师教学热情较高，但教学经验不足，教学策略单一，对落实核心素养的教学理念意识比较模糊，主要体现在：

1 教学理念落后，应试思想残留

虽然新课程改革在轰轰烈烈的进行，国家、地方教育教研部门组织了多次培训活动，但是部分英语教师依然只顾低头拉车，不想抬头看路。他们教学理念陈旧，教学方式落后，这导致一些高中英语教师仍然采用以教师为主体的满堂灌教学方式，过分强调学生对知识的接受和掌握能力，忽视对学生的情感，态度以及自主探究、思维能力和学习能力的培养，导致英语教学成为学生对教材内容的被动接受和机械记忆，影响学生的学习积极性，对学生的终身学习设置了情感障碍。

2 忽视语篇教学中的主题意义探究

主题语境是英语教学内容的六要素之一，在语篇教学过程中，教师对语篇主题意义的探究直接影响学生的学习体验程度，认知发展的维度和情感参与的深度，它是学生英语学习兴趣点和动力的来源。但部分教师过于关注语篇中语法，词汇及知识点的学习，为完成教学内容或赶教学进度，忽视对主题意义的探究。有的教师甚至只讲知识点，做练习题，缺少语篇教学，忽视语言学习的根本特点，学生在脱离语言学习的综合性，实践性和文化情境下的学习，导致英语教学的碎片式教学，使语言学习没有温度，不利于培养学生的综合语言实践能力，和核心素养的形成。

3. 教学设计不精，缺乏教材与学情的整合。

个别教师虽然个人英语素质较好，语言流畅、地道、准确，但个别教师的教学理念仍然停留在传统教学中，对新课程理念的理解有排斥现象。部分教师采用传统教学方法，只为完成教学任务而教，不关注学生的学习状态。不注重调动学生学习英语的兴趣，在教学过程中pay more attention to the content ,ignore the students. 部分教师由于课堂内容较多，从课堂提问到问题解答，遇到稍微有点难度

的问题，教师没有发挥学生的主体作用，在时间紧任务重的情况下，教师设计的教学内容较多，忽视学生的接受能力，尤其是对于那些英语基础相当薄弱的学生，教师的节奏较快，没有给学生充分的时间思考，很多问题在学生不能解决的情况下，教师没有继续启发诱导，而是包办代替，不利于学生思维的培养，其实每堂课的教学任务不一定要都完成，重要是看学生学会了多少，而不是学了多少内容。另外，个别教师教学结构不够严谨、时间分配不合理，前松后紧，不能完成教学内容。出现虎头蛇尾现象，教学前期一马平川，最后羊肠小路，没有画龙点睛的小结，也没有作业。

4，教学重难点不突出。

部分教师尤其是在课堂容量较大的情况下，既分析了课文，学习了短语，语法，对课文中的语法讲解过于细致，没有侧重点，忽视学生阅读能力的培养，对高考题研究不够，不能抓住高考主方向，既加重了学生的负担，又影响了教学效果。

5忽视板书

大多数教师在使用现代化教学设备时，将整个课堂内容都放在幻灯片上，黑板上没有写一个字，好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，幻灯片不能全部代替黑板的作用，如果能把作文中要用到的重点词汇记录到黑板上，是不是更方便学生的写作呢？

四改进建议

尽管青年教师在教学过程中存在教学设计，知识体系，教学策略等方面的不足，但他们作为未来教育事业的基本力量及主力军，他们的事业发展过程不能一跃而就，而是一个循序渐进的过程，青年教师的成长过程都是不断地总结经验和不停地自我反思的过程，都离不开对自我和他人的教学实践活动的经验总结和成败反思，如何能更好地提高一堂课的工作效率，我认为针对青年教师课堂教学的具体环节，要循序渐进地做到以下几点：

1 学习新课程理念，转变教师的角色

在新课程理念的指导下，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生自主学习的引导者。教师应该加强理论学习，认真学习理解《新课程标准》多听、多看、多请教、多反思，改变传统的教学方式，优化教学方法，按照素质教育的要求，以培养学生核心素养为目标，精心设计以学生为主体的课堂教学，在讲解英语知识的同时，注意培养学生的学习能力、思维能力和综合实践能力。

2 合理处理教材，突出语篇教学

现在使用的外研版高中英语教材由于历时长，教材中的语篇内容较旧不能与时俱进，不符合英语学习时代性的特点。因此教师可以根据学生的实际情况灵活处理教材，但语篇教学不能舍弃，它是落实英语学科核心素养的实践途径，是培养学生输出信息，应用信息和跨文化交际能力的的载体。如果不使用教材中的语篇，教师最好根据新课标中对学生阅读能力培养的要求，寻找替代的语篇，并且要设计出符合学生学情的习题，但是这样教师花费的时间与精力较大，会增加教师的工作负担。

3做好课前的准备工作

在课堂教学进行之前，首要工作就是对课堂教学目标、内容、方法等重要的教学因素进行详细周密的计划和安排，在此基础上，青年教师还要做好以下几步工作。首先要写好教案，设计合理的教学目标，注意对教学对象的定位，是给什么样的人讲课，不同的授课对象要求不同的层次和深度，研究利用何种讲法使学生理解得更明白更透彻。在写教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备，比如对第二天要讲的内容，要预先对内容进行安排，列出提纲，对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制力不低。因此最好能够在每次课前自己试讲一下。

4提高课堂教学能力

要提高教师的教学组织能力。教学包括了教与学两方面。学生是学习活动的主体，教师则是教学活动的主导。教师要充分发挥其引导

作用对教学双方的活动进行组织协调和控制，使师生双方按一定的要求共同参与教学活动，完成指定的教学任务。教师能否实现主导作用与其组织教学能力密切相关。教师组织教学可采用不同的方法和策略，如采用不同的导入方法（故事导入、问题导入等等）采用不同的课堂组织形式（班级教学、分组教学、个别教学等）也可以采用不同的教学方法（接受法、讨论法、自学指导法以及各种相关方法）组织教学。课堂教学中，学生的注意力状况与教学内容、教学活动的重要性、趣味性有关，与教学速度、难度等教学的因素有关，还与教师对学生注意力的培养管理有关，所以教师不仅要引导学生多种注意交替使用，还要应用某些策略对学生的不良状态进行管理，比如：提问要求学生回答，提出具体学习任务，突出的停顿或语调的变化，含蓄的批评或眼神交流等。教师要对学生参与教学活动的各种反应进行恰如其分、灵活多变的表扬，使学生增强自信心，增强学习的积极性和主动性，自觉维护课堂秩序。

5要注意培养自己的板书能力。板书可以形象地呈现教学的主要结构、重点、难点，对整个教学内容起着提纲挈领的提示概括作用。教师可以借板书控制教学速度，组织学生的注意力，促进学生对知识的掌握与理解及引起学生对某些重要的题目深入思考。因此，青年教师应要求自己：板书字迹规范（清楚美观、图表设计扼要醒目）；结构条理清晰、详略得当、重点突出；板数量适当。