初三英语教学课后反思(20200625195820)
九年级英语教学反思
九年级英语教学反思九年级英语教学反思（精选20篇）身为一位到岗不久的教师，教学是我们的任务之一，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，写教学反思需要注意哪些格式呢？以下是店铺整理的九年级英语教学反思，希望能够帮助到大家。
九年级英语教学反思篇1应对九年级的学生，不论是对老师来说，还的对学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战。
它关系到学生的毕业与升学，关系到学生的前途和命运。
尤其是对于教师来说，那简直是“任重而道并不远”。
回顾这个学期的教学，其中有收获，也有不足。
以下是我在工作中的一些做法以及认识。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
每上一节课前，都对前一课的知识做一简单回顾，以次来降低难度，提高学生兴趣，鼓励他们尽量说英语，提高语言组织潜力，对于说错或说不好的学生进行用心鼓励。
而不是消极打击。
2、为学生带给自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
对于课本上有些资料，教师只做简单的提示，然后让学生分小组进行讨论解决，给学生以充分发挥自己才能的机会，最后教师做以点评，这样学生就有了自我发挥的空间，学起来更简单，更起劲。
3、鼓励学生透过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合潜力。
比如对于本套教材有些听力部分，资料太难，即使放几遍听力材料，学生依然听不懂，在这种状况下，能够让学生将其当阅读理解去做，透过小组合作，讨论，交流，最后得到正确答案，这样，既降低了难度，也培养了学生小组合作潜力和阅读理解潜力，其效果是两全其美。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
对于每一单元后的长篇阅读，分任务给每个小组和个人，让学生自己透过阅读，讨论，查字典，对阅读材料进行分析，提出问题并进行解答。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
俗话说“亲其师，信其道”。
初三英语教学反思(精选3篇)
初三英语教学反思（精选3篇）英语手抄报简单篇一【关键词】作业形式有效激趣《新课程标准》指出英语课程要最大程度激发学生英语学习的兴趣，要在激发兴趣的方法与途径上不断探索。
从事英语教以来，面对大班额，短时间、高效率的教学质量要求，我们不仅要充分发挥课堂教学的激趣功效，还要潜心研究如何利用有效的英语作业激发学生学习兴趣。
让作业能突破简单抄写，机械记忆的圈子。
让做作业成为学生艺术实践的乐园，让他们乐于作业，认真作业，从而达到巩固知识，激发兴趣，培养创造力的目的。
一、图文并貌的课堂作业——有效理解随着小学生年级的升高各科作业任务增加，完成英语作业的质量被打了折扣。
然而作为巩固知识的英语作业，我们必须用心设计。
如果一味的抄写，机械的记忆，不学以致用。
长期如此，会使学生感到无趣，产生厌烦心理，过早地扼杀了他们学习英语的兴趣，更不利于培养学生的创造力。
从心理特点来说小学生是活泼好动的，他们天真而富有想象力。
所以，英语是一门语言，教师在教给学生英语知识以后，切忌让学生死记单词，繁琐地去抄写。
我分别实践了如下作业形式：1、尽量用画图代替翻译观察我们的英语书课本里面没有翻译，是图解，为什么我们不能鼓励学生画图来理解词句呢？以前学了单词，我布置的作业就是让学生抄写并翻译单词，本子上是英语加汉语。
后来调整到抄写并画图，有英语有图片。
再后来启发学生根据自己的理解用图示、概念图或思维导图完成作业。
例如学习了交通方式，有学生就做了如下图3的作业，作业从形式上逐步变的活泼，越来越符合小学生的心理特点，也有助于学生对词意的理解。
动物、水果、玩具、颜色的单词都可以放手让学生动动脑，画一画。
比如我们在学了比较身高那一单元How tall are you ？I'm 164 cm tall . You're shorter than me. You're 4 cm taller than me .我就鼓励学生按自己的理解画图。
初三英语教学反思
初三英语教学反思初三英语教学工作紧张而忙碌，回顾这一阶段的教学，有得有失，现反思如下：一、教学中的成功之处1. 注重培养学生的学习兴趣兴趣是最好的老师。
在教学中，我通过多种方式激发学生的学习兴趣。
例如，在讲解课文时，我会结合一些有趣的故事、图片或视频，让学生更好地理解课文内容。
同时，我还组织了一些英语活动，如英语演讲比赛、英语歌曲比赛等，让学生在活动中感受到英语的魅力，提高学习英语的积极性。
2. 强化语法教学语法是英语学习的基础。
在初三阶段，我对语法教学进行了系统的梳理和强化。
通过例句分析、专项练习等方式，让学生掌握各种语法知识。
同时，我还注重语法知识的实际运用，让学生在写作和口语表达中正确运用语法。
3. 加强阅读和写作训练阅读和写作是中考英语的重要组成部分。
在教学中，我加大了对学生阅读和写作能力的培养。
一方面，我为学生提供了丰富的阅读材料，让学生在阅读中提高阅读理解能力和词汇量。
另一方面，我通过写作指导、分析等方式，让学生掌握写作技巧，提高写作水平。
二、教学中的不足之处1. 部分学生学习积极性不高虽然我采取了很多措施来激发学生的学习兴趣，但仍有部分学生学习积极性不高。
这些学生在课堂上不认真听讲，课后也不主动学习，导致学习成绩不理想。
在今后的教学中，我需要更加关注这部分学生，了解他们的学习困难，采取有针对性的措施，提高他们的学习积极性。
2. 教学方法有待创新在教学中，我虽然采用了多种教学方法，但有些方法使用过于频繁，导致学生产生厌倦情绪。
在今后的教学中，我需要不断创新教学方法，尝试新的教学手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3. 对学生的评价不够全面在对学生的评价中，我主要以考试成绩为主，忽视了学生的学习过程和综合素质。
在今后的教学中，我需要建立更加全面的评价体系，综合考虑学生的学习态度、学习过程和学习成绩，对学生进行客观、公正的评价。
三、改进措施1. 关注学生个体差异了解每个学生的学习情况和需求，因材施教。
初三英语教学反思精选3篇
初三英语教学反思精选3篇初三英语期末教学总结与反思篇一时间飞逝，转眼这个学期的教学工作已将告一段落。
在刚过去的学期中，我担任初三英语教学工作。
在教学工作中我深深知道自己肩负的重任，认真学习新的教育理念，深入研究新的教学方法，时刻以提高学生的语言运用能力和为学生今后语言发展奠定基础作为目标。
一个学期的努力，我在获取了一些教学经验的同时，也深刻地认识到了自己在教学中仍有许多须提高和需要改进的地方。
教学相长就是说教与学是相互联系，密不可分的。
众所周知，要想切实贯彻素质教育的要求，教师必须要开展以学生为主体的课堂教学，为学生语言的运用提供真实的语境和创造机会。
因此，了解并认真分析学生情况，有针对地开展英语教学对教学成功与否至关重要。
所以，在备课时，我力争将教材目标和学生的实际结合，认真思考最适合学生的教学方法和手段。
实践证明，教师不但要充分地备课并有效地调动学生的积极性，同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。
因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。
学生在学习中会不可避免的出现两极分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。
在日常的教学中我没有忽视这一现象。
为此，我制定了具体的计划和目标，利用业余时间对这部分同学进行有计划的辅导。
在早读时，我坚持下班了解早读情况，发现问题及时纠正，课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。
另外，对部分不自觉的同学还采取背诵等方式，提高他们的语言表达能力。
以上就是我在本学期的教学工作总结，还有很多需要学习和改进的地方，在今后的教学工作中，我会不断地总结经验，不断地发现问题和解决问题，争取取得更好的教学成果！九年级英语单元教学反思篇二反思一：认真对待复习我觉得这节课不太令人满意的主要原因有两点：一是没有充分备好课，没有设计好教学环节，学生学习的兴趣还没有完全调动起来。
二是因为抱有复习课就是给学生做练习的心理，没有认真对待。
初三英语老师教学反思（精选7篇）
初三英语老师教学反思（精选7篇）初三英语老师教学反思（精选7篇）作为一名人民老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，如何把教学反思做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的初三英语老师教学反思（精选7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
初三英语老师教学反思1面对九年级的学生，不论是对老师来说，还的学生来说，英语教学都是一个巨大的挑战。
它关系到学生的毕业与升学，关系到学生的前途和命运。
尤其是对于教师来说，那简直是"任重而道并不远"。
本学期的英语教学已经历经两个多月，回顾这两个多月的教学，其中有收获，也有不足。
以下是我在这两个月以来在英语教学工作中的一些做法以及认识。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
每上一节课前，都对前一课的知识做一简单回顾，以次来降低难度，提高学生兴趣，鼓励他们尽量说英语，提高语言组织能力，对于说错或说不好的学生进行积极鼓励。
而不是消极打击。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
对于课本上有些内容，教师只做简单的提示，然后让学生分小组进行讨论解决，给学生以充分发挥自己才能的机会，最后教师做以点评，这样学生就有了自我发挥的空间，学起来更轻松，更起劲。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
比如对于本套教材有些听力部分，内容太难，即使放几遍听力材料，学生依然听不懂，在这种情况下，可以让学生将其当阅读理解去做，通过小组合作，讨论，交流，最后得到正确答案，这样，既降低了难度，也培养了学生小组合作能力和阅读理解能力，其效果是两全其美。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
对于每一单元后的长篇阅读，分任务给每个小组和个人，让学生自己通过阅读，讨论，查字典，对阅读材料进行分析，提出问题并进行解答。
九年级英语教学反思8篇
九年级英语教学反思8篇九年级英语教学反思篇1这一学期无论是课堂教学还是这次月考的成绩。
整体的英语教学还是存在着很多的问题。
一、对教材的深度挖掘不够。
课前准备不足导致课堂效率低下：初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂效率和课堂气氛受到影响。
今后的主要目标还是放在如何把更多的时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的兴趣上多下些功夫。
二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。
三、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具有的知识水平。
因此，从早自习开始，就开始对以前所学的知识让学生们该背的背，该读的要读熟，不管学习成绩高低，一律看待。
效果应该会很明显的。
四、辅优扶困做得很不到位，从几次考试的成绩来看，优秀生没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。
说明这方面的做法是失败的。
今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上，课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。
这样才会取得更好的成绩。
五、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。
如果继续这样的话，中考的成绩很难想象。
不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任何一个学科的教师都有教育学生的责任。
同时思想工作做到了位，首先对自己的学科教学得益。
为此，应该坚持经常找学生谈心，找出他们的思想问题，注意帮助他们树立参加中考的正确备考思想。
坚持每星期都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。
使他们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的目标前进。
初三英语教学反思(优秀7篇)
初三英语教学反思（优秀7篇）九年级英语教学总结与反思篇一这学期是我担任九年级三班和四班的英语教学工作。
我对教学工作不敢怠慢。
认真教学，了解和分析学生情况，有针对性地教学。
以下方面的实施：一、认真搞好备课，特别是集体备课。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，既要备教材、备学生，又要备教法。
备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。
二、培养学生良好的英语学习习惯首先，要培养学生良好的学习习惯，课前多预习，课堂45分钟让学生集中注意力听讲，把老师讲的内容真正听懂。
不能似懂非懂。
课后认真完成配套的巩固练习，不懂的地方，多向老师或成绩稍好的学生请教。
其次，学生学习要主次分明，主要学科课后时间分配相应的因当多一些，特别是对英语学科，因为他毕竟不是母语。
基础不打好，以后想提高也难。
总之，要让学生明白，学习英语不是一天两天的事，是要靠平时慢慢积累起来的。
三、建设高效的课堂，努力提高驾驭课堂的能力。
因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，所以上课一定要设法吸引学生，不让其分心，上课内容力求丰富，现实。
教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。
另外，我每天都坚持保持充足的精神，让学生感受到一种积极上进的气氛。
这样，授课就事半功倍。
为了让学生真正参入到课堂中来，凡是学生自己能讲清楚的问题，都让学生自己解决，老师决不越俎代庖，课堂上尽量精讲、少讲把时间都留给学生。
四、加强课外辅导。
英语学习是语言的学习。
困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。
为此，在早读时，我坚持认真了解早读情况，发现问题及时纠正。
课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。
另外，对部分不自觉的同学还采取强制背诵等方式，帮助他们养成良好习惯，提高他们的英语学习能力。
但通过一个学期的努力。
两个班还存在一定的问题，特别是班上有的同学无心思学习，或是学习很被动，这对于教学造成一定的困难。
以上就是我在本学期的教学工作总结。
九年级英语教学反思(共4篇)
九年级英语教学反思(共4篇)及反思存在的问题：学生英语研究中存在着很多问题，如基础薄弱、词汇量不足、语法掌握不牢固等。
同时，学生对英语研究的兴趣不高，缺乏研究的动力和耐心。
在课堂上，学生的听说读写能力均不够，表达能力和语感都有待提高。
反思：1、教师要注重学生英语研究的兴趣培养，通过生动有趣的教学方式和课堂活动来激发学生的研究兴趣。
2、要加强学生的基础知识和语言技能的训练，注重词汇和语法的研究，通过多种形式的练来提高学生的听说读写能力。
3、要注重学生的研究动态，及时了解学生的研究情况和问题，针对性地进行辅导和指导，帮助学生克服困难，提高研究效果。
4、要鼓励学生多参加英语研究活动，如英语角、英语竞赛等，提高学生的英语应用能力和交际能力。
1.学生在英语研究方面存在兴趣不足、自信心不足和研究动力不足的问题。
在英语课堂上，学生不够积极主动，缺乏发言的热情，甚至根本不愿意发言。
此外，一些学生在听新课时无法跟上老师的节奏，或者不能理解老师相对较快的指示语。
2.学生对于英语课堂知识的掌握不够实在、理解不够全面，而且课外花费的时间很多。
大部分学生没有重视书本知识，找不到有效的英语学科复载体，不能够有效利用课本，及时回归课本，导致英语复缺乏系统性，英语研究缺乏主动性。
3.一些学生缺少教师明确的指导，复时缺乏系统安排和科学计划，或者研究和复没有个性化特点，导致研究效果不明显。
反思：作为学生中考的把关者，我们首先要有正确的意识。
我们应该充分认识到，一节课的效益并不是指教师是否教完了内容或者教得认真不认真，而是指学生是否学到了东西，学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师再辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
对策一：英语教学和其他学科一样，需要严谨的系统性和连贯性。
学生在初一、初二段所获得的语言技能，能否在初三年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。
这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。
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初三英语教学课后反思
九年制义务教育初中英语教材更注重语言能力的培养，更贴近实际生活，更能提高学生们交际运用能力，实现学生可持续的学习与发展。
我认为，英语教学要面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
在平时的教学过程中要到创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间；鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力；创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
我担任初三英语教学工作，针对开学以来一段时间的复习，结合学生英语学习的现状，我作了以下反思。
1、学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听课时跟不上老师的节奏。
2. 学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课后不复习；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
3. 部分学生做作业有应付的现象，在复习时缺乏系统安排和科学计划，导致学习效果不明显。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
一、在复习课的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。
其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。
备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。
”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。
虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励学生开口说英语，并能及时地表扬他们。
当日事，当日必，绝不把今天的事情拖到明天来做。
三、在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。
如做到：（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；（二）循环考试，即坚持每天考单词和短语；每复习完一册后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
（三）坚持使用多媒体进行教学，对同行老师们做的课件进行认真剪辑，做到适合自己，适合学生，真正起到服务教学，调动学
生积极性的作用。
四、在整个英语复习中还应遵循一条原则：摆正师生关系，做到以教师为主导，以学生为主体；以教学大纲为基础，以应用为目的。
在归纳、检查、分析、对比、讨论、总结中因势利导，因材施教，从而达到提高学生自学能力,提高复习效果的目的，在中考中取得优异的成绩。
由于现行教材在初中阶段的设计安排上，难度的跳动幅度较大，学生学了这套教材后，进入初二分化严重，那些没打好基础的学生，学习就像在黑暗中摸索前行，没有方向，没有方法。
进入初三，随着教材难度增大，分化越来越严重。
因此在初三的英语教学，我一直在思考，一直在探究一种适合于他们学习方法，使好与差的分化不至于愈演愈烈。
在这一学期的探索中，我清楚地认识到关键在于要提高课堂教学效率。
那么怎样提高课堂教学效率呢？我认为应从课堂提问、整合语法知识、及时反馈三个方面着手考虑。
一、课堂提问课堂提问是课堂教学的重要组成部分，是教师输入信息、传递信息，达到师生双边交流的一条重要渠道。
合理设计问题是使教学过程得以顺利进行的关键，随意的、粗燥的不讲究质量的问题只能是流于形式，达不到良好的效果。
我认为，课堂提问要生活化、时代性、趣味性。
废止热闹繁华的“问堂”，让问题成为知识的纽带。
很多中学生对英语缺乏兴趣的一个重要原因，是他们认为英语学习与其现实生活和情感联系不紧密。
课堂上的教学内容大都索然无味。
我认为，教师可以通过合理有效的课堂提问使一些枯燥无味的教学内容充满生活。
比如，在初三教材中有一篇介绍Edison 的事迹，由于文章中所涉及人物的生活年代已久远，会让学生产生陌生感，难于激发学习兴趣。
如果在教学中提出诸如“ What kind of people do you think can be called famous? 和who do you admire most in your life?why? 的问题，这种源于生活感受的问题便会拉近学生与教
材内容之间和学生与教师的距离，激发起他们的表达欲望和学习热情。
课堂提问应具有时代特征，以增强学生们的时代感。
例如，初三教材第三单元make our world more beautiful 围绕环境保护这一话题展开。
我提出这样的问题：What' s th e relationship between human beings and environment?Do you take care of the envi ronment? 通过提出这样问题，让学生进行讨论，学生意识到环境对人类的重要性，树立和增强了从自身做起和作保护环境的主人翁意识。
趣味性课堂提问能寓教与乐，能激发起学生的学习兴趣，并使其学有所获。
第三册第17 单元the missing necklace 我提出这样的问题Have you ever seen a detective fi
lm?If you are a detective ，what spirit do you have ？如果学生也问得好，就褒扬学生
的高超，并诚挚地说：“即使是老师也不过如此，如果可以，我们想请你再为我们提出另外一个问题。
”美国教育家布鲁巴克认为：“最精湛的教育艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题。
”问题能力在于学生能不能以问题贯穿教学，因为问题是知识的纽带，能提出问题，就说明学生在思考，在用脑。
二、整合语法知识，使知识系统化语法知识是语言运用能力的组成部分，语法教学是英语教学过程中必不可少的。
所以我认为，教师要注重语法知识的传授。
初三的语法知识分散在各个单元。
为了不使语法知识杂乱无章地堆积在学生头脑中，我总是把散落在各个单元的语法知识进行阶段性的总结和归纳，使所学的知识系统化，条理化，逻辑化。
在教授语法知识时，我先向学生介绍具体的句子，然后让学生们观察、分析并找出规律，归纳出语法规则，这样学生更容易接受、理解语法知识。
比如，在教学动名词作主语这一语法项目时，我先在黑板上给出例句：Nodding the head means "yes" and shaking the head means "No". 学生会立即理解其意义，但我先不要说明语法点，而是呈现更多的句子，以检验学生对这一语法点的理解。
如：Going t
o bed early and getting up early is a good habit. Watching too much TV is bad fo r our health. 之后，让学生归纳这些句子的共同点，学会观察自然找出其中的语法：动名词做主语；动词加-ing 变为名词在句子中做主语；然后再反复操练，培养学生的语法感，使得学生做到活用及自然流露。
这样的语法归纳教学能使学生充分理解和更好地掌握语法知识。
在教定语从句时，其结构较复杂，也可采用比较的方法来理解：例如：
①This is the isla nd. We visited the isla nd last year. f This is the is
land which we visited last year.
②The house was repaired last year. Lux un once lived in the house. f The house where Luxun once lived was repaired last year.
经过转换对比学生会发现：①句中的which是定语从句的宾语，指代它所修饰的先行词island。
②句中的lived为不及物动词，where在句中充当地点状语。
我通过任务型教学来巩固语法项目，让学生们在课堂上完成任务来进行。
这种任务可以是填空练习、英汉互译、造句练习等活动，通过这些活动来训练学生的口头表达能力、思维能力及快速反应能力，同时也加深了对所学语法现象的记忆。
三、及时反馈
当天教学的作业当天完成，课本练习与补充练习相配套，笔头练习与口头朗读相结合，课堂练习与课外练习相互补；所教单词、句型、短语等必须记忆的内容，经常性默写，提高准确率，对部分不能达到规定要求的学生，及时补课、辅导，重新默写达到要求为止；每教完一篇课文，进行一次形成性
测试，当天测试，当天批阅，认真分析学生答题情况，及时讲评，及时改错，认真补缺，使学生综合运用知识的能力得到训练，解题技巧不断提高，所学知识得到巩固，学习效果明显显现。
对于初三英语的教学，我认为只有精心设计，提高课堂效率，才能较好的达到教学目标。
总之，离中考的日子是已经越来越近了，虽然我们已经逐渐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的教学目标还存在一定的差距。
因此，我一定要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考作出更大的努力。