第三课月夜第一课时_20121202015348190
部编版九年级下册语文《月夜》PPT优秀课件
3 感受诗歌的不同艺术风格，体会不同的诗味。
重点
学习目标
学习仿写小诗。
ห้องสมุดไป่ตู้写作目标
品格素养
体会诗歌中蕴含的丰富情感和哲思，提高自我思想境界， 培养独立自主的意识和健全的人格。
预习资料速查
作
者
简
沈尹默（1883—1971），原名君默，浙江吴兴（今
介 湖州吴兴区）人，诗人、书法家。主要作品有《秋明室
写作特色
1.读来朗朗上口,别具韵律美。 首先,这四个句子的结构形式颇类似于从前流行的一种民间艺术形式
“三句半”,虽然最后的“半”句比一般的“三句半”的“半”(一般 只有二字或三字)长了一些,但由于该诗第三句特别长,第四句就显得短 了。用半个句子收尾,产生了一种特殊的节奏感。
写作特色
其次,这首诗的“韵”非常特殊。四句诗的最后一个字都是 “着”,但读起来并不显得重复、拖沓。这主要是因为“着” 在此作为词的后缀出现,是虚化的。诗歌真正的“韵”落在倒 数第二个字,即第二句的“照”和第四句的“靠”,所以读起来 音调和谐。这两句不仅用了尾韵,也用了头韵,即第二句开头的 “月”和第四句的“却”,使其韵律感更强。
4、“却没有靠着”最能表现诗的主旨，试说说你对此的感悟。
表现出环境的萧瑟，人物的孤独。面对艰难处境诗人表现出的 独立不倚的坚强性格和奋斗精神——他与高树并排立着，而不是靠 着。
诗歌主旨
诗歌主旨
《月夜》写在霜风与月光下“我”与一株树并排立着，阐述 了“做人要自立，不依靠别人”的道理。表现了“五四运动”前 期觉醒的青年知识分子强大的独立自主意识和对自由的渴望。
月夜
沈尹默
走近作者
沈尹默（1883-1971），原名君默，杰出的学 者、诗人、书法家。“五四”运动时期，作为北大 名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》 杂志，代表作《月夜》《落叶》《三弦》等。
语文教案《月夜》
语文教案《月夜》语文教案《月夜》作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的语文教案《月夜》，仅供参考，大家一起来看看吧。
语文教案《月夜》1教学目标：1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：景、情、理如何有机地融合的。
教学课时：1课时教学步骤：一、导入语：自古以来，月是个永恒的母题，伴随着人类的脚步，关注着苍生的冷暖，千百年来一直成为文人墨客笔下所吟咏的对象，在此之中倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷。
月亮在中国文化中象征意义十分丰富。
她是美丽的象征，创造了许多优美的审美意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。
在失意者的笔下，月亮又有了失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。
那高悬于天际的月亮，也引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。
我们自然会想到与月相关的诗句："月出皎兮，佼人僚兮"（《诗经·陈风·月出》），"海上生明月，天涯共此时。
情人怨遥夜，竟夕起相思"（张九龄《望月怀远》），"床前明月光，疑是地上霜。
举头望明月，低头思故乡"（李白《静夜思》），"兔寒蟾冷桂花白，此夜姮娥应断肠"(李商隐《月夕》)……关于写月的诗，不胜枚举。
杜甫有诗："露从今夜白，月是故乡明"。
在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。
第3课《月夜》课件2023-2024学年统编版语文九年级下册
诗人是怎样修饰这些意象的？
诗人从听觉和视觉角度分别写动态的“霜风”和静态的“月光”。 “霜风”本来常给人冷寂之感，诗中却用“呼呼的”修饰，让人感 到一种生机和力量；“月光”本来也常给人清冷之感，诗中却用 “明明的”修饰，为夜晚的景色增添了一抹亮色。用“顶高的”修 饰“树”，这树给人一种昂扬的姿态！
形近字
霜（shuānɡ）下霜 孀（shuānɡ）遗孀 株（ zhū） 一株 姝（ shū ） 名姝
株：多与植物相关。 以义辨形
姝：美好；美女。
朗诵 1.读出节奏 2.感受意蕴
《月夜》 霜风呼呼的吹着， 月光明明的照着。 我和一株顶高的树并排立着，
却没有靠着。
这首小诗描绘了一幅月夜图景，请你用自己的语言将
如何理解“霜风呼呼的吹着，月光明明的照着”？
环境描写
作用：表面上写的是一个冬夜，环境是 萧索的，人物是孤独的。实则反映了“ 五四”运动之前半封建半殖民地中国的 社会环境。
诗中所描写的“霜风”“明月”有什么作用？
通过对“霜风、月光”景物的描写 ① 交代事件发生的时间为夜晚 ② 渲染了清冷、幽远的氛围； ③ 烘托人物孤独的心情； ④为后文抒发追求人格独立和追求自我意识做铺垫。
板书设计
霜风——呼呼的吹着 寒冷
冰冷
月 月光——明明的照着 明朗 夜 树——顶高的 遮蔽、保护、
性格独立不倚
衬 与坚强果敢 托
传统、固执
并排立着 思想
清寂 追求思想自由
“我”与树 的并立
与个性解放
《月夜》精品课件1
朗读诗歌
朗读指导
品读诗歌
品 析
【一动一静】
写动态的“霜风”,静态的“月光”,一动景, 一静景,渲染了月夜的萧瑟、清冷。“霜风”本来 常给人冷寂之感,诗中却用“呼呼的”修饰,让人 感到一种生机;“月光”本来也常给人清冷之感, 诗中也并未描摹月光的“冷”,而是用“明明的” 修饰,为夜晚的景色增添了一抹亮色。
四句诗含蓄地表达了深 刻丰富的内涵:以“我”的形 象,表达了当时新一代青年知 识分子自我意识的觉醒和对 独立自由的渴望。
读后感悟
在“霜风呼呼的吹着”的恶劣环境中,诗人沈尹 默“和一株顶高的树并排立着,却没有靠着”,表现了 一种可贵的独立自主的人格。其实,成长在幸福新世纪 的我们,同样需要“立着却不靠着”的精神。立着却不 靠着,就是要独立自主,要做一个无惧风雨、无畏风霜、 不怕摔倒、依靠自己的力量直冲霄汉的人!也许,完全 “靠”着父母,你可以少一点风吹雨打,少一点磕磕绊 绊,但是,少了风雨的磨炼,你的进取心得不到激发,你 的毅力得不到打磨,你的思想得不到升华,你就很难成 为独立的你,很难独自面对生活中的逆流和荒原。走出 父母的怀抱,直面风雨,闯出自己的人生,秀出自己的风 采,做一个立着却不靠着的人吧!
品读诗歌
品析
“顶高的树”反衬了“我”的渺
小 ;“ 并 排 立 着 ” 写 “ 我 ” 与 树 并 立 的 状
态;“没有靠着”强调“我”独立地站着,体
现了“我”的独立自主。简单两句,一个在
严寒下不妥协、在孤独中不退缩、在寂寞中
倔强地觉醒和对独
第3课 短诗五首
部编语文九年级下册
目
01 积累文常
录 02 朗读感知
03 归纳探究
04 总结特色
“月夜”二字言简意赅,点 明了全诗描绘的主要内容——一 个“月光朗照”的“夜晚”的景 象,既富有朦胧美,又引人遐想。
月夜_教案1
月夜【教学目标】1．引导学生深入地感知诗中形象，进入诗中的情境，体验情感，感悟诗意，提升人文素质。
2．引导学生品味诗歌的语言。
3．熟读背诵。
在熟读、背诵的过程中，感受诗歌的语言美、情感美、意境美和韵律美，体会诗歌的魅力。
【教材分析】《月夜》是现代诗人沈尹默于1926年创作的一首现代诗。
这首诗表现了诗人（也即是五四前后的一代知识分子）独立不倚的坚强性格和追求思想自由与个性解放的奋斗精神。
【教学重难点】4．引导学生了解借景抒情、象征、拟人等诗歌的常用艺术表现手法及其表达效果。
5．适当地进行诗歌的比较阅读，认识诗歌之间的具体内容、语言特点、表现手法、感情意蕴等方面的异同。
【教学过程】一、作者简介沈尹默（1883—1971），原名君默。
早年留学日本，毕业于京都帝国大学。
五四前后在北京大学任教，历任北大教授、河北省教育厅厅长、北平大学校长、北平女子文理学院院长等职。
新中国成立后任中央文史馆馆长、上海市中国书法篆刻研究会主任等职。
沈尹默是新文化运动的倡导者之一，也是最早的新诗尝试者之一，但后来长期写作旧体诗词，有多本旧体诗词集问世。
其部分新诗收入《秋明集》，主要新诗作品有《月夜》《落叶》《三弦》等。
二、创作背景沈尹默是中国现代新诗的开拓者之一。
1918年1月，《新青年》首次发表白话诗九首（胡适4首，沈尹默3首，刘半农2首），是为中国新诗的滥殇。
“五四”运动时期，沈尹默作为北大名教授，和鲁迅、陈独秀等人轮流主编《新青年》杂志，并在《新青年》等杂志上发表了如《月夜》、《三弦》等著名的白话诗篇，是中国新诗的最早倡导者之一。
《月夜》赫然便是其中之一。
一定程度讲，正是因了这首诗的存在，中国首次面世的这一小批现代诗歌作品才可以说真正地显示出现代性。
三、文学赏析1．文学思想此诗写的是一个冬夜，北风呼啸，寒霜浓重；明月高照，冷气袭人。
环境是萧森的，人物孤独的，正好反映了“五四”运动之前的一个社会侧面——半封建半殖民地中国的某种社会相。
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滟滟随波千万里， 何处春江无月明。
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江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。
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空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。 部编版教材《月夜》上课优质课件ppt
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白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。 谁家今夜扁舟子，何处相思明月楼。 可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。 玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。
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3、（诗情）后十句主要运用了那几个意象？ 表达了哪几种思想情感？
1、（画意）品读前四行，找出所涉及的主要意象， 并借用想象在脑海中感受意境之美。
2、（哲理）概括第五、六、七、八行所传达出来的宇宙意识 和对人生哲理的思考，并试着总结此处的情感基调。
3、（诗情）后十行主要运用了那几个意象？ 表达了哪几种思想情感？
4、“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来”这句诗中的 “卷”和“拂”两个动词为什么用得好？
江水宛然前行，流到了一个芳草萋萋、繁花满树的幽处。 接着，“花”终于亮相了：但见月华洒在花树上，朵朵花儿晶莹可爱。 然后，诗人将镜头推向空中，但见月色溶溶，月光如凝霜朦胧。 镜头再转向江畔沙滩，银色沙滩和乳色月光融为一体，无法区分。
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接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生， 思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。这里表现了一种迥绝的宇宙意识。 诗人伫立江畔，仰望明月，不禁遐思冥想： “是谁第一次站在江边仰望明月？江月在何时第一次照见人？” 这种对于宇宙生成、人类本源的探索，古已有之，且都不得其解， 成为人类恒久探讨的命题。诗人自然也没有找到答案， 于是又转入对人类在宇宙间生存状态的思考： 宇宙永恒，明月常在；而个体的生命何其短暂！ 但是就全人类而言，代代相传，无穷无尽，与明月共存于天地间， 这又是多么让人欣慰！ 诗人以群体生命的延续回答了这个令人类永远感伤的宇宙命题。 这几句诗，哀而不伤，是青春、热情的盛唐之音在诗人心中的回响。
第3课月《短诗五首》之《月夜》课件(共23张PPT) 部编版语文九年级下册
关于“现代诗”
现代诗， 但这个年代也是思想和文化最迸发的时代，人的个是体的指觉醒“，思五想解四放、运个性动独立”成为至这一中时代华的普人遍追民求。共和国成立以来的诗歌。中
总结感悟
诗人托物咏志，以霜风、明月、挺立的高树三种景物， 烘托与高树并立的"我"。霜风寒月中，顶天立地的高树与独立不 倚的自我，充满了美的意蕴，表现了"五四"时期觉醒的一代知识 分子强大的独立自主的意识和强大的人格。追求思想自由和个性 解放，进而唤起国人的觉醒，民族的觉醒，乃是那个时候进步青 年的人生追求。它在表现手法上已经避免直白浅露，而追求可意 会不可言传的象征意境，情感和思绪蕴藏很深。
学习目标
1.能够把握诗歌节奏，感受诗歌韵律美。 2.结合诗歌背景，能够理解诗歌内容，品味诗歌语言。 3.能够体会诗歌情思、哲理。
自主学习
ห้องสมุดไป่ตู้
作者简介
沈尹默（1883－1971），原名君默，
杰出的学者、诗人、书法家。“五四”运 动时期，作为北大名教授，和鲁迅、陈独 秀等人轮流主编《新青年》杂志，代表作 《月夜》《落叶》《三弦》等。
“并排立着”是思想的并立； “没有靠着”是挣脱、是倔强、也是追求独立。 “我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象 征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
合作探究
怎样理解“我”的形象？ 我和树“并排立着”是思想的并立； “没有靠着”是挣脱，是倔强，也是追求独立。 “我和一株顶高的树并排立着，却没有靠着”象 征着诗人独立不倚的坚强性格和奋斗精神。
月夜 霜风呼呼的吹着, 月光朗朗的照着。 我和一株顶高的树并排立着, 却没有靠着。
《月夜》课文教案
《月夜》课文教案月夜课文教案一、教学目标1. 知识目标：通过学习《月夜》课文，使学生了解月夜的美丽景色和神秘意义，培养学生对自然的热爱和敬畏之情。
2. 能力目标：通过阅读理解和课文分析，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力，培养学生的批判性思维和创造性思维能力。
3. 情感目标：让学生感受被大自然包围的美好感觉，培养学生保护环境的意识和责任感，陶冶情操，提高学生的审美情趣。
二、教学重点1. 学习和理解《月夜》课文的情节和意义。
2. 分析文中形象描写和修辞手法的运用。
3. 培养学生的阅读理解和文学鉴赏能力。
三、教学难点1. 分析作者在课文中运用的修辞手法，如比喻、拟人等，理解其表达的意义。
2. 启发学生对大自然的感悟，引导学生表达对月夜景色的个人情感和想象。
四、教学过程Step 1 导入新课1. 教师展示一幅描绘月夜景色的图片，引导学生观察并发表对月夜的感受。
2. 导入问题：你曾经在月夜中体验过什么样的故事或情感？Step 2 阅读课文1. 教师将课文《月夜》分段给学生阅读，提醒学生注意关键词和修辞手法的运用。
2. 学生个别阅读后，进行同桌或小组讨论，分析课文中的细节描写和修辞手法作用。
3. 教师带领全班一起阅读课文，学生跟读并互相交流理解。
4. 引导学生回答以下问题：a. 课文讲述的是什么情景和故事？b. 课文中出现了哪些形象描写和修辞手法？c. 这些描写和修辞手法有何作用？Step 3 文学鉴赏与个人情感表达1. 引导学生参考课文中的描述和自己的感悟，用书写或绘画的方式表达对月夜景色的个人情感和想象。
2. 学生互相分享自己的作品，欣赏彼此的创意和表达方式。
Step 4 拓展延伸1. 教师介绍其他经典文学作品中描写月夜的片段，并让学生欣赏相应的影视作品，进一步培养学生对月夜的欣赏和鉴赏能力。
2. 组织学生进行创作活动，要求以月夜为主题写一篇短文或诗歌，展示自己对月夜的独特见解和个人情感。
五、教学反思通过本堂课的教学设计，学生能够全面了解《月夜》课文的内容和意义，同时培养了学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
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介绍作品的作者是18世纪奥地利作曲家海顿，音乐柔美，活波动听。
（3）、复听乐曲
设问：你能听出几个声部？主旋录是用什么乐器演奏的？
（4）、再次聆听全曲
（5）、小结：这是描绘月夜主题的器乐曲。
教学反思
在愉快的梦里，孩子们练习了视谱演唱。还进行了舒展的动作练习，这首歌曲的安排应该是对孩子们的已有水平的一个考察，看他们是否能运用既有的水平来达到学习的目的。教学下来，孩子们的学习水平还是不错的。
7.第三句曲调再听我唱，请注意在什么地方换气。
(教师示范乐曲的曲调，在换气处要示意一下)
8.大家跟着我一起唱第三乐句。
9.请大家整理一下全曲，自学把歌的曲调唱会。
10.大家要非常连贯流畅地把曲调唱一下。注意连音线。
11.再听一次范唱。
12.全体唱歌词。
设问：怎样才能把歌曲唱好?
13.师生讨论。
答案：
（2）、对比聆听歌曲，学生边听边唱边看歌词。
设问：这首歌用什么内容？
（3）、复听全曲
设问：这首歌曲用什么速度演唱？这样的速度对表演这首歌起到了什么作用？
（4）、再次复听。设问：这首歌曲的节奏有什么特点？这首歌曲有几个声部演唱？
4、聆听〈小夜曲〉
（1）、了解乐曲的写作背景：小夜曲原是中世纪欧洲骑士文学的爱情歌曲，是一种黄昏或夜间在室外演唱的歌曲或演奏的器乐曲。
4.你们是否注意到我刚才听的时候在做什么?——打拍子。请大家看谱，我们过去打拍子，都是四分音符为一拍。而今天的拍子不一样，是八分音符为一拍。请大家听我唱4小节曲调，我边唱边打拍，请大家认真听，认真看(教师范唱4小节曲调)。
5.请大家边看谱，边跟我打拍子。我再唱这4小节，已经领悟的同学可轻轻跟我唱。
6.按刚才的方法，大家自学下面第二句的4小节曲调。也就是带色块的4小节曲调。
2、通过聆听《小夜曲》、《月亮月光光》感受夜晚的美丽，对比聆听用两种不同方法所表现的夜晚的美丽。
教学过程
第一课时
教学过程：
1.开门见山导入：晚上你做梦吗?你听听这是日本孩子做的《愉快的梦》——
聆听范唱。
2.再听一次：要听清他做一个什么梦?在梦中看见了什么?(教师参与认的曲调，节奏与音符完全按学生自己的愿望进行创作。
2.教师对学生的创作，把典型的曲调介绍给全体学生，鼓励积极参与者。
第二课时
1、组织教学（师生问好）
2、表演《愉快的梦》
（1）、分组表演，
（2）、学习连线。
3、聆听〈月亮月光光〉
（1）、观看歌曲的歌词，了解这是一首台湾民歌，歌词中有台湾的方言。
(1)唱的时候好像自己在梦中看到小矮人，看到金星。
(2)因为是做梦，所以声音是柔和的，要唱得连贯。
14.有感情地背唱歌曲。
听辨活动：曲调的上行或下行
1.教师弹奏二遍。
2.学生用手指向下或向下，表示听辨的答案。
3.跟着钢琴唱一唱，感受一下旋律行进的方向。
音乐知识：“下行”教学基本要求
1.结合歌曲《愉快的梦》的教学进行讲解。
2.当学生自学第二乐句时讲解。
设问：这4小节曲调的行进方向有什么特征?
答案：每两小节都是往下进行。
小结：在音乐中曲调行进的方向往下行的，我们称为“下行”。
同时复习“上行”——温故而知新。
巩固：《愉快的梦》曲调还有哪几处是下行的曲调请找一找并唱一唱，有没有上行的曲调也找一找并唱一唱。
编创与活动——编自己的歌
教材内容
月夜
总课时
四课时
第一、二课时
教学目标
1、本课的四首描绘“月夜”的中外音乐作品，充满着诗意，表达了音乐与社会的人文性。让我们用轻柔的声音深情地表现着一特定的情景，体验这“月夜”的音乐带给人们的美好的意境。
2、在音乐实践活动中掌握“连线”、“下行”的音乐知识，并用于创作活动。
教学重点难点
1、通过复习《愉快的梦》学习连线，引导学生用优美的声音演唱歌曲。