《劝学》《师说》论证方法 及其范例
《劝学》《师说》论证方法 及其范例
《劝学》、《师说》论证方法一、类比论证所谓类比论证，就是类推、比较论证的意思。
也即通过对甲事物的分析，类推到与其属性相同的乙事物:然后从两者的比较中得到某种启示，从而说明某个道理。
在具体的写作中，用作类比引申的材料，一般是寓言、童话、典故、神话故事、自然现象和社会幽默小品等。
类比论证的好处在于材料本身的生动有趣及富于哲理性，能使文章观点鲜明深刻。
[课文展示]“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉:积善成德，而神明自得，圣心备焉。
”荀子运用积土成山，风雨兴焉”“积水成渊，蛟龙生焉”两个事例，论证了积累的重要性，或者说是不断学习的重要性。
这是从“物事”的角度进行例举。
事实上，所有的写作都不可能为写物而写物，写物的终结目的，还是为了写人，于是荀子顺水推舟，类比得出了“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的结论，也即圣人也是不断学习而成的。
[例文展示2]中心论点：“善于借助外物”。
借助高峰，能够看得更远；借助车马，能轻松到达千万里；借助船只，可以安全横渡江河。
我们每个人生下来都是白纸一张，天性禀赋没有差异，而借助学习，则可以提升自我，成就不一样的人生。
小试牛刀：必修一《同步练习》第36页第4题：“仿照劝学第2段，用该段的例子作论据，用类比论证的方法写一段话，文段的主题是：勤能补拙。
不少于100字。
”[参考示例]中心论点：“勤能补拙”。
没有超长的手臂，但是奋力攀登高处，可以让远处的人看得更清晰；没有便捷的车马，每天坚持努力多走一程程，也能抵达远方；没有骄人的游泳技术，不妨花点时间打造一条小船，最终也会顺利地到达彼岸。
学海无涯苦作舟，在学习上每个人也可以通过勤奋弥补不足，提高自己！二、举例论证：《师说》第三段以圣人孔子为例，运用例证法，进一步阐释了师道、师生关系，从正面论证了自己理论的正确——“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。
在人们眼中，孔子是圣人，圣人尚且如此，那一般人就更不必说了，虽用寥寥数语却把孔子的言行写得很具体，因而很有说服力。
学习之道：《师说》《劝学》同品
——从《劝学》《师说》析古人学习之道
一、赏析名句知道理
浏览课文，找出《劝学》和《师说》 中谈学习的名句，并说说其中所蕴含的 道理。
二、比较异同明方法
中心观点
主要内容
同
异
《劝学》 学不可以已
学习的重要性
学习的意义、作用 及方法态度
《师说》
古之学者必有师
“善假于物也”
择师的态度和标准 批判“耻学于师”的风气
三、求同存异省吾身
两篇文章都跟“学习”有关，结合自己的 学习经历，以及今天的社会生活，说说荀子 和韩愈的学习观中，哪些仍然值得我们借鉴， 哪些需要更新并赋予新的内涵？
少而好学，如日出之阳；壮而好学，如日 中之光；老而好学，如炳烛之明。
——汉·刘向
以能者为师
两篇课文同样都是谈论学习之道，可是内 容上为什么会有所不同呢？
议论要有针对性
二、比较异同明方法
行文结构
提出观点 《劝学》 分析原因
指出方法
是什么 为什么 怎么办
《师说》 提出观点 批判时风
有 立
提供榜样
有
写作目的
破பைடு நூலகம்
论证方法
同
异
比喻论证
对比论证
举例论证 引用论证
三、求同存异省吾身
两篇文章都跟“学习”有关，结合自己的 学习经历，以及今天的社会生活，说说荀子 和韩愈的学习观中，哪些仍然值得我们借鉴， 哪些需要更新并赋予新的内涵？
以荀子《劝学》为例谈高考议论文论证方法
以荀子《劝学》为例谈高考议论文论证方法1引用论证所谓引用论证，就是在高考议论中引用名言、谚语、诗文等作为论据，来证明观点的一种论证方法。
引用论证包括两个方面的因素：一是要找到确切的理论论据，即“引”；二是要对理论根据加以分析，使之与主旨充分联系起来，即“证”。
许多考生对于“引”是颇费心机的，但对于“证”则往往不够重视；只“引”不“证”，就犯了“观点加引语”的毛病，需要予以克服矫正。
1﹒1例文展示君子曰：学不可以已。
……故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
荀子在文章开篇，即引用君子之言“学不可以已”，开门见山地表明自己的观点“学习是不可以停止的”。
这是“引”。
之后，荀子例举了“木受绳则直”“金就砺则利”“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”等点例，多角度多层次地论证了“学不可以已”的观点，这是“证”。
文章有“引”有“证”，“引”“证”结合，显得逻辑严密，颇具说服力。
1﹒2佳作分享“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”通过丰富的生活实践来铺就语文素养大厦的华盖，此第三境也。
社会实践能将众多积累的知识沉淀下来，在反复的揣摩与思索中，在切实的理解与运用中，融会贯通，更上高层，受益终生。
司马迁壮游九州，故能多知放佚之事，采以入笔，便为独绝佳作；唐玄藏西行万里，方获得无边智慧，诸法空相，终成一代高僧；孔仲尼东游列国同弟子辩理，《论语》开创儒学大境；苏东坡被贬黄州与赤壁结缘，前后赤壁赋尽显其时代风流。
（黑龙江高考满分作文《“三境”提升素养，语文浸润人生》节选）这篇2016年的高考满分作文，考生在段首引用南宋爱国诗人陆游《冬夜读书示子聿》一诗中的名句作为分论点，以强调生活实践的重要性。
随后，考生对自己确立的观点进行了较为详尽的解析，并例举了“司马迁壮游九州”“唐玄藏西行万里”“孔仲尼东游列国”“苏东坡被贬黄州”四个点例，进一步论证了“通过丰富的生活实践来铺就语文素养大厦的华盖”这一观点。
以荀子《劝学》为例谈高考议论证方法
以荀子《劝学》为例谈高考议论文论证方法1引用论证所谓引用论证，就是在高考议论中引用名言、谚语、诗文等作为论据，来证明观点的一种论证方法。
引用论证包括两个方面的因素：一是要找到确切的理论论据，即“引”；二是要对理论根据加以分析，使之与主旨充分联系起来，即“证”。
许多考生对于“引”是颇费心机的，但对于“证”则往往不够重视；只“引”不“证”，就犯了“观点加引语”的毛病，需要予以克服矫正。
1﹒1例文展示君子曰：学不可以已。
……故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。
荀子在文章开篇，即引用君子之言“学不可以已”，开门见山地表明自己的观点“学习是不可以停止的”。
这是“引”。
之后，荀子例举了“木受绳则直”“金就砺则利”“君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣”等点例，多角度多层次地论证了“学不可以已”的观点，这是“证”。
文章有“引”有“证”，“引”“证”结合，显得逻辑严密，颇具说服力。
1﹒2佳作分享“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
”通过丰富的生活实践来铺就语文素养大厦的华盖，此第三境也。
社会实践能将众多积累的知识沉淀下来，在反复的揣摩与思索中，在切实的理解与运用中，融会贯通，更上高层，受益终生。
司马迁壮游九州，故能多知放佚之事，采以入笔，便为独绝佳作；唐玄藏西行万里，方获得无边智慧，诸法空相，终成一代高僧；孔仲尼东游列国同弟子辩理，《论语》开创儒学大境；苏东坡被贬黄州与赤壁结缘，前后赤壁赋尽显其时代风流。
（黑龙江高考满分作文《“三境”提升素养，语文浸润人生》节选）这篇2016年的高考满分作文，考生在段首引用南宋爱国诗人陆游《冬夜读书示子聿》一诗中的名句作为分论点，以强调生活实践的重要性。
随后，考生对自己确立的观点进行了较为详尽的解析，并例举了“司马迁壮游九州”“唐玄藏西行万里”“孔仲尼东游列国”“苏东坡被贬黄州”四个点例，进一步论证了“通过丰富的生活实践来铺就语文素养大厦的华盖”这一观点。
《师说》中的论证方法综述
《师说》中的论证方法综述庄子通过《师说》向读者们阐明了什么是真正的好老师，以及老师应该如何教育学生。
在这本书中，庄子采用了多种不同的论证方法，用以论证他的观点。
以下是对《师说》中的论证方法综述。
一、例证论证：庄子通过举例的方式来论证他关于好老师的观点。
他举了两个例子，一个是尧舜，一个是乐羊。
庄子称尧舜为“君子”，并指出他们将自己的智慧和品德传授给了学生。
而乐羊则被庄子描述为“小人”，他并没有把自己的智慧和品德传授给学生，反而将学生当作是竞争对手，不愿意分享自己的知识。
通过这两个例子，庄子论证了一个好老师应该具有的特质，即将自己的智慧和品德传授给学生，而不是将学生当作竞争对手。
这一论证方法使读者们能够更加直观地理解庄子的观点。
二、论理论证：庄子在《师说》中还通过论理的方式来进行论证。
他认为教育要以培养学生的道德品质为中心，而不是仅仅培养学生的知识和技能。
庄子以乐羊为例，指出他只关注学生的成绩和名誉，而忽视了道德和品质的培养。
庄子认为，真正的好老师应该注重培养学生的品德和道德观念。
这种论理论证使得读者们能够通过思考庄子的观点，从道德的角度来评判好老师的标准。
这种方法要求读者们进行思考和辩证思维，能够更加全面地理解庄子的观点。
三、对比论证：庄子在《师说》中对比了君子和小人的行为和品质，从而论证了好老师应该具有的特质。
君子将自己的智慧和品德传授给学生，关心学生的成长；而小人却不愿意与学生分享自己的知识，将学生当作是竞争对手。
通过对比这两者之间的差异，庄子论证了好老师应该具有的特质。
这种论证方法使读者们能够更加清晰地看到好老师与小人的差异，并能够更加深入地理解庄子的观点。
总结起来，《师说》中的论证方法主要有例证论证、论理论证和对比论证。
庄子通过这三种不同的方法，阐述了他对好老师的观点和评价标准。
这些论证方法让读者们能够更加理解庄子的观点，并通过思考和辩证思维，形成自己对好老师的价值观念。
《劝学》《师说》比较阅读——闻先师之言,悟学习之道(一)
5. D项：A“日”名词作状语，每天；B“水”名词作动词，游泳； C“上”名词作状语，向上。
A君子博学而日参省乎己 B假舟楫者，非能水也 C上食埃土 D学不可以已
——辜鸿铭
四、分析论证思路，补全结构表格
《劝学》结构表
第1段 中心论点：学不可以已
分论点（原文）
分论点（自行概括）
第2段 分论点1
学习的（ ）：______________
第3段 分论点2
学习的（ ）：______________
第4段 分论点3
学习的（ ）：______________
四、分析论证思路，补全结构表格
作业布置
1.《劝学》新续——写作示例
君子曰：学贵于勤。吾之为学，当勤学不怠。古语有云： “读书破万卷，下笔如有神。”读书如登山，博览群书则如临 绝顶，见者远矣；读书如游水，博览群书则如潜深潭，感者深 矣。勤，则难者亦易矣；惰，则易者亦难矣。岂不闻“熟能生 巧”乎？ 吾等勤学，待日久，必学有所成。
无以至千里（ 没有……的办法 ）而绝江河（横渡） 3. D项 ：A B C 表示修饰；D表示递进 A吾尝跂而望矣 B吾尝终日而思矣 C顺风而呼 D君子博学而日参省乎已
4. C项：A “知”通“智”；B“生”通“性”；D“有”通“又” A 则知明而行无过矣 B君子生非异也 C假舟楫者，非能水也 D虽有槁暴
而绝江河（ ）
3. 下列选项中“而”的用法与其他项不同的一项是：（ ） A吾尝跂而望矣 B吾尝终日而思矣 C顺风而呼 D君子博学而日参省乎已
4. 下列选项中没有出现通假字的一项是：（ ）
《师说》、《劝学》群文阅读思路
《师说》、《劝学》群文阅读思路从文体形式来看，两篇都是议论性质的文章，都旨在通过对中心问题的阐述以解决人在求学过程中的某项疑问。
从中心论点来看，《劝学》的中心论点是“学不可以已”，即阐明“学习”这一最根本环节的重要意义，以鼓励学习。
而《师说》的中心论点是阐述“老师在求学过程中的重要性和意义”，以鼓励从师而学，侧重于方法论的指导。
从论证结构（文本结构）来看，两者都是层进式的说理结构。
即“是什么，为什么，怎么样”。
《劝学》中先是明确提出中心论点学习是不可以停止的（是什么），接着分别从学习的必要性和重要性两个角度指出学习的作用和意义，以揭示“为什么学习是不可以停止的”这一道理，接着指出该怎么做——即阐明学习中应该要有的态度（积累、坚持、专一）。
《师说》中也是开篇指出老师在学习过程中的重要性，明确表示在求学过程中老师的必不可少（是什么）。
接着从老师的职责和作用两个方面阐释为什么，最后给出择师的标准（即怎么选择老师）。
不同点在于，《师说》还增加了对于当时时风的讨论来肃清观点，并点明了文章的写作缘由。
从论证方法（写作手法）来看，两者都使用了正反对比论证的说理方法。
《劝学》中有百工之人的从师和士大夫的不从师等对比，《劝学》中有积累和不积累、坚持和不坚持、专一和不专一的对比。
而《劝学》还侧重于设喻说理（比喻论证），阐述道理，以常见的事物或现象设喻，深入浅出阐述道理，把抽象的道理形象地表现出来，让读者容易接受。
设喻为说理服务，结合紧密，灵活有变。
如以提取靛青色法、水寒成冰和车轮制作法为喻说明“学不可以已”的道理。
《师说》中多了举例论证的论证方法，以孔子从师之事为例，诉诸权威，大大增强了文本的说服力。
从作者身份来看，荀子和韩愈都是儒学大师，文本中都有对儒家“尊师重教”传统风尚的承袭，都强调的是儒家培养君子，成就圣人的思想。
从继承关系来看，韩愈《师说》中有一些思想是对《劝学》中的沿袭。
比如对于师徒关系的理解，两文中的“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”与“青，取之于蓝，而青于蓝”有异曲同工之处。
以荀子《劝学》为例谈高考议论文论证方法
以荀子《劝学》为例谈高考议论文论证方法荀子《劝学》是一篇鼓励人们努力学习的文章，而高考议论文是一种要求考生表达观点并给出充分论证的文章形式。
本文以荀子《劝学》为例，探讨高考议论文的论证方法。
首先，高考议论文需要明确观点并提出自己的立场。
在文章开头，可以先引用一段荀子《劝学》中关于积极进取的句子，如“不积跬步，无以至千里”。
然后表达自己的观点，如“荀子强调不断努力学习的重要性，我认为这一观点在高考中也同样适用”。
接着，在论证部分，可以使用一些例子、引用权威观点或进行逻辑推理来支持自己的观点。
以荀子的观点为例，可以引用一些成功人士的故事或名言，如“比尔·盖茨成功的秘诀就是不断学习，他曾说过‘成功是不断学习的结果’”。
这样的例子可以有力地证明学习的重要性，并使读者信服。
此外，还可以引用权威观点来加强论证。
比如，引用教育专家的观点，如“教育专家鲁迅先生曾说过‘读书是自己的事情，学问是别人的事情；学问最好可以少一点儿，多一点实际知识’”，这样一方面说明了读书的重要性，另一方面也呼吁读书要有实际应用。
此外，逻辑推理也是高考议论文论证的重要方法之一、以荀子的观点为例，可以从学习对未来发展的重要性出发，进行逻辑推理，如“学习可以使我们掌握更多知识和技能，提高竞争力，从而为我们的未来发展打下坚实的基础，所以我们应该努力学习”。
最后，在文章结尾处，可以再次强调荀子的观点，并表达对该观点的赞同或总结，如“荀子《劝学》中针对学习的重要性提出了一系列观点，我相信努力学习会帮助我们在高考中取得好成绩，同时也为我们的未来发展打下坚实的基础”。
总之，高考议论文的论证方法可以借鉴荀子《劝学》中的观点和论证方式。
通过明确观点，引用例子、权威观点和逻辑推理来支持观点，以及最后对观点的再次强调或总结，可以使得文章的论证更加充分且有力，给读者留下深刻印象。
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《劝学》、《师说》论证方法
一、类比论证
所谓类比论证，就是类推、比较论证的意思。
也即通过对甲事物的分析，类推到与其属性相同的乙事物:然后从两者的比较中得到某种启示，从而说明某个道理。
在具体的写作中，用作类比引申的材料，一般是寓言、童话、典故、神话故事、自然现象和社会幽默小品等。
类比论证的好处在于材料本身的生动有趣及富于哲理性，能使文章观点鲜明深刻。
[课文展示]
“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉:积善成德，而神明自得，圣心备焉。
”
荀子运用积土成山，风雨兴焉”“积水成渊，蛟龙生焉”两个事例，论证了积累的重要性，或者说是不断学习的重要性。
这是从“物事”的角度进行例举。
事实上，所有的写作都不可能为写物而写物，写物的终结目的，还是为了写人，于是荀子顺水推舟，类比得出了“积善成德，而神明自得，圣心备焉”的结论，也即圣人也是不断学习而成的。
[例文展示2]中心论点：“善于借助外物”。
借助高峰，能够看得更远；借助车马，能轻松到达千万里；借助船只，可以安全横渡江河。
我们每个人生下来都是白纸一张，天性禀赋没有差异，而借助学习，则可以提升自我，成就不一样的人生。
小试牛刀：必修一《同步练习》第36页第4题：
“仿照劝学第2段，用该段的例子作论据，用类比论证的方法写一段话，文段的主题是：勤能补拙。
不少于100字。
”
[参考示例]中心论点：“勤能补拙”。
没有超长的手臂，但是奋力攀登高处，可以让远处的人看得更清晰；没有便捷的车马，每天坚持努力多走一程程，也能抵达远方；
没有骄人的游泳技术，不妨花点时间打造一条小船，最终也会顺利地到达彼岸。
学海无涯苦作舟，在学习上每个人也可以通过勤奋弥补不足，提高自己！
二、举例论证：
《师说》第三段以圣人孔子为例，运用例证法，进一步阐释了师道、师生关系，从正面论证了自己理论的正确——“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”。
在人们眼中，孔子是圣人，圣人尚且如此，那一般人就更不必说了，虽用寥寥数语却把孔子的言行写得很具体，因而很有说服力。
小试牛刀：从必修一《同步练习》第39页《治国学杂话》、40页《求学之道，在乎坚持》中寻找论据，论证“勤能补拙”。
素材：英国医生詹纳在经过30年的艰苦努力之后，才发现了牛痘接种的原理和方法，终于使人类免受天花之苦；德国细菌学家埃利希为了研究传染病的化学疗法，经过几百次失败，才研制成功“六零六”，成为治疗梅毒的特效药。
[学生范例]
卡莱尔说：“天才，就是无止境刻苦勤奋的能力。
”
学习重于积累，而积累的多少就在于你是否勤奋！我们读一部名著，看见他征引那么繁博，分析那麽细密，情不自禁地赞叹“真是天才，神人啊！”殊不知，他们只是从铢积寸累困知勉行得来的，是从无数的摘抄小册子、一张张的单纸片中勤勤恳恳积累而来。
我们再反过来想，如果他们很懒惰，不积累、不思考，哪得丰富的素材，哪得后来分析整理、自我“发酵”的资本？
正是因为经过30年的艰辛努力，英国医生詹纳才发现了牛痘接种的原理和方法，终于使人类免受天花之苦；正是因为经过几百次失败的勤奋探索，德国细菌学家埃利希才研制成功“六零六”，成为治疗梅毒的特效药。
“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”。
如果再不勤奋，只顾吃喝玩乐、享受安逸闲逸，那么你只能“白首方悔读书迟”，捶胸顿足悔不当初了！
——高一四班刘柯彤。