清华MBA教育改革和创新实践成果汇报-清华大学
教育部学位中心主题案例
教育部学位中心主题案例
教育部学位中心是负责管理全国学位与研究生教育的机构，具有重要的指导和推动作用。
为了提高研究生教育质量和培养高水平人才，教育部学位中心积极开展主题案例研究，深入挖掘教育教学实践中的创新经验和成功经验，并将其推广到全国各高校。
其中，教育部学位中心主题案例《MBA课程体系改革的实践与思考》是一个典型案例。
该案例是对国内MBA教育领域的一次创新尝试，旨在打破传统的学科界限，构建全面协调、重视实践的MBA课程体系。
该案例的具体做法是，首先通过梳理国内外MBA课程体系的现状和发展趋势，明确了改革的方向和目标。
其次，在各方面的支持下，确定了由核心课程、专业课程和实践课程三部分组成的新的MBA课程体系。
其中，核心课程主要涵盖管理学、经济学、法律、伦理学等基础课程，专业课程包括金融、市场营销、人力资源管理等，实践课程则是通过实践教学、企业实践等形式，将理论与实践紧密结合，培养学生的实际能力。
该案例的成功实践表明，MBA教育不仅是知识和技能的传授，更是能力和素质的培养。
只有通过不断创新和实践，构建出更为科学、完善的课程体系，才能培养出更为优秀的MBA人才。
总之，教育部学位中心主题案例的研究，是对教育教学实践的深度探索和总结，有助于推动我国高等教育的发展和提高。
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新版清华大学MBA课程体系结构(亲手整理)
新版清华大学MBA课程体系结构（亲手整理）新版清华大学mba课程体系（全日制）清华MBA项目的课程体系是一门不断完善、理念先进的“清华MBA新课程”。
新课程体系追求知识、能力与个性的平衡、学术严谨与实践关联，以及中国基础与全球视野的平衡。
通过软技能开发、体验式学习、整合式学习和全球化体验四项措施，通过体验式学习培养MBA学生的领导力和创业精神。
新课程体系适应了未来MBA教育的发展要求，引领了我国MBA教育的改革。
参加新的清华MBA项目，你将获得独特的学习体验。
必修课程必修课包括以下五个模块，它们构成一个有机的整体，注重培养学生的软技能和实践能力。
第一模块：软技能一、经验领导力计划在课程学习伊始，清华mba新生首先接触到的课程将是入学导向课程组中的先修课――体验领导力项目。
领导力就是动员其他人为了共同渴望的愿景而努力奋斗的艺术。
领导能力――领导能力是可测量、可学习、可教授、可实践的，同时领导能力的提升是一个长期的、有意识的自我习惯的学习和培养过程。
本课程着力培养未来具有综合管理能力的领导者，通过对学生进行360度领导力评测，使学生在充分事实及量化数据的基础上了解自己的领导能力的长短板，在导师的引领下深刻领悟卓越领导者必备的五项基础素质，了解提升自己领导力的具体方法，认清未来努力的方向，从而使学生能够终生学习、持续提升。
二、管理思维与沟通本课包括管理思维、管理沟通两部分内容。
前者旨在帮助学生了解管理的最一般原理，形成分析并决策管理问题所必须的综合全面的思维方式；后者则是个人生活与组织活动中重要的动态过程，是管理者实现管理目标的关键过程。
本课Cheng的基本目标是培养MBA学生的管理沟通意识，理解管理沟通策略的基本分析框架，提高他们的个人沟通技能。
预期目标是提高和提高学生的沟通技能，如演讲和听力，能够运用管理沟通策略，在管理沟通过程中改变或改进思维方式，提高和加强他们的影响力和说服力，能够积极稳妥地运用到实际工作中，提高工作效率，提高工作效果。
教育教学改革实践成果(3篇)
第1篇一、教育理念的创新1. 以学生为中心的教育理念在教育教学改革中，我国教育部门明确提出以学生为中心的教育理念。
这一理念强调教师在教育过程中要关注学生的个性发展，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
在这种理念的指导下，教师逐渐转变了传统的“灌输式”教学方式，注重培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
2. 素质教育理念素质教育是我国教育改革的重要目标之一。
在教育教学改革中，教育部门强调要全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、审美素质和劳动素质。
通过实施素质教育，使学生成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
二、课程改革的成果1. 课程结构的优化在课程改革中，我国教育部门对课程结构进行了优化。
小学阶段，设置了语文、数学、英语、科学、品德与社会、体育、艺术、综合实践活动等课程；初中阶段，设置了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、道德与法治、体育与健康、艺术、综合实践活动等课程；高中阶段，设置了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育与健康、艺术、综合实践活动等课程。
课程结构的优化有利于学生全面发展。
2. 课程内容的改革在课程内容改革中，教育部门强调要注重培养学生的创新精神和实践能力。
例如，在小学科学课程中，增加了实验、探究等环节，使学生通过动手实践来提高科学素养；在高中物理课程中，增加了科技创新、科技竞赛等实践活动，培养学生的创新意识和创新能力。
三、教学方法的改革1. 多元化教学方法的运用在教学方法改革中，教育部门鼓励教师运用多元化教学方法，如启发式教学、探究式教学、案例教学等。
这些方法有助于激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
2. 翻转课堂的推广翻转课堂是一种新型的教学模式，它将传统的课堂教学与课后自主学习相结合。
在这种模式下，学生在课前通过观看教学视频等方式自主学习，课堂上则进行讨论、实践等活动。
翻转课堂有助于提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力。
清华研修班心得体会范文（精选3篇）
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那么心得体会到底应该怎么写呢？以下是小编精心整理的清华研修班心得体会范文（精选3篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
清华研修班心得体会1在团州委、州委组织部的精心组织安排下，我荣幸地参加了清华大学党政干部公共管理高级研修班的学习。
在无数学子心驰神往的清华园，我和州内其他同志一道，度过了短暂、紧张而又难忘的学习培训生活。
回顾整个培训历程，我沉浸在老师们精彩的讲解中，思想上受到了强烈震撼，理念上获得了全面更新，知识上取得了极大丰富。
学习期间，为研修班学员讲课的几位教授，大多是全国知名的专家学者，满腹经纶、学富五车，或观念超前，视角独特；或幽默风趣，妙语连珠；或通俗易懂，深入浅出。
他们的敬业精神和治学态度给我留下了深刻难忘的印象。
授课的课时也设置安排紧凑合理，课程多种多样，内容丰富多彩：既有公共管理理论与实践课程，其中包括宏观经济走势分析、传统文化与现代管理等课程，又有领导艺术类课程，包括阳光心态、如何面对新闻媒体、领导语言艺术、音乐鉴赏知识等。
老师们的授课一方面有很强的理论指导性，另一方面又有成功的实践案例分析详解，每一节课都让人听得心领神会，津津有味。
学习期间我仿佛又回到了熟悉又陌生的学生时代，每天的课程学习和业余生活都被安排的紧张而有序，在宿舍、教室、食堂之间奔忙。
课堂上珍惜每一秒与导师和同学请教、交流、学习的时间；课堂下和年轻的清华学子一起在食堂就餐，感受着当代大学生的蓬勃朝气，深深的被青春向上的精神所感召。
短暂的清华学习生活，紧张而有序，充实而快乐，令人难忘，盘点学习过程的点点滴滴，收获颇多。
一、提升领导干部综合素质的新认识领导干部的领导力实际上是每一个领导干部自身业务水平、文化积淀、道德修养等综合素质的集中体现。
教学改革的实践成果(3篇)
第1篇摘要：随着教育事业的不断发展，教学改革成为提高教育质量、促进学生全面发展的关键。
本文以我国某中学为例，分析了教学改革实践成果，旨在为我国教育改革提供有益借鉴。
一、引言近年来，我国教育改革不断深入，各学校纷纷开展教学改革实践。
本文以某中学为例，分析其教学改革实践成果，以期为我国教育改革提供有益借鉴。
二、教学改革实践背景某中学地处我国某城市，是一所具有50年办学历史的初级中学。
近年来，学校面临诸多挑战，如学生学习兴趣不高、教学质量有待提高、教师队伍结构不合理等。
为应对这些挑战，学校决定进行教学改革。
三、教学改革实践内容1. 优化课程设置学校根据国家课程标准和学生发展需求，对课程进行优化调整。
在课程设置上，注重培养学生的综合素质，开设了语文、数学、英语、物理、化学、生物、历史、地理、政治、体育、音乐、美术等课程。
同时，增设了机器人、编程、心理咨询等特色课程，以满足学生个性化发展需求。
2. 改革教学方法学校倡导“以学生为本”的教学理念，改革教学方法，提高教学质量。
具体措施如下：（1）开展翻转课堂。
教师将教学内容提前录制视频，让学生在课前自主学习，课堂上进行互动讨论和答疑解惑。
（2）实施分层教学。
根据学生的学习水平和兴趣，将学生分为A、B、C三个层次，针对不同层次的学生制定相应的教学方案。
（3）加强实践教学。
组织学生参加各类实践活动，如科技创新、社会实践、志愿服务等，培养学生的动手能力和创新能力。
3. 改进评价体系学校建立了多元化的评价体系，注重过程性评价和终结性评价相结合。
具体措施如下：（1）关注学生全面发展。
评价内容不仅包括学习成绩，还包括学生的品德、能力、兴趣等方面。
（2）采用多元化评价方式。
采用学生自评、互评、教师评价、家长评价等多种方式，全面了解学生的学习情况。
（3）注重评价结果的反馈。
将评价结果及时反馈给学生，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。
四、教学改革实践成果1. 学生学习兴趣提高通过优化课程设置和改革教学方法，学生的学习兴趣得到显著提高。
清华光华管理学院
清华光华管理学院清华大学光华管理学院是中国最早成立的MBA教育机构之一，也是国内首家引进国际管理教育先进课程的学院之一。
其历史可以追溯至1986年，至今已有30余年的办学历史。
本文将介绍清华光华管理学院的办学特色、师资队伍、课程设置、研究成果等方面。
一、办学特色清华光华管理学院一直坚持以MBA教育为核心，以科学管理理论为基础，以领军者、国际视野、高学术价值为标准，不断追求创新与卓越。
学院通过不断优化课程设置和教学方法，在国际化、实践性、知识性、能力性等方面都做出了突出的贡献。
学院以培养具有国际视野、卓越领导力和创新精神的管理人才为目标，致力于为中国经济和社会的发展提供优秀的管理人才。
二、师资力量清华光华管理学院的师资队伍是中国最具实力的管理教育团队之一。
学院从全球六大洲招聘高水平的教学和行业专家，不断提高教学水平和学术研究水平。
截至2022年，学院共有76位常任教授和副教授，192位兼职教授和客座教授。
其中包括知名学者、企业家、政府官员等多领域杰出人才。
三、课程设置清华光华管理学院的MBA课程设置注重培养卓越的领袖和创新者。
课程包括基础课程、核心课程和选修课程。
基础课程主要涵盖经济学、管理学、会计学、数学等方面的知识。
核心课程包括组织行为、市场营销、财务管理等方面的课程。
选修课程根据不同的专业方向分为金融、营销、人力资源等方向。
学院还注重国际化和创新教学，不断更新和优化课程设置和教学方法。
同时，学院还提供了丰富的实践教学环节，如企业实践、实践学习、实践辅导等课程。
四、研究成果清华光华管理学院的教师科研成果丰硕。
截至2022年，学院共完成国家级、部级和校级科研项目1400余项，获得省部级以上科技奖励300余项。
学院的教师在国内外顶尖学术期刊上发表了大量高水平学术论文，并拥有丰富的咨询和培训经验。
此外，学院还积极参与国内外学术交流活动，与哈佛大学、斯坦福大学、麻省理工学院等世界一流大学开展合作。
总之，清华光华管理学院以卓越的教师队伍、优质的课程设置和国际化的教学特色，为培养中国高素质管理人才做出了卓越的贡献。
清华MBA教育改革和创新实践成果汇报-清华大学
清华MBA教育改革和创新实践成果汇报一、导言——以改革、创新、融合全面提升ＭＢＡ教育1991年，清华大学成为教育部批准的首批九所MBA培养院校之一。
清华与中国MBA教育在借鉴西方教育模式的基础上起步、发展，既得益于中国经济的发展，又为之做出贡献。
随着改革开放持续深化、全球经济一体化和信息技术发展，中国MBA教育面临新挑战。
MBA 教育存在课程体系偏颇、本土化不足、国际化缺乏三大问题。
课程体系偏重于“硬技能”训练，缺乏“软技能”训练；偏重职能和工具类课程，缺乏思维和整合类课程；偏重在课堂上学习，缺乏在实践中学习。
MBA教育将国际管理理论和中国企业实际结合不够；对中国管理实践的提炼和教学不足。
缺乏对国情的教学、对学生全球视野和国际交流能力的培养。
探索一个符合时代要求的、具有中国特色的MBA教育理念和培养模式是MBA教育的重大课题。
清华大学经济管理学院（以下简称清华经管学院）经过广泛研讨、严谨论证，把培养“未来领导者”作为新定位，以“品格与软技能开发”、“体验式学习”、“整合性学习”为三个创新点，在2008年推出新版MBA课程。
在2010年启动招生改革，把过去的分数导向的筛选方式改进为注重考生综合素质和发展潜力的综合评估方式。
在2012年，实施与大学融合战略，应用综合性大学优势，在MBA教育中加强学科交叉融合。
推行全球战略，加强国际合作，并于2013年推出具有国际竞争力的全日制全球MBA项目。
推行信息化战略，于2014年开办MBA 在线教育。
清华经管学院以课程改革和招生改革为契机，持续创新，建立起新的MBA教育体系，全面提升教育质量，增强国际竞争力。
清华MBA教育改革和创新实践为国内MBA教育起到引领示范作用，产生广泛积极的社会影响。
二、MBA教育改革与创新实践的内容与成果（一）课程改革1.改革培养方案对21世纪的企业管理者来说，软性技能越来越重要。
清华经管学院院长钱颖一在2007年指出未来商业领袖应具备三方面素质：软实力，特别是领导力；企业家精神和创业精神；全球视野。
中国高校继续教育优秀成果及特色案例
中国高校继续教育优秀成果及特色案例
中国高校继续教育在促进社会经济发展和人才培养方面取得了优
秀成果。
以下是一些具有特色的案例：
1. 清华大学“本科转学习型大学”的实践：清华大学积极响应
国家高等教育发展的新要求，推出了“本科转学习型大学”的实践，
通过优化课程设置、加强实践环节等方式，不仅提高了学生的综合素质，也满足了社会对不同类型人才的需求。
2. 北京大学“互联网+医疗健康”的课程开发：北京大学开设了“互联网+医疗健康”课程，旨在培养跨领域医疗服务人才。
该课程结
合互联网和医疗健康领域的最新发展，教授学生互联网技术在医疗健
康领域的应用，为医疗健康行业培养人才。
3. 上海交通大学“工程硕士（MBA）”项目的开展：上海交通大
学开展了工程硕士项目，该项目侧重于培养工程管理和创新领域的高
级管理人才。
通过将工程技术和管理学科相结合，提供系统的专业知
识和实践能力，为企业培养了一批具有高技术和管理水平的人才。
4. 中山大学“中山大学珠宝学院”的创建：中山大学建立了中
国第一个珠宝学院，致力于培养珠宝设计与工艺创新领域的高端人才。
该学院通过提供理论培训和实践经验相结合的教育模式，不仅满足了
珠宝行业对人才的需求，也推动了珠宝文化的传承和创新。
这些案例展示了中国高校继续教育在各领域中的优秀成果和特色，为社会经济发展和人才培养做出了积极贡献。
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清华MBA教育改革和创新实践成果汇报一、导言——以改革、创新、融合全面提升ＭＢＡ教育1991年，清华大学成为教育部批准的首批九所MBA培养院校之一。
清华与中国MBA教育在借鉴西方教育模式的基础上起步、发展，既得益于中国经济的发展，又为之做出贡献。
随着改革开放持续深化、全球经济一体化和信息技术发展，中国MBA教育面临新挑战。
MBA 教育存在课程体系偏颇、本土化不足、国际化缺乏三大问题。
课程体系偏重于“硬技能”训练，缺乏“软技能”训练；偏重职能和工具类课程，缺乏思维和整合类课程；偏重在课堂上学习，缺乏在实践中学习。
MBA教育将国际管理理论和中国企业实际结合不够；对中国管理实践的提炼和教学不足。
缺乏对国情的教学、对学生全球视野和国际交流能力的培养。
探索一个符合时代要求的、具有中国特色的MBA教育理念和培养模式是MBA教育的重大课题。
清华大学经济管理学院（以下简称清华经管学院）经过广泛研讨、严谨论证，把培养“未来领导者”作为新定位，以“品格与软技能开发”、“体验式学习”、“整合性学习”为三个创新点，在2008年推出新版MBA课程。
在2010年启动招生改革，把过去的分数导向的筛选方式改进为注重考生综合素质和发展潜力的综合评估方式。
在2012年，实施与大学融合战略，应用综合性大学优势，在MBA教育中加强学科交叉融合。
推行全球战略，加强国际合作，并于2013年推出具有国际竞争力的全日制全球MBA项目。
推行信息化战略，于2014年开办MBA 在线教育。
清华经管学院以课程改革和招生改革为契机，持续创新，建立起新的MBA教育体系，全面提升教育质量，增强国际竞争力。
清华MBA教育改革和创新实践为国内MBA教育起到引领示范作用，产生广泛积极的社会影响。
二、MBA教育改革与创新实践的内容与成果（一）课程改革1.改革培养方案对21世纪的企业管理者来说，软性技能越来越重要。
清华经管学院院长钱颖一在2007年指出未来商业领袖应具备三方面素质：软实力，特别是领导力；企业家精神和创业精神；全球视野。
以耶鲁、哈佛、斯坦福商学院为代表的世界一流商学院同期开始反思MBA教育，改革MBA教学，加大软性课程的比例并强调课程之间的整合。
清华经管学院在国内最早开始MBA课程改革，将培养目标定位为“培养具有综合管理能力的未来领导者”。
开发新版MBA课程，在2008级学生中部分试行，在2009级学生中全面推行。
新课程方案通过品格与软技能开发、体验式学习、整合性学习和全球化视野与经历这四项措施，实现知识与品格和能力的平衡、学术严谨性与实践相关性的平衡以及中国根基与全球视野的平衡这三种平衡。
进一步改革MBA论文环节, 要求以综合案例分析报告的形式实现综合训练的目的。
2.建设新课程体系新课程体系包含五大必修模块（软性技能、科学思维与决策、管理基础知识、中国和世界以及整合实践），涵盖品格、知识和实践三个方面。
其中软技能模块帮助学生在伦理与价值观、批判性与分析性思维、沟通及领导力方面奠定良好基础。
课程包括《管理思维》、《管理沟通》、《领导力开发》、《组织行为学》、《伦理与企业责任》。
时代发展要求MBA学生通晓国情兼具全球视野。
建设中国与世界模块，包括《中国制度环境与商法》、《中国与世界经济》、《全球化企业的管理》等课程。
其中《中国与世界经济》在全球语境下讲述社会主义市场经济理论与实践。
2013年起开设《中国根基》选修课程，帮助学生深入了解中国商业发展与行业现状。
课程中嵌入企业考察、与企业家交流环节。
已有近200人次修读此课程。
3.构建行动式学习的平台2008年设立全日制学生必修的整合实践项目。
在教师指导下，学生为企业开展管理咨询，覆盖战略、金融、商业计划、财务、人力资源与组织行为、信息时代的管理创新等六大方向。
经过6年发展，整合实践项目已经拓展成由企业开放申请的自由项目以及合作定制的品牌实验室系列，包括清华-MIT中国实验室、麦肯锡领导力实验室、与芬兰技术创新局合作的芬兰实验室、与明尼苏达大学合作的全球整合营销项目（M-Lab）。
整合实践项目累计完成100家企业的160个项目，学生人数达到650名。
相对应，在职学生必修整合实践课程。
在教学中系统性引入行动学习元素。
引入管理实战模拟课程（Techmark）。
开发《洞悉世界汽车产业》、《技术驱动商业创新》、《创业战略》等系列实践类课程，将课堂教学与企业考察紧密结合。
在培养环节中加强实践性学习内容。
在入学导向中举办小微企业咨询计划，使得MBA新生将行动式学习与助力小微企业的社会责任理念融为一体。
定期举办企业案例比赛，锻炼学生对企业管理问题的解决能力。
整合实践项目、整合实践课程、系列实践类课程以及各类管理咨询活动，构建成MBA的行动式学习平台。
这个平台覆盖从入学导向到毕业报告的全过程，是实现整合性、实践性学习的体制保障。
（二）招生改革传统的MBA招生以全国联考成绩作为决定性录取指标。
考试的识别度有限，不利于招收平衡发展的具备优秀领导力潜质的学生。
经过总结清华MBA招生史、借鉴国际经验、结合人才选拔理论和方法，清华经管学院开发出清华MBA学生素质模型，包括显性素质（教育背景、职业经历和管理经验）和隐性素质（成就动机、思维决策、团队合作和个人品行）。
在此基础上设计新招生机制，重视知识水平和实践经验，重视品格、能力和潜力。
从2010年开始分阶段试行，从2013级开始全部执行“提前面试+国家线录取”新招生机制。
在此机制下，考生经过严格的资质评审和综合素质面试，在获得条件录取后参加MBA联考，达到联考国家线即获得录取。
在招生评委的选择和培训方面严格要求，培养了一批水平高、可信度高的招生评委。
（三）大学融合战略学科交叉融合是实现跨越式创新的重要途径。
从2012年起推行与大学融合战略，发挥综合性大学的优势，加强学科交叉融合，培养跨专业复合型管理人才。
主要成果包括MBA+X项目、x-lab和学科融合课程系列。
在2012年推出院系合作的MBA+X双学位硕士项目。
考生可分别申请MBA项目和合作院系的专业学位项目。
被两个项目分别录取的学生在满足MBA+X定制培养方案后可以获得MBA和相应专业的证书。
MBA+X项目融合专业学科和管理教育，是跨学科复合型管理人才培养的新模式。
首批在2013年秋季入读MBA+X项目的学生已经完成一年的MBA课程，学习效果良好，学生满意度很高。
MBA+X 项目合作院系包括工程物理系、美术学院、医学院、建筑学院、机械工程系、精密仪器系、热能工程系、土木工程系、水利水电工程系和自动化系。
在2013年与校内外机构合作开办“x-lab”（x-空间）创意创新创业教育平台。
MBA学生可以在x-lab与各院系学生、校友、企业家以及投资人合作，体验学科交叉融合的创意创新创业。
x-lab引导学生释放好奇心、想象力，独立思考，团队协作，在所选领域把自然科学和管理艺术有机结合，把工程和商业结合，把技术和生产力结合，推动科技创新，乃至组织创新、商业模式创新。
开设《清华新兴技术探究》课程。
通过各院系资深教授的讲授和参观清华大学的特色实验室，MBA学生深刻了解新兴技术发展，探索技术与企业升级结合之路。
与土木水利学院、建筑学院、清华大学校友总会合作开设《中国房地产》课程。
与校友总会合作开设《中国金融实务》课程。
大学融合课程均由全职教师协调，由来自多元背景的学者和从业者为特定课题提供系统性教学，讲授各领域最佳管理实践。
（四）全球化战略1.加强与国际商学院组织合作，提升国际影响力积极参与国际商学院组织，加强国际合作，提升清华经管学院和清华MBA的国际认知度和影响力。
先后加入国际商学院联合会（AACSB）、欧洲管理发展基金会（EFMD）、国际商学院合作组织（PIM）等组织，参与发起并创立亚太管理学院联合会（AAPBS）。
在这些组织中发挥领导性作用。
其中，钱颖一院长曾先后担任AACSB 理事会理事、AACSB亚太顾问委员会主席、EQUIS评审委员会委员、AAPBS轮值主席。
陈国青教授曾担任PIM联执主席。
2.建立全球学习网络为培育学生的全球视野，开发多渠道跨国、跨地区学习网络。
与99所海外院校建立学期制的交换合作关系，北美、欧洲、亚洲学校各占三分之一。
合作举办短期交流、实践学习项目，包括：斯坦福大学STEP实践项目、清华-MIT中国实验室项目、智利的天主教大学学习之旅、中国台湾的政治大学学习之旅、中日韩国际交流项目以及在北京、纽约、波士顿授课的全球资本市场导论课程。
分别与巴黎高等商学院和MIT斯隆管理学院建立MBA双学位合作。
3.开办全球MBA项目全球化是世界发展的趋势。
MBA教育应把中国元素与全球通用的商业原理融会贯通，以培养具有全球竞争力的管理人才。
清华经管学院与MIT斯隆管理学院合作开办“清华—MIT全球MBA项目”。
这是两个学院在合作开办全英文国际MBA项目17年基础上的战略提升。
全球MBA项目着重建设以下三元素。
全球课程体系：秉承新版MBA课程体系，强调品格、知识与实践。
创立品牌课程模块《创业战略》，由清华、MIT两校教授共同授课，带领学生直面创业创新的核心挑战。
课程在2014年春季为MBA学生推出，受到学生好评。
从2014年起开设在MIT斯隆管理学院授课的模块：清华MBA学生赴斯隆管理学院学习5天的《创新与有效管理》课程。
课程体系包括为全体MBA学生开设的海外学习模块和交换学习项目。
全球师资：授课的全职教师都有在海外长期学习或工作的经历。
引入一批富有国际经验的从业者在全职教师协调下为MBA授课，既增强国际化实践师资，又保证教学质量。
如《全球领导力》课程，由麦肯锡公司全球董事长鲍达民亲自组织课程，并和力拓集团首席执行官Tom Albanese、沃尔玛国际业务首席执行官Doug McMillon等共同授课。
《洞悉世界汽车产业》课程由宝马汽车公司负责不同职能的高管组合教学。
《技术驱动商业创新》课程由英国电信公司高管组合教学。
MIT斯隆管理学院为全球MBA项目配置10余位教师授课。
全球师资团队为MBA教育贡献多元的国际化管理经验和教育理念。
全球学生群体：2014年秋季入读的首届全球MBA共98名，来自20个国家与地区。
其中来自中国大陆以外的学生占46%。
学生曾在许多世界级名校接受本科教育。
每年接受来自国际合作院校的交换学生约100名。
本校学生和交换生组成多元学生群体。
（五）信息化战略2014年推出首批MBA在线课程，开启中国商学院在线教育新阶段。
在线课程采用基于新信息技术的群组混合教学模式，由自主学习（Off Campus）和课堂学习（On Campus）两部分构成。
2014级MBA 学生在正式注册入学前就已完成所选课程的自主学习部分，入学后进行课堂学习部分。
首批课程包括《管理经济学》、《中国与世界经济》、《数据、模型与决策》、《清华探究》、《财务报表分析》。