实验三 酸碱混合物测定的方案设计(双指示剂法)教案

实验三 酸碱混合物测定的方案设计(双指示剂法)教案
实验三 酸碱混合物测定的方案设计(双指示剂法)教案

实验三酸碱混合物测定的方案设计(双指示剂法)教案

课程名称:分析化学实验B

教学内容:酸碱混合物测定的方案设计(双指示剂法)

实验类型:设计

教学对象:化工、环境工程、药学、生物科学、应用化学、医学检验、制药、复合材料、生物工程、生物技术

授课地点:中南大学南校区化学实验楼301

授课学时:4学时

一、教学目的与要求:

1、巩固移液管、酸式滴定管的正确使用;

2、掌握电子分析天平的正确使用;

3、了解酸碱混合物的测定意义和常用碱度的表示方法;

4、学习HCl标准溶液的配制与标定;

5、掌握双指示剂法测定碱混合物的原理、方法和计算;

6、熟悉甲基红、酚酞、甲基橙指示剂终点颜色判断和近终点时滴定操作控制

二、知识点:

酸碱反应、化学计量点、酸碱指示剂、滴定终点、碱度的表示方法、标准溶液、移液管、酸式滴定管、电子分析天平、实验报告的撰写(数据处理三线表表格化)、有效数字

三、技能点:

玻璃器皿的洗涤、移液管的使用、酸式滴定管的使用、电子分析天平的使用、HCl标准溶液的配制与标定

四、教学重点及难点:

重点:碱混合物测定的基本原理和操作方法

难点:甲基红、酚酞、甲基橙指示剂的变色特征和近终点时滴定操作控制

五、教学方法:

任务驱动法、分组讨论法、阅读指导法、现场讲解指导等

六、复习引入:

1、复习酸碱滴定法有关知识,提问学生:

(1) HCl酸碱滴定法测定对象是什么?(溶液中的氢氧根(OH-)离子的浓度,并且溶液中的碱性物质的碱的强度要满足cKb>10-8)

(2) 强酸直接滴定弱碱时一般以什么做指示剂?(甲基橙或甲基红)

(3) 滴定终点颜色如何判断?(由黄色变橙红色30s不褪色为终点)

[引入] 酸碱滴定法的应用:双指示剂法测定混合碱的组分及其含量

[引言] 酸碱滴定法操作简便,分析速度快和结果准确,因而在工农业生产和科学实践中得到广泛的应用。在实际工作中,常常会遇到酸碱混合组分的分析问题,如氢氧化钠物质中常常含有一定量的碳酸钠、纯碱中含有一定量的碳酸氢钠、氯化铵中会有一定量的游离盐酸(HCl)、硫酸铵中会有一定量的游离硫酸(H2SO4),为了检验碱和铵盐的质量等级,需要对混合酸碱物中的各组分进行测定;在氟化氢、四氟化硅的生产过程中,会有硫酸和氢氟酸混合酸体系,分析其各组分的含量,为生产工艺控制提供有效的保障。在同一个试样中测定各组分的含量,用标准酸或标准碱溶液进行滴定分析,根据滴定过程中的pH值的变化情况,选用两种不同的指示剂分别指示终点,这种方法称为双指示剂法。该法快速、简捷,已广泛应用于酸碱混合物的分析与测定。

[新授]课题:碱混合物测定的方案设计

[提出任务]教师提出本课题的学习任务:

1、工业混合碱测定的基本原理是什么?

2、碱度常用的表示方法有哪些?

3、氢氧化钠与碳酸钠混合碱的测定操作方法。

[任务探索]

1、工业混合碱测定的基本原理是什么?

根据有关学习资料,思考下列问题:

(1) 工业混合碱主要是由什么物质组成的?用什么滴定法测定混合碱的组分及其含量?

(2)用什么试剂作指示剂?各指示剂的变色点和变色范围是多少?

(3)测定Na2CO3与NaOH或Na2CO3与NaHCO3的混合碱时,第一和第二化学计量点的pH值各是多少?

[归纳]引导学生归纳总结出混合碱测定的基本原理

工业碱是Na 2CO 3与NaOH 或Na 2CO 3与NaHCO 3的混合物,采用双指示剂法酸碱滴定进行分析,测定其组分及各组分的含量。

在混合碱的试液中加入酚酞指示剂(变色范围8.0~10.0),用HCl 标准溶液滴定至溶液呈微红色(近无色)。此时溶液的pH 值为8.31,试液中所含NaOH 完全被中和,Na 2CO 3也被滴定成NaHCO 3,反应如下:

NaOH + HCl = NaCl + H 2O

Na 2CO 3 + HCl = NaCl + NaHCO 3

设滴定体积为V 1ml 。再加入甲基橙指示剂(变色范围3.1~4.4),继续用HCl 标准溶液滴定至溶液由黄色变为橙色即为终点。此时溶液的pH 值为3.9,试液中所含NaHCO 3被中和成H 2CO 3,反应为:

NaHCO 3 + HCl = NaCl + H 2O + CO 2↑

设此时消耗HCl 标准溶液的体积为V 2ml 。根据V 1和V 2可以判断出混合碱的组成。

设试液的体积为Vml 。

当V 1>V 2时,试液为NaOH 和Na 2CO 3的混合物,NaOH 和Na 2CO 3的含量(以质量浓度g ?L -1表示)可由下式计算:

V

M C V V NaOH HCl OH N a )(21-=ρ V M C V CO Na HCl CO N a 223

3222=ρ

当V 1

V M C V CO Na HCl CO N a 2233221=ρ

V M C V V NaHCO HCl HCO N a 33)(12-=ρ

[学生回答]

(1) 工业混合碱主要是由什么物质成的?用什么滴定法测定混合碱的组分和含

量?

工业碱通常是Na 2CO 3与NaOH 或Na 2CO 3与NaHCO 3的混合物,采用双指示剂法酸碱滴定进行分析,测定其组分及各组分的含量。

(2) 用什么试剂作指示剂?各指示剂的变色点和变色范围是多少?

[讲解]用酚酞和甲基橙作指示剂。酚酞的变色点的pH 值为9.1,变色范围是pH 值为8.0~10.0,甲基橙的变色点的pH 值为4.0,变色范围是pH 值为3.1~4.4

(3) 测定Na 2CO 3与NaOH 或Na 2CO 3与NaHCO 3的混合碱时,第一和第二化学计量点的pH 值各是多少?

[讲解] 测定混合碱时,溶液中有Na 2CO 3与NaOH 或Na 2CO 3与NaHCO 3的存在,当滴定达到第一化学计量点时,溶液为NaHCO 3和NaCl 的混合液,溶液的pH 值主要由NaHCO 3控制,可根据酸式盐溶液计算第一化学计量点的pH 值,其值为8.31;当滴定达到第二化学计量点时,溶液为饱和H 2CO 3和NaCl 的混合液,溶液的pH 值主要由饱和H 2CO 3控制,饱和H 2CO 3溶液的浓度一般为0.04mol ·L -1,可根据多元酸溶液计算第二化学计量点的pH 值,其值为4.0。

2、碱度常用的表示方法有哪些?

[讲解] 碱度常用的表示方法有Na2O 、NaOH 、Na2CO3、NaHCO3等物质含量或浓度来表示物质的碱度。

3、氢氧化钠与碳酸钠混合碱的测定操作方法。

[阅读] 指导学生阅读实验报告中的实验步骤。

[讨论] 四个学生一组,归纳测定操作要点。

[提问] 学生代表小组发言:氢氧化钠与碳酸钠混合碱的测定步骤

(1) 0.1mol/L HCl 标准溶液的配制及标定

准确称取Na 2B 4O 7·10H 2O 三份,每份0.4g ~0.6g ,置于250mL 锥形瓶中,各加蒸馏水60mL ,使之溶解,加甲基红2滴,用欲标定的HCl 溶液滴定,近终点时,应逐滴或半滴加入,直至被滴定的溶液由黄色恰变成浅红色为终点。记录消耗的HCl 溶液体积,重复上述操作,滴定其余两份基准物质。

根据Na 2B 4O 7·10H 2O 的质量m 和消耗HCl 溶液的体积V HCl ,按下式计算HCl 标准溶液的浓度C HCl , HCl

HCl V O H O B Na M O H O B Na m C ????=)10(1000

)10(227422742

式中M Na2B4O7·10H2O -------硼砂的摩尔质量(381.4)。

(2) 氢氧化钠与碳酸钠混合碱的测定

(3) 数据记录与处理及结论

a 、HCl 标准溶液的标定

序号 Na 2B 4O 7·10H 2O 质量/g V (HCl )/ml C (HCl )/(mol ·L -1

) 平均值 RSD 1

2

3 结论:HCl 标准溶液的浓度c=

95%置信度下平均值的置信区间c=s x 5.2±

b 、酸碱混合物的测定

酸碱混合物中碱1的含量

序号 混合碱体积/ml V 1/ml ρ1/ g ?L -1

ρ1平均值 RSD 1

2

3 注:当分析试液为NaOH 和Na 2CO 3的混合溶液时,V 1=V 1-V 2

当分析试液为Na 2CO 3和NaHCO 3的混合溶液时,V 1=V 1

结论:混合碱中碱1的浓度ρ=

95%置信度下平均值的置信区间ρ=s x 5.2±

酸碱混合物中碱2的含量

序号 混合碱体积/ml V 2/ml ρ1/ g ?L -1

ρ1平均值 RSD 1

2

3 用移液管移取 10.00mL 试液 250mL 锥形瓶 1d 酚酞 HCl 标液滴至

恰好红色消失

记下V 1 再加入1d 甲基橙 滴定 HCl 黄色变

橙色 准确记录HCl 体积V 2平行三次

注:当分析试液为NaOH 和Na 2CO 3的混合溶液时,V 2=V 2

当分析试液为Na 2CO 3和NaHCO 3的混合溶液时,V 2=V 2 - V 1

结论:混合碱中碱2的浓度ρ=

95%置信度下平均值的置信区间ρ=s x 5.2

[小结] 采用双指示剂法用HCl 标准溶液滴定测定混合碱的组分及各组分的含量是国际国内广泛应用的快速、简捷的分析方法。在混合碱溶液中,先以酚酞为指示剂,用HCl 标准溶液滴定混合碱溶液由红色变呈微红色(近无色)为终点,记录HCl 标准溶液消耗体积V1,再以甲基橙为指示剂,用HCl 标准溶液滴定混合碱溶液由黄色变呈橙色为终点,记录此时HCl 标准溶液消耗体积V2,根据V1和V2的大小,判定混合碱的组成并计算各组分的含量。

[演示] 学生代表上讲台演示测定操作过程,其余学生观察其操作。

[讲解、示范] 教师点评学生演示操作过程的正误之处并讲解示范操作要点:

(1) 取样的方法:取样量25.00mL ,取样仪器:移液管

(2) 移液管的操作:吸液、调整液面的方法、放液

(3) 酸式滴定管的操作:左手的用法,防止管尖和两侧漏液

(4) 终点判断:以酚酞为指示剂时,待滴定至溶液红色消失又即可返红时即接近终点,要注意每加一滴HCl 标准溶液都需充分摇匀,最好每滴间隔2-3s ,滴到微红色刚好消失即为终点;以甲基橙为指示剂时,待滴定至溶液橙色出现又即可返黄时即接近终点,要注意每加一滴HCl 标准溶液都需充分摇匀,最好每滴间隔2-3s ,滴到橙红色刚好出现即为终点

[讲解注意事项]

1、HCl 标准溶液使用前必须再次摇匀;

2、实验前检查活塞是否灵活或漏水,必要时重新涂油。注意手握活塞的正确姿势,手心不可顶活塞;

3、混合碱系NaOH 和Na 2CO 3组成时,酚酞指示剂可适当多加几滴,否则常因滴定不完全使NaOH 的测定结果偏低,Na 2CO 3的测定结果偏高。

4、最好用NaHCO 3的酚酞溶液(浓度相当)作对照。在达到第一终点前,不要因为滴定速度过快,造成溶液中HCl 局部过浓,引起CO 2的损失,带来较大的误差,滴定速度也不能太慢,摇动要均匀。

5、近终点时,一定要充分摇动,以防形成CO2的过饱和溶液而使终点提前到达。

6、酚酞从红色变为无色,但肉眼观察这种变化不灵敏,因此滴到微带浅红色时为终点。每次滴定条件尽量掌握一致。

[学生分组] 以每个同学一组分为24~30个小组

[学生实训] 测定混合碱的组成及其含量并完成实验报告。教师巡回指导

[交流讨论] 引导学生说出自己完成任务的情况(成功或失误之处)

[试验小结] 教师小结本课题实验完成情况。

1、电子分析天平的正确使用,药勺的正确握法,加固体样品的正确加入方式;

2、酸式滴定管的规范操作:克服漏液的现象;

3、近终点时颜色判断和操作:近终点,慢滴多摇,控制半滴操作;

4、分析误差产生原因:滴定速度控制不当;终点判断不准确;读数误差;酸式滴定管管尖和两侧漏液等因素。

[布置作业]:根据你的测定,我们本地区的烧碱或纯碱指标属于那个等级?(写出测定实验操作步骤、实验数据和测定结果)

氧气的实验室制法说课稿

氧气的实验室制法 尊敬的各位领导、各位评委:大家好! 今天我说课的内容是《氧气的实验室制法》,下面我将从教材、教法、学法、教学程序、板书等方面来说课。 一、说教材 (一)、教材的地位和作用 《氧气的实验室制法》是鲁教版五四制初三化学第四单元第二节的内容。在本节中,教材第一次对一种气体物质进行系统研究,这些思路和方法对学生今后的学习也会有指导作用。在初中化学里有着承上启下的作用。所以本课内容不仅是本单元的一个重点,也是整个中学化学的教学重点之一。 (二)、教学目标 1.知识与技能目标 了解实验室制取氧气的主要方法和原理,初步了解通过化学实验制取新物质的方法。练习连接仪器的基本操作。动手制取氧气。 2.过程与方法目标 ⑴学习反应原理决定实验装置,气体的性质决定气体的收集和验满方法。 ⑵学会边实验、边讨论,在活动中激发学习兴趣,在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 3.情感态度与价值观目标 ⑴保持对化学实验的浓厚兴趣,从而激发学生学习化学的自觉性和积极性。 ⑵逐步认知用实验去验证化学理论,从而知道化学是一门以实验为基础的课程,学

化学离不开做实验。 (三)、教学重点与难点 教学重点:氧气的实验室制法。教学难点:对催化剂、催化作用的理解。 二、说教法 德国教育家第斯多惠曾这样说过:“科学知识是不应该传授给学生的,而应引导学生自己去发现它们。一个好的老师是教人发现真理,而不是奉送真理。”依据这些新的教育理念我采用了以实验探究教学法为主线,自主学习、分析推理、合作交流相结合的教学法。通过学生:创疑一探疑一释疑一解疑一创新思维等一系列学习活动过程,使学生学会“自主学习、合作学习、探究学习”。 三、说学法本节课坚持“教与学、知识与能力的辨证统一”和“使每个学生都得到 充分 发展”的原则,指导学生掌握以下几种学习方法:①实验探究法,(从实验探究 中发现问题,分析问题,从而提高学生解决问题的能力)(嫌啰嗦的话也可以不说)。②合作学习法,(让学生分组准备实验,分组讨论,使学生在交流中取长补短,培养合作竞争意识)。③自主学习法:(对于较简单的内容,同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”,适应素质教育的要求)。 四、说教学程序: 新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发,将科学研究作为课程改革的突破口,激发学生的自主性和创新意识,从而提高学生的科学素养。因此,我把这节课分为四个环节。 (一)创设情境,提出问题。 用多媒体播放选取的与氧气有关的图片:运动会场上燃烧的火炬、火箭的发

化学《氧气的实验室制取》优质教案、教学设计

课题:第四单元第二节氧气(第1 课时) 教学目标: 1. 了解实验室制取氧气的主要原理和装置、操作,能总结出制备物质的一般思路和方法。 2. 认识催化剂和催化作用。 3. 对物质的变化观有初步认识,知道物质是可以变化的,利用物质的变化来获得新物质。 4. 通过探究活动,初步认识科学探究的意义和基本过程。 5. 增强学生对化学的学习兴趣,培养学生的实事求是的科学态度。 6. 逐步认识用实验验证化学理论,进一步认识到实验探究的重要性。 重点、难点: 重点:实验室制取氧气的方法、反应原理、装置和操作。 难点:通过对氧气的实验室制法的探究,得出实验室制取氧气的最佳方法;对催化剂的概念有一定的理解。 实验准备:多媒体、实验所需仪器及药品 学习过程: 一、情景创设: 同学们,早上起床是不是都要刷牙,那你们见过“大象的牙膏”吗?今天,老师要把它变出来,请同学们仔细观察。演示实验,同学们想不想知道其中的奥秘,那么今天,就由我带领大家一起来探索。在魔术中产生了一种使带火星的木条复燃的气体——氧气。我们就来学习一下氧气的实验室制法。 板书:氧气的实验室制法 二、推进新课 1. 思考:实验室制取气体要解决哪些问题? 交流讨论:你认为下列哪些物质能作为实验室制取氧气的反应物?依据是什么? 2. 投影资料,思考:上述物质中最好选择哪一物质作为实验室制取氧气的反应物?并用文字表达 式表达。 +氧气 3. 展示一瓶过氧化氢溶液,溶液中有无气泡产生。

思考:有什么办法可以让过氧化氢反应的速率加快吗?出示图片,结合生活中双氧水在处理伤口时可产生大量气泡,引导学生思考。 4.实验探究适合在实验室制取氧气的方法,并得出结论。 5.继续探究二氧化锰的作用——催化剂,通过自己录制的一段微课探究催化剂在化学反应中的 特点。 板书:催化剂:一变二不变 板书:反应原理 催化剂 过氧化氢水+氧气 6. 由微课中的装置加学生的预习,引导学生说出实验装置并展示实验装置图: 7. 组内讨论交流: 1 如何检查装置的气密性? 2 如何向装置中加二氧化锰和双氧水? 3 如何检验氧气? 4 如何利用排水法收集到一瓶氧气? 5 开始收集氧气的时间和收集满的标志是什么? 8、出示实验步骤 9. 学生合作实验: 10. 交流反思:在实验中出现了哪些问题?应如何解决? 三、当堂达标 四、总结: 通过这节课的学习,你都收获了什么? (一)、氧气的实验室制取 1、反应原理

氯气的实验室制法练习

高一化学《必修一》氯气的实验室制法课堂练习 1、如图是制取氯气并进行有关氯气 性质实验的装置;装置中C、D 均为洗气瓶;E瓶中有干燥的红布条; F管中有铜丝,右端导管口处放有 脱脂棉;G瓶为集气瓶;H为尾气 吸收装置。试回答: (l)C中试剂是,作用是, D中试剂是,作用是。 (2)E中的现象是,F中的化学方程式为,现象是;脱脂棉的作用是, G中现象是。 (3)H中的试剂是,反应的离子方程式是。 2、氯气的实验室制取与性质验证是高中化学实验的基础实验之一,结合所给的装置图Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ,回答下列问题。 (1)在制取有毒气体时,通常使用“制备→净化→干燥→收集→尾气处理”五部分装置。在图Ⅰ中E、F属于尾气处理装置,其中E的作用是。 (2)写出图Ⅰ圆底烧瓶中发生反应的化学方程

式;在F中,通常盛放的试剂为,写出该装置中发生反应的化学方程式。 (3)请你结合图Ⅱ,描述该实验的实验现象。 (4)将装有饱和氯水的烧瓶倒置于水槽中,放置在阳光直射处,如图Ⅲ所示。一段时间后,可以观察到,该反应的化学方程式为。(5)用高锰酸钾和浓盐酸在室温下就能很快地制得氯气,由此可以比较二氧化锰和高锰酸钾中氧化性较强的是 ,写出高锰酸钾与浓盐酸反应的化学方程式:。 3、回答有关氯气制备的几个问题: 实验室用浓盐酸、二氧化锰共热制氯气,并用氯气和Ca(OH)2制取少量漂白粉,现已知该反应是放热反应,温度稍高即发生副反应:6Cl2+6Ca(OH)2Ca(ClO3)2+5CaCl2+6H2O。现有两个同学分别设计的两套实验装置如下图: (1)写出制取氯气的离子方程式。 (2)请从以下几个方面对甲乙两套实验装置的优缺点作出评价,并将符合题目要求的选项的序号填在表格中。 a.不容易控制反应速率;b.容易控制反应速率;c.有副反应发生;d.可防止副反应发生;

氧气的实验室制法测试题

第一单元 第二节氧气的实验室制法(北京课改版) 一.我会选择(每小题只有一个答案,每小题2分,共20分) 1、下列含氧化合物,不需要加热就能够直接产生O 2的是( ) A 、H 2O 2 B 、MnO 2 C 、Fe 2O 3 D 、KClO 3 2、下列说法正确的是( ) A 、氧气密度比空气略大,不溶于水 B 、物质跟氧气发生的反应叫氧化反应 C 、不加二氧化锰,氯酸钾受热不会生成氧气 D 、氧气可用来急救病人 3、实验室用氯酸钾制氧气时,如果不加二氧化锰,其结果是( ) A、不能产生氧气 B、生成氧气的速率慢 C、产生氧气的总量减少 D、反应就不能进行 4、下列各组变化中,后者一定包含前者的是 ( ) A、化学变化 化学反应 B、氧化反应 化合反应 C、分解反应 化学反应 D、化合反应 分解反应 5、下列反应中,属于分解反应的是( ) A 、酒精+氧气二氧化碳+水 B 、红磷+氧气五氧化二磷 C 、氧化汞汞+氧气 D 、乙炔+氧气 二氧化碳+水 6、有关催化剂的叙述,不正确的是( ) A 、催化剂在化学反应中起催化作用 B 、催化剂能加快化学反应速率,也能使化学反应的速率减慢 C 、催化剂在化学反应前后质量和化学性质不变 D 、用过氧化氢制氧气的反应中必须用二氧化锰做催化剂 7、实验室制取氧气的主要步骤有:①固定装置、②装入药品、③加热、④检查装置的气密 性、⑤用排水法收集。其操作顺序正确的是( ) A .①②③④⑤ B .②③①④⑤ C .④②①③⑤ D .④①②⑤③ 8、实验室制取氧气不正确的操作是( ) A 、装药品前检查装置的气密性 B 、导管口开始有气泡冒出时,不宜立即收集气体 C 、停止加热时,应先把导管移出水面,然后熄灭酒精灯 D 、收集满氧气的集气瓶从水槽中取出后倒放在桌面上 9、如下图所示,过氧化氢在催化剂二氧化锰的作用下,迅速分解产生大量氧气,下列现象 正确的是( ) A、气球胀大,红墨水左移 B、气球缩小,红墨水右移 C、气球胀大,红墨水右移 D、气球缩小,红墨水左移 10、潜水艇里需要配备氧气的发生装置,以保证长时间潜航。下列反应都能产生氧气,其中 最适宜在潜水艇里供给氧气的反应是 ( ) A .高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气 B .水 氢气+氧气 通电 加热 点燃 加热 点燃 点燃

氧气的实验室制取与性质-教学设计

《氧气的实验室制取与性质》 教学设计 临沂傅庄中学 夏丽娜 二零一五年四月

《氧气的实验室制取与性质》教学设计 课题名称:第二单元实验活动氧气的实验室制取与性质 教材所在页:第45----46页 教材版本:人教版 一、教材分析 1.地位与作用 本单元的知识是在初中化学学习的起始部分第一次系统地进行物质制取的讲解,它既要建立在本单元前两节知识的基础上(氧气的物理性质等),还要为以后学习物质(二氧化碳等)的制取起到学习方法的铺垫作用。 2.知识类型与知识结构 本单元知识包括氧气的实验室制法的具体内容:药品的选择,反应条件的确定,反应装置的选取,根据氧气的物理性质采取合理的收集方法,根据氧气的化学性质采取验满的方法。本单元的重点是实验室制取氧气的反应原理和操作方法。难点是:催化剂和催化作用的概念。疑点是:是否还有其他制取氧气的方法?在课堂上最好能让学生进行探究。 3.呈现方式与编排特点 利用学生已经有的基础知识,出示氧气在日常生活中应用的一些图片,指出在日常生活中会经常需要纯净的氧气,激发学生的学习兴趣,调动学生的思维,引导学生思考如何在实验室制取氧气。培养学生分析问题、解决问题的能力,同时让学生设计制取氧气的其他方法,使学生掌握制取气体的基本思路和方法,初步具备一定的探究能力,树立辩证唯物主义和相对论观点。 二、学情分析: 学生经过课题2的学习和活动,对氧气的性质及用途有了较深刻的认识,对氧气产生了浓厚的探究欲望,加之知识和实验技能的储备,学生早已渴望制取一瓶纯净的氧气,继而课题3《制取氧气》的学习后,学生具备了一定的科学探究理论,只缺实践。这是学生第一次亲自动手完成气体的制备,没有头绪,需要教师加以引导。本课题是气体制备的实践课,是学生对化学实验基本操作的综合应用能力的训练,为今后“物质的制备”奠定了理论和实践基础。 三、教学目标: 1.知识与技能 (1)通过练习掌握实验室用高猛酸钾制取氧气的方法和原理,进一步认识实验室制取一般气体的方法。 (2)学会用化学实验探究物质制备和验证物质性质的科学方法。 2.过程与方法 (1)学习运用观察、实验、类比等方法获取信息,从而提高对实验进行分析、思考的能力。

鲁教版初中化学九上 4.3 氧气的实验室制法 教案

《氧气的实验室制法》探究 探究目标 1.知识与技能 ①理解催化剂的概念及催化剂的性质 ②掌握实验室用双氧水制取氧气的方法 2.过程与方法 ①通过实验探究,找出最适合在实验室制取氧气的方法,培养学生总结, 比较,分析,推理,归纳等能力 ②主动与他人交流、讨论,学会合作学习。 3.情感态度与价值观 ①体验探究活动的乐趣,培养和激发学生学习化学的兴趣增强对化学知识的求知欲。 ②通过实验,丰富科学体验,培养学生实事求是,严谨求学,团结协作的精神。 教学重点:实验室制取氧气的反应原理,实验装置和操作方法 教学难点:从实验室制取气体物质的思路,催化剂和催化作用 教学准备: 师准备:⑴准备分组实验所需药品及仪器与实验桌上(试管5支,8℅的H 2O 2, MnO 2 ,瓷片(粉笔末)锥形瓶,等等 ⑵导学案 ⑶电子白板课件 生准备:预习教材,分好组 探究过程

作业,拓展提高 锰酸钾,氯酸钾等也可制得氧气。 请同学们课后交流。查阅资料。 设计相应的实验装置,写出反应 原理,实验仪器。操作步骤 (七)、探究设计实施与反思 本节课是学生第一次进行气体实验室制取的探讨。对一些方法和步骤还比较陌生,有时还不知所措。在进行中要不断进行指导和提示。同时,随时要紧扣本节教学目标,落实基本概念的理解和化学反应的文字表达式的书写,由于课堂上学生活动多可能在时间分配上有些紧,教师要注意掌控。另外:课前的准备要充分,特别是资料的制作应该具有可视性,符合科学性 板书设计: 力求简明,美观,实用 氧气的实验室制法 1.药品:过氧化氢(液)二氧化锰(固) 2.反应原理 过氧化氢水 + 氧气 (H 2 O 2 )(H 2 O)(O 2 ) ) . “一变”:改变化学反应速度 催化剂 “二不变”:质量和化学性质在化学反应前后 发生装置 3. 装置 收集装置 4.操作顺序:“查”“装”“验”“收” 二氧化锰

氧气的实验室制法教学设计

氧气的制法教学设计 一、教材分析 氧气的制取是学生在初中学习化学的第一次制取实验,它是建立在学习氧气的物理性质的基础上进行的。 氧气的实验室制法的具体内容:药品的选择,反应条件的确定,反应装置的选取,根据氧气的物理性质采取合理的收集方法,根据氧气的化学性质采取验满的方法。 二、学生分析 学生已经学习了氧气的性质,并对氧气有比较清楚的认识。比如:氧气是一种无色无味气体,不易溶于水,密度比空气大。能用带火星的木条检验氧气,知道氧气能支持燃烧和供给呼吸,氧气有广泛的用途。学生在学习这部分内容时可能会碰到的困难。为什么实验室要用高锰酸钾或氯酸钾以及双氧水来制备氧气?又如何选择仪器组装装置?如何进行收集和验证?催化剂是什么?怎么起作用的? 三、教学目标 1.知识与技能:初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法。能记住所用药品的色、态,初步学会正确书写和阅读反应的文字表达式,理解反应的装置特点、操作顺序和原理并能指出用氯酸钾和高锰酸钾制取氧气的区别。 2.过程与方法:通过实验,体验实验室制取氧气的方法,结合给出的药品和条件,进行实验装置的设计。通过观察和实验,认识实验室

制取气体的药品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法。 3.情感态度与价值观:培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和良好的操作能力,通过实验,丰富科学体验,激发学生学习兴趣。 四、重点、难点与突破策略 重点:实验室制取氧气的反应原理和操作方法。 难点:催化剂和催化作用。 通过实验探究制取氧气的反应原理,并介绍催化剂和催化作用。 五、教学前的准备 1.制取氧气的实验装置和药品的准备。 2.学生复习常见实验仪器的基本操作。 3.对氧气的性质和其他物质的特性有所了解。 六、教学思路与学习活动的设计 1、情景导入:展示氧气在日常生活中的应用,回顾氧气的性质,引出 需要纯净的氧气应该如何制取的问题? 2、出示过氧化氢溶液,叙述性质。出示二氧化锰和高锰酸钾,对二者 进行认识。 3、合作探究:通过实验来探究实验室制取氧气的方法和原理,通过学 生亲自动手实验培养学生严肃认真的科学态度。 (1)实验室用过氧化氢和二氧化锰制取氧气的探究: A:在试管里加入过氧化氢溶液,将带火星的木条伸入试管,观察现象。

氯气的实验室制法——公开课

氯气的实验室制法(公开课) ——主讲人wuyuzhang 一教学目标: 1.知识与技能: ○1使学生了解工业制取氯气的方法——电解饱和食盐水法。 ○2使学生理解掌握实验室制备氯气的原理和方法。 ○3增强学生的实验探究能力和对各装置的理解使用。 2.过程与方法目标: ○1通过创设情景复习回顾氯气的化学性质,达到激发兴趣和考察的目的。 ○2通过对氯气制备过程的分析,让学生领悟实验室制备气体的原则方法。 ○3在进行实验探究的过程中,培养了学生的分析能力、操作能力以及用科学的研究方法解决实际问题的能力。 3.情感态度和价值观目标: 通过这样一节实验探究课,不仅让学生更加深刻的认识了氯气,还学会了如何制取氯气,特别是懂得了对氯气的净化、尾气处理等相关知识,为在生活中面对氯气泄露避免中毒打下了良好的基础。同时,培养了学生的环保意识、产品质量意识。 二教学重点、难点: 重点:氯气实验室制法原理、装置的选择确定 难点:对实验装置的改进和创新 三学情分析: 1.学生已基本掌握了氯气的性质,为氯气的收集、尾气的处理打下基础。 2.同学们在此之前已经学习了O2、H2、CO2等气体的制备,有助于学生对氯气的制取实验进行探究。 3.学生做实验的机会较少、基础知识不够扎实,所以在整个探究过程中仍然还需要教师引导。 四教法、学法: 1.教法:情境引入→实验探究→归纳总结→习题巩固(开放式教学) 2.学法:自主学习、合作学习、探究学习→思维发散、能力提高、意识创新。 五教学用具:教学用PPT、教学用视频 六板书设计: 4.2.4氯气的实验室制法 1工业制取:电解饱和食盐水法(氯碱工业): 电解的化学方程式为:2NaCl+2H2O通电2NaOH+Cl2↑+H2↑ 电解的离子方程式为:2Cl—+2H2O通电2OH—+ Cl2↑+ H2↑ 2实验室制取: 药品选择→发生装置→收集装置→尾气处理装置 (1) 药品选择 原理:浓盐酸、二氧化锰混合加热 化学方程式:MnO2 +4HCl(浓)MnCl2 +Cl2↑+2H2O 离子方程式:MnO2 +4H++2Cl—(浓)Mn2++Cl2↑+2H2O (2)发生装置:固-液加热型

氧气的实验室制取及性质实验教学设计

氧气的实验室制取及性质实验教学设计【教学内容】氧气的实验室制取及性质实验 【教学目标】 知识与技能:初步学会实验室制取氧气的原理和操作方法。能记住所用药品的色、态,初步学会正确书写和阅读反应的文字表达式,理解该反 应的装置特点、操作顺序和原理并能指出用氯酸钾和高锰酸钾制 取氧气的区别。 认识催化剂概念的要点,能说明化合反应和分解反应的特点,并 学会区别和判断这些反应。 过程与方法:通过实验,体验实验室制取氧气的方法,结合给出的药品和条件,进行实验装置的设计。通过观察和实验,认识实验室制取气体的药 品选择、仪器组装、气体收集和检验、验满的基本思路和方法。情感态度与价值观:培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和良好的操作能力,通过实验,丰富科学体验,激发学生学习兴趣。 【教学重点与难点】 教学重点:实验室制取氧气的反应原理和操作方法。 教学难点:催化剂和催化作用。 【教学方法】 探究式实验教学法:设疑--思考--总结--应用(动手实验)。根据目标设 疑,引导学生动手实验,并体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 【教学材料】 (1)实验药品:5%过氧化氢溶液、二氧化锰、硫酸铜溶液 (2)实验仪器:试管5支、酒精灯、铁架台、小木条、火柴 【教学过程】 教学 流程 教师活动学生活动设计意图 激趣导入(体验游戏)请同学们屏住呼吸,能屏 多久? 全体同学 参与并谈 感受 导入新课 (图片展示)氧气用于动植物呼吸、医 疗急救、金属切割等图片。 观后谈感 受 让学生明确 本课的学习

引导发现(设问)二氧化锰是一种不溶于水的固 体物质,二氧化锰在反应前后的性质是 否改变了呢?让我们一起做。 先预测,后 实验并认真 观察,做好 实验记录 发现问题, 激发学生的 探究欲望。 (归纳)从实验结果分析得出: 催化剂的概念以及在反应中表示方法 过氧化氢→水+氧气 表述实验现象,找出催化剂概念的关键 词加以领悟 分析归纳出 科学的结 论。 (提问)氧气如何获取呢? (明确)有工业制法和实验室制法。 思考 内容,激发 学习兴趣。 实验探究(图片展示)工业上需要的大量氧气采 用分离液态空气法。 观看 利用直观教 学,让学生 了解氧气工 业制法。(提问)实验室是如何制取氧气的呢?思考回答 明确学习导 向。 (引导)利用实验台上的仪器探究这一 问题。 实验编号 现 象 原 因 快 慢 ①过氧化氢溶液 ②单独加热二氧 化锰 ③过氧化氢溶液 中加入少量的二 氧化锰 参照教材P 37 图2—14,说出仪器名称和 用途,观察药品颜色。组内交流 学生按表 格 内容做好 实验并观 察、记录、 分析。 与已学知识 相衔接,为 探究新知识 作准备。培 养学生实验 观察能力和 操作能力, 提高小组的 团结协作精 神。 引导发现(引导)学生讨论交流实验结果。 (设问)实验室用过氧化氢溶液制取氧 气时为什么总要加入少量的二氧化 锰? 小组讨论 交流。 培养合作意 识,养成实 事求是的科 学态度。(评价)对学生的讨论情况适当赞许和 鼓励,并得出初步结论:二氧化锰能加 快过氧化氢溶液分解制取氧气的速度。 学生相互 评价。 增强学生的 成就感和愉 悦感。

氯气的实验室制法——公开课

氯气的实验室制法(公开课) -- 主讲人wuyuzhang 一教学目标: 1. 知识与技能: ①使学生了解工业制取氯气的方法一一电解饱和食盐水法。 ②使学生理解掌握实验室制备氯气的原理和方法。 ◎增强学生的实验探究能力和对各装置的理解使用。 2. 过程与方法目标: ①通过创设情景复习回顾氯气的化学性质,达到激发兴趣和考察的目的。 ②通过对氯气制备过程的分析,让学生领悟实验室制备气体的原则方法。 ◎在进行实验探究的过程中,培养了学生的分析能力、操作能力以及用科学的研究方法解决实际问题的能力。 3. 情感态度和价值观目标: 通过这样一节实验探究课,不仅让学生更加深刻的认识了氯气,还学会了如何制取氯气, 特别是懂得了对氯气的净化、尾气处理等相关知识,为在生活中面对氯气泄露避免中毒打下了良好的基础。同时,培养了学生的环保意识、产品质量意识。 二教学重点、难点: 重点:氯气实验室制法原理、装置的选择确定 难点:对实验装置的改进和创新四教学用具:教学用PPT教学用视频 五板书设计: 424氯气的实验室制法 1工业制取:电解饱和食盐水法(氯碱工业) : 电解的化学方程式为:2NaCI+2H2O通电2NaOH+Q f +H2 f 电解的离子方程式为:2CI —+2H2O通电2OH + CI 2? + H2 f 2实验室制取: 药品选择T发生装置T收集装置T尾气处理装置 (1)药品选择 原理:浓盐酸、二氧化锰混合加热 A 化学方程式:MnO +4HCI(浓) MnCI2 +CI2T +2H2O 一+—A 2+ 离子方程式:MnO +4H +2CI (浓)::::::::::::::. Mn +CI2T +2H2O (2)发生装置:固-液加热型 (3)收集装置:向上排空法 (4 )尾气吸收装置:NaOH溶液 吸收原理:Cl 2+2NaOH==NaCI+NaCIO+ 2O

《氧气的实验室制法》教学反思.doc

《氧气的实验室制法》教学反思 通过本节课的教学我有以下体会:.加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中,不仅采用了独立、小组或团体的形式,通过观察、记录和分析、反思,评价学生在活动过程中的表现和活动成果;更在学习结束后,自我反思探究过程的活动表现,对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展,进行了全方位的自我沉时介,以达到学生自我激励发展的目的。 通过本节课的教学我有以下体会:.加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中,不仅采用了独立、小组或团体的形式,通过观察、记录和分析、反思,评价学生在活动过程中的表现和活动成果;更在学习结束后,自我反思探究过程的活动表现,对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展,进行了全方位的自我沉时介,以达到学生自我激励发展的目的。 通过本节课的教学我有以下体会:.加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改

进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中,不仅采用了独立、小组或团体的形式,通过观察、记录和分析、反思,评价学生在活动过程中的表现和活动成果;更在学习结束后,自我反思探究过程的活动表现,对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展,进行了全方位的自我沉时介,以达到学生自我激励发展的目的。 通过本节课的教学我有以下体会:.加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中,不仅采用了独立、小组或团体的形式,通过观察、记录和分析、反思,评价学生在活动过程中的表现和活动成果;更在学习结束后,自我反思探究过程的活动表现,对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展,进行了全方位的自我沉时介,以达到学生自我激励发展的目的。 通过本节课的教学我有以下体会:.加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式,是关注学生个性发展、激励学生走向成功、改进教师教学方式的有利途径本节课教学过程中,不仅采用了独立、小组或团体的形式,通过观察、记录和分析、反思,评价学生在活动过程中的表现和活动成果;更在学习结束后,自我反思探究过程的活动表现,对自己的参与意识、合作精神、实验操作技能、探究

制取氧气教案

第二单元我们周围的空气 课题3 制取氧气 第1课时 一、?教学设计思路: “制取氧气”课题是是学生练习了实验基本操作后接触到的第一个气体制取实验,本课题的编写意图是让学生能够自己动手探究,综合练习化学实验基本操作,变演示实验为随堂探究实验。我们在教学中拟引导学生从生活体验出发,通过具体的实验探究得出制取氧气的原理,理解催化剂和分解反应的概念,了解催化剂在化工生产中的应用,培养学生观察能力、分析能力和实验动手能力,让学生在相互合作、交流的环境中去学习新知识,掌握运用新知识,更为今后学习其他气体的制取打下良好的基础。

[名师导学] 1.在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性质在反应前后都没有发生 变化的物质叫催化剂。所起作用叫催化作用。催化剂是反应条件,要求“一变二不变”。 2.氧气有工业制法:分离液态空气(物理变化)。 实验室制法:分解过氧化氢溶液、加热氯酸钾或加热高锰酸钾,(化学变化) ①、过氧化氢?? ?→?二氧化锰 氧气+水 (二氧化锰是催化剂) ②、氯酸钾???→?二氧化锰 氯化钾+氧气 (二氧化锰是催化剂) ③、高锰酸钾??→ ?加热 锰酸钾+二氧化锰+氧气 (二氧化锰是生成物) 3.化学反应中,一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应,叫做分解反应 [梯度导练] 1.下列与催化剂有关的说法正确的是( ) 加热

A.在化学反应中质量发生了变化 B.在化学反应中化学性质发生了改变 C.能加快其它物质的化学反应速率 D.在化学反应中,不是旁观者,而是参与者 2.“神舟6号”太空舱利用NiFe2O4将航天员呼出的CO2转化为O2,而NiFe2O4的质量和化学性质都不变。则NiFe2O4在该过程中是() A.反应物 B.生成物 C.催化剂 D.消毒剂 3.加热氯酸钾能缓慢地放出氧气,二氧化锰可作为该反应的催化剂。在两支试管中分别装有等量的氯酸钾固体,其中向b管中加入少量二氧化锰,同时加热,能正确表示两管放出氧气的量(纵坐标)与反应时间(横坐标)关系的图示是() 4.用二氧化锰和一定量的过氧化氢溶液制氧气时,所用二氧化锰的量偏多,所制得的氧气质量。 5.实验室中常采用常温下分解或加热高锰酸钾的方法制取氧气,其反应的文字表达式为: ⑴ ⑵; 在这两个反应中都有二氧化锰,在反应⑴中,它是,其质量,在反应⑵中,它是,其质量。 [能力提高]? 1.下列说法正确的是() A.高锰酸钾是一种白色固体 B.为了便于运输和保存,把氧气液化贮存在蓝色钢瓶中 C.分离液态空气制取氧气属于分解反应 D.对过氧化氢的分解具有催化作用的物质只有二氧化锰 2.实验室制取氧气时,必须满足的条件是() A.必须使用催化剂 B.必须用含氧元素的物质作反应物 C.必须用排水法收集 D.必须用燃着的木条检验是否收集满 3.下列变化属于分解反应的是() A.硫在氧气中燃烧 B.加热高锰酸钾 C.用液态空气制取氧气 D.蜡烛燃烧4.研究表明,许多金属氧化物对氯酸钾的分解有催化作用。下表是不同金属氧化物作催化剂时氯酸钾剧烈反应的温度。 实验室用氯酸钾制取氧气,如果不用二氧化锰作催化剂,最好选用() A.氧化铁 B.氧化铝 C.氧化铜 D.氧化镁 5.下列制取氧气的方法,不属于化学变化的是() A.加热氧化汞制氧气 B.加热高锰酸钾制氧气 C.分离液态空气制氧气 D.绿色植物光合作用产生氧气 6.催化剂在化学反应中所起的作用是() A.加快化学反应速率 B.使生成物质量增加 C.改变化学反应速率 D.减慢化学反应速率 7.暗紫色固体A受热分解可生产固体B、C和无色气体D,其中D可使带火星的木条复燃;淡黄色固体E在D中燃烧可产生蓝紫色火焰,同时生成一种有刺激性气味的气体F;固体C与另一种白色固体G混合加热,也可以产生气体D。试写出下列物质的名称: A B C D E D G

实验室制取氧气教案

实验室制取氧气教案 姓名:汪祎晨学号:39班级:09化本1班,2012年3月19日 一、教学目标 1、了解实验室制取氧气的原理和方法,初步了解通过化学实验制取气体的 方法。 2、能够根据反应物的性质和反应条件来选择制备气体的实验装置与操作方 法,会根据生成物的性质选择收集方法。 3、学会边实验、边讨论、边探究的方法,在实验中激发学习兴趣,在兴趣 中提出问题、分析问题和解决问题。 二、教学重点、难点 1、实验室制取氧气的原理。 2、实验室制取氧气的发生装置及收集装置的探讨。 三、教学课时安排10分钟 四、教学准备 酒精灯大试管铁架台(带铁夹)导管(带胶塞)集气瓶水槽氯酸钾二氧化锰火柴药匙纸槽小木条 五、板书版面安排 实验室制取氧气 实验室制取氧气的方法: 二氧化锰 氯酸钾————→氯化钾+氧气 加热 收集气体的方法:排水法,向上排空气法(比空气重的气体),向下排空气 法(比空气轻的气体) 实验现象:①排空气法:收集满时,带火星的木条放在集气瓶口,木条会复 燃。 ②排水法:有气泡生成,集气瓶内水逐渐下降直至没有。 六、教学过程设计

时序教师活动(教学技能指令和教学内容)学生活动 1分30秒【上课】同学们好,我们现在开始上课了。 【导入】上节课我们已经学了氧气及其性 质,这节课我们将学习在实验室里怎样制 取氧气。现在请同学们回顾下实验室制取 氧气有哪些方法?板书,写出课题名称。 学生回答:实验室制取氧 气的方法有三种,分别 是:高锰酸钾制氧法;氯 酸钾制氧法;过氧化氢制 氧法。 2分【讲解】非常正确,今天我们就利用氯酸 钾制氧法。板书,写出反应方程式。所要 用的实验器具及药品已经在桌面上了。由 于时间关系,仪器的组装及药品的放置我 们已经准备好了。 学生观察实验装置 3分【教师提问】请问同学们:实验室收集气体 的方法有哪几种呢? 【教师提问】我们今天收集氧气可以使用 什么方法呢?板书,写出收集方法。 学生回答:排上空气法, 向下排空气法和排水法。 收集氧气可以使用排水 法和向上排空气法。 4分【讲解】好,看来大家之前学的知识掌握 的挺好的,非常好。那我们今天就用这两 种方法来收集氧气。首先我们用排空气法 收集,这就是我们的实验装置了。 学生观看老师操作

实验室制取氧气实验教案

实验室制取氧气实验教案 1、知识与技能:掌握实验制取氧气的反应原理;理解分解反应及其化合反应的区别;了解氧气的工业制法;了解催化剂和催化作用的概念。 2、过程与方法:初步培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。初步培养学生分析、对比和迁移知识的能力。 3、情感态度与价值观:培养学生实事求是,严肃认真的科学态度和良好的实验习惯。教学重点实验室制取氧气的反应原理和操作方法。教学难点催化剂和催化作用的概念。教学方法实验探索法。教学用具药品:氯酸钾、二氧化锰过氧化氢溶液高锰酸钾仪器:铁架台(带铁夹)、试管、单孔橡皮塞、导管、水槽、集气瓶、酒精灯、试管夹、药匙。教学过程教师活动学生活动教学意图 【问题引入】 空气中含有哪些成分?能否从空气中获得氧气? 【板书】 一、氧气的工业制法分离液态空气制氧气 【问题】 这个变化属于什么变化?为什么?答:空气中含有氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳等。可以从空气中获得氧气。答:工业制取氧气是物理变化。因为没有新物质生成。

通过复习空气的组成,引导学生思考如何分离空气制氧气。激发学生学习兴趣。 【设问】 实验室用什么方法获得氧气?我们通过实验来研究。 【实验】 分别用酒精灯同时加热氯酸钾和二氧化锰。片刻后用带火星木条伸入试管口,观察现象。 【小结】 用酒精灯加热氯酸钾至较高温度时产生氧气。加热二氧化锰不产生氧气。 【实验】 将试管内的二氧化锰迅速倒入热的氯酸钾中,把带火星木条伸到管口内观察现象。观察记录:氯酸钾是白色固体,二氧化锰是黑色粉末。氯酸钾加热至熔化后产生少量气体,使带火星木条复燃。同时加热的二氧化锰不产生气体,带火星木条没有变化。观察记录:热的氯酸钾中加入二氧化锰后迅速产生大量气体,带火星木条复燃。进一步激发学生学习兴趣。指导学生观察实验和准确描述实验现象。观察实验和准确描述实验现象,分析对比。 【实验】 待试管内不再产生气体时再加入少量氯酸钾并加热,把带火星木条伸入管口内观察。 【讨论】

氧气的实验室制法

第三节性质活泼的氧气(第1课时:氧气的实验室制法) ※学习目标 1、初步学会在实验室里制取氧气的方法(药品、反应原理、实验装置和实验操作); 2、通过探究的过程,进一步熟练科学探究的基本环节,规范化学实验的基本操作,初步形成气体制取的一般思路和方法,并进一步体验对比实验法在实验探究中的应用; 3、通过实验室制取氧气方法的选择过程,学会从简捷、绿色、经济的角度去综合考虑一套方案的优劣,进一步建立可持续发展和绿色化学的观念。 ※学习过程 探究任务一:选择合适的方法在实验室制取一瓶氧气(O ) 2 提出问题:在今天的课堂上,我们可以通过哪些方法获得一瓶氧气呢? 收集证据: 1、我们已经学过的可以制得氧气的方法有: (1)________________________________,能得到大量的氧气,但低温高压的条件高,需要特殊的设备;(2)________________________________,反应的速度比较慢,耗电多,成本高; 2、查阅资料一: (1)利用酒精灯,加热固体药品氯酸钾(KClO3)(需要加催化剂),可以比较快速的得到氧气。此种方法制得的氧气会含有少量杂质气体(氯气),氯酸钾中不能混有可燃性的物质,否则加热过程中容易发生爆炸事故。 (2)利用酒精灯,加热粉红色固体氧化汞(HgO)可以得到氧气,在生成氧气的同时,还生成单质汞。汞俗称水银,是常见金属,常温液态,液体或蒸气都有毒。 (3)利用酒精灯,加热紫黑色的高锰酸钾(KMnO4)固体,可以在较低温度下,很快得到氧气。高锰酸钾的粉末或烟雾进入人体会引起轻微恶心及神经系统中毒,若高锰酸钾与易燃物混合运输或存放,遇明火或撞击、或未密闭贮存,都会出现不安全事故。 (4)过氧化氢(俗称双氧水,H2O2)的溶液,常温下分解生成氧气,生成物除了氧气外还有水。在溶液浓度不是很大的情况下,使用相对安全。 3、查阅资料二:制取1L氧气的成本比较表

氧气的实验室制法必背知识点汇总

氧气的实验室制法重点内容(老刘秘籍-2) 氧气的实验室制法 一、制备原理 加热 高锰酸钾锰酸钾 + 二氧化锰 + 氧气 (KMnO4)(K2MnO4)(MnO2)(O2) 氯酸钾加热氯化钾 + 氧气 (KClO3)(KCl)(O2) 过氧化氢水 + 氧气 (H2O2)( H2O ) (O2) 二、制备装置固固加热型 发生装置 制备装置固液常温型 排水法 收集装置向上排空气法 排空气法 向下排空气法 发生装置选用的原则:根据反应物的状态(固+固/固+液)和反应条件(加热/不加热)

收集装置的选用原则: 排水法:在水中的溶解度较小(不易或者难)且和水不发生反应 老刘提醒:氧气能用排水法收集的原因是不易溶于水且不与水发生反应。氧气能用向上排空气法收集的原因是密度比空气略大。 万能瓶的使用 向上排空气法收集气体由 a 端进气(常进短处), 向下排空气法收集气体由 b 端进气(常进短处), 排水法由 b 端进气(短进长处) 检验氧气是否收集满的方法:将带火星的木条放在b管口,若木条复燃,则证明氧气已经收集满。

三、实验步骤 查、装、定、点、收、离、熄 四、注意事项 1、试管口略向下倾斜的原因是防止冷凝水倒流引起试管炸裂。 2、高锰酸钾制氧气试管口放一团棉花的作用是防止高锰酸钾粉末受热堵塞导管引起试管爆炸。 3、排水法收集气体时,当观察到气泡在导气管口连续、均匀地冒出时,才开始收集气体防止收集的气体不纯。 4、排水法收集气体试验结束后必须先撤导管,再熄灭酒精灯,防止水倒吸引起试管炸裂。 5、固液常温型制取氧气时长颈漏斗的末端必须浸入入液面以下,防止生成的气体从长颈漏斗口逸出。 五、气体的检验和验满 氧气的检验:将带火星的木条放在集气瓶内,若木条复燃则证明该气体是氧气。 氧气的验满:将带火星的木条放在集气瓶口,若木条复燃则证明氧气已经收集满。 六、催化剂和催化作用 是指在化学反应中能改变其它物质的反应速率,而本身的质量和化学性质在反应前后都没有改变的物质。 作用:催化作用 特点:一变(改变反应速率)两不变(质量和化学性质)

初三化学教案:氧气的实验室制法

初三化学教案:氧气的实验室制法 第二节氧气的实验室制法 1. 氧气的实验室制法: (1)药品:氯酸钾(另加二氧化锰)或高锰酸钾。 (2)反应原理: [ (3)发生装置:给固体加热装置。 [来 (4)收集方法: 排水法:因为氧气不易溶于水。 瓶口向上排气法:因为氧气的密度比空气大。 收集氧气时应注意: 用排水法收集氧气:收集完毕时,应先将导管移出水面,再撤去酒精灯,目的是防止试管内温度骤然降低,压强减小,水槽中的水回流到热的试管内使试管炸裂。 用瓶口向上排气取气法收集氧气:导管在集气瓶内应接近瓶底。(5)验满: 用排气取气法收集氧气,要检验氧气是否收集满,其方法是:用带火星的木条放到集气瓶口,若复燃,证明氧气已收集满。 (6)实验室制氧气的操作步骤及注意事项:[ 检:检查装置的气密性(导管末端先入水,手握容器看气泡)。

装:把药品装入试管内(如以KMnO4制氧气时,试管口应塞一团棉花,防止加热时KMnO4粉末进入导管) 固:把试管固定在铁架台上(试管口应略向下倾斜,铁夹要夹在试管中上部) 点:点燃酒精灯加热(先给试管均匀预热,然后集中在试管有药品的部分加热) 收:收集气体(满水无泡倒立水中,排水充气,取出水中)移:把导气管移出水面(防止先熄灭酒精灯,引起试管内温度降低,压强减小,水槽中的水倒吸入热的试管,使试管炸裂)熄:熄灭酒精灯。 (7)分解反应:由一种物质生成两种或两种以上其他物质的反应。特点:“一”变“多”。可表示为A=B+ C,与化合反应一样都是化学反应的基本类型之一。 (8)催化剂、催化作用 在化学反应中能改变其他物质的化学反应速率而本身的质量和化学性质在化学反应前后都没有改变的物质叫催化剂,又叫触媒,催化剂在化学反应中所起的作用叫催化作用。 要理解“改变”的含义,它包括加快和减慢两层含义。 催化剂具有选择性,既不是“万能”的,又不是“惟一”的。如二氧化锰在氯酸钾的分解中是催化剂,但不是任何反应的催化剂。

实验活动1氧气的实验室制取与性质教案

实验活动1 氧气的实验室制取与性质 本实验部分是活动与探究,由学生制取氧气并检验氧气的性质。学生通过亲自动手进行实验,明白了制取气体时应如何检查装置的气密性,如何连接装置、如何制取气体,以及如何验证气体并检验气体的性质。本课题是学生学化学以来遇到的第一种气体的制取,所以氧气的制法及实验操作是本课题的重点,如何引导学生亲自动手做好实验便成了重中之重。在教学过程中,主要从以下几个方面对重点和难点进行突破。 1.给学生提供更多的实验探究的机会,引导学生正确地连接装置。 2.引导学生讨论实验中应注意哪些问题:如怎样检查仪器的气密性?怎样装入固体试剂?试管口内为什么要放一团棉花?试管口为什么要稍向下倾斜?怎样用酒精灯给试管加热?为什么可以用排水法收集氧气?收集气体后为什么要先将导管从水中撤出,然后再移去酒精灯?木炭在氧气中燃烧应注意什么?为什么在做铁丝在氧气中燃烧实验时集气瓶内需留有少量水?等等。 3.采用边实验、边讲解、边讨论的方法,在活动中激发兴趣,在兴趣中提出问题、分析问题、解决问题。 【教学目标】 1.知识与技能 (1)学习实验室制取氧气的方法。 (2)加深对氧气性质的认识。 2.过程与方法 (1)通过让学生设计实验方案去制取氧气与探究氧气的性质,培养学生的实验设计能力,进一步提高学生动手操作能力和科学探究能力。 (2)初步学会运用实验自主探究的方法获得信息,加深学生对氧气制取与氧气性质的认识。 3.情感、态度与价值观 (1)通过实验探究,让学生参与到知识的形成过程中,从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。 (2)进一步激发学生乐于探究的情感和发扬互助合作的团队精神。 【教学重点】

氧气的实验室制法

第三节性质活泼的氧气(第 1 课时:氧气的实验室制法) ※学习目标 1、初步学会在实验室里制取氧气的方法(药品、反应原理、实验装置和实验操作); 2、通过探究的过程,进一步熟练科学探究的基本环节,规范化学实验的基本操作,初步形成气体制取的一般思路和方法,并进一步体验对比实验法在实验探究中的应用; 3、通过实验室制取氧气方法的选择过程,学会从简捷、绿色、经济的角度去综合考虑一套方案的优劣,进一步建立可持续发展和绿色化学的观念。 ※学习过程 探究任务一:选择合适的方法在实验室制取一瓶氧气(O2) 提出问题:在今天的课堂上,我们可以通过哪些方法获得一瓶氧气呢? 收集证据: 1、我们已经学过的可以制得氧气的方法有: (1)_______________________________ ,能得到大量的氧气,但低温高压的条件高,需要特殊的设备; (2)_______________________________ ,反应的速度比较慢,耗电多,成本高; 2、查阅资料一: (1 )利用酒精灯,加热固体药品氯酸钾(KClO 3)(需要加催化剂),可以比较快速的得到氧气。此种方法制得的氧气会含有少量杂质气体(氯气),氯酸钾中不能混有可燃性的物质,否则加热过程中容易发生爆炸事故。 (2 )利用酒精灯,加热粉红色固体氧化汞(HgO )可以得到氧气,在生成氧气的同时,还生成单质汞。汞俗称水银,是常见金属,常温液态,液体或蒸气都有毒。 (3 )利用酒精灯,加热紫黑色的高锰酸钾(KMnO 4)固体,可以在较低温度下,很快得到氧气。高锰酸钾的粉末或烟雾进入人体会引起轻微恶心及神经系统中毒,若高锰酸钾与易燃物混合运输或存放,遇明火或撞击、或未密闭贮存,都会出现不安全事故。 (4 )过氧化氢(俗称双氧水,H2O2)的溶液,常温下分解生成氧气,生成物除了氧气外还有水。在溶液浓度不是很大的情况下,使用相对安全。 3、查阅资料二:制取1L 氧气的成本比较表

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