人教版初中七年级语文上册第二十一课《皇帝的新装》教学反思
皇帝的新装教学反思（精选7篇）
皇帝的新装教学反思（精选7篇）身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那么什么样的教学反思才是好的呢？以下是小编收集整理的皇帝的新装教学反思，欢迎大家分享。
皇帝的新装教学反思篇1一年一度的联片教研在我校进行，我代表城关二中讲了《皇帝的新装》一课，这是一篇童话，人物形象鲜明，故事情节离奇曲折，学生对文本很感兴趣。
我设计这节课总的指导思想是：“以新课标的基本理念为依据，充分发挥学生的主体作用，通过自主学习、合作探究学习的方式，掌握重点、突破难点，从而提高语文能力。
”这节课的成功之处：（一）教学目标明确，教学流程合理，教学思路清晰。
长期从事语文教学工作，我养成了一个习惯，备课时，首先要确定好这一课的目标，然后，围绕目标，我要想清楚，这一课，让学生学什么，怎样学。
《皇帝的新装》一课，我定的目标是：1、知识目标：了解作者及童话故事的文学常识。
理清故事情节，了解写作思路。
了解童话通过幻想、想像和夸张塑造形象的特点。
2、过程和方法：自主学习了解作者、作品及重点字词，品读课文分析人物形象，合作探究文章主题，把握作品的思想意义。
3、情感态度和价值观：教育学生保持一颗纯真的童心，引导学生吸取敢于说真话的精神养料。
我设计了以下教学流程：有谈话导入；预习成果展示；整体感知，理清故事情节，分析人物形象；合作探究，理解文章的主题思想；拓展训练，续编童话，培养学生的想象力；以教师寄语结束全文，告诉学生做人的道理。
（二）用精当的问题引导学生学习文本。
这节公开课每个环节，我都用问题引导学生梳理情节，分析人物，探究主题。
例如，这篇童话故事长，要让学生一下子理清故事情节是不容易的，我设计了这样一个环节：请同学们快速默读课文，说说这篇童话围绕“新装”写了哪些事？学生畅所欲言，待学生对故事情节了解得差不多了，我又抛出了这样一道题：谁能根据故事情节又快又准完成这道填空题。
皇帝（）新装——骗子（）新装——大臣（）新装——皇帝（）新装——小孩（）新装。
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册皇帝的新装教案与反思第1篇】【目标确定的依据】1.相关课程标准陈述（1）养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。
（2）在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。
（3）复述转述，完整准确、突出要点。
2.教材分析《皇帝的新装》是人教版七年级上册第六单元中的一篇课文，属于少年儿童非常喜欢的文学样式——童话。
本文通过丰富的想象、大胆的夸张，塑造了一群昏庸愚蠢、自私虚伪的统治阶级形象，反映了封建社会腐朽的社会现实，也揭露了人性中爱慕虚荣的弱点。
本文篇幅较长，需要学生快速阅读理清故事情节，能抓住关键词句复述故事，理解故事的思想内涵。
3.学情分析七年级学生都读过童话，具备了学习本篇课文的基本能力。
第三单元学生已经练习了默读，但是学生整体的默读速度比较慢，甚至有的学生还存在唇读、指读的现象，达不到每分钟400字的要求。
而较长篇幅的文章就应在较短时间内读完，并能尽量多的记住关键信息。
所以这节课的重点就是训练速读，通过速读抓住关键词句，把握故事情节，在复述故事的基础上，最终理解故事的内涵。
【学习目标】1.速读课文，能记住重要信息。
2.学会复述，读懂故事含义。
【评价任务】（一）学习速读速读课文，找出故事围绕“皇帝的新装”主要刻画了哪些人物，并用一个词语说说课文讲了一个什么样的故事。
（二）概括复述速读课文，读完一段稍作停顿，想一想：这一段的主要内容是什么？哪几段是紧密相连的，应看作一个部分？怎样概括这一部分内容？用自己的话把概括的内容串联起来复述这个故事。
（三）创造性复述请你从皇帝、大臣、百姓、小孩或骗子中选一个感兴趣的角色，速读相关情节，勾画表现人物心理的词句，用第一人称来复述，再现“我”的内心世界。
（四）学以致用从2页《巨人的花园》（2503字，约6分钟）、27页《穷人和富人》（2426字，约6分钟）、31页《地毯下的尘土》（1856字，约4分半）三篇童话中自选一篇，在规定时间内读完，并抓住关键词句，选择一个故事复述给对桌听。
部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思第1篇】《皇帝的新装》教学反思范文一、教学过程描述童话《皇帝的新装》通过的胆的夸张和丰富的想像写了一个皇帝遭到骗子的愚弄，闹出了一幕光着身子在大街上游行的丑剧。
刻画了一群愚蠢、虚伪、自欺欺人的人物形象。
在学生了解了文章大意之后，我设计了这样一个问题：课文哪一条线索来写？我本意是让学生理清思路：爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装，把握故事情节。
然后指出“新装”是线索，进而说出“新装”的种种奇特性质，导致皇帝被骗。
最后由小孩“揭骗”，引出主题。
出乎我的.意料，一提问就有学生大声回答是以“骗”为线索。
我马上想到“骗”应该是文眼，因为文中的人物除小孩外，人人都扮演“骗子”的角色。
上到皇帝、大臣，下到平民百姓，无一不骗。
我随即提问：是谁骗谁？有的说是骗子骗皇帝，有的说是大臣骗皇帝，有的说是百姓骗皇帝，还有的说他们自己骗自己……回答个有千秋。
然后我就顺着“骗”设计了几个问题：1、骗子为什么会想到用织新装来骗皇帝？（找出相关描写）2、骗子是怎样一步一步行骗的？3、在骗子行骗的过程中，皇帝、大臣、百姓他们充当的是什么角色？他们为什么不敢说真话？他们有什么特点？4、小孩为什么敢说真话，揭穿骗局？学生在解决以上问题后，引导理解主题水到渠成，课堂掀起了高潮。
二、反思本堂课预设的教学目标之一是理清线索“新装”，把握情节，不料中途却有学生说出以“骗”为线索，意外地激起千层浪，学生的积极性空前高涨。
学生的独到发现使教学向纵深处发展。
教师在备课时固然需要根据学生的实际情况“预设”符合学习要求的一些问题或话题，然而在教学中又有很多是无法预设到的，因为学生的开放性的创造性的存在，他们有自己的知识、经验、思考和灵感，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。
可见教学是预设与生成的矛盾统一体。
在实施教学方案时，当学生的活动游离了教学的“预设”时，教学环节的推进必须纳入这些变化因子，而不能拘泥于预设的方案不放。
部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思(精选3篇)
部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思（精选3篇）【部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思第1篇】一、教学过程描述童话《皇帝的新装》通过的胆的夸张和丰富的想像写了一个皇帝遭到骗子的愚弄，闹出了一幕光着身子在大街上游行的丑剧。
刻画了一群愚蠢、虚伪、自欺欺人的人物形象。
在学生了解了文章大意之后，我设计了这样一个问题：课文哪一条线索来写？我本意是让学生理清思路：爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装，把握故事情节。
然后指出“新装”是线索，进而说出“新装”的种种奇特性质，导致皇帝被骗。
最后由小孩“揭骗”，引出主题。
出乎我的意料，一提问就有学生大声回答是以“骗”为线索。
我马上想到“骗”应该是文眼，因为文中的人物除小孩外，人人都扮演“骗子”的角色。
上到皇帝、大臣，下到平民百姓，无一不骗。
我随即提问：是谁骗谁？有的说是骗子骗皇帝，有的说是大臣骗皇帝，有的说是百姓骗皇帝，还有的说他们自己骗自己……回答个有千秋。
然后我就顺着“骗”设计了几个问题：1、骗子为什么会想到用织新装来骗皇帝？（找出相关描写）2、骗子是怎样一步一步行骗的？3、在骗子行骗的过程中，皇帝、大臣、百姓他们充当的是什么角色？他们为什么不敢说真话？他们有什么特点？4、小孩为什么敢说真话，揭穿骗局？学生在解决以上问题后，引导理解主题水到渠成，课堂掀起了高潮。
二、反思本堂课预设的教学目标之一是理清线索“新装”，把握情节，不料中途却有学生说出以“骗”为线索，意外地激起千层浪，学生的积极性空前高涨。
学生的独到发现使教学向纵深处发展。
教师在备课时固然需要根据学生的实际情况“预设”符合学习要求的一些问题或话题，然而在教学中又有很多是无法预设到的，因为学生的开放性的创造性的存在，他们有自己的知识、经验、思考和灵感，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。
可见教学是预设与生成的矛盾统一体。
在实施教学方案时，当学生的活动游离了教学的“预设”时，教学环节的推进必须纳入这些变化因子，而不能拘泥于预设的方案不放。
部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思（优选3篇）【部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思第1篇】上完《皇帝的新装》这节公开课后，我对这一堂课进行了总结反思，感觉存在以下三点不足：一、课堂缺乏新意《皇帝的新装》是一篇老课文，可以说，文本上能挖掘到的亮点基本已被挖掘完，在上课前，我曾想过以课本剧的方式完成这节课的教学目标，可是，因为没有时间给学生准备，怕学生不能很好的配合，遂放弃了这一思路，为了保持一堂课的完整性和流畅性，我最终还是采用了常规的教学思路，难怪杨老师说听完课后有种似曾相识的感觉。
二、课堂分析不够深入在上课过程中，由于容量大，时间紧，讲得很匆忙，有的内容没时间展开。
譬如，这篇课文的`人物的心理和语言很有特色，本来在分析情节时想通过学生的分角色朗读来完成对人物心理的揣摩，从而更透彻的理解童话的主题，但因为担心课堂时间不够，学生找出人物的心理和语言描写时便没有再要求他们更深入的阅读。
三、作业设计不够合理对文本的解读较简单，而作业布置较难，关于皇帝回宫后的续写，应利用较长的时间对学生进行指导并作交流，这样学生才能更好更深入的去解读文本，从而更深刻的理解童话这一文学体裁的特点。
教，然后知不足。
今后，我会针对我的不足，通过多看教育、教学方面的书，多向其他老师学习，多实践，多研究教材、教法，一步步来完善自我，开拓自己的教学思路，在课堂上大胆创新，形成自己的教学风格。
【部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思第2篇】这篇童话，在上课时我首先让学生自由朗读课文，找出生难字，接着让他们组内分角色朗读，并给他们提出了朗读的要求，什么样的语句用什么语调，用什么样的情感，那些字应该重度，哪些用平缓的语气。
同时并看得出每个学生读的都是津津有味，很投入感觉很有趣，可见注重朗读还是很有道理的。
他们一个个神情投入，浓厚的朗读兴趣，使他们对语文的学习兴趣越来越浓了。
读的时候他们都非常认真，读后都互相做了评价，指出了其他同学的不足，这样都同时提高了自己的朗读能力。
新人教版七年级语文上册第21课《皇帝的新装》优秀教案教学设计反思
新人教版七年级语文上册第21课《皇帝的新装》优秀教案教学设计反思
《新人教版七年级语文上册第21课《皇帝的新装》优秀教案教学设计反思》这是一篇七年级上册语文教案，文章以新装为线索，写了爱新装——织新装——穿新装——揭新装几个情节。
文章以新装为线索，写了爱新装——织新装——穿新装——揭新装几个情节。
新人教版七年级语文上册第21课《皇帝的新装》优秀教案教学设计反思这篇教案共150字，适合用于七年级上册语文教案教学学习。
相关文章《人教版初一七年级语文上册第28课《女娲造人》导学案讲学稿反思》：作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息，焕发出迷人的光彩。
《新编人教版七年级语文上册优课教学设计和课后反思《女娲造人》》：这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门，借助丰富的想象力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还有鲜明的人物形象、美好的情感。
1。
《皇帝的新装》教学反思
《皇帝的新装》教学反思《皇帝的新装》是一篇经典的童话故事，通过讲述一个愚蠢的皇帝被两个骗子愚弄，穿上了一件根本不存在的新衣，最后被一个孩子揭穿真相的故事，深刻地揭露了封建统治阶级的虚伪、愚蠢和自欺欺人的本质，同时也赞扬了孩子的天真、勇敢和诚实。
在教学这篇课文后，我进行了以下反思：一、成功之处1. 激发学生兴趣在导入环节，我通过播放一段关于童话的视频和展示一些童话的图片，成功地激发了学生的学习兴趣。
在教学过程中，我还通过分角色朗读、课堂表演等活动，让学生更加深入地理解课文内容，增强了学生的参与感和体验感。
2. 注重人物分析在教学中，我注重引导学生分析人物形象。
通过找出描写皇帝、大臣、骗子和孩子的语句，分析他们的性格特点，让学生更加深入地理解了课文的主题。
同时，我还组织学生进行小组讨论，比较不同人物形象的异同，培养了学生的合作能力和思维能力。
3. 引导学生思考在教学中，我不仅注重让学生理解课文内容，还注重引导学生进行思考。
通过提问学生“为什么只有孩子敢说出真相？”“在我们的生活中，有没有类似的现象？我们应该怎么做？”等问题，让学生更加深入地理解了童话的深刻寓意，树立了正确的价值观。
二、不足之处1. 朗读指导不够在教学过程中，虽然我组织了学生进行多种形式的朗读，但是对朗读的指导还不够。
没有引导学生注意朗读的语气、语调、节奏等方面，导致学生的朗读效果不够理想。
在今后的教学中，我要更加注重朗读指导，让学生通过朗读更好地体会课文的情感和意境。
2. 时间安排不合理在教学过程中，由于一些环节的时间安排不合理，导致后面的拓展延伸环节时间不够，没有充分地让学生进行讨论和分享。
在今后的教学中，我要更加合理地安排教学时间，确保每个环节都能够顺利完成。
3. 对学生评价不够全面在教学过程中，我对学生的评价主要集中在学生的回答问题和课堂表现上，而对学生的学习过程和学习方法的评价不够全面。
在今后的教学中，我要更加注重对学生的全面评价，不仅要评价学生的学习成果，还要评价学生的学习过程和学习方法，以促进学生的全面发展。
2023年部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思(优选3篇)
部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思（优选３篇）〖部编版语文七年级上册皇帝的新装教学反思第【1】篇〗一、教学过程描述童话《皇帝的新装》通过的胆的夸张和丰富的想像写了一个皇帝遭到骗子的愚弄，闹出了一幕光着身子在大街上游行的丑剧。
刻画了一群愚蠢、虚伪、自欺欺人的人物形象。
在学生了解了文章大意之后，我设计了这样一个问题：课文哪一条线索来写？我本意是让学生理清思路：爱新装、做新装、看新装、展新装、揭新装，把握故事情节。
然后指出“新装”是线索，进而说出“新装”的种种奇特性质，导致皇帝被骗。
最后由小孩“揭骗”，引出主题。
出乎我的意料，一提问就有学生大声回答是以“骗”为线索。
我马上想到“骗”应该是文眼，因为文中的人物除小孩外，人人都扮演“骗子”的角色。
上到皇帝、大臣，下到平民百姓，无一不骗。
我随即提问：是谁骗谁？有的说是骗子骗皇帝，有的说是大臣骗皇帝，有的说是百姓骗皇帝，还有的说他们自己骗自己……回答个有千秋。
然后我就顺着“骗”设计了几个问题：1、骗子为什么会想到用织新装来骗皇帝？（找出相关描写）2、骗子是怎样一步一步行骗的？3、在骗子行骗的过程中，皇帝、大臣、百姓他们充当的是什么角色？他们为什么不敢说真话？他们有什么特点？4、小孩为什么敢说真话，揭穿骗局？学生在解决以上问题后，引导理解主题水到渠成，课堂掀起了高潮。
二、反思本堂课预设的教学目标之一是理清线索“新装”，把握情节，不料中途却有学生说出以“骗”为线索，意外地激起千层浪，学生的积极性空前高涨。
学生的独到发现使教学向纵深处发展。
教师在备课时固然需要根据学生的实际情况“预设”符合学习要求的一些问题或话题，然而在教学中又有很多是无法预设到的，因为学生的开放性的创造性的存在，他们有自己的知识、经验、思考和灵感，使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。
可见教学是预设与生成的矛盾统一体。
在实施教学方案时，当学生的活动游离了教学的“预设”时，教学环节的推进必须纳入这些变化因子，而不能拘泥于预设的方案不放。
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人教版初中七年级语文上册第二十一课
《皇帝的新装》教学反思
我上了七年级语文上册的《皇帝的新装》。
这篇课文是一篇老课文，但它又是一篇典型的童话故事，所以我根据童话的特点，以情节、人物、主题为课堂教学的重点，以童话主旨和夸张、想象的写法的理解为教学难点，设计了以下教学环节：
1、以童话故事、童话的特点导入新课；
2、初读课文，整体感知故事情节；
3、研读课文，品析人物。
在研读的过程中，教学生抓住关键词句，从夸张的写法以及语言、动作、神态、心理描写等方面来品析人物形象的方法技巧。
以老师引导，学生自主、合作学习为主，师生互动；
4、质疑探究，归纳主旨。
以小组合作，探究学习为主；
5、总结写法，拓展训练。
引导学生运用想象和夸张以及人物的语言、动作、神态、心理描写等写法来续写故事。
教学时间为两个课时。
在这两节课中，我基本做到以下几点：
1、以语文课堂的三个维度为基点，重视基础知识的落实，教给学生品读课文的方法和技巧，提高学生阅读课文的能力，同时通过归纳文章的主旨，渗透思想教育。
2、为体现课堂学生的主体性，以自主、合作、探究为学习方式，突出重点，突破难点。
3、通过指导学生默读、齐读、听录音朗读、分角色朗读课文，培养学生朗读课文的能力；通过师生、生生的互动，培养学生的听说能力；通过思维拓展训练，培养学生的写作能力。
但同时也有如下遗憾：
1、第二课时品析骗子、官员等人物形象时，我给学生交流的时间多了一些，所以下一个环节分角色朗读课文时由于时间仓促，学生朗读过程中不入戏，而我没能及时的指导和点评；
2、给学生写作训练的时间太少，而且学生动笔能力确实很差，效果不是很好。
3、在体会童话所揭示的深刻意义时，我设计的问题是：“你读了这篇童话故事，受到了什么启发和教育？我强调了是从多角度多侧面来讲解，但是在课堂中，都是从人文性的角度来赏析的。
通过这两节课，我感触很深，认真反思，收获不浅。
要上好一节课，我们教师首先要自己独立钻研教材、教参，吃透文本。
其次，集体备课，集思广益，根据学生实际情况设计较好的教学过程。
再次，教师课堂上要有随机应变和驾驭课堂的能力。
最后，教师通过自己的人格魅力和特有的优点来感染学生，激发学生学习的兴趣。
如标准的普通话，整洁美观的板书，大方且具有亲和力的教态，幽默风趣的语言等。
在今后的教学中，我将不断努力，以快速提高自己的课堂教学能力。