《孔明借箭》教案新部编本 马平鹤壁市湘江小学

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]

任教学科：_____________

任教年级：_____________

任教老师：_____________

xx市实验学校

《孔明借箭》教学设计

河南省鹤壁市湘江小学马平

教学目标:

1、知识技能

(1)，会写会念“妒、忌、曹、督”等14个生字并灵活组词，会写“妒忌，曹操，呐喊，嘱托”等词语，理解词语在句子中的意思，会用“推却、轻易”等词语造句。

(2)紧扣课文语言，感知文中周瑜、诸葛亮等人物的特点，特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读，感受人物形象。

(3)认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过和结果，并领会事情的本质意义。

(4)有感情地朗读课文，引导孩子们课外阅读，把《三国演义》的认识加深扩大。

2、过程与方法

(1)联系上下文，通过对重点词句的理解，来认识文中的人物。

(2)通过有感情地朗读及复述，加深认识人物特点。

3、情感态度与价值观

(1)感觉诸葛亮足智多谋，安排周密，知天文、懂地理、识人心的本领。

(2)激发学生亲近古代文学作品的兴趣和对古典文字的简洁美初步领略。

教学重难点：

１、了解“孔明借箭”一事的起因及经过。

２、扣住课文语言，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。

3、有感情地朗读课文，引导孩子们课外阅读，把《三国演义》的认识加深扩大。

预习作业：

阅读《三国演义》第45回至第49回，了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜为什么妒忌诸葛亮。

教学课时：两课时

教学准备：课件，《三国演义》原著，制作小船模型，我的书法作品，以及奖励孩子们的卡片。

教学设计：

第一课时

一、以实物展示导入，激发阅读兴趣。

老师最近在读《三国演义》。名著不愧是名著，已经得起六百年的考验，至今仍然家喻户晓，令人称奇。那么这本书一定值得好好看看的。我们今天要讲的《孔明借箭》就出自这本书的第45回。

二、简介《三国演义》

《三国演义》是我国四大名著之一，作者罗贯中。（据说罗贯中晚年隐居在鹤壁淇河边，著书立说写三国。）小说以汉末三国历史和民间流传的三国故事为基础创作而成。全书共一百二十回，故事起于刘关张桃园三结义，止于东吴灭亡，描写了汉末及三国时期的社会斗争和广泛的社会生活。在《三国演义》这本书里，成功塑造了刘备，关羽，张飞，曹操，董卓，吕布，刘策，周瑜，诸葛亮这些人物形象，作者对诸葛亮的崇拜程度是显而易见的，古今没有完人，但诸葛亮可谓是唯一的一个。（图片，在书中诸葛亮不仅是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的，可以说是当作神来对待了。用鲁肃先生的话叫：

先生真乃神人也！“身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”作者对诸葛亮的描写是不惜笔墨的，特别对他的智慧，更是着力进行渲染。

三、抛出问题，引出诸葛亮：大家了解关于诸葛亮的哪些成语，歇后语或相关故事？

a.三个臭皮匠顶个诸葛亮，死诸葛吓死活仲达，七擒孟获，鞠躬尽瘁死而后已

b.赞美：没想到大家的课外知识佷丰富！

c.板书课题：今天咱们就来学习一个和诸葛亮有关的故事—《孔明借箭》（并板书）

四、齐读课题，提出问题；

并书写“盗”“造”“求”三字后擦掉：题目中用的是借箭，为什么不用“孔明偷箭”，“造箭”，“求箭”，也有可能得到十万只箭的。（“求箭”显得太无能卑微了；“造箭”显然不可能；“偷箭”不光明正大，有顺孔明形象；“借箭”好，智慧，轻松，同时，表明孔明还还回来的，赤壁之战就还给了曹操，让他几乎丧命。）

五、检查预习

1、简介故事背景（先让学生交流资料，然后教师出示课件总结，课件定有地图）。

草船借箭的故事发生在东汉末年，曹操、刘备、孙权各据一方。当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权，于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。诸葛亮“草船借箭”的故事就是在孙、刘联合抗曹的时候发生的。

2、认读生字词语。

妒忌都督曹操推却迟延探听私自调度

水寨擂鼓呐喊支援丞相军令状自有妙用神机妙算

3、板书示范书写：妒忌嫉妒嘱托迟延退却呐喊每个词写三遍

六、朗读课文，师生共读共品;

1下面大家共同来品味一下古代汉语的魅力吧！

要求：我来读第一自然段，第二组来读第二段，第三组第三段，依次循环下去，哪一组都错了或感情不到位，我随时喊停，好吗？尤其是“瑜大喜”“肃曰：“先生真神人也”；瑜大惊，慨然叹曰：“孔明神机妙算，吾不如也！”这些地方着重练习体悟其中含义。（10分钟上下）

七、细读课文，梳理脉络。

1、品读课文，完成以下问题。

2、汇报检查。

八、思考分析文本

学习课文一、二自然段。

１、默读课文思考：

(1)周瑜为什么要害诸葛亮，课文中哪里看出周瑜要害诸葛亮?重点讲“妒忌”你想送给周瑜俩字小人；诸葛亮俩字;君子。那一位一千年才出一个绝世聪明之人真要被周瑜害了真可惜，但比诸葛亮才华低一些的人恐怕周瑜也害了不少，谁能送给周瑜这位将军一句话治治这种病，他就是死于嫉妒之心的：山外有山，人外有人，谦虚一点吧周瑜。

(2)重点品悟：欣然而至，愿纳军令状，瑜大喜，你从中读出点什么？

(3)鲁肃是周瑜的部下，为什么诸葛亮敢于向他求助?

3、汇报交流。

①周瑜为什么要害诸葛亮?

齐读“周瑜见诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。”

理解“妒忌”。(周瑜妒忌诸葛亮的才干)。

②课文哪些地方证明周瑜要陷害他?

(读书上有关句子，并讲出理由)

（周瑜要诸葛亮3天造10万枝箭在当时是不可能的，这是周瑜假公济私，图谋置诸葛亮于死地。）

（“水上交战用什么兵器最好”这是周瑜明知故问。）

③当周瑜听说诸葛亮3天能造好箭，还立下军令状，他的心里为什么很高兴?

(在当时，3天肯定造不出10万枝箭，既已立下军令状，完不成是要杀头的诸葛亮便可借此除掉，聊去一块心病。)

④诸葛亮明知周瑜要害他，为什么还要立下军令状，说3天造好10万枝箭呢?

(诸葛亮胸有成竹，顾全大局)理解诸葛亮为顾全联吴抗曹的大局，不计个人得失。

九、小结：

学了这部分课文，我们知道了诸葛亮挺有才干，顾全大局，从容镇定，胸有成竹。而周瑜却挺妒忌诸葛亮，心胸十分狭窄，阴险狡诈。

十、学习课文第十自然段。

1、师： 3天前，诸葛亮立下军令状，周瑜心里很高兴。3天后，周瑜带了500名将士来到江边干什么? (是抓诸葛亮的)

2、结果周瑜在江边看到了什么?齐读第四段。最后周瑜怎样?

钦佩诸葛亮) 书上从哪儿看出? (长叹不如)

3、长叹什么? (叹诸葛亮神机妙算)

教师范读周瑜长叹说的话，学生自由学读，齐读。

4、课文的“借箭”部分就写诸葛亮的“神机妙算”同学们下去认真自学，下节课我们一起学习。

十一、布置作业。

1.正确、流利地朗读课文，查找关于《三国演义》经典故事；

2.抄写生字词一二一，练习册。

第二课时

一、复习导入

1、这节课我们继续学习28课《草船借箭》。上节课我们初读了课文，学习了第一段，谁来说一说？

(1)、草船借箭的原因是什么？（板书：妒忌）

2、理解“神机妙算”

师：周瑜就长叹诸葛亮神机妙算，比不上他。这是为什么呢？接下来我们就重点研究2～7自然段，看看诸葛亮的“神机妙算”表现在什么地方。

二、精读“借箭经过”领悟诸葛亮的“神机妙算”。

1、指名读课文2～7自然段。

精读课文2—7自然段，思考从哪些地方看出诸葛亮的“神机妙算”？，划出有关语句。

3、学生汇报。（学生；边汇报教师边用课件出示，边板书）

（1）你从课文哪些地方感受到诸葛亮的神机妙算？（让学生找出具体语句，教师课件出示，让学生边汇报边读，教师适时板书。）

课件出示：

a：第一天不见诸葛亮有什么动静；第二天仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（你从这知道了什么？诸葛亮知道有大雾。板书其实这一点前文中已经有所暗示……）

师：同学们啊，他那个时代有没有天气预报啊？（没有）对，这就说明了诸葛亮是上知天文！（板书：知天文）

（2）除了这儿，你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算来？

b：曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经飞一样地驶出二十多里，要追也来不及了。

师：如何能从这句话里体会出诸葛亮的神机妙算呢？先跟老师一起来画一幅地形图。（师边画边讲）这就是江面，这是北、南、西、东。曹操的军营在哪儿？周瑜的军营在哪儿？（南）据记载当时周瑜的军营是驻扎在曹营南偏东的方向。这是周营，江水是由哪儿向哪儿流的？（由西向东）好了，地图完成了！老师带来了一只小船，这是船头，这是船尾，谁来给大家演示一下诸葛亮的草船前进的路线？要边演示边进行语言解说（找一个学生拿着小船演示）

大家注意到了没有，诸葛亮为什么让船一字摆开？（受箭面积大）诸葛亮还有一个让船调头的命令，这样做有什么好处？（1.两边受箭 2.便于撤离 3.顺风顺水）厉害呀！一个简单的调头就可以起到一举两得的作用，诸葛亮真是上知天文、下晓地理、神机妙算呀！（板书：懂地理）大家把这一段齐读一遍，再一次感受诸葛亮的神机妙算。（读）

（3）除了知天文、晓地理这两个方面你还能从哪儿看出诸葛亮的神机妙算来。（找一个同学交流）

c：诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”

师：诸葛亮在笑谁？

①笑曹操，笑曹操什么？（多疑、中计）从课文中哪儿可以看出来？（曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说：“…………不让他们近前”）。

②笑鲁肃，笑鲁肃什么？（胆小、吃惊、害怕）从哪儿看出来的？（鲁肃吃惊的说：“……”）

③（笑周瑜）笑周瑜什么？（阴谋失败）

师：我们能从这儿看出来诸葛亮能准确的推测出曹操、周瑜、鲁肃的所想所为，这说明诸葛亮不仅知天文、晓地理而且还懂人心。（板书：识人心）

大家再来看一次这句话，我们应该读出诸葛亮的什么来？（自信，如果有学生说不出——此时此刻，诸葛亮对自己借箭成功有没有信心？引导：有）找个同学读一读后可齐读。

师：随着这一声笑，十万支箭到手了，草船借箭的成功让我们深切的感受到诸葛亮神机妙算，让我们来读读这一部分课文，进一步熟悉诸葛亮草船借箭的经过。

三、、小结过渡：

我们研究“借箭的经过”，可以体会诸葛亮的神机妙算。其实，诸葛亮的神机妙的远远不止这些，请同学们快速阅读第3-5自然段“借箭的准备”，还能从哪些地方看出诸葛亮神机妙算？

四、逆向思维，进一步体会“神机妙算”。

逆向思维去感悟诸葛亮的神机妙算：

五、课堂总结，深化对人物的认识：

1.总结诸葛亮周瑜曹操人物性格特点

2.诸葛亮顾全孙刘联合抗曹的大局，避免和周瑜发生正面的冲突，神机妙算，草船借箭，创造了军事战争史的一个奇迹。从中说明诸葛亮是一个怎样的人？（学生说教师板书）后人曾写诗对此进行赞叹，你会怎样赞美诸葛亮？草船借箭的故事对你有什么启发？你也可以写给周瑜曹操等人，请练习写一段话。

之后老师进行讲评，指导打分，赞赏鼓励。

六、创设情景拓展阅读

1、创设情景：播放电视剧《三国演义》主题曲。同时，将我的书法作品挂好，从三国文化层面，去吸引孩子，影响孩子终身阅读。

（2）你读过《三国演义》吗？你知道其中的哪些故事？（不许重复）并在课件中或板书中提到。

（3）大家有感情地来读一下这首词：

《临江仙》明朝杨慎

滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。

七、教师总结本课，疑问中结束课文：

再次拿着《三国演义》一书，本词就是这本书的开篇语，恢弘大气，华美深刻。《三国演义》如果用一首词概括全篇的话就是这首词了，如果用一句话概括的话就是：“此所谓天下大势，合久必分，分久必合者也”，那么，如果用两个字概括他的精髓，答案是什么呢？好，这堂课就到这里，

谢谢大家的配合！好，下课！

八、教学反思：

1.文章读一遍和都读十遍，构思是不一样的，熟练程度也不一样的；

2.凡事用心和不用心大不一样。

3.语言的修养绝不是一两天的功夫，是慢功夫，日常留意修炼才行。

4.课件有又丰富，又简洁省时间才好。

九、板书设计：

孔明借箭

识天文天时

识人心人和

识地理地利