小学五年级语文：将相和教学案例分析
小学语文将相和教学设计学情分析教材分析课后反思
小学语文将相和教学设计学情分析教材分析课后反思小学语文《将相和》教学设计一、学情分析1. 知识背景：学生已经学习了一些古代诗词，对于古代文化有一定的了解。
2. 学习兴趣：学生对于古代文化和古代诗词可能有一定的兴趣，但可能缺乏对于古代政治制度的了解。
3. 学习能力：学生的语文基础较好，能够理解较复杂的文本，但可能对于古代政治制度的概念和背景知识了解较少。
二、教材分析1. 教材内容：《将相和》是一首古代诗词，描写了古代将相的生活和心情。
通过这首诗词，可以了解古代政治制度和官员的职责。
2. 教学目标：通过学习《将相和》，使学生了解古代政治制度和官员的职责，培养学生对于古代文化的兴趣和理解能力。
三、教学设计1. 导入：通过展示古代官员的服饰和图片，引起学生的兴趣，让学生猜测这些人是谁，他们的职责是什么。
2. 学习诗词：学生跟读诗词，理解诗词的意思。
教师解释诗词中的生僻词汇和句子结构，帮助学生理解。
3. 分析诗词：教师引导学生分析诗词中的意象和修辞手法，帮助学生理解诗词的艺术特点。
4. 学习背景知识：教师讲解古代政治制度和官员的职责，帮助学生了解诗词中提到的将相是指什么。
5. 情感体验：教师引导学生思考将相的生活和心情，让学生想象自己如果成为将相，会有怎样的体验和感受。
6. 拓展学习：教师组织学生查找相关资料，了解古代政治制度和官员的职责，扩展学生的知识面。
7. 总结反思：教师帮助学生总结本节课的学习内容，引导学生思考诗词对于我们的意义和启示。
四、课后反思1. 教学效果：通过本节课的教学，学生能够了解古代政治制度和官员的职责，对于古代文化有一定的了解和兴趣。
2. 学生反馈：学生对于古代政治制度和官员的职责有了一定的了解，对于古代文化和诗词有了更深入的认识。
3. 教学改进：可以增加一些互动和趣味性的活动，提高学生的参与度和学习兴趣。
可以增加一些相关的文化背景知识的讲解，让学生对于古代文化有更全面的了解。
《将相和》教学案例分析
《将相和》教学案例分析一、教材分析《将相和》一课是人教版五年级下册第五单元的首篇课文。
五单元的主题是走进中国古典名著，感受经典的魅力。
《将相和》这篇课文是根据司马迁《史记》中《廉颇蔺相如列传》改写的历史故事。
课文围绕“将相和”这个题目，通过记叙“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个既独立又紧密联系的小故事，以简洁而又巧妙的过渡，构成了“将相和”一个曲折完整的大故事。
故事以将相之间的“和——不和——和”的过程塑造了蔺相如和廉颇两个人物形象。
赞扬了蔺相如不畏强暴、机智勇敢的的斗争精神和以国家利益为重，顾全大局的可贵品质和政治远见，同时也赞扬了廉颇勇于改过的精神，凸显了将相以国家利益为重的家国情怀。
二、学情分析五年级学生已经具备了一定的自学能力，特别是经过几年的训练，对文本中出现的生字学习已不再是教学的难点。
同时也具备了一定的阅读能力，本篇课文故事性又很强，学生比较感兴趣，因此通过初读感知，基本上能够读懂故事的内容，但是故事内在关系较复杂，要深刻地感知故事中的人物形象对学生来说还有一定的难度。
因此，课前查阅资料，初步了解当时的时代背景和人物情况，对学生的学习很有帮助。
因此在教学时，我根据课文的特点和学生的年龄特点，结合班级学生现有的学习基础，本节课将教学的重难点定位在指导学生抓住故事情节和人物的细节描写等方法多层面地阅读来解读文本。
另外由于名著的魅力是多方面的，仅通过一组教材的学习和阅读几篇课文，要让学生全面感受名著的魅力，是远远不够的。
本组教材无非是引子和例子，主要目的还是为学生打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣，创造一个交流学习古典名著的平台。
三、教学目标：1．复习词语，理解重点词语的含义，体会在表达中的作用。
2．揣摩课文语言，感悟人物形象，体会人物描写的方法，并根据插图想象写话。
3．有感情朗读课文，了解故事之间的联系。
4．通过理解故事的意义，体会阅读名著的乐趣。
教学准备：多媒体课件。
教学重点：感受人物形象，体会课文描写人物的方法；了解故事之间的联系。
《将相和》长文短教教案设计及评析（精选13篇）
《将相和》长文短教教案设计及评析（精选13篇）《将相和》长文短教设计及评析篇11.对学生进行爱国主义教育。
2.学习通过人物言行突出人物品质的写法。
3.学会简要复述故事。
【教学重点】1.学习通过人物言行突出人物品质的写法。
2.学会复述故事。
【教学难点】课文中的三个故事是围绕怎样一个中心组织在一起的。
【教学时间】三课时。
第一课时教学内容：解题导入新课：学生自学课文；检查预习情况；质疑问难。
教学步骤：一、解题1.介绍时代背景（略）2.抓题眼“和”，理解题意（略）。
二、学生默读课文，自学要求：（1）查字典学习字词，解词要联系上文；（2）了解文章主要内容；（3）给文章分段；（4）拟定三个故事的小标题。
三、检查自学情况（1）注意：廉颇蔺相如胆怯抵御上卿（2）组词秦璧击协渑泰璧缶胁淹（3）解词：完璧归赵无价之宝理直气壮攻无不克负荆请罪同心协力（4）指名读课文：课文写了哪三个小故事，并说明这三个小故事的起止段落。
（5）概括三个故事的大意。
（6）给三个故事拟小标题。
四、熟读课文五、质疑问难第二课时教学内容：讲读课文。
教学步骤：一、从整体入手，启发提问，直奔重点、难点，激发学生读书兴趣1.板书课题后提问：用简练的语言概括文章主要内容。
2.教师提问：廉颇、蔺相如为什么不和？廉颇是怎么说的？从课文中找出廉颇说的这段话，读一读。
3.继续提问：廉颇说，蔺相如就靠一张嘴，爬到他的头上去了，他说的对不对？不对，靠什么（引导学生读议第一段。
提示三个故事的联系）？二、学习第一段，幻灯提示本段重点内容，通过重点部分人物言行的读议，了解人物品质1.默读第一段。
思考题：蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。
阅读要求：抓住蔺相如的言行，认真理解蔺相如是怎样一个人，即他具有怎样的品质。
（学生默读、勾画、思考；教师板书：言行→品质）2.幻灯出示图片——课文中第一幅插图。
学生看图后，教师提问：画面上表现的是这一段中哪一小节的内容？然后指名读这一节。
（第八自然节）3.结合这一小节描写蔺相如言行的语言说一说蔺相如是怎样一个人。
《将相和》教学案例与反思
将相和教学案例与反思一、引言《将相和》是一首经典的中国古代军事文化诗歌，通过对将相和两者关系的描绘，传达了合作、团结的重要性。
在教育教学过程中，我们可以选取这首诗歌作为教学素材，让学生通过分析和解读诗意，理解将相和的含义，并从中得到有益的启示。
本文通过教学案例与反思，探讨如何利用《将相和》进行课堂教学，以及对教学效果的反思。
二、教学目标1.了解《将相和》的背景和意义；2.分析《将相和》的诗意和表达方式；3.探讨将相和的实际意义与现实应用；4.培养学生团队合作的意识和能力。
三、教学过程步骤一：导入通过展示一张古代将军和丞相的图片，向学生介绍将相和的背景和起源，引起学生对于这个话题的兴趣。
步骤二：分析《将相和》诗歌1.通过朗读《将相和》全诗，让学生对整首诗有初步的感知；2.分组讨论诗歌中所表达的含义，碰撞出不同的理解角度；3.学生结合课堂上学习到的知识，从字词、意境和修辞等方面分析诗歌的诗意和表达方式。
步骤三：分享与讨论每个小组派出代表，分享自己对《将相和》的理解，观点多样化，鼓励学生多角度思考和交流。
教师引导学生辨析不同观点，促使他们深入思考，并鼓励学生通过互动提问和讨论进一步加深理解。
步骤四：将相和的实际应用1.展示一些现实生活中的团队合作案例，如企业团队、体育运动、军事行动等，让学生通过这些案例理解将相和的实际应用；2.学生结合自己的实际经历或案例进行分析，思考合作与竞争之间的关系，形成属于自己的具体理解。
步骤五：团队合作任务教师组织学生进行小组合作任务，要求学生以小组为单位，完成一个团队合作任务，要求各个小组成员充分发挥自己的特长，互相协作，以达到最好的效果。
四、教学反思本教学案例通过将相和的诗歌分析、实际案例的讨论和团队合作任务的设置，使得学生在学习中得以锻炼自己的思辨能力和合作能力。
教师在教学过程中注重挖掘学生的主观能动性，多角度引导学生的思考，让他们通过自我发现和互动交流深入理解《将相和》的内涵。
小学五年级语文：将相和教学案例分析
新修订小学阶段原创精品配套教材将相和教学案例分析教材定制/提升课堂效率/内容可修改Jiang Xiang and teaching case analysis教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育卜Excellent Teaching Design将相和教学案例分析教材说明：本教学设计资料适用于小学五年级语文科目,主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织水平,提升逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧, 获得实际运用语言的水平,进而促进全面开展和提升.内容已根据教材主题进行配套式编写,可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用.本课是根据司马迁?史记?中的?廉颇蔺相如列传?改写的.它以秦赵两国的矛盾为背景, 以蔺相如的活动为线索,通过对完璧归赵〞、“渥池之会〞、负荆请罪〞三个小故事的记述,写生了将相之间由和到不和又到和的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见,也赞扬了廉颇勇于改正的精神, 赞颂了他们的爱国思想. 由于本课故事性强,学生容易理解, 所以我采用了课本剧的形式.案例：在第一课时,我让学生们充分阅读,把课文读通顺,了解课文的三个小故事.然后,自由结组,分别把课文的三个小故事以课本剧的形式表演由来.课本剧完全由学生们自己编剧、导演、演由,中间可以加上合理的符合课文内容的想象,在第二课时,我就让学生们把自己排练的课本剧表演由来.第二课时：师：上节课老师看到大家那么认真的排练,我真想马上Excellent Teaching Design 就看到大家的表演.怎么样？这节课咱们就来欣赏欣赏吧！〔第一小组表演?完璧归赵?〕〔话外音：战国时候,秦国最强,常常进攻别的国家.有一回,赵王得了一件无价之宝,叫和氏璧.秦王知道了, 就写了一封信给赵王.〕赵王〞把大臣召集到宫殿里,说：寡人收到了秦王得信, 他说愿意拿十五座城池来交换和氏璧. 诸位爱卿以为如何？〞一大臣〞施礼说道：人王,秦王恃强凌弱,他一定不会拿城池来交换和氏璧,您可千万不要上他的当啊！ "另一大臣〞说道：人王,如果咱们不容许,恐怕秦王恼羞成怒,派兵进攻我国啊！ "又一失臣〞道：失王,有个蔺相如,他勇敢机智, 也许能解决这个难题.“赵王"忙说：宣蔺相如！ "蔺相如" 知道事情经过后,想了一会儿说：我愿意带着和氏璧到秦国去.如果秦王真的拿十五座城池来换,我就把璧交给他；如果他不肯交由十五座城池,我一定把璧送回来.那时秦国理屈,就没有动兵的理由.“赵王〞想想：也只好如此.〞蔺相如"拿着和氏璧到了秦国,晋见秦王,向秦王叩首呼道：大王万岁万岁万万岁！〞秦王〞傲慢地说：平身.和氏璧带来了吗？〞带来了.〞快呈上来！“秦王〞双手捧着璧左看右看, 不住口地称赞：哎呀！真是好哇！这璧真是好啊！ "蔺相如" 见他并没有交换城池的意思, 就上前一步说：这块璧有点小毛病,让我指给您看."秦王〞忙把璧交给了蔺相如".蔺相Excellent Teaching Design 如〞捧着璧,往后退到了柱子旁边,理直气壮地说：我看您并不想交付十五座城.现在璧在我手里,您要是强逼我,我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！〞说着,他就要举起和氏璧向柱子撞. 秦王〞忙拦住说：此事好商量,好商量！〞就叫人拿由地图来,把十五座城指给他看. 蔺相如〞说：和氏璧乃无价之宝,得举行个隆重的典礼,我才能把璧交由来.“秦王〞只好同意.生了宫门,蔺相如"叫手下人化了装, 把和氏璧送回了赵国.在举行典礼时,蔺相如"晋见秦王〞, 大大方方的说：和氏璧已经送回赵国去了. 您如果有诚意的话,先把十五座城交给我国, 我国马上把璧送来,决不失信！不然,您杀了我也没有用,天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！“秦王〞只好把蔺相如"送回赵国.〔第一小组的同学的表演赢得了大家热烈的掌声！然后,同学们又表演了“消池之会〞、负荆请罪每一组的同学的表演都赢得了大家热烈的掌声.〕反思：本课故事性强,而且故事情节相对来说比拟简单易懂. 所以这节课我把学习的主动权交给学生,让学生自己充当学习的主人.又根据小学生活泼好动的特点,让他们根据自己的理解把课文排成课本剧,把自己对课文主要人物的理解充分表演由来,这样做我觉得有以下几点好处：Excellent Teaching Design1、充分调动学生学习的积极性. 对于课文中的小故事,同学们非常喜欢读、爱读.听说老师让他们自己把课文演由来,都异常兴奋.为了自己的小组能演由成功,他们每个人必须认真地吧课文读懂读透,这样才能把握好人物性格.所以,在第一课时时.同学们在各自的小组里,认真地学生字、读课文,互相帮助,共同学习.2、培养了学生地团结协作水平. 每一个小故事都需要整个小组地所有成员共同来完成,这就要求小组成员必须团结一致,以组长为中央〔当然组长是由一个学习成绩优秀、有组织水平地学生来担任〕,同时组长也必须听取其他组员的意见,共同编剧,然后在组长的导演下,排由课本剧.在排练和表演的时候,大家必须配合默契,这样才能演由比拟成功的课本剧.3、锻炼了学生丰富的想象力和语言表达水平. 由于我对大家的要求是要加上符合历史的想象,所以同学们必须根据自己对当时历史环境的了解〔可以是自己以前看过的电视剧或是看过的有关的书籍〕,把书上没有写由来的东西补充由来.结果证实同学们有着超乎意料的想象力.在表演时,同学们的语言运用的非常准确到位,有些平时不爱说话的学生, 也表现由了超生平时的水平.总的来说,要培养学生的语文水平,一定要改变过去传统教学模式,向新课程改革靠拢,根据新课改的精神,把学Excellent Teaching Design 习的主动权交给学生,使学生真正成为自己学习的主人！FoonShion教育研究中央编制Prepared by foonshion Education Research Center。
《将相和》教学设计(优秀10篇)
《将相和》教学设计（优秀10篇）五年级语文《将相和》教案篇一教学目标：1、学习本课生字新词。
2、读通、读熟课文，理清文脉。
3、理解课文内容，分清事情的前因后果，体会人物的个性特点，从人物的好品质中受到启示和教育。
教学过程一、揭示课题，激情引入同学们，今天我们学的这一课的课题，虽然只有三个字，却包含了两个人物，一个故事。
你能看出是哪两个人物，是什么故事吗？那个“将”是谁？“相”又是谁？“和”在故事中是什么意思？二、自读自悟，了解故事内容完成以下自学要求：1、把课文读正确，读流利。
2、就课文中内容给每个故事各加一个小标题，说说三个故事之间的联系。
三、质疑问难，理解课文内容1、再读课文，边读边思考，遇到感兴趣或不懂的问题，做好记号，准备跟同学讨论。
2、学生提问，师生共同讨论解决。
（1）有关知识的问题和一些新词的理解，引导学生查工具书来解决。
（2）有关文章内容理解方面的问题，指点学生联系上下文反复思考，反复讨论交流。
教师可抓住以下类似的问题展开讨论，结合理解课文内容：① 秦王为什么没有得到和氏璧？抓住“慷慨激昂”“理直气壮”等词语体会蔺相如的勇敢、机智。
② 渑池之会上，秦王为什么会为赵王击缶？抓住“不动声色”及蔺相如的话体会蔺相如的机智和勇敢，抓住文中写廉颇将军驻守边境的句子体会其对秦王的威慑力，从而明白赵王获胜的原因是因为文有蔺相如、武有廉颇。
③ 将相为什么会不“和”？又为什么“和”了？在讨论交流的同时，随机选择有关句段朗读，以加深理解、体会。
四、评价人物，深入理解课文内容1、文中讲到了赵王、秦王、蔺相如、廉颇等几个人物，下面我们来开个“人物评价会”。
你喜欢课文中的哪个人物？从课文中举出事例来说一说，评价时要抓住课文中的叙述、描写，同时加入自己的看法。
2、学生默读课文，边读边圈画标记，做好准备。
五、拓展练习出示挂图“负荆请罪”，观察想象：廉颇到蔺相如府负荆请罪，会怎么说，怎么做？蔺相如又会如何做和说呢？1、自己练习说一说。
五年级语文：《将相和》教学案例分析
小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学五年级语文教案编订：XX文讯教育机构《将相和》教学案例分析教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学五年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
围绕“廉颇的话”组织学生讨论，指出廉颇观点的错误，进一步认识蔺相如的功绩，为理解“负荆请罪”的情节作铺垫，从而准确、全面地把握廉颇、蔺相如的性格特点；通过创设这样的问题情境，锻炼学生质疑、分析、评判、口语交际的能力；通过深入探讨与多向交流，让学生受到爱国主义思想的熏陶，接受全面、客观地评价事物的辩证唯物主义的启蒙教育。
首先出示《将相和》中的一段话：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不去！”师：同学们，读读这段话，说说你对廉颇这种观点的看法。
（众生自由读，思考）生1：我认为廉颇说“爬”不对，应该说“跳”。
师：（愕然地）为什么呢？生1：因为蔺相如官升得挺快的。
师：（亲切地）你认为“跳”字能反映蔺相如升官之快？生1：（点头）师：“跳”确实比“爬”快。
其他同学怎么认为呢？（众生沉默，思考）生2：我认为在这里没有必要从词义上去讨论廉颇该用“爬”还是“跳”。
（众生似乎被提醒了，有人在点头）师：那为什么呢？生2：（笑着摇头）师：那其他同学呢？（众生默不作声）师：注意词的感情色彩，既然“跳”比“爬”快，廉颇为什么说“爬”而不说“跳”呢？（众生思考）生3：这里的“爬”反映了廉颇的偏见，表达了他的感情，他认为蔺相如是靠嘴皮子才得到秦王宠爱而升官的，而“跳”没有这样的意思，所以廉颇不会说“跳”。
语文教案设计《将相和》
语文教案设计《将相和》《将相和》语文教案设计一、教材分析《将相和》是一篇根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改编的历史故事。
课文以秦赵两国的矛盾为背景，通过“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个故事，写出了将相之间由不和到和好的过程，赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的可贵品质，也赞扬了廉颇勇于改过的精神。
1. 教学重点- 1.1引导学生通过对课文的阅读，理解课文内容，感受人物形象。
例如在“完璧归赵”这个故事中，蔺相如面对秦王的欺诈，机智勇敢地应对，成功将和氏璧完好无损地带回赵国。
学生需要从蔺相如的语言、动作描写中体会他的智慧和勇敢，如“蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：‘这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
’”这里蔺相如以巧妙的借口拿回和氏璧，表现出他的随机应变。
- 1.2理解三个故事之间的内在联系。
这三个故事看似独立，实则紧密相连。
“完璧归赵”是起因，蔺相如在这个事件中崭露头角，被赵王封为上大夫；“渑池之会”是发展，蔺相如在渑池会上再次维护了赵国的尊严，被封为上卿，职位比廉颇高；“负荆请罪”是结果，廉颇因为蔺相如职位高于自己而心生不满，但蔺相如的顾全大局使廉颇认识到自己的错误，最终负荆请罪，将相和好。
2. 教学难点- 2.1体会人物的性格特点，并通过朗读表现出来。
对于三年级的学生来说，准确把握人物性格并通过朗读来体现有一定难度。
例如廉颇，他是一位战功赫赫的老将，性格直爽且有些鲁莽，但同时又能知错就改。
学生需要从文中的描写中理解他的这些性格特点，如“廉颇很不服气，他对别人说：‘我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不去！’”从这里可以看出廉颇的自傲和对蔺相如的不服气。
在朗读时，要读出廉颇的这种情绪。
- 2.2理解蔺相如以国家利益为重的思想品质。
这种思想品质对于三年级的学生来说比较抽象，需要通过具体的事例来引导学生理解。
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新修订小学阶段原创精品配套教材
将相和教学案例分析教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Jiang Xiang and teaching case analysis
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
将相和教学案例分析
本课是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过对“完璧归赵”、“ 渑池之会”、“负荆请罪”三个小故事的记述，写出了将相之间由和到不和又到和的经过；赞扬了蔺相如勇敢机智、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重、顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞颂了他们的爱国思想。
由于本课故事性强，学生容易理解，所以我采用了课本剧的形式。
案例：
在第一课时，我让学生们充分阅读，把课文读通顺，了解课文的三个小故事。
然后，自由结组，分别把课文的三个小故事以课本剧的形式表演出来。
课本剧完全由学生们自己编剧、导演、演出，中间可以加上合理的符合课文内容的想象，在第二课时，我就让学生们把自己排练的课本剧表演出来。
第二课时：
师：上节课老师看到大家那么认真的排练，我真想马上
就看到大家的表演。
怎么样？这节课咱们就来观赏观赏吧！
（第一小组表演《完璧归赵》）
（话外音：战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
有一回，赵王得了一件无价之宝，叫和氏璧。
秦王知道了，就写了一封信给赵王。
）
“赵王”把大臣召集到宫殿里，说：“寡人收到了秦王得信，他说愿意拿十五座城池来交换和氏璧。
诸位爱卿以为如何？”一“大臣”施礼说道：“大王，秦王恃强凌弱，他一定不会拿城池来交换和氏璧，您可千万不要上他的当啊!” 另一“大臣”说道：“大王，如果咱们不答应，恐怕秦王恼羞成怒，派兵进攻我国啊！”又一“大臣”道：“大王，有个蔺相如，他勇敢机智，也许能解决这个难题。
”“赵王”忙说：“宣蔺相如！”“蔺相如”知道事情经过后，想了一会儿说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。
如果秦王真的拿十五座城池来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城池，我一定把璧送回来。
那时秦国理屈，就没有动兵的理由。
”“赵王”想想：“也只好如此。
”“蔺相如”拿着和氏璧到了秦国，晋见秦王，向秦王叩首呼道：“大王万岁万岁万万岁！”“秦王”傲慢地说：“平身。
和氏璧带来了吗？”“带来了。
”“快呈上来！”“秦王”双手捧着璧左看右看，不住口地称赞：“哎呀！真是好哇！这璧真是好啊！”“蔺相如”见他并没有交换城池的意思，就上前一步说：“这块璧有点小毛病，让我指给您看。
”“秦王”忙把璧交给了“蔺相如”。
“蔺相
如”捧着璧，往后退到了柱子旁边，理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他就要举起和氏璧向柱子撞。
“秦王”忙拦住说：“此事好商量，好商量！”就叫人拿出地图来，把十五座城指给他看。
“蔺相如”说：“和氏璧乃无价之宝，得举行个隆重的典礼，我才能把璧交出来。
”“秦王”只好同意。
出了宫门，“蔺相如”叫手下人化了装，把和氏璧送回了赵国。
在举行典礼时，“蔺相如”晋见“秦王”，大大方方的说：“和氏璧已经送回赵国去了。
您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上把璧送来，决不失信！不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”“秦王”只好把“蔺相如”送回赵国。
（第一小组的同学的表演赢得了大家热烈的掌声！然后，同学们又表演了“ 渑池之会”、“负荆请罪”。
每一组的同学的表演都赢得了大家热烈的掌声。
）
……
反思：
本课故事性强，而且故事情节相对来说比较简单易懂。
所以这节课我把学习的主动权交给学生，让学生自己充当学习的主人。
又根据小学生活泼好动的特点，让他们根据自己的理解把课文排成课本剧，把自己对课文主要人物的理解充分表演出来，这样做我觉得有以下几点好处：
1、充分调动学生学习的积极性。
对于课文中的小故事，同学们非常喜欢读、爱读。
听说老师让他们自己把课文演出来，都异常兴奋。
为了自己的小组能演出成功，他们每个人必须认真地吧课文读懂读透，这样才能把握好人物性格。
所以，在第一课时时。
同学们在各自的小组里，认真地学生字、读课文，互相帮助，共同学习。
2、培养了学生地团结协作能力。
每一个小故事都需要整个小组地所有成员共同来完成，这就要求小组成员必须团结一致，以组长为中心（当然组长是由一个学习成绩优秀、有组织能力地学生来担任），同时组长也必须听取其他组员的意见，共同编剧，然后在组长的导演下，排出课本剧。
在排练和表演的时候，大家必须配合默契，这样才能演出比较成功的课本剧。
3、锻炼了学生丰富的想象力和语言表达能力。
因为我对大家的要求是要加上合乎历史的想象，所以同学们必须根据自己对当时历史环境的了解（可以是自己以前看过的电视剧或是看过的有关的书籍），把书上没有写出来的东西补充出来。
结果证明同学们有着超乎意料的想象力。
在表演时，同学们的语言运用的非常准确到位，有些平时不爱说话的学生，也表现出了超出平时的水平。
总的来说，要培养学生的语文能力，一定要改变过去传统教学模式，向新课程改革靠拢，根据新课改的精神，把学
习的主动权交给学生，使学生真正成为自己学习的主人!
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