读《但愿人长久》课文有感
关于古诗伴我成长作文9篇
古诗伴我成长作文在日常生活或是工作学习中，大家一定都接触过一些使用较为普遍的古诗吧，古诗是古代诗歌的泛称。
其实很多朋友都不太清楚什么样的古诗才是好的古诗，下面是小编为大家收集的古诗伴我成长作文9篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。
古诗伴我成长作文篇1我在慢慢成长，陪伴我的，除了爸爸妈妈，还有那一个个动听的旋律，那一首首美丽的诗歌。
“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。
白毛浮绿水，红掌拨清波。
”童年时，我眼中的鹅，只是穿着一身白色的“毛衣”，昂着骄傲的头颅，在水里嬉戏的绅士，但骆宾王的《咏鹅》却让我发现，原来那普通的鹅，也可以成为一首诗歌，这不禁勾起了我对古诗的兴趣。
上了幼儿园后，我发现诗可以教会我们一些道理。
李绅的《悯农》，不仅只是描绘农民伯伯辛勤耕种的场景，也教育我们要珍惜农民伯伯种的粮食，正如诗中所写，"谁知盘中餐，粒粒皆辛苦"。
孟郊的《游子吟》让我们知道爱母、敬母、孝母，因为母恩难忘。
进入了小学，我们学的诗歌就很多了。
它不仅教会了我们道理，也告诉我们如何为人处世。
《望庐山瀑布》告诉我奔流而下的瀑布可以像天上的星星落下来一样壮观；《游山西村》启示我在遇到困难时不能灰心丧气，轻言放弃，也许坚持之后会看到美丽的彩虹；《登鹳雀楼》鼓励我努力奋进，一定要用更多的知识、更强的能力完善自己。
诗还提醒我观察生活，发现身边的美。
“儿童放学归来早，忙趁东风放纸鸢”，勾起我的好奇：为什么人们只在春天放风筝？“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”让我知道初生的荷叶与“一一风荷举”的荷叶是完全不一样的；“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”告诉我经霜的枫叶竟是那么鲜艳；“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”告诉我柔软的柳条竟能和美丽的丝绸媲美……诗歌并不都是快乐的，也会有让我为之潸然泪下。
“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的不舍，“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的依恋，“相看两不厌，只有敬亭山”的孤独，“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”的不安，“山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯”的艰难跋涉，“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦”的悲伤，这些都让我知道诗其实就在我身边，它可以是我们心中的喜怒哀乐。
《但愿人长久》课文优秀教案
《但愿人长久》课文优秀教案一、教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵课文《但愿人长久》。
理解课文内容，感受诗人的情感。
学习课文中的生字词和重点句子。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力。
运用多种阅读方法，感受诗歌的韵味和美感。
3.情感态度价值观：培养学生对古典诗词的热爱和欣赏能力。
感受诗人的爱国情怀，培养学生的民族自豪感。
二、教学重点1.课文的朗读和背诵。
2.课文内容的理解和分析。
3.生字词和重点句子的学习。
三、教学难点1.诗中的一些生僻字和词语的理解。
2.诗人情感的表达和抒发。
四、教学过程第一课时（一）导入1.教师简要介绍苏轼及其创作背景。
2.学生自由发言，谈谈对苏轼的了解。
（二）自主学习1.学生自读课文，注意字音、停顿、语气等。
2.学生自由讨论，交流对课文的理解。
（三）课堂讲解1.教师讲解课文中的生字词和重点句子。
2.教师逐句解读课文，帮助学生理解诗人的情感。
（四）课堂讨论1.学生分组讨论，分析诗人的情感变化。
（五）课堂小结2.学生分享学习心得。
第二课时（一）复习导入1.教师提问，检查学生对课文内容的掌握。
2.学生自由发言，回顾上节课的学习内容。
（二）课堂讲解1.教师深入讲解课文，引导学生理解诗人的情感。
2.学生跟随教师，逐句品味课文，感受诗人的爱国情怀。
（三）课堂活动1.学生分组进行课文朗读比赛。
2.教师点评，指导学生提高朗读水平。
（四）课后作业1.学生自主完成课后作业，巩固所学知识。
2.教师批改作业，了解学生的学习情况。
（五）课堂小结2.学生分享学习心得。
第三课时（一）复习导入1.教师提问，检查学生对课文内容的掌握。
2.学生自由发言，回顾上节课的学习内容。
（二）课堂讲解1.教师深入讲解课文，引导学生理解诗人的情感。
2.学生跟随教师，逐句品味课文，感受诗人的爱国情怀。
（三）课堂讨论1.学生分组讨论，分析诗人的创作风格和特点。
（四）课后作业1.学生自主完成课后作业，巩固所学知识。
但愿人长久课文反思范文（2篇）
但愿人长久课文反思范文本课教学突出关键词“思念”，抓住苏轼情感变化的线索(“心绪不宁——埋怨——宽慰”)组织教学过程，效果不错。
学生能抓住关键词语，走进课文的情境，体会人物的内心世界。
如“心绪不宁”，“宁”就是安宁，平静;“心绪不宁”就是苏轼的心情无法平静。
理解词语过后，自然就冒出一个问题，苏轼为什么“心绪不宁”?答案的关键词就是“思念弟弟”。
中秋佳节，家家户户，团团圆圆，可是只有苏轼背井离乡、亲人分离，所以思念的情愫油然而生。
此时此刻，苏轼心里会想些什么?学生通过想象自然就体会到苏轼“月圆人不圆”的心情，有一位很有趣的男孩居然祈祷起“苍天、大地”来。
(估计他是看了赵本山与范伟的小品了)接着抓住“手足情深”、“形影不离”体会兄弟深情;抓住“屈指算来”理解分别越久思念之情越深。
进入“埋怨”环节，先让学生想象苏轼“眼睁睁”的表情，然后引导学生感情朗读与想象说话，学生体验到月亮的“无情”，乃至“残酷”。
抓住“转念”一词，自然进入课文最后两小节的学习。
这部分是课文的高潮，也是教学的重点。
课堂上主要让学生诗文对照反复朗读，这样既理解了诗句的意思，也体会到苏轼由“埋怨”到“宽慰”的心情变化。
教学结束，感觉对学生朗读的指导还不够到位，语言表达训练的面还不够广，背诵的任务自然也无法在课堂上完成。
从学生《补充习题》中的作业看，对“皓月当空”、“手足情深”等词语的理解还是存在一些问题，此外课外古诗词的积累工作也做得很不好。
但愿人长久课文反思范文（2）《但愿人长久》是我国古代文学史上一首广为传唱的诗歌作品，作者是唐代文学家苏轼。
这首诗以苏轼自己的亲身经历为基础，反映了他对人生短暂、时光易逝的深刻思考和对美好事物的向往。
通过深入阅读和反思这篇课文，我深深感受到了苏轼的真情流露和思考人生的深度，也对人生的短暂和珍贵有了更深刻的认识。
这首诗以苏轼的朋友弟仲的丧事为背景，以写世事变迁、人生易逝为主线，在写实画意的表达中表现了诗人对生命的不舍与追求。
但愿人长久课文反思（2篇）
但愿人长久课文反思对于这篇课文来说，要多让学生反复吟诵诗句，在吟诵中体味情感，积累名句。
这一点，我也注意到了，但是在最后如果再细腻一些，效果会更好。
我设想可以联系生活让学生想想，再过几天就是中秋佳节了，你有没有远在他乡的亲人朋友?你想把“但愿人长久，千里共婵娟”这美好的祝福送给他(她)吗?然后再让学生一个一个反复深情诵读“但愿人长久，千里共婵娟”这一句，把这美好的祝福送给自己远方的亲人。
然后我再说：“让我们把这美好的祝福送给全天下所有离别的人们吧!”把语文和生活联系起来，我相信，一定会有孩子在中秋节对亲人送上这美好的祝福的!就像苏轼所说：这世上哪会有十全十美呢!课堂，是时间的艺术，也是遗憾的艺术。
这堂课还有其他的不足，有的我心了了，但是有的还“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。
不过，只要思考，就会更好。
但愿人长久课文反思（2）《但愿人长久》是一首脍炙人口的诗歌，以其深情的文字和真挚的情感引起了广大读者的共鸣。
诗中描述了作者对于爱人的深深祝福，表达了对于美好幸福的向往和珍惜。
通过阅读这首诗，我深深地被作者对于人生的思考和对于感情的理解所感动，不禁引发了我对于自己的反思。
首先，这首诗让我思考了爱的真谛。
在诗中，作者用“但愿人长久，千里共婵娟”这样的语言表达了他对于爱人的祝福。
他希望自己和爱人可以永远携手，无论相隔多远，依然能够共享这美好的夜晚。
这种深情的表达使我想到了爱情并不只是一时的激情，而是需要长久的坚持和付出才能够维系。
爱情不仅是千里共婵娟般的浪漫，更是在日常生活中的互相理解和支持。
通过阅读这首诗，我意识到爱情需要我们经营和守护，要用真心去关心对方，用行动去证明自己的爱意。
只有这样，我们才能够实现“但愿人长久”的愿望。
其次，这首诗让我思考了生命的意义。
在诗中，作者用“比翼连理，长相守”形容了他对于爱人的依赖和对于与爱人共度一生的向往。
这让我思考自己对于生命的追求和意义。
人生不光是单个个体的存在，更是与他人相互关联的过程。
情因文生,意由言表——配合第七册课文《但愿人长久》
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它
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囊 藩
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俩将 银 河 边 的 块璞 玉 磨 成 颗 璀 璨 的明 珠 据 说 这 颗 明 珠 照 到哪里 哪里 就百 花 盛 开 五 谷丰登 所 以 玉 龙和
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金 凤 对这 颗 明 珠 喜 欢 得 不 得 了
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这 件事不 知怎么 的
天 宫 里 摆 下 了蟠
玉 龙和
就 赶 到 天 庭 去 向王 母 娘 娘 索
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金 凤 发 现 了 明 珠 的珠 光 后
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直 到 现 在 杭州 还 流 传 着 两 句古 老 的 歌谣 ：西 湖 明珠从 天 降 龙 飞 凤 舞到 钱壤
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意 专害 衰
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配 合 第七 册 课 文
为西 湖
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它 以 秀 丽 的 湖 光 山 色 和 众 多 的 名 胜 卉 迹 闻 名 中外
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是 我 国 著 名 的旅 游
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杭 州 这 个城市 也 被 誉 为
人 间天堂
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谈 到 西 湖 的来 历 古 时候
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还 有 个动 人 的 传 说 呢 !
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天 庭 的银 河 边 住着
一
条 玉 龙和
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小学三年级语文《但愿人长久》原文、教案及教学反思
小学三年级语文《但愿人长久》原文、教案及教学反思【篇一】小学三年级语文《但愿人长久》原文古时候，有个文学家叫苏轼。
有一年，他被朝廷派往密州去做官。
一年一度的中秋节到了。
这天夜晚，皓月当空，万里无云。
人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，只有苏轼却在为思念弟弟而心绪不宁。
苏轼跟弟弟苏辙手足情深。
小时候，他们俩一起读书，一起玩耍，整天形影不离。
长大以后，他们就各奔东西，很少再有见面的机会。
如今屈指算来，分别又有七个年头了！月亮逐步西沉，它透过窗子把银光洒到床前。
苏轼躺在床上，怎么也睡不着。
他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来：无情的月亮啊，你为什么偏偏在别人分离的时候变得这么圆、这么亮？他转念又想：世上本来就有悲也有欢、有离也有合的，就像天上的月儿有隐也有现、有圆也有缺一样，哪里会十全十美呢！但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这个轮明月！想到这儿，他的心里似乎宽慰了很多，便低声吟诵起来：人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟！【篇二】小学三年级语文《但愿人长久》教案教学要求：1、学会本课生词，其中田字格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能准确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。
3、体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学重点：理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。
教学时间：2课时第一课时一、教学目标1、学会本课生词，其中田字个格中的只识不写，理解由生词组成的词语。
2、能准确，流利，有感情地朗读课文，读懂课文。
二、教学重点难点理解词语及重点句的意思三、教学过程一、简单介绍生平，揭示课题。
可让学生课前搜集一些与本文有光的资料，包括苏轼的一些诗词，然后老师再加以补充。
（1）介绍苏轼四川人，北宋文学家，唐宋八大家之一。
苏拭与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时直中秋，目睹别人家团聚，思念之情油不过生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。
《但愿人长久》的教学反思
《但愿人长久》的教学反思《但愿人长久》的教学反思1《但愿人长久》以故事的形式介绍了北宋文学家苏轼《水调歌头》（明月几时有）的创作经过。
教学本文，我注重扎实训练：一、以词引意本文的一个重点就是理解词的意思，而这个意思就是课文第五自然段的内容。
如何让学生更自然、更快地理解词意，从而加快背出呢？我采用了这样的方式：先在黑板上出示“人有悲浑合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟！”在熟读的基础上，让学生从字面上理解词意，接着再浏览全文，从文中找，引出第五自然段的'内容。
用小黑板出示内容，让学生比较，比较的过程就是学生快速动脑记忆的过程，学生发现其实意思很好记，多读几遍，多比较几遍，大部分孩子就能把词意记住了。
再花点时间背诵一下，就熟练了。
二、想象说话本文可供训练说话表达的地方颇多，比如用“一起，一起”造句，比如想象苏轼对弟弟的思念之情，会说些什么？会想些什么？比如苏轼还会埋怨些什么？比如创编词，等等。
有的采用填空式激发，有的采用语言情境激发，有的采用回忆讨论式激发。
学生们在王菲的《水调歌头》的音乐中，灵感得到激发，情感得到升华，表达也自然顺畅许多。
三、拓展延伸在教学中，教学到第二自然段时，为了让学生深切感受苏轼的心绪不宁，我和学生们一起回忆了中秋节的风俗习惯，讲了许多开心的往事，以此铺垫，用自己快乐的心境和苏轼的孤情绪相比较，从而深切感受苏轼的惆怅。
适当的拓展延伸，加快了学生的理解。
学完本文，我们一起吟诵了《水调歌头》全文，又一起吟唱了王菲的《水调歌头》，在音乐中，又一起吟诵了苏轼的其它诗词。
那种氛围，我也似乎来到了苏轼的那个年代，来到了苏轼的心境，感觉飘渺但很愉快。
《但愿人长久》的教学反思2【教学片段】学习活动一：教师板书课题，提出问题：师：谁熟悉这个课题？知道它的出处吗？生（1）：我知道，这是一首词中的句子。
生（2）：我知道，这首词是苏轼写的。
生（3）：我知道这首词的名字叫《水调歌头》。
《但愿人长久》课文
《但愿人长久》课文《但愿人长久》是唐代诗人白居易写的一首抒情爱情诗歌。
其诗歌苍劲有力、意境深远，表达了作者对爱情的美好追求和不断向往。
整首诗歌共有七个大段，每一段都以“但愿”为开头，象征着作者对爱情的不断向往和追求。
这首诗歌表达了作者对爱情的渴望和坚定信念。
对于爱情，白居易可以说是深情而又执着，他的诗中总是充满了真诚和温情。
在诗中，白居易认为爱情应该是美好的，尤其强调了爱情的永恒和不灭性。
他写道：“但愿人长久，千里共婵娟。
”“婵娟”指月光，白居易希望即使错过了一生中的爱情，至少在月下能够相互呼应，共同感受月亮的温柔与美好。
这句话表达了作者对于爱情的美好向往，以及希望爱情能够经久不衰，跨越时空。
白居易还在诗中表达了对真爱的信仰和追求。
他写道：“与君离别意，同是宦游人。
”这句话是在说自己和爱人都是游走在官场之中的人，即便分别，也仍然相信他们的感情会长久不变。
这种坚定的信念，让人对于爱情有了更深层次的理解和把握，白居易也因此成为了唐代爱情诗的代表人物之一。
在整篇诗歌的最后一段，白居易用“但愿人长久，千里共婵娟；明月何时照我还，把酒问青天”来表达自己对于爱情的最终期望。
他认为，即使在茫茫人海中孤独追寻爱情，也依然希望能够与爱人共同观赏明月、畅饮美酒，为爱情幸福而自在。
总之，白居易的《但愿人长久》是一首充满真情实感、情感深沉的爱情诗歌。
他一直寻求着心中真正的情感表达，表达自己对于爱情的坚定向往和不灭信仰。
这首诗让我们看到了爱情的美好和真实，也让我们在风烛残年时，能够沉淀自己的思维，反复感受那份温柔，以感恩的心态度过余生。
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读《但愿人长久》课文有感
《但愿人长久》是大家都熟悉的一首词，下面是为大家准备《但愿人长久》课文有感，仅供参考。
读《但愿人长久》课文有感一
最近，我学习了课文《但愿人长久》。
苏轼在月圆之夜想念自己的弟弟苏辙，写下了著名的词《水调歌头》。
在这首诗中，我感受最深的是这一句：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟!”
对于思念亲人，我有很深的体会。
在我很小的时候，爸爸妈妈在苏州上班，我和爷爷奶奶生活在一起。
那时候我才四五岁，每当爸爸妈妈不在家，我就会整天抱着妈妈的一件裙子，连上幼儿园都抱着，好象这样的话妈妈就还在我身边一样。
有一次妈妈去上班了，我很想哭可又被我给忍住了，一直到上楼睡觉的时候才关起门来哭，哭着哭着瞅着了。
等我醒来后，发现爷爷奶妈和姐姐都围在我旁边，姐姐问我是不是想妈妈了，我说：“不是，我在幼儿园被人家打了。
”唉，这是我第一次说谎话，可是如果不说谎话还说真的吧?我有些害羞。
我有过一次很危险的经历，差点走丢了。
那一次，我的妈妈离开家去上班了，好象是上午走的。
在下午三、四点钟的时候我
对爷爷奶奶说要玩捉迷藏，然后我就跑了，还大喊：“爷爷奶奶不要跟来!”爷爷问我去哪里，我就说要去找妈妈。
在大街上我遇到了两个陌生女人，她们问我：“小朋友，你找谁?”我说要找妈妈。
她们说：“我们来帮你找妈妈好吗?”我点了点头，就跟着她们走了。
爷爷到处找我都找不到，他吓坏了，打了110。
pol.ice叔叔把全城的路出口全部封闭了，拉响了警笛，就这样费了很大的功夫才找到我。
多亏了pol.ice叔叔，不是他们，我就再也见不到爸爸妈妈了。
可是，那时候的我什么也不懂，一心要找到妈妈，现在我就不会再犯这样的错了。
我想我的同学们还有许多不能和爸爸妈妈生活在一起的，他们和我思念爸爸妈妈一样，和苏轼思念弟弟一样，盼望着能和他们生活在一起。
我的这个愿望能实现吗?
读《但愿人长久》课文有感二
最近因教学《但愿人长久》课文的需要，又重新研读苏轼《水调歌头》一词，这首词中词人与明月对话，对话中饱含着人生哲理。
它意境豪放，情怀旷达，苏轼那丰富的想象力和行云流水般的语言风格，给我们以美的享受。
苏轼、辛弃疾成为宋代词坛上豪放派的杰出代表。
而与之对应的则是以李清照、柳永为代表的婉约派，他们的作品语言清丽、含蓄，感情婉转缠绵。
豪放与婉约因此也形成了宋代词坛两大主要的文学流派。
但我觉得这只是就词论词而言，其实“豪放”、“婉约”除了诗词之外，在我们的人生旅程中，也可见到它的影子，人生旅途何尝又不是一种艺术呢?
如果你从艺术层面去审视人生旅程，你就会获得一种美妙的艺术享受。
生活皆艺术，在人生旅程中，一直困扰我们的，到底我们应该是为人豪爽，潇洒自如，还是谦谦君子，柔美婉约?其实无论是豪爽潇洒还是柔弱婉约，它们也不过是一种艺术流派，无所谓孰优孰劣。
豪放潇洒是一种威武雄壮，他凭借血脉之中的硬朗踏平了许多前进路上的不平，走向胜利;但柔弱婉约更是一种意境，他用一种以柔克刚的情愫，让你心中最为之颤动、为之起伏的浪潮，但它不属于激情，而是激情过后的一种沉淀，一种对人生冷静的思考。
苏东坡一首被誉为“千古绝唱”的名作“大江东去”，可谓是豪放词的杰出的代表。
难道他只是豪放无边，就没有一点婉约情怀吗?否，无论是谁，都会在某个特定的时间，特定的场景处洒落一片柔情似水的。
所以在人生的博弈中，没有哪个阶段总是一帆风顺的，一直勇往直前，面对生活中的沟沟坎坎，我们还是要以婉约柔弱的心态去处理它，去等待，等到以柔克刚的机会。
此时的你已不是一介莽夫，而是一位飘逸俊美的大侠!
在柔软的流水中，突兀于水中的硬石也能使流水淙淙，辗转回旋，激起层层浪花。
李清照乃婉约派词人代表，可同样也写出“生当作人杰，死亦为鬼雄”那样豪迈的句子。
李气势丝毫不输与任何一个“豪放派”词人。
同样我们在面对逆势的人生，要顺应天理，该婉约的时候还是要示弱，此弱非真弱，而是为我们后面豪放的人生蓄势，厚积而薄发，一旦有合适的机会，胜利女神就会向你微笑!这何尝不是一种美的意境呢?
一个真人，他不仅能成为一位剽悍强壮的大侠，更是一位柔情万种的纤纤佳人。
把我们当下的生活当做一门艺术去享受吧，你就会成为豪放婉约完美的集大成者。
读《但愿人长久》课文有感三
古时候，有个文学家，叫苏轼。
有一年，他被朝廷派往密州去做官。
中秋夜晚，人们在赏月品尝瓜果，只有苏轼因思念弟弟而心绪不宁，因为苏轼跟弟弟苏辙手足情深，如今却天各一方。
他只能看着那圆圆的月亮，怎么也睡不着，就即兴创作了一首千古流传的词——《水调歌头·中秋》：“……人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟!”
读了这篇*，不禁引起了我对父亲的思念。
又是一年中秋夜，我和妈妈、爷爷奶奶围坐在院子里的桌子边。
我眼看着桌上圆圆的月饼，嘴里的口水就不争气了。
妈妈看出了我的心思，从桌上。