部编人教版四年级语文下册《花的勇气》
人教版四年级语文下册20《花的勇气》
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• 要求： 1、仔细阅读课文，边读边画出表现
作者情感变化的词语（文中没有明确表 达的，请用心体会）。
2、联系上下文想一想为什么会有这 样的变化。
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a.作者最初看见草地时，感到_________， 因为____________________；
●●
生命的意味是什么?是——勇气!
e.体会到小花的气魄时，感到__震__撼____， 因为_感__受__到__花__儿__迎__难__而__开__的__勇__气______。
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a.作者最初看见草地时，感到(失望)，因为 ______绿__地__泛_滥__没__有__花__儿________；
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1
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花的勇气
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吕 厘米 齐刷刷
泛滥 遗憾 铺天盖地
改天换地 傲然挺立
怦然一震
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4◎
泛滥 乏味 扒开 拨开 露面 气魄 齐刷刷 当天夜里 改天换地 傲然挺立 怦然一震
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课文主要写了什么内容？
时间 地点 人物 事件
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作者在维也纳经历一件什么事？
小小野花不在风和日暖、气候宜人时候盛开，却 偏要在冷风冷雨中盛开，而且开的很有精神，这 —是需要勇气的！
生命不也是这样的吗？在艰难困苦中，能够坦然 面对恶劣环境的威胁的生命不也是需要很大的勇 气吗？没有战胜困难的勇气，那是脆弱的生命！
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细读课文，感悟作者“我"内心情感 的变化。联系上下文思考：“我” 失望什么？是什么令“我”意外？ 遗憾的又是什么？为什么“惊奇” ？为什么“怦然一震”？
人教版新课标小学四年级下册语文《花的勇气》教案三篇
人教版新课标小学四年级下册语文《花的勇气》教案三篇导读：本文人教版新课标小学四年级下册语文《花的勇气》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：知识与技能1、认识4个生字。
2、理解含义深刻的句子的意思，领会作者语言的精妙。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法引导学生认真研读课文，反复品味写得好的词语，在感悟的基础上讨论交流。
情感态度与价值观体会花儿在冷风冷雨中怒放的气魄，领会作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。
教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。
课时安排：1课时。
教学步骤：一、激情导入揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》（板书课题），让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。
二、检查预习出示词语泛滥厘米齐刷刷气魄遗憾傲然挺立抨然一震齐读1、指名读。
2、同学之间互读互评。
三、自学尝试与反馈探究1、自由快速读课文，说说课文讲了什么事？（时间地点谁发现? 感受？）2、班上汇报交流。
3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子（1）出示：我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！师：作者一开始就有这样的感受吗？（没有）（2）仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。
出示：作者最初看见草地时，感到（）；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到（）；离开维也纳前，感到（）；看见花的原野时，感到（）；体会到小花的气魄时，心头（），生反馈师板书：失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼① 认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交流，回答）（师板书：无花）② 找到怎样的小花让作者吃惊呢？（找——读——说）师板书：寻花③ 作者看到草丛下的花为什么和会感到遗憾？（板书：盼花）④又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花）（3）这时作者“我的心头怦然一震，这一震，使我明白了生命的意味是什么，是——勇气！”齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说）这就让作者感受到了花的勇气。
人教版四年级下语文教案《花的勇气》
人教版四年级下语文教案《花的勇气》一、教学目标1.知识与技能：学生能够准确识记和理解本课的生字新词，如“勇气、傲然、改了又改”等；能够流利、有感情地朗读课文，掌握文章的主要内容；学习本文的写作手法和表达方式，如通过具体事件展示花儿的勇气和作者的情感变化。
2.过程与方法：通过合作探究、情境体验、品读感悟等多种教学方法，引导学生深入理解文章内容，体会作者的情感变化，培养学生的阅读理解能力和语言表达能力。
3.情感态度与价值观：体会花儿在冷风冷雨中怒放的生命勇气，培养学生的热爱生命的情感价值观，激发他们对生命力的感悟和敬畏之心。
二、教学重点和难点1.教学重点：理解文章内容，体会作者的情感变化和花儿的勇气，学习本文的写作手法和表达方式。
2.教学难点：感受花儿在恶劣环境下坚强不屈的生命力，并运用到自己的生活中。
三、教学过程1.导入新课：教师通过播放一些花儿在恶劣环境下生长的图片或视频，引导学生谈一谈自己的感受和想法，从而导入本课的主题——《花的勇气》。
2.初读课文：教师范读课文，学生认真听读，自学生字新词，感知课文内容。
3.深入理解课文：学生分小组进行合作探究，通过具体事件的理解，深入体验花儿和作者的勇气和情感变化。
教师在此阶段需进行巡视指导，参与学生的讨论，并及时发现和解决问题。
4.拓展升华：学生根据对课文的理解，进行情境体验和品读感悟等活动。
教师可引导学生思考花儿勇气背后的意义，以及如何在生活中展现自己的勇气等问题。
5.课堂练习：进行相关的课堂练习和作业，巩固学生对知识的理解和运用。
四、教学方法和手段1.授课方式：采用讲解、练习和讨论等方法进行授课。
针对本课的重难点，教师需着重讲解花儿勇气的内涵和写作手法，并通过小组讨论的方式让学生深入理解课文。
2.教学工具：PPT演示文稿用于展示本课的生字新词、课文段落和相关图片等内容。
同时，教师可准备一些小道具，如花儿的小卡片或模型等，以便更好地辅助教学。
3.激励策略：课堂上，教师可以通过设立奖品、竞赛和团队合作等方式来激励学生积极参与教学活动。
四年级下册语文教案《花的勇气》
四年级下册语文教案《花的勇气》教学目标：1.通过阅读《花的勇气》，理解课文内容，感受作者对大自然的热爱和对生命的尊重。
2.学习课文中的生字词，并能运用到实际情景中。
3.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1.理解课文内容，感受作者的情感。
2.学习课文中的生字词。
教学难点：1.理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
2.通过课文感受生命的可贵。
教学准备：1.课文《花的勇气》2.生字词卡片3.PPT课件教学过程：一、导入1.向学生介绍课文《花的勇气》，激发学生的阅读兴趣。
2.提问：你们知道什么是勇气吗？请在小组内讨论一下。
二、阅读课文1.学生自读课文，注意理解课文内容。
2.教师辅导学生阅读，帮助学生理解课文中的比喻和拟人修辞手法。
3.学生分段朗读课文，注意语气和表情。
三、学习生字词1.教师出示生字词卡片，让学生认读并组内交流。
2.学生跟读生字词，注意发音和词义。
3.教师选取部分生字词，让学生用这些词语造句。
四、课堂讨论1.提问：课文中的花朵为什么要有勇气？2.学生分小组讨论，然后派代表发言。
五、写作训练1.提问：如果你是一朵花，你会怎样展示自己的勇气？2.学生进行想象，然后写作。
3.教师选取几篇优秀作文，进行展示和点评。
1.回顾课文内容，让学生谈谈自己的感受。
2.强调生命的可贵，教育学生要尊重和珍惜生命。
教学反思：本节课通过阅读《花的勇气》，让学生感受到了生命的可贵，学习了课文中的生字词，并通过写作训练，提高了学生的写作能力。
在教学过程中，要注意引导学生的思维，让他们更好地理解课文内容，感受作者的情感。
还要关注学生的个体差异，给予每个学生充分的发言和展示机会。
在今后的教学中，我将继续努力，提高自己的教学水平，为学生的成长付出更多的努力。
重难点补充：一、教学重点补充1.理解课文内容，感受作者的情感：教师提问：“同学们，你们觉得作者在文中想表达一种什么样的情感呢？”学生回答后，教师引导：“对，作者通过描绘花的勇气，实际上是在赞美生命的坚韧和不屈，你们能在文中找到这样的句子吗？”2.学习课文中的生字词：教师展示生字词卡片，问：“这个字你们认识吗？谁能告诉我它的读音和意思？”学生回答后，教师进一步提问：“那你们能想到这个词在句子中是如何运用的吗？”二、教学难点补充1.理解课文中的比喻和拟人修辞手法：教师解释：“比喻就是用一种事物来形容另一种事物，拟人则是给非人类事物赋予人的特征。
人教版四年级语文下册20《花的勇气》ppt课件
经离开教室，也可以向同学请教，及时消除疑难问题。做到当堂知识，当堂解决。 • 二、补笔记 • 上课时，如果有些东西没有记下来，不要因为惦记着漏了的笔记而影响记下面的内容，可以在笔记本上留下一定的空间。下课后，再从头到尾阅读一
遍自己写的笔记，既可以起到复习的作用，又可以检查笔记中的遗漏和错误。遗漏之处要补全，错别字要纠正，过于潦草的字要写清楚。同时，将自己 对讲课内容的理解、自己的收获和感想，用自己的话写在笔记本的空白处。这样，可以使笔记变的更加完整、充实。 • 三、课后“静思2分钟”大有学问 • 我们还要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把刚才上课时刚讲过的一些关键思路理一遍，把老师讲解的题目从题意到解答整个过 程详细审视一遍，这样，不仅可以加深知识的理解和记忆，还可以轻而易举地掌握一些关键的解题技巧。所以，2分钟的课后静思等于同一学科知识的 课后复习30分钟。
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……
看到这些，
我明白了，
生命的意味，
是——（ ）
《百合花开》
冯骥才 1942 年生于天津，当代著名作 家，全国政协委员，民进中央副主席。从 小喜爱美术、文学和音乐。1975 年开始创 作，先后在天津市文化局创作评论室、天 津作协从事专业创作。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长， 他注意选取新颖的视角，用多变的艺术用法，细致深 入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。主要 作品有:《义和拳》 (与李定兴合写)、《神灯前传》， 中篇小说集《铺花的歧路》《啊!》，短篇小说集 《雕花烟斗》《意大利小提琴》，小说集
四年级语文下册：《花的勇气》教学设计(精选12篇)
四年级语文下册：《花的勇气》教学设计〔精选12篇〕篇1：小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计小学四年级语文下册《花的勇气》教学设计教学目的：1、认识4个生字，四年级下：《花的勇气》教学设计。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解含义深化的词句的意思，领会作者语言的深妙。
4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
课时安排：一课时教学过程：一、激趣导入春天是活力勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。
而娇艳的花朵，无疑是春天里绚丽多姿的一笔。
它用缤纷的色彩，娇弱的身姿，清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
你面对千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？二、初步感知1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，质疑。
2、交流反应3、指名读课文。
说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？三、细读课文，理清脉络1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联络上下文想一想为什么会有这样的变化，小学四年级语文教案《四年级下：《花的勇气》教学设计》。
2.投影出示，请学生完成下面的`填空。
作者最初看见草地时，感到_________,因为___________;扒开草后看见躲藏着小草时，感到_______,因为______________;分开维也纳前，感到______,因为_______________;看见花的原野时，感到____________,因为____________;体会到小花的气魄时，心头_____________,因为_____________。
四、研读课文，品味语言1.自主研读：a.再读课文，把自己喜欢的局部多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在傍边。
b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。
2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，老师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒自见。
五、感情朗读，交流感悟1.有感情地朗读自己喜欢的局部，谈一谈自己的感受。
《花的勇气》课文原文及教案
《花的勇气》课文原文及教案《花的勇气》课文原文及教案人民教育出版社小学四年级下册课本课文，作者冯骥才。
作者通过对话描写了四月的维也纳:开始见不到花，一阵雨之后，五颜六色的花齐刷刷地冒了出来，在冷风冷雨中傲然挺立。
这种坚强的气魄给了作者强烈的震撼，使作者明白了生命的勇气。
本课文节选自《维也纳春天的三个画面》。
以下是《花的勇气》课文原文及教案，欢迎阅读。
四月的维也纳真令我失望。
大片大片的草地上，只是绿色连着绿色，见不到能让人眼前亮起来的明媚的小花。
没有花的绿地是寂寞的。
我对驾车同行的小吕（lǚ）说：“四月的维也纳可真乏味！绿色到处泛滥（làn），见不到花儿，下次再来非躲开四月不可！”小吕听了，将车子停住，把我领到路边一片非常开阔的草地上，让我蹲下来扒开草好好看看。
我用手拨开草一看，原来青草下边藏着满满一层小花，白的、黄的、紫的；纯洁、娇小、鲜亮；这么多、这么密、这么辽阔！它们比青草只矮几厘（lí）米，躲在草下边，好像只要一使劲儿，就会齐刷（shuā）刷地冒出来……“什么时候才能冒出来？”我问。
“也许过几天，也许就在明天。
”小吕笑道，“四月的维也纳可说不准，一天一个样儿。
”当天夜里，冷雨伴着凉风下了起来。
后来的几天，雨时下时停，太阳一直没露面儿。
我很快要离开维也纳去意大利了，小吕为我送行。
路上我对小吕说：“这次看不到草地上的那些花儿，真有点儿遗憾，我想它们刚冒出来时肯定很壮观。
”小吕驾着车没说话，大概也有些为我失望吧。
外边毛毛雨把车窗遮得像拉了一道纱帘。
车子开出去十几分钟，小吕忽然对我说：“你看窗外——”隔着雨窗，看不清外边，但窗外的颜色明显地变了，白色、黄色、紫色，在车窗上流动。
小吕停了车，伸手拉开我这边的车门，未等我弄明白是怎么回事，便说：“去看吧——你的花！”迎着吹在脸上的细密的、凉凉的雨点，我看到的竟是一片花的原野．这正是前几天那片千万朵小花藏身的草地．此刻那些花儿一下子全冒了出来，顿时改天换地，整个世界铺（pū）满了全新的色彩。
人教版小学语文《花的勇气》课文原文及赏析
人教版小学语文课《花的勇气》课文原文及赏析《花的勇气》原文：四月的维也纳，简直是一座花的海洋。
到处是开放的郁金香，紫色的、白色的、黄色的、红色的，一片片，一丛丛，像天边的彩霞，像燃烧的火焰，像一幅巨大的油画，美不胜收。
我和妈妈走进公园，看见许多人在欣赏郁金香。
我跑过去，俯下身子，闻了闻，好香啊！我抬起头，看见一只蜜蜂在花丛中飞来飞去，忙着采蜜。
“妈妈，这些花真好看，可是它们为什么要有刺呢？”我问。
“那是为了保护自己不受伤害。
”妈妈说，“你看，这些花虽然有刺，但它们依然勇敢地开放，展现自己的美丽。
”我看着那些花，心里想：花儿也有勇气，它们不怕困难，不怕挫折，勇敢地开放，给我们带来美的享受。
我们应该学习花的勇气，面对困难和挫折，也要勇往直前。
《花的勇气》赏析：这篇课文以四月的维也纳为背景，描绘了一幅五彩斑斓的郁金香花海画面，生动形象，富有诗意。
作者通过对郁金香的细致描绘，展现了大自然的美丽和生机。
文章的主题是“花的勇气”。
通过孩子与母亲的对话，揭示了花虽然有刺，但仍能勇敢地开放，展现出生命的坚韧和顽强。
这种勇气不仅是花的特性，也是对人类的启示：在生活中，我们也会遇到各种困难和挫折，但只要我们有勇气面对，就能像花一样绽放出自己的光彩。
此外，文章的语言简洁明快，适合小学生的阅读理解。
作者运用比喻、拟人等修辞手法，使文章更具表现力和感染力。
例如，“像天边的彩霞，像燃烧的火焰，像一幅巨大的油画”，这样的描写既形象又生动，让读者仿佛置身于花海之中。
总的来说，《花的勇气》这篇课文以其优美的语言和深刻的主题，引导小学生欣赏大自然的美丽，同时启发他们学习花的勇气，勇敢面对生活中的困难和挑战。
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《花的勇气》教学设计一
学习目标地：
1.认识4个生字。
2.正确.流利.有感情地朗读课文。
3.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
4.理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
教学重点：朗读课文.理解含义深刻的词句的意思,领会作者语言的精妙。
教学难点：理解作者对生命的感情,树立无所畏惧的勇气和信心。
课前准备：
1.预习课文,读准字音,读通句子。
2.收集有关生命感悟的名人名言。
课时安排：
1课时
教学过程：
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一.自读课文,归纳大意。
1.学生自读课文,读准字音,读通句子。
边读边思考,看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来,有不明白的地方,作上记号。
2.小组合作学习：轮流读课文,相互纠正字音,交流识记生字的方
法,说一说课文的主要写了什么内容。
3.学生汇报,指名学生回答。
注意学生对于几个要素的总结：时间.地点.人物.发生了什么。
4.师总结
二.细读课文,理清脉络
1.仔细阅读课文,边读边画出表现作者情感变化的词语,联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.学生汇报
刚见草地,感到___________________,因为______________ _____；
扒开草丛,见到_____________,感到___________因为_____ _____；
离开维也纳前,感到___________,因为__________________ _____；
看见花的原野时,感到______________,因为_____________ _____；
体会到小花的气魄时,心里____________,因为___________ _______。
三.研读谭,品味语言
1.学生自主研读
再读课文,把自己喜欢的多读几遍,仔细体会作者的内心感受,把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。
2.学生交流自己的体会,重点体会
“没有花的绿地是寂寞的”,“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。
为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么,是――勇气！”
四.总结全文,升华情感。
1.论是奋力求生的飞蛾,顽强生长的瓜苗,还是自己沉稳而在规
律的心跳,让作者感到生命的伟大。
随着文章的层层推进,作者在文章的最后发出了这样的感叹,不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛,很多人也有着自己的感悟。
交流收集的关于生命的名人名言。
2.结合自己的实际,谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。