小学生课外阅读方法指导之我见(2)
小学生课外阅读指导之我见
小学生课外阅读指导之我见摘要教育心理学研究表明：学生个体合理的心理和情感需求被重视和认同，能充分激发学生潜在的能动性和创造力，从而使学习产生积极效应，因此教师应从激发兴趣入手，触及学生情感认知领域，引发探究心理，促进学生课外主动阅读。
在阅读方法上，教师指导要灵活多样，少一点“方法论”，多一些“渗透术”。
营造读书氛围，拓宽阅读空间，开展多样活动。
家校联合，引导练笔；言传身教，师生共读。
关键词兴趣；方法；活动；练笔课外阅读是语文学习的重要途径，是课内阅读的补充与延伸，广泛阅读能有效促进学生语言模型、思维习惯、审美取向、情感体验的多维融合与良好建构。
叶圣陶先生曾经说过：“为养成阅读习惯，非多读不可；同时自己的生活，也非多读不可。
”前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，再阅读。
”新课标也明确规定：小学生的课外阅读总量不少于145万字。
因此，以课内带课外，以一篇带多篇，以精读带泛读，把课堂教学同课外阅读有机结合，是提高学生语文能力的一条必由之路。
笔者在多年的教学实践中，就小学生课外阅读指导方面作了以下尝试：一、故事诱导，激发兴趣教育心理学研究表明：学生个体合理的心理和情感需求被重视和认同，能充分激发学生潜在的能动性和创造力，从而使学习产生积极效应，因此教师应从激发兴趣入手，触及学生情感认知领域，引发探究心理，促进学生主动阅读。
故事诱导不失为一种行之有效的方法。
比如上到《负荆请罪》这篇课文时，我先给学生讲蔺相如《完璧归赵》的故事，接着点到了另一相关故事《渑池之会》，并告诉学生此故事中蔺相如又有一番不俗的表现，学生迫切想知道结果，我不动声色的告诉学生：欲知后事，请自读原文，此时学生主动要求课外阅读《史记·廉颇蔺相如列传》这本书。
二、减少要求，指导方法在日常教学中，有些教师要求学生读指定的书，或摘抄名言警句，或制作读书卡片，或写读书心得，课外阅读成了教师布置的任务，学生完全为完成任务而读书，个人的阅读兴趣被扼杀。
浅谈小学语文课外阅读的指导心得
浅谈小学语文课外阅读的指导心得作为小学语文教师，我一直积极地推崇并鼓励学生进行课外阅读。
有效的阅读能够让学生进一步拓展其知识面、提高阅读能力和扩大阅读兴趣，对于培养学生的语文素养有着不可替代的作用。
在多年的语文教学中，我总结出了一些指导心得，希望能够分享给广大语文教师和家长。
首先，我认为指导学生进行课外阅读需要关注以下两个方面，其中第一方面是挑选适合学生阅读的图书。
在小学生的阅读阶段中，应该重视故事类图书的选择。
故事类图书不仅可以让学生增长知识，还可以培养其审美情趣、情感体验等方面的素养。
因此，在进行图书推荐时，我们应该根据学生的兴趣爱好选择适合他们的图书，并确保图书质量可靠，内容丰富。
第二方面是引导学生进行有意义的阅读。
我们应该教导学生如何进行有意义的阅读，以充分发挥阅读的效果。
具体来说，我们应该考虑以下三个方面：首先，学生需要了解阅读的目的。
学生应该在读之前知道自己读的目的是什么，例如是为了拓宽知识、培养想象力，还是为了获取情感体验等等。
在阅读过程中，学生应该通过思考和在笔记本上记录的方式来帮助他们更好地实现阅读目的。
其次，学生应该参与到阅读的过程中。
只有当学生积极阅读，参与到阅读的过程中，才能更好地理解阅读内容，提高阅读能力。
在阅读的过程中，学生可以尝试回答问题、总结文章和进行思考等，来加深对文章的理解。
最后，学生需要进行阅读反思，以及后期的延伸学习。
文章的反思是阅读的重要环节，它可以让学生通过总结复述的方式来加深对文章的理解，同时也能够帮助学生将阅读内容与现实生活联系起来。
除此之外，学生还可以进一步扩展阅读内容，通过阅读类似主题的文章来加深对主题的理解。
总之，小学语文课外阅读是学生学习语文的关键性环节，但指导学生进行有意义的阅读并不容易。
针对上述方面，我认为只有制定出一个良好的阅读策略，以及选择适合学生的图书，学生才能将阅读成效最大化。
我希望我的心得能够帮助更多的语文教师和家长成为优秀的阅读指导者。
[语文]小学低年级课外阅读指导之我见(教师论文)
![[语文]小学低年级课外阅读指导之我见(教师论文)](https://img.taocdn.com/s3/m/a185e718e87101f69e3195da.png)
一二年级轻松阅读——小学低年级课外阅读指导之我见课外阅读是学生在课外进行的各种形式的阅读活动，它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的延伸。
《语文课程标准》十分强调学生阅读量的积累，在低年级学段就要求课外阅读总量不少于5万字。
还要求学生喜欢阅读，阅读浅显的童话、寓言、故事，让学生感受阅读的乐趣，使他们向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法。
这个目标难度虽然不大，但对于识字不多，正处于启蒙阶段的低年级学生来说，如何引导他们完成这个阅读目标，培养阅读兴趣和习惯，教师必须加强科学的指导和实践。
俗话说"兴趣是最好的老师"。
只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生勤于阅读、乐于阅读。
低年级学生由于年龄小，看书缺乏耐力。
指导课外阅读应从兴趣开始，学生只有对课外阅读充满兴趣，才能积极主动地投身到课外阅读中去，才能把课外阅读当作他们的一种享受、一种休闲，从而保持旺盛的阅读热情，主动遨游在浩瀚的书海中。
激发学生阅读兴趣的方法有：（一）走进童心世界，激发学生课外阅读的兴趣1、故事激趣法喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。
在每节语文课上，我都安排3--5分钟的课前交流，请学生把自己喜欢的一个故事讲给大家听。
一次，有一个学生声情并茂地讲了一个"龟兔赛跑"的故事，深深吸引了学生，故事讲完后，学生们不由自主地鼓起了掌。
我抓住时机进行表扬，并询问他是从那里学到了这么好的故事，他说他经常看中央电视台的动画节目中，从中还学到了很多好听的故事，可以讲给同学们听。
于是我就借势引导学生课外时间多看看注音故事书、童话书。
我还趁势向学生推荐了《成语故事》、《益智故事》、《语文经典读本》……在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。
每当课前交流的时候，学生总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听，什么《盘古开天地》、《精卫填海》、《小羊喝水》等等，而且他们讲起故事来个个情趣盎然。
小学语文阅读指导课之我见
小学语文阅读指导课之我见我是一名小学语文老师，也是一位拥有丰富阅读经验的读者。
对于小学生如何学好阅读，我有这样几点见解：一、注重阅读习惯的养成想要学好阅读，首先要养成阅读习惯。
在小学阶段，家长和老师的引导非常重要。
可以从以下几个方面入手：1.建立每日的阅读时间让孩子每天坚持阅读一定时间，可以逐渐延长时间。
鼓励孩子自己选择阅读的书籍，兴趣是阅读的最大动力。
也可以根据孩子的年龄和阅读水平，指导他们选取适合自己的读物。
2.营造良好的阅读环境为孩子创造出一个安静、舒适和具有阅读氛围的环境，比如可以为孩子布置一个书角，放置一些书架和软垫，让孩子能够随时阅读。
同时，也可以利用公共图书馆等场所，让孩子有更多的阅读选择。
3.建立良好的阅读习惯教育孩子在阅读中要注意身体姿势、阅读速度、语音语调等方面的习惯。
例如，可以告诉孩子不要在床上或坐着歪斜着读书，要选择一个光线明亮、姿势正确的位置阅读。
二、注重阅读能力的提高阅读水平的高低直接关系到阅读的深度和广度，注重培养小学生的阅读能力非常关键。
可以从以下几个方面进行提高：1.提高识字能力小学阶段，孩子的识字量是非常重要的。
家长和老师可以针对孩子的识字缺陷，采取有针对性的教学方式，如利用课外时间让孩子通过字卡、电脑课等形式加强识字训练，要注意恰当地引导孩子，避免失去兴趣。
2.培养理解能力培养孩子阅读理解能力的一个非常简单有效的方法就是：问问题。
老师或家长在孩子阅读完某篇文章后，可以提出一些问题进行互动交流，让孩子深入思考文章的内容，把握核心思想。
要提高小学生的阅读能力，需要打牢他们的读写基本功。
在教学中，不仅要注重单纯的阅读，还要鼓励孩子把阅读到的信息转化成自己的文字表达，让孩子多写一些读书笔记、心得体会等，让孩子积累写作的经验。
三、注重阅读兴趣的激发孩子喜欢的事情是值得鼓励的，阅读也不例外。
孩子在阅读中获得到快乐、收获和成长，是最好的阅读激励。
可以从以下几个方面激发孩子的阅读兴趣。
指导小学生课外阅读之我见
指导小学生课外阅读之我见《语文新课程标准》提出:“培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本书。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
三四年级能养成读书看报的习惯,收藏并与同学交流图书资料。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于40万字。
”因此,作为语文教师,我们应该引导学生去博览群书,开拓视野,丰富学生的知识储备,不断提升学生的整体综合素质,从而使学生身心得以健康的成长,潜能得以充分发掘。
这里就该如何指导学生进行课外阅读的话题谈谈自己的浅见。
一、激发阅读兴趣,让学生喜爱阅读兴趣是最好的老师。
对感兴趣的事物学生往往愿意接受,否则会出现排斥心理。
故事人人都爱听,尤其是从小就在奶奶的童谣、妈妈的童话中长大的孩子,一听到老师说要讲故事,个个精神抖擞,双耳立竖,喜悦之情溢于言表,迫不及待地想一听为快。
随着教师声情并茂,娓娓宣讲,被激化,被渲染了的故事情节早已把孩子们带入了一个或有趣,或惊险,或奇特,或令人感动、悬念百出的情感世界里。
正当孩子们津津垂听、情感交跌,期待大白结局之际,教师戛然收声无不动容地告之孩子:故事情节交错复杂,后面的可更精彩呢,欲知后事,请自读原文。
学生被扣人的故事情节激起了浓厚的兴趣,纷纷要求借书。
这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的有趣,主动去进行阅读,这效果恐怕比任何说教都有效。
实践证明,只有培养了学生课外阅读的兴趣,学生才会变“要我读”为“我要读”。
二、教给阅读方法,指导学生学会阅读一位哲人说过:“没有正确的方法,即使有眼睛的博学者,也像瞎子一样盲目摸索。
”这提醒我们,要帮助学生找到合适的读书方法。
根据学生在课内学习或写作上的某种需要,有选择地阅读书报的有关篇章或有关部分,以便学以致用。
如我们学习了《跟踪台风的卫星》指导学生去图书馆借阅相关的资料,再选择自己所需要的部分,用于写科学小品文,以培养摘录资料和运用资料的能力。
小学语文课外阅读指导之我见
小学语文课外阅读指导之我见小学语文课外阅读是培养学生阅读兴趣、提高语文素养的重要途径。
如何引导学生进行有效的课外阅读，是每个语文老师都要面对的问题。
在我看来，语文课外阅读指导应该注重以下几个方面：一、树立正确的阅读观念语文课外阅读不仅是为了提高成绩，更重要的是培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
我们应该树立正确的阅读观念，让学生明白阅读是一种愉悦的体验，是一种开启智慧的方式。
只有树立了正确的阅读观念，学生才能在阅读中获得快乐和收获。
二、多样化的阅读推荐小学生的阅读需求和兴趣是多样化的，因此我们在进行语文课外阅读指导时，应该注意推荐多样化的阅读内容。
可以推荐一些适合小学生阅读的名著、文学作品，也可以推荐一些有趣的科普读物、小故事集等。
在推荐阅读内容时，要根据学生的年龄、兴趣、阅读能力等方面综合考虑，确保推荐的书目吸引学生，符合他们的阅读水平。
三、引导学生正确选择读物在进行语文课外阅读指导时，要引导学生正确选择适合自己的读物。
有些学生可能会迷恋一些内容过于低俗或者不健康的书籍，这时我们就需要引导他们认识到这样的读物并不适合自己，帮助他们选择更加有益的读物。
也不要一味地强迫学生去读自己认为好的书，而是要根据学生的兴趣和特长，灵活地提供多种选择，让他们在选择中找到适合自己的读物。
四、激发学生的阅读兴趣语文课外阅读指导的目的是要让学生养成阅读的习惯和兴趣，因此我们在进行指导时，应该注重激发学生的阅读兴趣。
可以通过讲故事、分享好书、组织阅读活动等方式，让学生亲身感受到阅读的魅力，从而激发他们的阅读兴趣。
也可以利用一些阅读辅导材料、读后感、小组讨论等方法，帮助学生更好地理解阅读内容，增强阅读的乐趣和成就感。
五、注重阅读能力的培养语文课外阅读指导不仅仅是要让学生读书，更重要的是要在阅读中培养学生的阅读能力。
可以通过指导学生分析文章结构、理解作者意图、推理推断等方法，提高学生的阅读能力和文学素养。
也可以在阅读指导中注重学生的阅读速度和阅读技巧的培养，让学生能够更加高效地阅读。
浅谈小学语文课外阅读的指导心得
浅谈小学语文课外阅读的指导心得阅读是培养孩子语文能力的一个重要途径，小学语文课外阅读在帮助孩子提高阅读能力和写作能力的同时，也有助于提升孩子的思维能力，拓宽孩子的知识面。
然而，小学生的阅读素养和兴趣相对较低，如何有效指导孩子进行课外阅读呢？从以下几个方面进行探讨。
一、挑选适宜的阅读材料小学生在进行阅读时，一定要选适合自己的阅读材料。
不同年龄段的孩子有不同的阅读需求和差异化的阅读能力，我们应根据孩子的兴趣、能力和成长阶段等多方面的因素来选择适合他们的课外阅读材料。
我们可以建立起一个适龄阅读目录，把优秀的儿童文学作品分类编目，制作出清单或图书推荐单，让家长和孩子可以根据自己的兴趣进行选择。
同时，大量阅读可以帮助孩子轻松掌握词汇，提高语文水平。
二、留下足够的阅读时间和空间孩子的阅读习惯要在日常生活中形成，我们要安排孩子足够的阅读时间和空间。
日常生活中可以鼓励孩子多看书，少看电视、电子游戏等。
另外，我们可以帮助孩子建立阅读习惯，如每天固定时间读书、每周定量看书等。
在阅读时，孩子需要一个安静的环境。
如果在家中难以找到这样的环境，可以考虑去公共图书馆或者一些安静的场所，让孩子静心阅读。
三、引导孩子深度思考阅读并不仅仅是看懂了字面意思，更是需要我们引导孩子去思考、去理解。
我们可以根据阅读材料的不同，提供相应的问题或者让孩子谈论自己的观点，这样可以引导孩子的思考，促进阅读的深度。
同时，我们也需要引导孩子积极阅读，鼓励孩子在阅读过程中，把自己的体验和感受写下来，锻炼写作能力。
四、注重阅读的过程管理孩子在阅读过程中，不可避免会遇到一些生词或者读起来有困难的部分。
这时候我们可以根据孩子的能力，帮助孩子理解和解决困难，同时也不应该过分解释，让孩子多自己思考，提高阅读能力。
同时，我们可以设置笔记本，让孩子在阅读过程中做笔记。
这样可以帮助孩子更好地管理阅读内容，方便他日的查阅和总结。
小结小学语文课外阅读是一个有益的活动，不仅能促进孩子的阅读能力，还能拓宽孩子的知识面，提高孩子的写作能力。
小学生课外阅读指导之我见
小学生课外阅读指导之我见歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人讲话。
” 因此大量阅读有益的课外书籍，对小学生的健康成长非常有利。
小学生课业负担轻了，作业量也少了，有了更多的自由支配的时间，如果能利用这些时间指导小学生搞好课外阅读，他们可以获得许多知识。
那么怎样指导小学生进行课外阅读呢？一、激发兴趣，快乐阅读俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。
”兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游，让你忘掉疲劳。
因此，我们要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们快乐地进行课外阅读。
1、营造良好的阅读的环境。
良好的阅读环境对人的阅读心理产生着巨大的作用，也直接影响着阅读效果。
因此，我们应充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。
比如：教室四壁张贴关于读书方面的标语，如“好读书不好读书，好读书不好读书”“书籍是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”等，大量标语充斥在学生的视野，就会激发起学生极大的阅读兴趣。
其次，还可让学生自己动手营造良好的学习环境，如布置自己的小卧室，在自己的小房间里张贴有关乐学的名人名言，如：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”；“一日不书，百事荒芜”等，让这些名人警句走进学生的心灵，激发阅读的欲望。
此外，让学生努力打造书桌文化，选取自己最崇拜的有关读书的座右铭贴于自己的书桌上。
如“我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。
”“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”等。
以此来感染学生，明白读书的作用，激发读书兴趣。
2、巧用故事设置悬念。
故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，迫不及待地想一听为快。
这时，老师可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理等点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，教师戛然而止，然后意味深长地告诉学生：欲知后事如何，请自读原文。
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小学生课外阅读方法指导之我见
通过这段时间学习，我深刻地理解到：课外阅读是学生课内阅读的重要补充。
课外阅读可以丰富的学生的精神生活，拓宽学生的视野，以达到学生学习语言、积累语言，运用语言的目的。
我对指导学生课外阅读方法有以下几点体会：
1、课内外相结合，拓宽阅读渠道
首先，我们要充分利用教材，指导阅读方法，拓宽学生阅读渠道。
如在教学《自己的花是让别人看的》，让学生在感悟语言的同时，走近季羡林爷爷，推荐学生阅读季羡林爷爷的作品如《季羡林散文集》、《留德十年》、《德国印象》。
学生在课堂学习的基础上，延伸到课外，从而拓宽阅读渠道。
2、针对体裁形式，进行分类指导
我根据小学生的年龄特点，从怎样阅读连环画、童话、寓言、故事、小说、科普读物、优秀作文和少儿报刊进行分类指导。
如指导学生读少儿报刊，运用浏览和细读两种方法。
指导学生拿到报纸先统览全貌，大致了解有哪些消息和文章，然后选择重要的、新鲜的和自己感兴趣的细读。
3、层层深入，培养阅读方法
我在指导学生阅读一篇文章分三步进行：第一步初读，把握文章主要内容，并能简要复述。
第二步品读，理解主要内容，领悟作者的思想感情和表达方法。
第三步熟读，要求写读书笔记。
课外阅读是小学生丰富生活经验，积淀人生智慧，提高自身素养的过程，教师应该正确指导小学生课外阅读的方法。