.小组合作56个策略读后感
小组合作的心得体会(优质16篇)
小组合作的心得体会(优质16篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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“小组合作学习”心得体会（通用18篇）
“小组合作学习”心得体会（通用18篇）“小组合作学习” 篇1近几年，我校采用了“学案导学、自主探究”教学模式，这种教学模式的一个重点在于课堂教学以学生的小组合作学习为主，它的应用不仅仅挑战了教师“一言堂”的模式，还改变了以往单一的、被动的学习方式，因此有较好的效果。
但是在实际教学中，由于对合作学习的认识、组织、操作不当，往往导致合作学习表面化、形式化，难以到达预期的效果。
一、课堂教学中小组合作存在的问题及原因作为一名生物老师，用心响应学校的号召，在授课班级内开展小组合作学习活动。
在教学过程中发现存在不少的问题，制约着课堂效率向高效发展。
1.课堂出现冷场，学生合作不主动。
2.学生合作参与面不广，尤其表现为优等生参与发言和小组汇报的次数明显多于学困生，学困生没有真正参与。
3.学生合作没有深度，合作学习只是走过场。
由于教学活动是师生共同参与的复杂活动，所以小组合作学习效率低的原因也同时出此刻师生双方的身上：(一)学生方面1.许多学生未经准备匆忙活动。
比如，主题一给出，有的同学没有经过深入思考，就匆忙地展开讨论，对组内的不同见解也无法提出赞同或反对，更无法构成自己的观点。
2.学生参与面不广，配合不用心。
有的学生性格内向，很多时候沉默不语;有的学生基础薄弱，想参与活动却又力不从心;有的同学基础较好，但不善于争取机会，由此难以构成真正的合作。
(二)教师方面1.认识不足，应用失误在平时评课交流和教师访谈中，笔者了解到不少教师对小组合作学习的理解和应用存在着以下误区：(1)小组学习互动的目的就是营造热烈的课堂气氛或教学高潮，甚至是为了吸引评委和听课教师而做秀的。
(2)小组学习互动是迎合新课标的精神而设置的。
公开课、优质课不得不用，平时大可不用，因为耗时费神。
(3)小组互动学习占用教师讲解时间，学生成绩很难提高。
(4)明白小组学习互动的好处和作用，但在实际操作中则觉得无章可循，存在生搬硬套的现象。
2.忽视学情，盲目设计不少教师把小组学习看作课堂教学的“万能钥匙”或“灵丹妙药”。
小组合作学习心得体会范文(篇)
小组合作学习心得体会作为一名学生，通过小组合作学习，我收获了很多，不仅仅是知识，更重要的是学会了如何与人合作。
在小组合作学习中，我与组员们相互学习、相互合作、分享着各自的思维方式，感受到了不同的思考方式与思路，这让我们的思维方式和个人观念都有了很大的发展。
通过小组合作学习，我发现与人合作有助于提高自己的学习效率。
在合作中，我们能够互相帮助，互相补充，增强我们的整体综合能力。
比如，在我和组员完成一个项目时，我们发现有些东西自己不是很了解，而一个组员恰好很擅长，这时我们就会相互询问、相互解释，从另一个人那里学到更多的知识。
有些东西我们自己看不懂，而一个组员借助知识的共享，我们就会理解得更加深入。
此，在小组合作学习中，我们也学会了如何有效地沟通和协作。
每个人都有自己的思考方式，有时候会出现观点上的不同，这时候我们需要相互协商、相互理解，最终形成一个有利于大家的共同观点。
这个过程是很困难的，但是当我们找到一个相对平衡的共同点时，我们就能够完成一项共同的任务。
而且，在合作过程中，我们也学会了如何坚持自己的观点，也会接受其他人的建议，逐渐改进与提高自己的思考方式。
最重要的是，在小组合作中，我们也学会了如何尊重别人。
在合作中，我们需要像朋友一样相互尊重，并且对每个人的贡献都表示感谢。
我们都是不完美的，但我们所做出的贡献和努力都是值得尊重的。
在小组合作中学会尊重别人，不仅在学习中受益，而且在日常生活中也会更加融洽。
小组合作学习为我提供了很多机会可以与其他人一起学习、协作、沟通和尊重。
通过这个过程，我知道了如何有效地与组员合作，从别人身上学习知识与思考方式。
我期待着今后继续在小组合作学习中取得更多的进步与收获。
《提升学生小组合作学习的56个策略》读后感
《提升学生小组合作学习的56个策略》读后感《提升学生小组合作学习的56个策略》读后感寒假，在学校领导的推荐下，买了一套罗博·普莱文的“以学生需求为中心”的课堂管理书籍，《让学生快速融入课堂的88个趣味游戏》，《快速处理学生行为问题的52个方法》，《提升学生小组合作学习的56个策略》，《从备课开始的100个课堂活动设计》，《建立以学习共同体为导向的师生关系》。
读了《提升学生小组合作学习的56个策略》这本书，受益颇多。
所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。
小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听、交流、协作、分享等。
在课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
那么，开展合作学习时，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。
因为并不是所有的教学内容都适合合作。
一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。
小组合作学习前，教师应给予必要的`讲述，要引导学生提出问题，然后师生共同梳理、整合问题。
小组合作学习中，教师应给予及时有效的点拨、合理的引导。
回顾自己的教学，有时由于小组划分的随意性，有组织无纪律；问题设置小、繁细，缺乏探究价值；分工失衡，课堂时间难以掌控等，导致小组合作学习流于形式，效率低下。
《提升学生小组合作学习的56个策略》提供给我们很多开启合作学习的策略，需要我们不断地进行研究，探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展，提高课堂教学效果。
小组合作学习心得体会范文（三篇）
小组合作学习心得体会范文小组合作学习是一种学习策略，通过小组成员之间的合作与互动，共同完成学习任务，并通过讨论和反思加深对知识的理解。
在过去的几年里，我参与了多次小组合作学习的实践，在这个过程中我收获了很多，并且也遇到了一些困难和挑战。
在本文中，我将分享我对小组合作学习的体会和心得。
首先，小组合作学习能够提高学习效果。
通过小组合作学习，我们可以互相激发创造力和想象力，以不同的角度解决问题。
在小组中，每个成员都可以提出自己的见解和观点，从不同的角度思考问题。
这样，我们可以从多个角度理解一个概念或解决一个问题，增加我们对知识的深度理解。
其次，小组合作学习可以帮助我们提高合作和沟通能力。
在小组中，我们需要互相协作和分工合作。
每个人都有自己的专长和优势，通过合理分工和合作，我们可以充分发挥每个人的潜力，提高工作效率。
此外，在小组中，我们需要进行有效的沟通和交流。
通过与小组成员的互动，我们可以学会倾听他人的意见和观点，并学会表达自己的想法和观点。
这有助于提高我们的沟通能力和团队合作能力。
然而，小组合作学习也存在一些挑战和困难。
首先，小组成员可能存在合作意愿不强或合作能力不足的情况。
这会导致合作效果的降低，甚至可能导致合作无法顺利进行。
这时，我们需要通过与小组成员的积极互动和沟通，激发他们的合作意愿和潜力，提高合作效果。
其次，小组合作学习可能会出现意见分歧和冲突。
每个人都有自己的观点和想法，可能存在不同的意见和看法。
这时，我们需要学会尊重他人的观点和意见，以及适当地解决冲突，确保小组合作能够顺利进行。
在小组合作学习过程中，我学到了许多重要的技能和知识。
首先，我学会了如何与他人合作和协作。
在小组中，我学会了倾听他人的意见和观点，学会了与他人进行有效的沟通和交流。
这让我成为了一个更好的团队合作者。
其次，我学会了如何分析和解决问题。
在小组合作学习中，我们经常面临各种各样的问题和挑战。
通过与小组成员的合作和共同努力，我学会了分析问题的根源，找到解决问题的方法和策略。
小组合作学习心得感想范文（精选17篇）
小组合作学习心得感想范文（精选17篇）小组合作学习心得感想范文篇1学分化教学模式将小组合作学习推到了课堂教学模式改革的最前沿，虽然在以前的课堂上，小组讨论等合作方式也被经常运用，但学分化教学模式更加注重小组合作学习对每一位学生学习的实效性，并且“由外及内”地强化了很多内容来帮助达成这种实效性，如：学生的学习习惯、倾听的习惯、小组分工和职责以及互相评价等等。
对我而言，我很清楚真正的小组合作学习对学生学习巨大的促进作用，也很向往小组合作学习提出的这种很理想化的学生学习的境界，但在实践过程中我们大多数人还只是本着模仿的态度开展工作。
在形式上我们将学生分成了学习小组，合围而坐，利用小组合作学习的方式来体现学生的主体性。
原本以为一帆风顺的学习却遇到了重重困难，使我们不得不放慢脚步，蹒跚而行，问题就在于小组合作之“外”的这些环节没有跟上。
我想如果我们一开始便一味的追求形式上的到位，而忽略学生学习习惯和态度等的养成，则应属于舍本逐末，我们前进路上的困难尚未扫除，行进起来怎能畅通?那我们怎样才能使其畅通呢?首先，要明确学习目的。
小组合作是一种开放性、自由性较强的学习方式。
在学习时一定要有明确的目的，否则就会流于形式。
当遇到学生的确不能独自解决的问题时，合作才有必要;当观点可能出现分歧，思路可能有多样时，探讨才有价值。
有的教师在课堂上组织学生分好了组，提出一些问题或任务，然后让学生分组进行探索交流，可是，大部分学生在合作学习是流于形式，针对教师提出的问题讨论开来---“好，各组代表进行汇报一下你们组交流的情况。
”这是一种情况，教师在布置合作学习的任务时，小组内分工不明确，导致出现没有合作实效的情况。
其次，要把握好合作时机。
合作学习的内容要有价值。
教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，都要学生合作讨论，一些没有思维容量，甚至是一些根本就不屑一顾的问题充斥其中，学生没有参与讨论的兴趣，课堂时间大量浪费，教学效率事半功倍。
小组合作学习感悟
小组合作学习感悟
小组合作学习是一种让学生通过团队合作参与学习活动的方法。
通过小组合作学习，学生能够主动参与讨论、互相合作解决问题，并从中获得更多的学习成果和体验。
在小组合作学习中，我认为以下几点是我个人的感悟：
1. 合作能够促进学习效果提升。
在小组合作学习中，每个成员都可以分享自己的思考和理解，从而拓宽了个人的视野和知识面。
同时，通过集思广益，团队可以找到更多解决问题的方法，提供更全面的解决方案。
2. 相互展示与学习。
在小组合作学习中，每个成员都有机会扮演不同的角色，分享自己的专长和经验。
通过相互展示和学习，可以互相借鉴，弥补自己的不足之处，提高自己的综合能力。
3. 培养团队合作能力。
在小组合作学习中，成员需要协调合作、有条不紊地完成任务。
这锻炼了我们的团队合作能力、沟通能力和组织能力，培养了我们的团队意识和集体荣誉感。
4. 培养自主学习能力。
在小组合作学习中，每个成员都需要负责自己的学习任务，并且要主动积极地去解决问题。
这培养了我们的自主学习能力和问题解决能力，使我们在学习中更加主动和有动力。
总的来说，小组合作学习可以提高学习效果、培养团队合作能力、展示和学习他人的能力，并培养自主学习能力。
通过小组合作学习，我们可以更好地应对未来的挑战，达到个人和团队的目标。
小组合作的收获与心得范文（三篇）
小组合作的收获与心得范文合作是人们在共同目标下进行的一种协作活动。
在小组合作中，每个成员都承担着各自的责任和义务，通过相互交流、协商、协作来实现共同的目标。
小组合作不仅有助于个人能力的提升，同时也能够培养团队精神和合作意识。
在本文中，我将分享我在小组合作中得到的收获与心得。
首先，通过小组合作，我学会了更好地与他人合作。
在合作中，每个成员都有自己的特长和弱点，要想实现协同工作，就需要相互理解和包容。
在合作过程中，我学会了倾听他人的意见，尊重他人的决策，并根据团队目标做出自己的贡献。
而不是一意孤行，强行按照自己的想法来进行，这样可以更好地发挥团队的整体能力。
同时，合作也需要相互之间的信任和支持。
在困难面前，我们要相互鼓励和支持，共同克服问题，最终实现共同目标。
其次，小组合作给我提供了更多学习和成长的机会。
在合作过程中，我不仅可以学到更多专业知识，还可以通过与他人的交流和合作，了解不同的观点和思维方式。
这种多元的思维碰撞可以拓宽我的思维视野，提高解决问题的能力。
而且，小组合作中每个人都有机会扮演不同的角色，担当不同的职责。
这让我有机会锻炼自己的领导能力、沟通能力和组织能力。
通过与他人的协作，我可以更好地了解自己的优点和不足，并逐渐提升自己的能力。
再次，小组合作培养了我的团队意识和合作精神。
在合作过程中，每个成员都要为整个团队的利益着想，而不仅仅是个人利益。
这要求我要更多地关注整个团队的目标和进度，共同制定明确的工作计划，并且及时与其他成员进行沟通和协调。
同时，合作也需要相互之间的包容和理解。
每个人都有自己的思考方式和工作方法，我们需要相互理解和调整，才能够达到良好的合作效果。
最后，在小组合作中，我也学会了更好地处理冲突和解决问题。
合作中难免会有意见不合和冲突的情况出现，我学会了更加冷静和理智地面对这些问题，并寻找解决的方法。
首先，我会倾听对方的意见和想法，并尊重对方的决策。
然后，我会与对方进行沟通和协商，共同寻找解决问题的方法。
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浅谈有效开展小组合作学习
——读《小组合作学习56个策略》体会
李牧小学王凯
这个寒假，我们读了《小组合作学习56个策略》，受益颇多。
《新课程标准》指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。
所谓小组合作学习是指在小组或团队中为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，是有明确责任分工的互助性学习。
小组合作学习的主要特征是：以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听（认真听取别人的意见）、交流（发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充）、协作（用不同形式展示问题的解决过程）、分享（让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为）。
小组合作学习一般以
4-6人为一组，将同一班级的学生按成绩、能力、性格诸方面的差异组建成若干个最优化的"同组异质、组间同质"的合作学习小组。
因而，在课堂教学过程中，我们倡导将学习的主动权还给学生，尽可能地给学生提供自主探究、合作学习、独立获取新知的机会，尽可能多地让学生体验尝试成功、探索与发现的快乐。
现在广大教师都在尝试运用这种新的教学理念，更有效地开展小组合作学习，现结合自己的教学经验以及假期读书所得来谈谈我的一些体会。
一、优化组合，准备“合作”
在小组学习中，小组成员的组合要怎样才能达到有凝聚力、才能共同促进呢？儿童间的合作活动之所以能够促进成
长是因为年龄相近的儿童间的最近发展区内操作，表现出较单独活动时更高级的行为。
长期以来关于同伴互教活动的研究发现，在学业成绩方面，教者与被教者都能从中受益。
可见小组合作通常采用异质分组是有着它的科学性的。
在实践教学中，我在尊重学生自愿的原则下，尽量使各组的成员在性别、性格、个性特征、学习成绩等诸方面保持合理的差异，突出它的异质性。
我们每小组由4人组成，每个小组中都有优等生1-2名、中等生1-2名、和学困生1名组成，让他们主动参与、互教互学、合作探讨。
学习小组经过合理、优化地重新组合，由学习小组民主推荐一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长。
另外，各组内还设有不同的角色，如记录员、资料员、审核员、汇报员等。
不定期的互换角色，保证每个学生的积极参与性。
组间搭配力求做到均衡，无明显差异，便于公平竞争。
并要求各小组的成员相互友爱，坦诚相待，民主平等。
以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动，共同完成学习任务。
二、明确任务，运用“合作”
小组合作学习前，教师要引导学生提出问题，因为"呈现问题"是合作学习的第一步。
然后师生共同梳理、整合问题。
如在教学《春联》一课时，我与学生共整合出了三个问题："春联的内容有哪些？""春联有什么特点？""春联有什么作用？"然后，请小组自由选择自己最想解决的一个问题，组内合作交流。
然后以小组交流汇报的形式在班内展示。
这样，既给了学生明确的学习任务，又给了他们自由的活动学
习的空间，然后在小组汇报展示环节让学生在组织表达与认真倾听中明白怎样学习，收到事半功倍的效果。
三、把握时机，体验“合作”。
开展合作学习，要结合学生和教师的实际水平以及教学内容的特点，不能滥用。
因为并不是所有性质的教学内容都适合合作学习的。
例如简单的学习内容，可以让学生独立学习，快速解决问题；而复杂的知识内容，则需要教师的精讲，所以合作内容的确定需要我们每一个教师慎重考虑。
一般来说，重点的问题，应多采用小组合作学习。
“重点的问题”指对学生语文素养形成和发展关系密切的内容，包括课文的主要内容归纳、理解，语文能力的迁移等等。
如教学《春联》时，春联的五项内容、春联对仗的特点、春联声律美的特点。
春联的内容学习中，组内同学在同小伙伴们完成归类练习的过程中对知识的印象更加深刻；春联对仗特点的学习有的小组很有创意，用编唱对仗格式歌的形式——“上联几个字，下联几个字，谁对谁”形象生动地把对仗特点表现的淋漓尽致；声律美这部分内容展示时，有的小组用画重点句子的方法和举例子的方法展示对联的押韵和平仄，完美的诠释了声律美这一特点。
小组这些学习知识的方法都是在合作探究中摸索出来的。
合作性学习可以集中大家的智慧，有利于问题的解决和学生团队精神的培养。
三、指令明确，服务“合作”。
课堂提问仍存在诸多不尽如人意的地方,教师提问随意、指令不明确,使学生不知所措,不能激发学生的兴趣,不能培养学生的思维,影响了小组
合作学习成效."不愤不启,不悱不发".因此教师在调控学生进行小组合作时，语言指令性要很强，让学生知道现在要做什么，该怎么做，达到什么目的，教师都要交代得十分清楚，这样学生有了努力方向和操做办法，活动就会顺利展开。
同时，教师设计每一个环节，目的性要强，要一环扣一环，上一环节为下一个环节辅垫服务。
四、评价激励，延伸“合作”。
积极的评价，将不断增强学生参与合作的意识，也使学生不断获得成功的喜悦。
因此，合理运用小组成员互评与自评，对于保护学生的学习积极性，增强其学习的自信心尤为有效。
同时，正确的评价与被评也正是学生将来走上社会所必须具有的基本素质之一。
评价可以是个人评价、小组互评、教师评价。
评价的内容包括小组合作中行为表现、积极性、参与度以及学生在活动中情感、态度、能力的变化。
奖励，有利于激励学生尽自己最大的努力去做。
奖励的方式是多种多样的。
可采用口头表扬、鼓掌祝贺、授予小组荣誉称号等。
通过奖励使学生知道什么行为是有价值的，是能得到认可的，激发学生尽可能地展示自己的才华，开发他们的潜能，乐意为共同的学习目标而努力，从而培养学生的合作意识，提高合作技能。
《小组合作学习56个策略》提供给我们一把开启合作学习的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。