史学理论和史学方法60页PPT
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史学理论与方法
布洛克《为历史学辩护》：“在历史学家审阅的所有画面中，只有最后一幅才是清晰可辨的。 为了重构已经消失的景象，就应该从已知的景象着手，由今及古地伸出掘土机的铲子。如果历史 学家考察历史的顺序必须与事件发生先后完全吻合，那是极大的错误；机械地由古即今研究历 史，就可能为寻找现象的起因而浪费时间”。
二 历史认识层次（境界） （一）历史认识的三种境界： 事实判断：单一判断、复合判断、价值判断（北魏统治者于太和九年颁布均田令） 成因判断：常理解释、经验规律解释、因果必然性规律解释、多因随机组合解释 价值判断：《春秋》笔法、《史记》文章 （二）历史认识三种境界之间的关系 事实判断是基础，成因判断是关键，价值判断是目的
第八讲历史认识过程和层次结构
一 历史认识过程（问题意识） 历史认识从认识动机到认识目的，称之为历史认识过程;而现实社会既是出发点， 也是归宿点。 （一）历史认识的动机（为什么） 学理追求：考镜源流，辩章学术，基础研究，无用之用 现实追问：历史问题的现实答案，现实问题的历史依据，应用研究 （二）历史认识的目的（是什么） 求真：学理追求，问题之本来，学术之价值 致用：现实追问，研究之意义，技术性方法（应用史学及史学生存危机的问题）
日用而不知的普遍价值； 民族、国家和文化的认同工具； 人类基本的道德判断和价值判断。
第五讲 历史为什么是这样，而不是那样
一、历史是对预先设定计划的实现
“世界好像是一个卷着的巨大毛毯，图案花纹早已织好，只是在随着世界的推移在 逐渐展开而已。宇宙又好像是一本早已写好了的书，时间老人在一页一页地翻着，但 每一页上的每一个字、每一个标点符号，都是早已确定了的。” （赫尔德） “五百年必有王者兴”（《孟子· 公孙丑》）； “历史周期律问题”（黄炎培：“其兴也浡焉，其亡也忽焉”） “生产力决定生产关系；经济基础决定上层建筑”（马克思）。 （一）地理环境的制约作用（地域政治理论） （二）经济因素的制约作用（马克思主义） （三）文化因素的制约作用（韦伯的“资本主义精神”）
二 历史认识层次（境界） （一）历史认识的三种境界： 事实判断：单一判断、复合判断、价值判断（北魏统治者于太和九年颁布均田令） 成因判断：常理解释、经验规律解释、因果必然性规律解释、多因随机组合解释 价值判断：《春秋》笔法、《史记》文章 （二）历史认识三种境界之间的关系 事实判断是基础，成因判断是关键，价值判断是目的
第八讲历史认识过程和层次结构
一 历史认识过程（问题意识） 历史认识从认识动机到认识目的，称之为历史认识过程;而现实社会既是出发点， 也是归宿点。 （一）历史认识的动机（为什么） 学理追求：考镜源流，辩章学术，基础研究，无用之用 现实追问：历史问题的现实答案，现实问题的历史依据，应用研究 （二）历史认识的目的（是什么） 求真：学理追求，问题之本来，学术之价值 致用：现实追问，研究之意义，技术性方法（应用史学及史学生存危机的问题）
日用而不知的普遍价值； 民族、国家和文化的认同工具； 人类基本的道德判断和价值判断。
第五讲 历史为什么是这样，而不是那样
一、历史是对预先设定计划的实现
“世界好像是一个卷着的巨大毛毯，图案花纹早已织好，只是在随着世界的推移在 逐渐展开而已。宇宙又好像是一本早已写好了的书，时间老人在一页一页地翻着，但 每一页上的每一个字、每一个标点符号，都是早已确定了的。” （赫尔德） “五百年必有王者兴”（《孟子· 公孙丑》）； “历史周期律问题”（黄炎培：“其兴也浡焉，其亡也忽焉”） “生产力决定生产关系；经济基础决定上层建筑”（马克思）。 （一）地理环境的制约作用（地域政治理论） （二）经济因素的制约作用（马克思主义） （三）文化因素的制约作用（韦伯的“资本主义精神”）
1、中国古代的史学理论.ppt
第二节、刘知几作《史通》与 中国古代的史学批判著作
魏晋到隋唐史学理论发展的重要体现
一 南朝梁人刘勰《文心雕龙· 史传》 二 唐初政治家关于史学的言论 三 《晋书》卷82有关史家的传记 四 《隋书.经籍志》史部诸序 五 刘知几《史通》
刘知几与《史通》
意义：提出了系统的史学批评的理论和方法论，标志 着古代史学理论的形成。
第二部分：宋元史学思想关注的问题
第一部分：宋元史学思想的时代特点
宋元时期的史学思想在隋唐史学的基础上
继续发展，并且具有鲜明的时代特征．兴 起于北宋中期的理学，在唐代儒家经学和 佛、道思想融合、渗透的基础上形成与发 展起来,并出现了诸多理学流派与理学家,他 们将理学思想运用至历史研究中,以理阐史、 以史证理,使宋元史学呈现出鲜明的时代特 点,表现在以下四个方面.
⑶、正统论
理学家们讲儒学要讲究道统,史学
则要讲究正统.
⑷、对历史阶段的划分
理学家们所推崇的天理成为其划分历史阶
段的标准,他们把历史划分为三代以前和三 代以后,即所谓的”先王”个”后王”两个 阶段极力美化三代,宣称三代是天理流行的 时代.受其影响,宋元史学思想中也体现了对 于三代的推崇,司马光的表现尤为突出.
第二，关于撰史原则。
《史通.采撰》篇强调“征求异说，采鏣群言，然后能成一家。慎于 采撰，根本的问题是要辨别什么是历史事实，这是刘知几撰史原则的核心。
第三，关于史书的体裁、体例。
《序例》篇说：“夫史之有例，犹国之有法。国无法，则上下 靡定；史无例，则是非莫准。”这是指出史书体例本是史家反映 历史见解的一种形式。刘知几推崇《春秋》、《左传》、范晔 《后汉书》、萧子显《南齐书》的体例思想。
春秋战国时期是中国史学第一次大发 展时期。史学从神的统治中解放出来,向 人的方向发展,建立了帝王将相,英雄伟人 创造历史的英雄伟人史观.可以说,历史只 能是人的历史,历史作品也只能是人的作 品,人类历史活动以”人”为本位,历史最 深层面也是以人性为支撑.
《史学方法论》课件
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特点
考据法强调对史料的细致分析和严谨考证，以恢复历史的本来面目。
归纳法
定义
归纳法是一种从个别到一般，通过收集和 整理大量历史事实，概括出一般规律和结
论的研究方法。
应用
归纳法在史学中常用于总结历史发展的一 般规律和趋势，例如通过研究多个国家的
现代化过程来总结现代化的一般特征。
步骤
归纳法的步骤包括收集资料、整理事实、 概括结论等。
VS
史料的鉴别
鉴别史料的真伪和价值是史学研究的重要 环节。通过对比不同史料、考察史料的来 源和形成过程，以及利用现代科技手段进 行鉴定，可以确定史料的真实性和可靠性 。
史料的收集与整理
史料的收集
史料的收集需要广泛的知识储备和敏锐的观察力，通过查阅档案、实地考察、采访当事 人等途径获取史料。同时，要注重史料的完整性和系统性，以便全面反映历史事件或现
理论框架的作用
理论框架的作用在于指导研究者的思维和研究方向，提供对历史事件和现象的深入理解和解释，同时帮助研究者发现 新的问题和提出新的观点。
理论框架的建立
建立理论框架需要广泛阅读相关文献，了解前人的研究成果和理论，同时需要对历史事件和现象进行深 入的分析和研究，提出自己的理论观点和框架。
史学研究中的跨学科方法
特点
归纳法注重从个别到一般的推理过程，所 得结论具有普遍性。
演绎法
定义
演绎法是一种从一般到个别，根据已知的一般原理或规律 ，推导出个别历史事件或现象的研究方法。
步骤
演绎法的步骤包括确定一般规律、推导个别事件等。
应用
在史学研究中，演绎法常用于根据已知的理论或模式来分 析个别历史事件或现象，例如用已知的政治理论来分析历 史上的政治事件。
特点
考据法强调对史料的细致分析和严谨考证，以恢复历史的本来面目。
归纳法
定义
归纳法是一种从个别到一般，通过收集和 整理大量历史事实，概括出一般规律和结
论的研究方法。
应用
归纳法在史学中常用于总结历史发展的一 般规律和趋势，例如通过研究多个国家的
现代化过程来总结现代化的一般特征。
步骤
归纳法的步骤包括收集资料、整理事实、 概括结论等。
VS
史料的鉴别
鉴别史料的真伪和价值是史学研究的重要 环节。通过对比不同史料、考察史料的来 源和形成过程，以及利用现代科技手段进 行鉴定，可以确定史料的真实性和可靠性 。
史料的收集与整理
史料的收集
史料的收集需要广泛的知识储备和敏锐的观察力，通过查阅档案、实地考察、采访当事 人等途径获取史料。同时，要注重史料的完整性和系统性，以便全面反映历史事件或现
理论框架的作用
理论框架的作用在于指导研究者的思维和研究方向，提供对历史事件和现象的深入理解和解释，同时帮助研究者发现 新的问题和提出新的观点。
理论框架的建立
建立理论框架需要广泛阅读相关文献，了解前人的研究成果和理论，同时需要对历史事件和现象进行深 入的分析和研究，提出自己的理论观点和框架。
史学研究中的跨学科方法
特点
归纳法注重从个别到一般的推理过程，所 得结论具有普遍性。
演绎法
定义
演绎法是一种从一般到个别，根据已知的一般原理或规律 ，推导出个别历史事件或现象的研究方法。
步骤
演绎法的步骤包括确定一般规律、推导个别事件等。
应用
在史学研究中，演绎法常用于根据已知的理论或模式来分 析个别历史事件或现象，例如用已知的政治理论来分析历 史上的政治事件。
史学理论与方法
希罗多德：古希腊最著名的历史学家之一，被称为西方“历史学之父”。
他的代表作是《历史》，分为两个部分。
第一部分叙述了黑海北岸的西徐亚人、希腊城邦及波斯帝国的历史、地理、民族和风俗习惯等，并记述了希波战争爆发的原因；第二部分主要记述希波战争的经过和结果。
希罗多德开创了新的历史编纂体例历史叙述体，特点是灵活、记事系统连续、叙事生动有趣，成为西方史著的通用体裁。
此外，他树立了有价值的史料选择标准，取材广泛、史料充实，注意利用史实、档案、碑铭、前人作品，并亲身采访、实地调查。
创立了一套史料求真的原则和方法，一方面有闻必录，另一方面保留自己对这些说法的评判。
他的人本主义历史观对后人影响深远。
他认为，史家的任务是保存人类的功业，以及探讨历史背后的原因。
他将不同的国家、民族纳入自己的写作范围，评价相对客观，开创了社会文化史传统。
修昔底德：古希腊最著名的历史学家之一，出生于雅典贵族家庭。
其《伯罗奔尼撒战争史》代表了西方古典史学在古希腊时代的最高成就，记载了伯罗奔尼撒战争对立双方的正面军事冲突，进入“和平时期”的暗中较量以及同盟国之间的勾心斗角。
修昔底德认为无法获知远古的真正具体知识，甚至不主张记述前代历史，重视当代史研究。
他提出了科学的史料处理原则，重视辨析、考证；秉持客观主义写作态度。
他奉行较为彻底的人本主义史观，试图用经济因素解释历史发展原因。
修昔底德的编写体例成为西方史家效仿与遵循的传统，标志着西方政治军事史传统的确立，奠定了史学范式。
南董之志：南董指春秋时代齐史官南史、晋史官董狐的合称。
齐国崔杼杀死齐庄公，自任国相，连杀数位史官，最终作罢；南史前往记载，听闻事件已经记录，就返回了。
董狐则因直书“赵盾弑其君”而受到孔子称赞。
二者的共同特点是书法不隐，这被中国传统史家认为是基本的道德规范，也受到了自孔子、司马迁、刘知己以来的历代史家的遵奉。
《史通》：唐代刘知己撰，是我国第一部系统的史学批评著作，标志着古代史学理论的形成。
《史学方法论》课件
历史评价：对历史事件、人物等进行评 价，判断其历史地位和影响
史学研究的逻辑方法
历史事实：研究历史事件的真实性和准确性 历史解释：对历史事件进行解释和评价 历史比较：将不同历史事件进行比较，找出共同点和差异 历史因果：分析历史事件的原因和结果，找出因果关系 历史规律：总结历史发展的规律和趋势，预测未来发展趋势 历史评价：对历史事件进行评价和总结，得出历史教训和启示
03
史学研究方法
历史资料的收集与整理
收集历史资料：通过查阅文献、档案、文物等途径获取历史资料 整理历史资料：对收集到的历史资料进行分类、归纳、整理，形成系统的历史资料库 鉴别历史资料的真伪：通过比较、考证、分析等方法鉴别历史资料的真伪 利用历史资料：在史学研究中运用历史资料，进行历史研究、历史解释和历史评价。
05
史学方法论的应用与实践
史学方法论在历史教学中的应用
历史教学：运 用史学方法论 进行历史教学， 提高教学质量
教学方法：运 用史学方法论 进行教学方法 创新，提高教
学效果
历史研究：运 用史学方法论 进行历史研究， 提高研究水平
历史教育：运 用史学方法论 进行历史教育， 提高学生的历
史素养
史学方法论在历史影视作品中的应用
史学研究中的量化分析方法
统计分析：通过对历史数据进行 统计分析，得出历史规律和趋势
历史计量学：通过建立数学模型， 对历史数据进行定量分析，预测 未来发展趋势
添加标题
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添加标题
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计量史学：运用数学、统计学等 方法，对历史数据进行定量分析
历史地理信息系统：运用GIS技 术，对历史地理数据进行空间分 析，揭示历史地理规律
后现代主义：强调历史研究的多元性和相对性，认为历史研究应该注重对历史事件的多元解 释和相对理解。
史学研究的逻辑方法
历史事实：研究历史事件的真实性和准确性 历史解释：对历史事件进行解释和评价 历史比较：将不同历史事件进行比较，找出共同点和差异 历史因果：分析历史事件的原因和结果，找出因果关系 历史规律：总结历史发展的规律和趋势，预测未来发展趋势 历史评价：对历史事件进行评价和总结，得出历史教训和启示
03
史学研究方法
历史资料的收集与整理
收集历史资料：通过查阅文献、档案、文物等途径获取历史资料 整理历史资料：对收集到的历史资料进行分类、归纳、整理，形成系统的历史资料库 鉴别历史资料的真伪：通过比较、考证、分析等方法鉴别历史资料的真伪 利用历史资料：在史学研究中运用历史资料，进行历史研究、历史解释和历史评价。
05
史学方法论的应用与实践
史学方法论在历史教学中的应用
历史教学：运 用史学方法论 进行历史教学， 提高教学质量
教学方法：运 用史学方法论 进行教学方法 创新，提高教
学效果
历史研究：运 用史学方法论 进行历史研究， 提高研究水平
历史教育：运 用史学方法论 进行历史教育， 提高学生的历
史素养
史学方法论在历史影视作品中的应用
史学研究中的量化分析方法
统计分析：通过对历史数据进行 统计分析，得出历史规律和趋势
历史计量学：通过建立数学模型， 对历史数据进行定量分析，预测 未来发展趋势
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计量史学：运用数学、统计学等 方法，对历史数据进行定量分析
历史地理信息系统：运用GIS技 术，对历史地理数据进行空间分 析，揭示历史地理规律
后现代主义：强调历史研究的多元性和相对性，认为历史研究应该注重对历史事件的多元解 释和相对理解。
史学理论与方法课件
社会史学的理论与方法
总结词
社会史学关注社会结构和社会变迁的历史进 程，探究社会群体和社会关系的形成和发展
。
详细描述
社会史学采用量化分析和叙事研究的方法， 探究社会结构和关系的复杂性和多样性。
总结词
社会史学认为社会结构和社会关系是影响历 史发展的重要因素，关注社会群体和社会关 系的形成和发展。它探究社会结构的变化和 社会关系的演变，以及它们对政治、经济和 文化发展的影响。
02
详细描述
新文化史学认为文化因素是推 动历史发展的重要力量，关注 不同社会群体的文化特征、符 号、意义系统和价值观。它主 张跨学科的研究方法，借鉴人 类学、社会学、心理学等学科 的理论和概念，深入探究文化 的形成、演变和影响。
03
总结词
新文化史学关注微观层面的研 究，探究个体、群体和社会如 何通过文化建构和认同形成历 史记忆和社会关系。
史学理论与方法课件Fra bibliotek目录• 史学理论概述 • 史学研究方法 • 史学理论流派 • 史学理论的应用与实践 • 史学理论的未来发展与挑战
01
史学理论概述
史学理论的概念与特点
史学理论的概念
史学理论是对历史学研究的基本概念、 方法和原则的阐述，旨在指导历史研 究实践并提升历史学的科学性。
史学理论的特点
史学理论具有跨学科性、批判性、反 思性和实践性等特点，它借鉴和吸收 其他学科的理论和方法，对历史研究 实践进行批判和反思，指导历史研究 的开展。
详细描述
全球史学认为历史发展是全球 性的过程，不同文明之间相互 影响、交流和互动。它关注跨 国现象和全球进程，探究不同 文明之间的联系和互动，以及 全球性事件和趋势的影响。
总结词
全球史学采用跨学科的研究方 法，借鉴人类学、地理学、国 际关系学等学科的理论和概念 。
史学理论中学历史教师史学理论入门课件
➢ 人本史观 历史应关注所有的人 历史应关注人的所有生活 历史应关注具体的人 以人特有的理性方式理解历史 叙事风格：讲述老百姓自己的故事
A.研究者的立场会影响其对历史的解释 B.历史真相因年代久远而变得模糊不清 C.通过文献记录最终能够还原历史真相 D.原始记录比研究文献更接近历史真相
（2010年全国新课标卷）
➢历史的二重含义：史实 + 史识
①春秋时期，郑国发生了火灾，掌管祭祀的官员建议子产焚
烧玉石向上天祈祷，②子产说：“天道远，人道迩，非所及
提纲
➢什么是史学理论？ ➢为什么要学点儿史学理论？ ➢学习哪些史学理论？
什么是史学理论？
➢历史的二重含义：史实 + 史识 ➢史学理论：形成史识的有效工具
➢历史的二重含义：史实 + 史识
中日双方对1894年7月25日发生的丰岛海战记述各异。 中方《济远航海日志》记载：“7点45分，倭三舰同放真弹 子，轰击我船，我船即刻还炮。”日文出版的《二十七八年 海战史》称：“7点52分，彼我相距约3000米之距离。济远 首先向我发炮，旗舰吉野立即迎战，以左舷炮向济远轰击。” 这说明
➢ 唯物史观
唯物者，所唯何物？：生活决定意识 合力论：对复杂社会整体的系统因果解释 历史规律：人的自由与自我解放的历程 实证与具体：多研究些问题，少谈些主义
➢ 全球史观
以整个世界作为单一历史事件的思考背景 探究人类各地历史演进的普遍性特征 社会群体之间的互动及其多向度影响：
“西方中心论”与“人类之网” 全球比较的视野与方法
一九四二年，因为一场旱灾， 我的故乡河南，发生了吃的问 题。与此同时，世界上还发生 着这样一些事：斯大林格勒战 役、甘地绝食、宋美龄访美和 丘吉尔感冒……
专题27.史学理论(共16张PPT)
2.古代中国的修史 （1）修史是古代中国重要的国家行为，由国家任命的太史令、著 作郎、起居郎等史官和专门设置的修史局、史馆负责。为前代修史 多由宰相监修。所修之史被定位为“正史”，以区别于各类别史、 野史。私人修史，基本上是国家修史的补充。 （2）修史的目的是维护和强化国家的统治秩序，具有强烈的政治 性。 （3）修史所关注的内容，主要是关系王朝兴亡盛衰的政治、经济、 社会、文化活动。 （4）修史倡导“据事直书”，反对“曲笔”，要求不掩恶，不虚 美，因此治史者被要求兼具史德、史学、史识与史才。但是，在很 长一段时间中，史学的指导思想或理论基础仍是传统经学；判断善 恶美丑的标准，仍是由儒家伦理道德所主导的。
（3）历史事实与历史叙述的辨别 ①同一历史事实在被叙述时可能会受多种因素影响，如 时代背景和叙述主体的立场、利益、认识等，从而形成 不同的历史叙述。 ②历史叙述受多种因素影响，并不一定能完全客观地反 映历史事实。 ③多则历史叙述中的共同点，通常情况下可以被认定为 历史事实。
（4）历史结论：是人们对历史现象或历史事 件总结性的认识，包括对现象的性质、意义、 历史地位等所作的总结。如鸦片战争是中国 半殖民地半封建社会的开端 （5）历史观点 ①概念：指人们对历史事件、历史人物、历 史现象的评价。 ②特点：是以某一个或某些历史事实为依据 产生的；是人们思维活动的产物。
B.比相关研究著作的可信度更高
同年代版本的内容均有所不同”不能准
C.版本越新越接近历史真相 D.反映出时代对历史叙述的影响
确记述作者的事迹，A项错误；材料没有 与其他相关研究著作比较，故B项错误； 版本的新旧与接近历史真相的程度没有
必然联系，C项错误。
预祝同学们金榜题名！
B.评价历史的公正性
廷负责修撰本朝或前朝历史时带有很多