现代教育技术资料竖排标签
现代教育技术Word 文档
第十一章应用现代教育技术与构建新型的教学模式1.信息化环境下教学有哪些基本模式？P244答：信息化环境下的教学最基本的教学模式包括课堂讲授教学、个别自主学习、小组合作学习、远程课程教学。
（一）课堂讲授教学：课堂讲授型教学主要以教师的讲授为主，有教师控制教学过程。
教学过程的要素包括教师、学生、媒体、资源四个部分。
其优点是教师与学生可以面对面交流，师生之间的交互、交流是实时的。
（二）个别自主学习：个别自主学习是指以个体各自的特点为出发点，以发展个性为目标，以服务社会为归宿，以适应个人需要为原则，以学生自我管理和自自主学习为活动方式的教学。
（三）小组合作学习：是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种教学模式。
小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。
小组合作活动中的个体可以将其在学习过程中探索、发现的信息与小组其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。
（四）远程课程教学：是远程教育的一种形式，是指在教育教学过程中，教师利用现代信息技术间接的向学生传递教学信息的教学组织形式。
构建新型教学模式以实施素质教育，培养创新人才为目标，提高学生的整体素质有利于培养学生学会四种本领。
2.应用现代教育技术，探索新型教学模式有哪些基本要求？P245—246（一）教学过程要素关系的转变教学过程的要素包括教师、学生、教材（内容）和媒体四个基本要素，应用多媒体与网络技术，可以实现教学过程要素关系的转变：教师角色的转变，以教师为中心的讲解着转变为学生学习的指导者和活动组织者；学生地位的转变，从被动接受的地位转变为主动参与、发现和知识建构的主题地位；学习内容的转变，教学过程尤其要重视学习能力和学习方法的培养；媒体作用的转变，由教师讲解的演示工具转变为学生学习的认知工具；教学进程结构的转变，教学进程结构有逻辑讲解进程向探究、发现意义构建等学生为主体的过程转变。
（二）应用现代教育技术构建创新教学模式的要求应用现代教育技术构建创新教学模式，充分发挥以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的优势，把它作为学生的认知工具，提高学生的创新能力。
现代教育技术—理论与应用资料整理汇总
现代教育技术—理论与应⽤资料整理汇总现代教育技术-理论技术与应⽤第⼀篇教育技术基本理论第⼀章教育技术概述1．教育技术：是⼈类在教育活动中所采⽤的⼀切技术⼿段和⽅法的总和。
包括有形（物化形态）和⽆形（智能形态）。
2．美国教育传播与技术协会（AECT ）1994年定义：教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、运⽤、管理和评价的理论与实践。
1994定义是：Instructional Technology is the theory and practice of design,development,utilization,management,and evaluation of process and resources for learning.2005年定义：（由莫伦达等⼈起草的AECT 协会⽂件）教育技术是通过创建、使⽤和管理适当的技术过程和资源来促进学习和提⾼绩效的研究与符合道德的实践。
2005定义：Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating,using,and managing appropriate technological processes and resources.3．根据1994定义，教育技术的内涵：（1）教育技术是⼀门理论与实践并重的学科（2）学习过程是教育技术研究和实践的对象（3）学习资源是优化学习过程的必要条件4．AECT ’1994定义的结构：研究形态研究内容研究对象5．“电化教育”：是我国特有的名词，它出现于20世纪30年代。
6．以美国为代表，国外教育技术的发展历程：（1）视觉教育阶段 20世纪初-30年代（2）视听教育阶段30-50年代（3）视听传播阶段50-60年代（4）教育技术阶段70年代⾄今7．我国教育技术的发展历程：（1）萌芽于20世纪20年代，起步于30年代。
现代教育技术整理资料(2)
一、名词解释1．．教学设计：教学设计又称教学系统设计，是指运用系统的方法，分析教学中的问题，从而确定教学目标，建立解决问题的策略方案，试行解决方案，评价试行结果并对方案进行修改的过程。
2．“94AECT”教育技术定义：教育技术是关于学习过程和学校资源的设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。
3．万维网（WWW）：（world wide web）也称web,是目前因特网上最先进，交互性最好的信息搜索和浏览系统。
它具有集文字，图形，图像，声音和视频等于一体的信息传输，显示能力。
为用户访问因特网的资源提供了一个简单，方便的途径，在不需要任何输入操作语句下可获取各类信息。
4．景深：对焦点前后景物清晰的纵深范围。
５．学习评价：以教学目标为依据，制定科学的标准，运用科学的方法和手段，对教学活动的过程及其结果进行测定，衡量，并给予价值判断。
6.学习风格：是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习倾向和学习策略的综合。
7.“94AECT”教育技术定义：教育技术是关于学习过程和学校资源的设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。
8．混响：声源停止发声后，声音在室内延续传播一段时间的现象叫混响。
混响时间的长短取决于室内的面积，室内墙壁的光滑程度。
9.景深：对焦点前后景物清晰的纵深范围。
10.建构主义学习理论：建构主义学习理论是由行为主义发展到认知主义以后的进一步发展。
建构主义理论认为学习是学习者在与环境的交互作用的过程中主动地建构内部心里表征地过程。
知识不是通过老师讲授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其它辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式获得的。
二、填空题1．教育史上的四次革命分别是___________,___________,__________,___________。
2．经验之塔将人类学习经验分成三大类，十个层次。
三大类由下至上依次为：_________,_________,__________。
现代教育技术基础重点
现代教育技术基础复习资料第一章 现代教育技术的基本概念1、信息技术发展对教育的影响：信息技术的进步，使传统的教育和管理方式受到猛烈的冲击，引起教育的重大变革，包括教育思想、教育内容、教育手段和教育方法，教育模式以至教育体制都发生了重大变革，使教育由一次性教育向终身教育转变，由精英教育向大众教育转变，由传统民族性教育向现代国际化教育转变，由传统的课堂传授教育模式向网络化开放性教育模式转变。
而且对人们传统的学习方式也产生了深远影响，引发了思维观念和行为方式的重大革新。
2、应用在教育领域的信息技术⎪⎪⎪⎪⎪⎩⎪⎪⎪⎪⎪⎨⎧虚拟现实仿真技术因特网络技术计算机局域网络技术人工智能技术多媒体计算机技术卫星电视广播技术数字音像技术 3、教育信息化：指在教育与教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，培养适应信息社会需求的人才，以推动教育现代化进程。
4、教育技术：是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
研究对象 基本研究内容5、科学技术的进步与教育技术发展年代 20世纪20年代 30-40年代 50-60年代 70-80年代 90年代 21世纪初阶段 起步阶段 初级阶段 发展阶段 系统化阶段 数字化阶段 虚拟化阶段体现无声电影录音 电影电视 程序教学机录像 卫星 CAI多媒体 人工智能 因特网虚拟现实 虚拟社区6、现代教育技术的理论基础包括视听教学理论、学习理论、传播理论、系统科学理论。
7、戴尔的“经验之塔”8、戴尔的“经验之塔”理论的基本观点：①把它最底层的经验最具体，越往上升，则越趋抽象； ②教育教学应从具体经验入手，逐步到抽象；③教育教学不能至于具体经验，而要向首相和普遍发展，要形成概念；④在学校中，应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象；⑤宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，弥补其他直接经验方式之不足；⑥过分看重直接经验方式的危险固然存在，但不会太大，如果教学太过于具体化，那就是没达到更普遍的充分的了解，但在今日这种危险只是理论的。
现代教育技术参考资料
第一章1.教育技术的定义（名解）广义的教育技术就是“教育中的技术”，教育技术是人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总结。
它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）。
狭义的教育技术指的是在解决教育，教学问题中运用的媒体技术和系统技术。
2.AECT94定义/05定义（名解）AECT94定义是：教育技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计，开发，利用，管理和评价的理论与实践。
（研究形态：理论与实践。
研究目的：为了促进学习。
研究对象：有关的过程和资源。
研究范畴：设计，开发，利用，管理和评价。
）AECT05定义是：教育技术是通过创造，使用和管理适当的技术过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究和符合道德规范的实践。
（研究范畴：创造，使用和管理。
研究对象：技术过程和资源。
研究目的：促进学习和改善绩效。
研究形态：研究和符合道德规范的实践。
）3.现代教育技术的理论基础（填空）(1)学习理论(2)传播学理论（3）媒体教学理论（4）系统科学理论4.行为主义/认知主义/建构主义的代表人物（填空）{1}行为主义学习理论（代表人物：华生，桑代克-迷笼也叫猫笼实验{优：技能训练，行为矫正。
缺：不考虑人们的意识问题，只是强调行为，把人的所有思维都看作是“刺激-反应”间的联结形成}，斯金纳）{2}认知主义学习理论（代表人物：布鲁纳，奥苏贝尔，加涅）{3}建构主义学习理论（代表人物：皮亚杰，维果斯基）5.行为主义/认知主义/建构主义的基本观点（简答）（1）行为主义（学习是新旧相互作用形成新的认知结构的过程①学习的获得就是形成刺激和反应的联结和联想；②学习是尝试错误的过程；③强化是学习成功的关键）（2）认知主义（①学习个体本身作用于环境，人的大脑的活动过程可以转化为具体的信息加工过程；②学习过程是学习者原有认知结构中的有关知识和新学习的内容相互作用[同化]，形成新的认知结构的过程。
）（3）建构主义（知识不是通过传授得到的，而是学习者在原有知识经验的基础上主动建构得来的①学习是一种建构的过程；②学习是一种活动的过程；③学习必须处于真实的情境中）6.经验之塔理论的基本观点（简答）（1）最底层的经验最具体，越往上越抽象；（2）教学活动应从具体经验入手；（3）在学校教学中使用各种媒体；（4）视听教材和视听经验比上层的言语和视觉符号更具体、形象，又能突破时间和空间的限制，弥补下层各种直接经验方式的不足7.传播理论对现代教育技术的指导意义（简答）8.现代教育技术的主要应用领域（填空）（1）课堂教学（2）远程教育（3）企业培训9.国外教育技术的发展历程（填空）（1）视觉教育阶段[20世纪初—30年代]（2）视听教育阶段[20世纪30—50年代（3）视听传播阶段[20世纪50—60年代]（4）教育技术阶段[20世纪70年代至今]10.师范生学习现代教育技术的基本内容（填空）（1）现代教学设计理论及方法[教学目标分析，学习者特征分析，教学媒体的选择，学习环境的设计，教学评价的设计]（2）以信息技术为核心的媒体使用技术（3）教学软件的开发制作技术11.学习现代教育技术的意义/现代教育技术在教育教学的地位和作用（论述）（1）现代教育技术是教育教学改革的突破口（2）现代教育技术改变了教育的形式（3）现代教育技术在创新教育中的作用举足轻重第二章1.教育设计的概念(名解)教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
现代教育技术教学课件PPT资料455页
2020/2/1
11
2、学习方式的变革
（1）创新性学习
信息时代的学习要求从传统的维持性学 习向创新性学习转变。两种学习方式在本质 上存在不同，如下表所示。
2020/2/1
12
维持性学习与创新性学习之比较
比较要素
维持性学习
创新性学习
22
2、信息素养的内容
信息意识——即人的信息敏感程度，是人们对
自然界和社会的各种现象、行为、理论观点等，从信 息角度的理解、感受和评价。通俗地讲，面对不懂的 东西，能积极主动地去寻找答案，并知道到哪里、用 什么方法去寻求答案，这就是信息意识。信息时代处 处蕴藏着各种信息，能否很好地利用现有信息资料， 是人们信息意识强不强的重要体现。使用信息技术解 决工作和生活问题的意识，这是信息技术教育中最重 要的一点。
较好地掌握信息技术知识，掌握使用各种信息传 播工具获取信息的技能。
① 基本操作技能
了解信息技术的基础知识、基本工作原理，具备 操作系统基本知识，并能排除简单故障。
② 写作技能
会使用字处理软件进行写作，掌握初步的多媒体 写作能力及网页制作能力。
③ 运算技能
能利用电子表格简单处理日常事务，初步理解程 序设计概念及基本原理等。
学习资源：是指在学习过程中可被学习者利用的 一切人力与非人力资源，主要包括信息、资料、设备、 人员、场所等。在课堂教学中所利用的学习资源也称 教学资源。
2020/2/1
32
AECT’94定义的内涵：
（1）一个目标。目标是为了促进学习，强调
学习的结果，阐明学习是目的，而教是促进学的一种 手段。
2020/2/1
现代教育技术资料整理
U7信息化教学设计信息化教学设计，是在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信息资源，科学安排教与学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实现教学过程最优化的系统方法。
其目的在于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合能力，从而增强其学习能力，提高学业成就，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动的终身学习者。
信息化教学设计以建构主义学习理论为指导，有着自身的设计原则和评价标准。
信息化教学设计的基本原则（1）以学生的“学”为中心，注重学习者学习能力的培养。
（2）要充分利用各种信息资源来支持学生的学习。
（3）以“问题”为核心，以“任务驱动”和“问题解决”为主线，设定情境进行有效学习。
（4）强调学与教中的“协作”。
（5）重视针对学习过程和学习资源的评价，特别是形成性评价，针对学习的不同特点，评价方式多元化。
信息化教学设计部分：一、学习者特征分析学习者分析包括以下几个方面：（1）认知发展特征分析。
认知发展特征是指主体获得知识和解决问题的能力随着时间的推移而发生变化的过程和现象。
（2）学习者初始能力分析。
即学习者原来具有的知识、技能、态度等，学习者初始能力分析包括：预备技能分析、目标技能分析和学习态度分析。
（3）学习风格分析。
学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的综合。
二、学习内容分析学习内容分析着重分析学习者需要学习哪些知识和技能，达到什么程度和水平；培养什么能力和态度；使学习者的身心获得什么样的发展等。
三、教学目标1．ABCD法对象（Audience）、行为（Behavior）、条件（Condition）和标准（Degree）2．布鲁姆教学目标分类法认知领域、动作技能领域和情感领域。
认知领域智力水平从低到高：知识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次；情感领域：接受、反应、价值化、组织、价值体系个性化；动作领域：知觉、准备、有指导反应、机械动作、复杂反应、适应、创新。
现代教育技术培训材料
现代教育技术培训材料钓水院小学文件或文件夹的基本操作在windows XP操作系统中，为了方便文件的管理，要将文件按不同的使用目的存放在不同的文件夹中。
一、初识文件夹首先，我们用鼠标单击“开始”→“程序”→“附件”→“window 资源管理器”来启动资源管理器，在资源管理器中，文件夹随处可见。
它的表现形式有两种，一种是没有打开的文件夹，另一种是被打开的文件夹。
在资源管理窗口的左边部分，一个文件的前面经常标有“＋”号或“－”号，这两个符号的含义是：“＋”号表示该文件里还有下一级的文件夹，但没有打开；“－”号表示该文件夹里有下一级文件夹，已经打开。
二、选定文件或文件夹在右侧的“文件列表框”中可以通过单击操作选定一个文件作为“当前文件”，在左侧的“文件夹列表框”中也可以通过单击操作选定一个文件夹作为“当前文件夹”。
还可以一次选中多个文件或文件夹。
选定文件或文件夹的操作可以有几种：1、选定单个：用鼠标单击欲选定的文件或文件夹。
2、选定多个：按住【Ctrl】键，再用鼠标一个个单击欲选的文件或文件夹。
在已经选上的文件或文件夹上单击可取消此文件或文件夹的选定。
3、选定连续多个：先单击欲选的连续文件或文件夹中的第一个，按住【Shift】键，再单击欲选的连续文件或文件夹中的最后一个，放开【Shift】键。
4、全部选定：点击工菜单命令“编辑”→“全部选定”，或快捷键【Ctrl+A】。
操作：同时选定“我的音乐”、“图片收藏”。
（1）打开资源管理器：用鼠标单击“开始”→“程序”→“附件”→“windows”资源管理器。
（2）选择“我的文档”文件夹。
（3）用鼠标单击选中“我的音乐”文件夹。
（4）按住【Ctrl】键，再用鼠标单击选中“图片收藏”文件夹。
三、新建文件夹和文件当我们希望将制作的文件存放在一个固定的地方时，可以创建一个新的文件夹来保存这些文件。
要新建一个文件夹首先明白要在哪个“地方”建立，是在桌面上还是在某个文件夹中建立。