浅谈在新课程背景下初高中语文教学的衔接

浅谈在新课程背景下初高中语文教学的衔接镜头一:

“我初中时语文成绩在班上是前几名,每次考试都在120分上下,怎么到高中就每次考试都不及格呢?天啊,这高中语文可怎么学呀?”一个初中时的“语文尖子生”进入高一刚半年就有了“无奈”的慨叹。

镜头二:

师:这么简单的内容,初中怎么就没学过呢?

生(齐声答):真没学过。

师:那你们语文现在能学些什么,连名词、动词、形容词都分不清,连主谓宾都不知道?

我们这儿的语文老师几乎都有这样的经历。每当我们面对新一届高一学生时,都会遇到过这样的情况,总有这样的感觉:就语法知识方面来说他们是“一代不如一代”。曾经有高二学生问我“什么是谓语”。作为一名多年从事高中语文教学工作的老师,深知出现这种现状,其中折射的就是初高中语文教学的不衔接。

大家都知道,高考语文学科在很多方面涉及到初中语法知识,比如:文言文中的词类活用、特殊句式,语言文字应用中的辨析并修改病句、单句复句,更不用说语言表达中的遣词造句了。然而这些本应在初中就要牢牢掌握的语法知识绝大多数高一新生知之甚少。我曾和学生开玩笑说“你们所掌握的可怜的一点语法知识是来自你们的英语学科”,对此多数学生竟表示赞同。

因为中考时,我们安徽省由于考试大纲的要求,初中语文老师在教学时,对教材中可能有安排但未列入考试范围的部分,尤其是相关的语法知识就轻描淡写、泛泛而谈,甚至有的根本就不谈。

以上这些初中语文教学中的缺失,直接导致高一新生语文成绩出现急剧下降的局面。于是很多家长百思不解,纷纷找到班主任或语文老师,对孩子的学习方法甚至学习态度产生了怀疑,更有家长或班主

任用简单粗暴的态度对孩子进行训斥,使一些学生丧失了学习的信心,以致语文成绩愈来愈差。有的孩子因此波及到其他学科的学习,从此对学习毫无兴趣,各科成绩一落千丈,从此步入了差生的行列。

高一年级的学习既是初中学习的飞跃,又是高中学习的起点,起着初中与高中的衔接与过渡作用,能否搞好高一年级教学直接影响到学生高中三年学习的成败。那么,高一语文的教学又该如何搞好这一衔接与过渡呢?

俗话说对症下药。我们在高一的语文教学过程中仔细观察,及时发现对学生学习不利的因素,认真分析,并有针对性地采取措施,确保教学实效,使学生打好高中语文学习的坚实基础:

第一,明确要求,有的放矢。学生刚进高一,好奇心强,学习热情高。教师就要趁此给学生讲明高中阶段语文学习的具体要求,让学生明白在阅读、写作、说话及基础知识方面的具体目标。如高一年级在阅读方面要理解字词句的含义,要培养自学能力,能阅读分析比较复杂的记叙文、说明文,要熟悉一定数量的文言实词,了解常见的文言虚词的一般用法,能阅读浅易的文言文;写作方面要养成练笔习惯,

能写一般的记叙文、说明文;说话方面要能用普通话有条理地叙述事件,说明事物,阐述观点;基础知识方面要了解并掌握基本课文涉及的著名作家作品等。明确了具体要求,学生才会在平时的学习中注重点滴知识的积累,注重听说读写思的全面发展与提高。

第二,培养习惯,打好基础。叶圣陶说:语文学习首先是一种习惯。良好的习惯既是提高学生语文素养的前提,同时也是语文素养的一种体现。因为良好的习惯包括:课要集中精力地听,字要规规矩矩地写,文章要仔仔细细地读,作业要认认真真地做。而这些习惯的养成,决非一日之功效。学生必须有严肃认真的态度,孜孜不倦的精神,行之有效的方法和持之以恒的毅力才行。所以,我们高一的语文教学要按照新课标的要求,以课本为依托,培养良好的语文学习习惯,为学生学会学习打好基础。

第三,激发兴趣,调动激情。学习要求高不可怕,怕的是学生没有学习兴趣。兴趣是最好的老师,知之者不如好之者,好之者不如乐之者。语文教学中我们可灵活采用多种方法,启发引导学生积极思考,鼓励学生进行创造性思维活动。如新颖活泼的开场白,提问激疑,小组间竞赛,课文比较欣赏,模仿课文片段即兴写作,围绕某一题目迅速想象或联想等等,力争调动学生多方感官,使之积极动脑、动口、动手,在学习语文的实践中,自觉地提高认识,增强能力,发展智力。最终达到为伊消得人憔悴,衣带渐宽终不悔的程度。

第四,补充语法,扫除障碍。语文学习离不开语法知识,高中语文更是如此:课文赏析、作业练习、测验考试等都直接或间接地涉及

到语法。但由于中考指挥棒,语法知识的残缺成了高一语文教学的一大障碍。

针对语法知识残缺的问题,我们一般在第一学期给学生适当补充相关知识内容。词的构成、词类划分、短语分类、句子成分、单句与复句、文言文中常见的词的活用及特殊句式等必须补充,并通过练习使学生熟悉掌握。其中词性中的介词、副词的语法特征,句子成分中的连动句、兼语句、双宾语句,文言文中的词的活用等是难点,必须反复练习,学生方能摸清规律。这样,让学生在高一第一学期就全面地接触语法知识,第二学期就可以巩固并系统化了,学生进入高二高三碰到语法问题,自然会迎刃而解。

第五,巧用初中课本,铺路搭桥。高中语文课本的有些知识,看似难点,但只要教师巧妙运用初中语文课本,铺路搭桥,学生就会轻松掌握。如学习《烛之武退秦师》,预习时就有不少学生问“何厌之有?”如何翻译,我没有正面回答,而是举了两个例子——学而不厌、何陋之有?让学生理解,结果学生一看就轻松解决。

第六,讲究方法,循序渐进。进入高一,语文教材的内容增多,篇幅加长。仅必修课本第一册,与初中相比,篇幅就明显加长。如夏衍的《包身工》和马丁﹒路德﹒金的《我有一个梦想》,文言文《鸿门宴》《过秦论》等。此外,高中阶段作业、考试容量加大,向课外延伸多。教师可抓住重点篇目仔细讲,教给学生阅读的方法,授之以渔。如学习必修一的文言文,教师可引导学生重点分析《烛之武退秦师》和《鸿门宴》,让学生明确学好文言文的方法是:①多朗读;②

多背诵;③勤练习;④勤查工具书。如在教授《烛之武退秦师》时,结合初中学过的《曹刿论战》进行《左传》知识点的讲解,将两篇课文进行比较教学,以旧带新,这样给学生一种似曾相识的教学环境,在知识衔接的同时,知识的深度广度也得到发展。譬如朗读的指导就可以结合课文《烛之武退秦师》第二段要求学生做到:读准字音,读对节奏,读出情感。譬如练习,就结合这两课让学生明白练习的方式主要有:①常用文言词和句式的归纳;②准确规范的翻译(按高考要求落点直译)。有了这些准备,学生学习《荆轲刺秦王》也就不困难了,最后再自学《鸿门宴》就能举一反三。

第七,及时总结,调整学法。教无定法,学也无定法。高一学生来自不同的学校,其学习语文的方法也不尽相同,对不同程度的学生有不同的要求。作为教师,应强调学习方法的重要性,及时指导学生归纳、总结、调整自己的学习方法,养成科学的学习习惯。也可让语文成绩好的同学一周介绍一种学法,大家讨论,取长补短,从中形成适合自己的学习方法。另外,还要教会学生分析考卷,“知己知彼,百战百胜。”从考卷中分析出自己的弱项,弥补之,也是提高语文成绩的一条重要捷径。

第八,课外延伸,综合提高。学生语文综合能力的提高,单靠课堂学习是远远不够的。教师要指导学生向课外延伸。如推荐有益读物,提示阅读方法;要求学生写日记、周记、笔记或办黑板报,提高写作能力;举办朗诵会,培养说话能力;特别是整理语文笔记,教师还要指导学生坚持收集成语俗语、名言警句、精美片段、文学常识等,让

他们写写读读,反复品味,一段时间后他们自会融会贯通,灵活运用。

第九,深入学生,热情关怀。学生进入高中,在平时的学习中会出现许多新的心理障碍。如竞争的激烈,学习压力的加大,考试成绩的失败等都会影响他们的自信心。语文学习中很多学生努力了,但没有收到立竿见影的效果,于是片面认为语文学与不学一个样,背与不背一个样,反正考试时课内知识少,课外知识多,加上课程多任务重,他们对语文学习中的阅读与赏析、预习与复习这些必要环节常常从简从略,对背诵、作文等必须完成的作业也是敷衍了事。所有这些,都直接影响学生的语文学习效果。针对学生的这些不良心理因素,教师要将个别交谈与整体教育相结合,耐心疏导,促其矫正。如有的学生成绩不佳,灰心丧气,教师可找出其语文学习中的闪光点,肯定鼓励,给他们以信心。

总之,实施高一语文教学,既要紧扣《高中语文课程标准》和教材,传授知识,培养能力,发展智力,又要面对现实,瞻前顾后,发现问题,及时解决。只有认真搞好初高中语文的衔接与过渡,才能较好完成高一语文教学任务,为高二高三语文教学打下坚实的基础。

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