小学数学二年级 《千米的认识》说课
千米的认识说课稿集合5篇
千米的认识说课稿集合5篇第一篇: 千米的认识说课稿教学目标：1、在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念。
2、知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算。
3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
教学重点：知道1千米=1000米，能进行千米与米之间的换算教学难点：能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值教学准备：多媒体课件学生课前活动：①走100米，数数大约有几步。
②走200米，看用多长时间。
③了解交通工具的一般速度。
教学过程：一、复习导入：师：谈话：小朋友们，听说过五指山吗？西游记里如来佛的手掌就叫五指山，在数学王国里，也有一座五指山，住着长度单位五兄弟。
1、复习已学过的四个长度单位。
（学生比出1米、1分米、1厘米、1毫米有多长；说出表示的符号并板书；说出相邻两个长度单位间的进率都是10。
）2、填入合适的长度单位。
世界上最小的鸟体长约2（）；世界上最高的建筑高约452（）；世界上最矮的成人高约8（）；世界上最薄的笔记本电脑厚约15（）。
师：导入：拇指峰上住着谁呢？二、认识千米：1、生活中的千米（1）板书课题：认识千米（公里km）千米在生活中有着广泛的用途，你曾在那里听过或看过“千米”？（2）播放相片：这是付老师在高速公路上拍摄到的一些镜头，你了解到哪些信息呢？①指路标志：（北京距天津？千米）②虎坊桥距广渠门？千米（3）千米是一个长度单位，常用来计量比较长的路程，也可以表示交通工具每小时行驶的路程。
①除了汽车，你还知道哪些交通工具每小时行驶的路程可以用千米作单位？②哪些物体的长度可以用千米作单位？（4）小结：学到这儿，你对“千米”这个长度单位产生了什么初步印象？2、、教学1千米与1000米：师：现在大家一定很想知道1千米到底有多长，一起来看：播放录象：（走100米的镜头）看，这是我们昨天在操场上活动时拍的录象，我们数了数，走100米大约要200步板书：走200步的路约是100米（走200米的镜头）现在走了200米，大约花了3分钟？板书：走3分钟的路约是200米（闭上眼睛想一想100米有多长），下面的“小志愿者”们走的路就更长了，我们一边看，一边认真数一数：他们一共走了几个100米？（录象快放部分学生走10个100米的镜头）师：（2）同学们想一想：把这10个100米连起来，该有多长啊！把答案写在纸上好吗？师：板书：1千米1000米这两种写法都对吗？为什么？它们表示的长度虽然是一样的，可也有不同点，你发现了吗？1千米=1000米，读来不易区分，你能巧用停顿，把它们区分开吗？生：读（3）小结：1千米是1米的1000倍，所以千米与米之间的进率是1000。
《千米的认识》说课稿
《千米的认识》说课稿◆您现在正在阅读的《千米的认识》说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《千米的认识》说课稿一、教材分析千米的认识是九年义务教育六年制小学数学第五册第84、85页的内容。
《千米的认识》是小学数学量与计量知识的一个重要内容。
它是在学生学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的。
《大纲》明确指出：“要重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”。
由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难。
因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点。
为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性认识。
根据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：1、知识目标：使学生初步认识长度单位千米，建立1千米的长度观念，熟记1千米=1000米，并能进行简单的化聚。
2、能力目标：在认识千米的过程中，培养学生的观察、比较、抽象、概括能力，能用千米正确估计物体的长度。
3、情感目标：通过小组合作、交流，使学生在探索和合作过程中获得成功的体验。
本节课的课时安排为1课时二、说教法教学的主体是学生，为此我分析了学生的状况。
由于学生已经学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位，且三年级学生都有最初步的感知长度的生活经验，从基础知识和基本技能方面来看，准备状况是良好的。
但三年级学生习惯于形象思维，要建立１千米这么大的一个长度观念，还存在一定的难度，而对长度单位千米认识不深入，必将导致重量单位使用不合适，以及估计估计物体长度不准确等错误。
介于学生思维发展的阶段特点，我采用了观察法、实验法及尝试练习法，并把所学知识与生活中的实际经验建立联系。
这样的学习方法，让学生在亲身体验中中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。
千米的认识说课稿
《千米的认识》说课稿一、说教材《千米的认识》是西师版小学数学课本二年级下册第二单元《千米的认识》的第一节内容。
本节是在学习了米、厘米、分米之后编排的。
通过本节课的学习,既可以对长度单位的知识进一步巩固和深化,又可以为后面的学习打下基础,所以千米的认识是本单元教学的重点。
此外,《千米的认识》的知识与我们日常生活、生产、科学研究也有着一定的联系,因此学习这部分有着广泛的意义。
在本节中安排了两个例题。
例1主要是通过“8个人站成一排”的实践活动,推测出800个人站成一排大约是1000米,由此引出“计量比较长的距离通常用千米作单位”。
例2在例1的基础上,通过创设实践活动的情境,让学生在“走”的过程中去进一步体验、感受1千米的长度,从而主动构建1km的长度观念。
二、说教学目标根据《教学大纲》的要求和学生已有的认知能力,我把本节课的教学目标确定为:1、在具体的情景中感受、体验、认识千米,初步建立1千米的长度观念;明确米与千米的关系,会进行单位之间的换算。
2、联系生活实际,能解决一些有关千米的实际问题,体验千米的应用价值,培养观察、推理、想象、估测等各种能力,发展学生的空间观念。
3、体会数学知识与生活的密切联系,在情境活动中获得成功的体验,激发浓厚的学习兴趣。
三、说重难点目标虽然制定好了,要想真正实现可谓难关重重。
这个难关就是本节课的重难点。
根据教学理念,我把“在具体的情景中感受、体验直至认识千米,建立1千米的长度观念”作为本节课的教学重点。
而“建立1千米的长度观念”作为本节课的难点。
突破这个难点的关键在于发挥教师的主导作用,实时点拨引导。
四、教学准备难关就在前面如何克服呢?我首先在教具和学具上做了充分的准备。
1、调查好操场跑道的长度,与体育老师配合让学生走或跑1千米,进行课前活动体验。
2、卷尺、绳子。
3、布置学生结合课本主题图进行前置性学习。
4、最后还准备了一张课前小研究题卡五、说教法学法为了提高学生的积极性,变被动学习为主动学习,突出重点,突破难点以达到本节课设定的教学目标。
千米的认识优秀说课稿
千米的认识优秀说课稿一、教材分析“千米的认识”是人民教育出版社《义务教育课程标准实验教科书·数学》三年级上册第一单元的教学内容，是本学期测量中的一个主要内容，是在前面“毫米、分米的认识”和二年级上学期“米的认识”的基础上继续认识的长度单位。
通过说一说、量一量、走一走等系列活动使学生建立起数感、感知、体验“千米”的距离。
为以后进一步更深层次的学习打下坚实的基础。
二、学生分析在二年级上学期学生已经学习了“米的认识”，在三年级的第一单元中学习了“毫米、分米的认识”，学生已初步认识了一些长度的单位，形成了一定的数感，学生也具有一定的生活经验，本节课将和教师参与一系列的活动，认识“千米”，掌握一定的度量技能，形成合作意识，并具有一定的观察问题、发现问题、解决问题的能力。
学生乐于动手操作、思维活跃，应充分给他们动手测量和表达的空间和时间。
三、设计理念1、在实际生活情景中丰富学生对千米的认识，让学生体验到数学来源于生活。
2、培养学生的动手操作能力以及合作交流能力，发展度量观念和创新意识。
3、关注学生的学习过程，通过学生各小组在测量、体验千米的活动中来体现。
4、培养对数学学习的兴趣，让学生估一估学校与家之间的距离，做到学以致用。
四、教学要求（一）教学目标1、认识长度单位千米（公里），知道1千米=1000米。
2、使学生通过观察，明确米与千米的关系，会进行单位之间的换算。
3、通过教学，培养学生的推理能力，初步建立1千米的长度概念。
（二）教学重点能感知千米（公里）的长度，能进行单位换算。
（三）教具、学具准备皮尺5把，记录的纸若干张，记号笔若干，图一张。
五、教学设计（教学过程）（一）复习导入教师：在前面的学习中，我们认识了一些长度单位。
我们都认识了哪些长度单位？（毫米、厘米、分米、米）让学生用手表示一下1毫米、1厘米、1分米、1米的长度，并让学生说一说现实生活中的哪些物品的长度或厚度大约是1毫米、1厘米、1分米、1米。
千米的认识说课
在教学过程中，我密切关注学生的反应，及时调整教学策略。大部分学生对千米有了较为 清晰的认识，但在单位换算方面仍存在一些困惑。针对这些问题，我在后续教学中加强了 相关训练。
教学展望
进一步强化实践环节
未来在教授类似内容时，我计划增加更多的实践活动，如组织学 生实地测量、参观等，以增强他们对千米的感性认识。
千米在体育中的应用
田径
在田径比赛中，长距离赛跑项目 的距离通常是以千米为单位的， 如5000米、10000米等。
自行车赛
在自行车赛中，赛道的长度和速 度也是以千米为单位的，如公路 自行车赛和场地自行车赛的距离 和速度。
04 教学方法与手段
教学方法
01
02
03
04
直观演示法
通过展示实物、模型或图片， 帮助学生形成对千米的直观认
总结评价
对本节课所学内容进行 总结，对学生掌握情况
进行反馈和评价。
02 千米的概念与测量
千米的定义
总结词
千米是国际单位制中的基本长度单位 ，常用于表示长距离或大范围。
详细描述
千米，也称为公里，是国际单位制中 的基本长度单位，用于表示长距离或 大范围。在日常生活中，千米常用于 描述道路长度、距离、范围等。
总结反思
学生对所学内容进行总结和反思，加深对千 米的理解和掌握。
05 教学评价与反馈
评价方法
01
02
03
课堂观察
观察学生在课堂上的表现， 包括注意力、参与度、回 答问题等，以评估学生对 千米的认识程度。
作业评估
通过布置相关作业，检查 学生对千米的理解和应用 能力，了解学生在千米学 习中的薄弱环节。
板书教学
教师通过板书展示教学内容， 帮助学生加深记忆。
《认识千米》的说课稿
《认识千米》的说课稿《认识千米》的说课稿《认识千米》的说课稿一、说教材1、教材简析:《认识千米》是义务教育课程标准实验教科书数学第六册第六单元第一节的教学内容。
2、千米是较大的长度单位，本课教学前，学生对米、分米、厘米和毫米已经有了较深的认识，并能够准确的进行单位之间的换算。
通过本课教学，让学生能感知千米的含义，建立1千米的长度观念，体验千米的应用价值，这个仅仅是工农业生产和日常生活的需要，也为以后学习单位间的化聚打下基础。
3、教材的知识结构通过学生熟悉的场景，让学生知道计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位，感知千米在生活中的广泛应用。
然后通过看、算、走等丰富的实践活动来体会和理解千米的认识，认识1千米=1000米，体验和感悟千米的实际长度，通过想想做做让学生进一步感悟1千米的长度，了解千米在生活中的广泛应用，熟练掌握千米和米的换算。
4、根据《数学课程标准》的基本理念,根据教材特点和学生实际。
我将本课的教学目标确定为：1．在具体生活情境中，感知和了解千米的含义，在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。
能进行千米与米之间的换算。
2、提高学生解决有关千米的实际问题的能力，体验千米的应用价值。
3、在实践活动中，体会数学与生活的密切联系。
学会与他人合作交流，从而获得积极的情感体验。
5、基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：感知和了解千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。
并能进行千米与米之间的换算。
教学难点是：提高学生解决有关千米的.实际问题的能力，体验千米的应用价值。
二、说教学程序本课的教学我是这样设想：一、创设情境，激发兴趣我们已经认识了哪些长度单位？学生回答。
你知道我们学校跑道一圈多少米？小华跑了5圈大约是多少米？同桌讨论后，交流。
汽车每小时能行70（），你认为可以填上哪个长度单位？请学生回答。
设计意图是激活学生的生活经验和数学思维，让学生感到数学就在自己身边二、自主探索，学习新知（一）认识千米。
千米的认识教案（精选10篇）
•••••••••••••••••千米的认识教案千米的认识教案（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。
我们该怎么去写教案呢？下面是小编精心整理的千米的认识教案（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
千米的认识教案篇1一、揭题：谈话：同学们，五一都去哪儿玩了？今天许老师要带你们到更远的地方，到我国的大江南北去欣赏祖国壮美的河山。
课件出示长城、介绍长城，再问：你知道长城有多长吗？提示：长城全长6700（）填上合适的单位，说说你为什么这样填。
（结合学生回答进行复习）出示答案：“千米”引出课题。
二、新课：1、了解学生对千米的认识情况（1）看到答案你有什么想说的吗？说说你对千米都有哪些了解？（2）根据学生的回答，学生千米和米的进率1千米等于多少米？1000米又等于多少千米？学会正确地读法。
2、建立1千米的长度观念（1）你认为一千米实际到底有多么长，你能想得出来吗？让学生自由说一说（2）从学校大门出发到叶廷鹏鹏纪念馆门前大约500米，来回约是一千米。
闭眼想一想这一千米的长度。
让学生根据已知的长度说一说1千米有多长。
例如：学校的大门到最里层教学楼的距离大约是50米，20个这样的长度就是1千米；旗杆高10米，100根旗杆头尾相接的长度大约是1千米（课前准备：让学生先了解学校内各场所有长度。
两幢教学楼之间长约50米；旗杆高10米；篮球场的长约25米；多媒体教室长约15米等等；）（3）根据了解的一千米长度，同桌讨论：从林步桥十字路囗沿乡交车往平阳方向出发，大约到什么地方大约是一千米（选择：练川卫生院；柳洋路囗；上桥路囗；）反馈时说说你的想法。
（4）小组讨论：你有什么办法知道从你家门口到什么地方大约是一千米？对学生先前可能提出的1千米的路进行回顾。
（刚才某同学说的距离是一千米吗？课后，选择同学们讨论的一种方法去验证。
）3、千米的应用。
（1）千米是比较大的长度单位，在实际生活中应用很广，在表示路程、河流的长度或象长城这样巨大的建筑工程时往往用到千米这个单位。
《千米的认识》说课稿
2《千米的认识》说课稿（2941）各位评委大家好,今天我说课的内容是《千米的认识》，首先我对教材进行简单的分析.一、说教材学生对长度单位米、分米、厘米和毫米有了较深的认识，并能够准确地进行米、分米、厘米、毫米等长度单位之间一些简单的换算,这些都是学习本节课的基础.教材设计了多个生活化的活动，增强学生对千米的感性认识，尽可能地发展学生的空间观念。
教材例3利用情境图，引出千米，同时告知400米的跑道2圈半就是1000米，得出1千米＝1000米.例4是要学生量出100米，走10个100米来感受1千米的长度，做一做，让学生举例校门口到哪里是1千米,并体验一下1千米有多远。
这个过程在课堂上操作不利于教学，我要求学生在课前做.例5是利用刚才所学的1千米＝1000米进行千米与米的有关化聚，化聚对学生来说并不难，可以从已学的单位间化聚得到正迁移.学习千米的认识是日常生活的需要，也是保持长度单位体系知识完整性的需要,因此要切实学习好.根据《数学课程标准》的要求应着重引导学生理解测量的实际意义和作用.我拟订了以下教学目标:1．认识长度单位“千米”，初步建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。
并能进行千米与米间的简单换算。
2．通过估计生活熟悉路段距离,在观察、比较、猜测和推理等活动,培养学生估测意识和能力,能解决一些简单的实际问题。
3．在估计较长距离时，培养学生养成利用生活经验，通过合理推理进行估计的习惯，发展学生空间观念，并养成在不要求精确值时能自觉进行估计的习惯。
由于利用千米和米的进率进行化聚在今后学习中经常遇到，1千米是比较大的长度单位，对学生来说比较抽象，需要通过反复体验和想象、推理来建立观念，而新课程提倡建立单位观念.因此我确定本课教学重点是初步建立1千米的长度观念，知道1千米＝1000米，会用它进行简单的化聚。
教学难点是通过推算想象和体验建立1千米的观念。
教学准备：课前学生在２５０米的操场上走４圈（并记录时间,和步数及感受），课件接下来说说本节课的教法学法:二、教法：1．情景教学法，在特定的情境中,结合学生生活实际，提取一些具体感性的材料，激发学生的学习兴趣，投入到充满探索和创造的数学活动中去。
《千米的认识》说课稿 (2)
《千米的认识》说课稿（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《千米的认识》说课稿
《千米的认识》说课稿各位领导、各位老师：大家好！我今天说课的容是《千米的认识》，我准备从以下这八个方面展开说课。
首先是教材简析一、教材简析《千米的认识》是西师版数学教材二年级下册四单元测量长度的第一课时的教学容。
属于小学数学空间与图形这一领域。
千米是比较大的长度单位，教材共安排了两个例题。
例1主要是通过主题情景图和例题中创设的活动情景引出学生对1千米的初步感知。
例2通过创设实践活动的情景，让学生在走的过程中去进一步体验、感受1千米有多长，从而主动构建1千米的长度观念，并引出1000米=1千米。
教材设计了多个生活化的活动，增强学生对千米的感性认识，尽可能地发展学生的空间观念。
二、说学生在正确理解了教材设计意图的基础上，我认真分析了本班学生的实际情况在知识基础方面学生在二年级上期已经有了米、厘米的认识，知道了分米，并且能在实践活动中体会长度单位米、分米、厘米的含义，建立了具体的表象。
在基本技能方面二年级下期的孩子都具备了最初步的感知长度的生活经验，初步养成了合作学习和交流的能力。
千米的空间观念的建立要靠学生想象、推理来完成，而现阶段学生的推理能力还比较弱，所以千米的观念的建立是学生学习的难点。
三、说教学目标新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注重所学知识与日常生活的密切联系：应注重使学生在观察、操作等活动中，获得直观经验。
结合我对教材的理解和本班学生的实际情况，我拟订了以下教学目标：1、在具体的生活情景中，体会千米的含义，建立1千米的长度观念，知道1000米=1千米2、培养学生的观察能力、实践能力、发展学生的空间想象能力。
3、能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。
4、感受数学与日常生活的密切联系，增强数学学习的自信心。
这四个目标，其中第1、2点目标是针对知识与技能领域提出的，第3点是针对解决问题提出的，第4点则是关注了学生情感态度价值观的培养，这三维目标有机整合、融会贯通，使学生协调发展。