多媒体辅助小学语文阅读教学例谈
多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧
多媒体在小学语文阅读教学中的整合技巧传统的语文教学把学生定格在书本里，禁锢在课堂中。
新课改革以来，教育教学的各个方面都发生了翻天覆地的变化。
教育观念变了，教学方法变了，学习方式变了。
随着现在科学技术的发展，人类社会已进入了信息时代。
多媒体的应用，无疑是教育现代化的一种重要标志。
恰当地运用电教媒体能创设丰富的教学情景，营造浓郁的教学氛围。
特别是在小学语文教学中利用多媒体辅助教学起到了巨大的作用。
一、运用多媒体电化教学能够吸引学生，激发学生的学习兴趣孔子早就说道过：“知之者不如不好之者，不好之者不如乐之者。
”这句话一针见血地表示了兴趣对于自学的重要性。
利用电化教学的趣味性、艺术性等特点，以及有效率多样的教学方式，给学生提供更多了独特、生动、准确的视觉形象，并使学生感兴趣、产生爱学、乐学的情感，充分调动了学生的自学积极性，引发师生之间的新鲜感，以达至预期的教学和学习效果。
二、运用多媒体电化教学图文并茂，有利于理解课文电教媒体具备化抽象化为具体内容、生动、形象、直观的`优越性。
它可以分散学生的注意力，鼓励学生积极主动思维，提升学生的思维能力。
我们所采用的课件通常都就是图文并茂，有助于理解课文。
三、巧用多媒体课件探究，能有效地突破重点难点学生的心智由于受到年龄、生活经验等多方面的影响，他们认知、体会语言的能力比较强，尤其对一些距他们生活实际很远的内容，认知就更加困难。
这就须要教师为学生提供更多自学的“媒介”，突破自学中的重点难点，转变自学内容的呈现出形式，化解学生自学中的困难。
多媒体课件具备化静为动，能够将抽象化的语言文字变为得授对齐之物。
利用多媒体课件探究课文，能够有效地架设一些“梯子”，更好更快地突破重点、难点。
例如，《只有一个地球》是一篇说明文，学生在学习过程中对文中提到的“地球又是一个半径只有六千三百多公里的星球，在群星璀璨的宇宙中，就像一叶扁舟”，及人类给地球生态环境造成严重破坏的行为在理解上会遇到一定的困难，光靠课文文字的描述和教师的讲解学生很难理解，课上自然提不起兴趣。
用多媒体解决外来民工子女阅读的不足——以人教版小学语文第五册阅读教学为例
生 ： 看 见 了黄黄 的 大 菠萝和 雪 我
梨 ， 像 闻到 了甜甜 的 气味 ， 好 想 好 我
咬 一 口。
有 了对 花钟 的直 观感 受 ， 于课 对
桥 洞 的设 计 ，既 减 轻 了 流水 对 桥 身 “ 的冲击 力 ，又 减轻 了桥 身 的重 量 ， 节
■智慧澡堂 Ｚ Ｉ Ｕ Ｋ Ｎ Ｈ ＩＥ Ａ Ｇ Ｈ Ｔ
用 多媒体解 决外来 民工子女 阅读 的不足
— —
以人教版 小学语 文第五册 阅读教 学为例
陈劲 芳
合理使用多媒体 ， 能弥补外来民
工子女 课 外 阅读 的不 足 ， 富他们 生 丰
学生思维 ， 其产生 思维乐趣 ， 使 主动 自 觉地去获 取知识 ， 锻炼思 维能力 。 只有 这样才能将“ 要我学” 变为 “ 我要学”将 ，
我们带来了关的感受。 现在 ， 让我们一
起走进课文《 天的雨》（ 书课 题 ） 秋 。 板
师： 同学们 ， 们来 读读课 题 ， 我 亲
读， 多看 ， 实 践 ， 体 验 ， 多 多 弥补 他 们 在 阅读教 学 中体 现 出来 的各种 不 足 ， 让语 文 阅读教 学有 效性 落到实 处 。
化 的 多媒 体 辅 助 教 学 ，引导 学 生 多
师： 你们说得 多好啊 ！ 秋天 的雨给
景 再现 的 方法 ， 学 生在 比较 中明 白 让 设 计小 桥洞 的道 理 。 又 如 ，花钟 》 中 的花钟 学 生都 《 当 没 有见 过 ， 是 ， 于 我进 行 了如下 尝试 ： 师 ： 题 目看 ， 从 花钟 是 用花 草做 成 的钟 。 活 中有人 见过 花钟 吗 ？ 生
显而易见 的。 这样 ， 学生对课文 的阅读是 全方位的， 理解是很到位的。 根 据不 同的课 文 ， 以 出示相 关 可
谈谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用
又如 ， 我教 古诗 《 小优美的画面》 不仅让 学生欣 赏 ， 了海底美丽 、神 奇的景象 ，而且让学生得到 了美 的陶
冶 ， 引 了学 生 的 注 意 力 ， 高 了学 生 阅 读 的 兴 趣 。看 吸 提
完 了 录 像片 后 ． 生 学 习兴 趣 都 被 调 动 起 来 了 ， 个 兴 学 个
生 注意 力 高 度 集 中 ， 习积 极 性 得 到 充 分 调 动 ， 习效 学 学
果 是 传 统 的 阅读 课 所 望 尘 莫及 的 。
再如 ，蛇与庄稼》是一篇用 逻辑推理来探讨事物 《
之 间 因 果关 系 的 科 学 短 文 。本 课 的重 点是 指导 学 生 理 清蛇 与庄 稼 之 间 的 因 果关 系 。教 学 时 ， 我巧 用 多 媒 体 手 段 ，形 象巧 妙地 、一 步 一 步 地 揭 示 事 物 之 间 的 因 果 关 系 ， 而培 养 学 生 的 逻 辑 思维 能力 。学 生 享 受 到 了成 功 从
一
一
幅 空 白的 画 面 ， 时放 出 一 段 轻 松 愉 快 的 音 乐 ， 学 同 让
生 边 听 ， 看 ， 想 象 。有 了前 面 两 幅 说 话 的 内 容 作 基 边 边
础 ， 创 设 了情 境 ， 生 在 充 分 发 挥 想 象 的 同 时 ， 活 又 学 激 了 自 己的 创 造 性思 维 ， 时 也激 活 了阅 读 的 兴趣 。 同 三、 迪学生创新思维。 启 自主 探 究
又如 ， 日月潭 》是 一篇 写景抒情的文章 。在教学 《
时， 我先 用 多 媒 体 播 放 目月 潭 的 资 料 片 ， 学 生 仔 细 观 让
察 ， 后 提 出观 察 的 重 点 ， 学 生 边 思 考 边 观 察 ： 然 让 日月 潭 的 位 置 在 哪 ， 日月 潭 名 字 的来 历及 清 晨 和 下 午 曰月 潭 的风 光 怎 么 样 。观 察 后 ， 学 生 用 自己的 语 言 分 别 进 让 行 描 述 。描 述 后 ，我 再 指 导 学 生 体 会 作 者 是 怎 样 描 述 的 ， 会 作 者 对 事 物 观 察 的 准 确 、 述 的 恰 当传 神 。最 体 描
浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的运用
感， 借助音 响 ， 以声传情 ， 渲 染气氛 ， 指导 等 闲” 的英雄 气概 ， 使学 生思 想感情 得 到 感情朗读 ， 使 学生沉浸 在喜 怒哀乐的情境 升 华 。 之中 。 丰富感性认识 。 加强对课 文的理解 ，
五 、 形象感知 。 使学生 受到“ 情” 的
同学们 的兴趣 ， 使 同学完全融入 到情境之 中， 深 刻地体 悟到 红军 战 士“ 万水千 山若
、
观色思情 。 指 导 朗 读
懂得音色 、 音高 、 音强 的相 互融 脑课 件 回顾影 片中的 片段 。 极 大的提 高了 在朗读 教学 中利 用多媒 体显 露 出教 意 的规 律 ，
材 中的情感 色彩 ，使画 面与课 文融 为一
语 文对 话 特 点 ， 增加 生成性 因素” 。 使 多媒 体 真 正服 务 于 语 文教 学 。 提高语文教 学质量。 关键词 ： 小 学语 文 阅读 教 学 多媒 体 教 学
当今课 堂教 学 中 ，为 了实现 素质 教 生 对诗 的含义会 有更深一 步 的理解 和意 育的 目标 ， 为了培养 创新 人才 ， 多媒 体教
读 习惯的养成 。 因此 。 在语 文 阅读教 学中，
积极发挥 电教媒 体 的作 用 ，恰 当地使 用 多媒体 的电教手 段 ， 遵循 “ 对话 ” 理念 ， 不
真挚 ， 又抑扬顿挫 。 最后 ， 我把学生的朗读 对 那个 时代没有形 象的 了解 ， 对课文 内容 录 下来 ， 再放给他 们 听 。 让 他们跟课 文录 音 比一 比 ， 自己评一评 。 学 生找到了差距 ， 练得更欢了。 而学生对这首诗的气势和内
体， 使 学生受到感染 ， 如我在教《 美丽的小 调 节 ， 才能更好地表现课文所 要表达 的情
多媒体教学在小学语文课堂的应用实例
多媒体教学在小学语文课堂的应用实例随着科技的快速发展，多媒体教学在教育领域扮演着越来越重要的角色。
它为教师创造了全新的教学方式，使学生们能够更加轻松地理解知识和信息。
在小学语文课堂中，多媒体教学不仅能够增加学生的学习兴趣，还能够提高他们的学习效果。
本文将以几个实例来探讨多媒体教学在小学语文课堂中的应用。
实例一：课文配图展示在传统的语文教学中，教师经常使用黑板来为学生解释课文的内容。
然而，通过多媒体教学，教师可以利用投影仪展示课文中的图片和图表，从而更加直观地向学生传递信息。
例如，在教学《小猪佩奇过大年》这篇课文时，教师可以通过多媒体展示佩奇和她的家人的照片，使学生们更好地理解故事情节和人物形象。
这种图片展示的方式能够激发学生的阅读兴趣，提高他们对课文的理解和记忆能力。
实例二：多媒体互动游戏通过多媒体教学，在小学语文课堂上进行互动游戏是一种非常有效的教学方式。
教师可以使用电子白板或者教育软件，设计各种互动游戏，如连线、拼图、答题等，用于复习和巩固学生所学的知识。
例如，在教学《成语接龙》的时候，教师可以设计一个电子游戏，让学生们通过选择合适的成语来进行接龙。
这样的互动游戏既能够锻炼学生的语言能力，又能够培养他们的团队合作精神和竞争意识。
实例三：多媒体素材创作多媒体技术为学生们提供了创作和表达的平台。
教师可以引导学生通过多媒体软件，制作课文朗读、小故事书、演讲、诗歌等，将他们的语文水平提升到一个新的高度。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，教师可以要求学生利用多媒体软件创作一个小动画，讲述小蝌蚪寻找妈妈的故事。
通过这样的创作过程，学生不仅能够理解课文中的情节和主题，还能够培养他们的创造力和表达能力。
实例四：网络资源利用互联网是一个充满无限资源的世界，教师可以在语文课堂中利用网络资源，进行多媒体教学。
例如，在教学古诗《登鹳雀楼》时，教师可以通过多媒体展示这首诗的背景以及与之相关的图片和音频。
还可以要求学生上网搜索更多关于这首诗的解读和创作，以扩展学生的知识面和视野。
浅谈多媒体辅助阅读教学
兴趣是阅读学习的关键。 以往的语文阅读
教 学 ， 师 有激 发 学生 学 习兴 趣 的意识 ， 教
但这个举措往往是建立在老师语言讲解
基 础 上的 ， 制约 着学 习 ， 不 一定 能 真 正 并
的发展。 随着信 息技术的日益发展， 多媒 体逐渐进入 了小学语文课堂。它打破了 传统的以教 师为中心 的教学模 式 ， 常 使 规的教学如虎添翼 。 多媒体 以丰富的画 面、 美妙 的音乐刺激 了学生的感官， 激发 了他们 的兴趣 ， 使学生能更好地读 书有
亡 Ｔ 喜８ｍ ｌ Ｅ罨 ８ 肿
浅谈多媒体辅助阅读教学
朱丽 江苏省苏州市善耕实验 小学 学情景绝对是多媒体的拿手好戏。 用 运
描绘的使人心旷神怡， 流连忘返的意境。
可见， 动画情景的创设为学生营造了一种
乐 学 的氛 围， 为学 生 自主有 效 地学 习起 了
《 新课 程 标准 》明确指 出：“ 阅读 它辅助教学 ， 有利于激发学生 阅读的 内 是搜集处理信息， 认识世界， 展思维， 发 获 在动力 ， 拉近学生与学习对象间的距 离， 得审美体验的重要途径。阅读教学是 学 帮助 学生 进 入最 佳 学 习状 态 。
味， 读书人情 ， 读书悟理， 提高了语文阅
读教学的质量。 我觉得语 文教学中应 注
的想象就会 自由驰骋。 这些多媒体制作的 阅读 资料 ， 既配有声情并茂的朗读 ， 又有
生动有趣的动画演示， 能极大地提高小学 生的阅读兴趣 ， 开阔他们的视野。 世间万事万物皆具有两面性， 有利必 有弊。 在看到多媒体教学手段众多优点的 同时， 还应看到它的缺点。
１抹 杀了语 言的 模糊 性 ．
例谈小学语文阅读教学课件运用的误区与对策
如苏轼所言 ：且夫 天地 之间 ． “ 物各 有主 。 苟非 吾之所有 ． 虽一毫而莫取。” 二、弱水三千 。 “ 我只取一瓢饮” 案例 ： 咏柳 》是 唐 朝 诗人 贺 知 章写 的 《
一
当． 都会对 小学语文 阅读教 学产 生不 良影响 。 教 师要 制作 内容 恰 当、 容量 恰 当的课件 ， 恰 在
２ １ 年第３ ０２ 期
侉 信 息 技 术 与 教 学
例谈小学语文 阅读 教学 课件 运用 的误 区与对策
庞 源 卿 （ 江省 天 台县街 头镇 中心 小学 ３ ７ ０ ） 浙 １２ ０
摘要 ： 多媒体课件是重要的教学辅助手段。 但在 当 前的小学语文 阅读教 学中． 课件使 用不 合理的现 象比较常见 课件 内容 不得 当． 容量
读的 时间就少了 ：二是 对培养学生语 言感悟 能力并没有多大的帮助。教师可这样安排 ： 先
同学 的示 范朗读 ． 用直 观的录像 、 画来代替 动
学生对 文本的品味 、师生的讨论 ……这些手 段也许 有效 ． 但不一定 是最有效 的。 手段有多 种 ． 统的不一定效果 差 ． 传 现代 的不一定效果
当的时候选择运 用 ．以提 高语 文 阅读教 学 实 效 “ 当” 成为 阅读教 学 中多媒体课 件运 恰 应
用 的 标 准
首 咏物 诗 在引 导学 生理解 前 两句 “ 碧玉
事 这不 正是 潜 移默 化地 接 受祖 国语 言文
字 的 熏 陶吗 ？这 更贴 近 学生 学 习语 文 的 真
让学 生看 第一组 图片后谈谈体会 ．想到 了哪 些词 语 、 诗句 ： 教师再 提供 一组关 键词 ： 成排 成排 、 山满 园、 满 西湖 整条苏 堤 ， 让学生 闭 眼 想象柳树 成荫的情景 教师可 以通 过课件 图
多媒体辅助小学语文阅读教学例谈
的语 言 ．火一样 的情感随着班 得瑞 的钢 琴曲 《 童年》 娓娓道来 ， 带给大家无尽 的遐思。 在感悟友谊这一环节 中我尽力让师生间 、 生与生 、 师生 与文本之 间交 流沟通 ． 让 大家在 潜心观看、 亲身讲述 中耳濡 目染 、 潜移默化 ， 最 终使其 心灵受 到震撼 ． 人格因友谊的存在而得 到升华 。
的新课程ห้องสมุดไป่ตู้准要求的教学结构
多媒体辅助小学语文阅读教学例谈
王乃侠 （ 河北省 迁安 市第三 实验 小学
摘要 ： 小学语 文教 学要 紧密联 系学生的生
０ ６ ４ ４ ０ ０ ）
活 实际。六年级 的学生面临毕业 ． 可谓是人 生
的一个重大的转折 为此我设 计一 节阅读 交流 指导课—— 漫话友 谊 本 节课通过走近友谊 、 感悟友谊 、 体验友谊 、 珍藏友谊 四个教学环节 ， 让学生汇报通过 阅读 了解 的古今 中外流传的 友谊佳话 ．并通过 生活 阅读 关注 身边的友谊 ． 潜心体悟 ， 感由心生． 树 立正确 的友谊观 ， 为学 生的健康成长奠定基础 关键 词： 多媒体 语 文阅读教 学 新课程
三、 体 验 友谊
课程标准着力 强调“ 对 生活的 回归 ． 对学 生正在进行 中的现实生活 的回归” 因此 ． 在 标 准 “ 体验友谊 ”这一环节我通过关注学生 的现实 生活 ， 引导他们对 友谊进行体验 、 认知和感悟 培养学生 良好的语 文素养 、 人文素养和合 我 出示 了综 合性强而又具 有典型性 的有关友 作探究精神是新课 程标 准的重要理念 这一理 谊的问题和一张极 具启示性 的漫 画： 小红抄课 念在语文综合阅读课上同样适用 为了实现这 代表的试卷 ， 这算真正的朋友 吗？你怎 么看这 理念 ．构建开放 而有 活力 的语文 阅读课堂 ． 个问题？此外 ． 我还出示 了以下话题让学生讨 在教学方法上 ．我主要采用情景模拟教学法 、 论： １ ． 朋 友应 当是 雨天 为我打伞 、 夏 日为我遮 主动探究法 、 引导点拨法 、 实践模 拟法 等。 学生 阳， 饿 了为我买零食的人。 你赞同这种说法吗？ 通过对信息的搜集 、 筛选 、 处理 ， 能用 多种形 式 谈谈 自己的看法 。２ ． 我喜 欢谢霆锋 ． 讨厌周 杰 表现 阅读 收获 ．并通过课 堂练笔促 进思维 深 伦． 可是我的好朋友竟 然喜欢周杰 伦 ， 他可 真 化。 新课程标准指 出： “ 阅读是学生个性化的行 不够朋友 。请发表一下你的见解 。 为 ．应让 学生在主动积 极的思维 和情感活 动 我尝试性地实施开放式教学 ． 采用小组讨 中， 加深理解和体验 ， 获得思想启迪。” 在 这一 论 的方法 ． 让学生 自由畅谈 自己对出示 问题的 思想 的指导下 ， 我设 计了《 漫话友谊 》 一课 ， 具 见解 。学生在探讨 中明确了交友 的原则 ． 懂 得 体教学过程如下 了真正的友谊是需要双方共同的付 出． 彼此 的 走近友谊 尊重 、 互相的宽容和理解……有了明确 的友谊 学生在柔缓的《 秋 日私语 》 音乐 声中再 苏霍姆林斯基说 ： “ 在人的心灵深处 ， 都有 观之后 ， 种根深蒂固的需要 ． 这就是希望 自己是一个 畅谈“ 友谊是……” 这个中心话题 时 ． 不 仅有 了 更多 了一份理性的认识 。 比如 。 发现者 、 研究者 、 探索者 。 ” 因此 ， 在这一堂课的 深层次 的理解 ． 开始． 我便把学生 变成了一个发 现者 ． 让他 们 “ 友谊是朋友间最真诚的话语 ．而不是阿谀奉 “ 朋友 间误会解除后的相视一笑” …… 边静 静地聆 听《 相逢是首歌》 这 首优美 的曲 承” 子， 一边欣赏相逢 、 相识 、 相拥 等各种清新 、 感 四 珍藏友谊 人 的图片 抒情 的音特 的感 受 ． 因此 。 学生发 自内心的感 火阑珊处 。” 从走近友谊 ． 到感悟友谊 ， 再到体 悟也就油然而生 验友谊 ．一路走 来我们不 断地探寻友 谊的真 此时 ． 学生 的情感已被激起 ． 我适 时抓住 谛 。 想来 指引 自己前行 的道 路。其实 ， 回眸沉 这个契机 ， 让他们 自由畅谈 自己身边的友谊 ． 思． 不禁感慨 ， 友谊就植根 于我们身边 ， 需要我 这样主动权就完全掌握在他们 的手 中． 而他们 们精心地 去呵护 ． 去珍藏 。 也就成了课堂上真正的发现者 、 研究者和探索 因此 ． 我将 学生在校生活 的点点滴滴制成 者 之后 ． 我再让学生根据 自己的情感体验和 了幻灯 片 ， 并配以 吕方 的《 朋友别哭》 的伴奏 。 感悟认识 来初 步总结 “ 友 谊是 ……” 这个 中心 看着昔 日一张张熟悉 的面孔和朝夕 相处 的校 话题便顺理成章 ． 水 到渠成 了 园都将成 为永远的记忆 ． 学 生百感交集 ． 依依 二． 感悟友谊 不舍 的留恋 ． 无言的感动 ． 莫名 的忧伤… …内 新课程标准指出 ． 在 阅读课上教师要把 主 心情感的闸门再 难关闭 所以 ． 我抓住这个教 动权交 给学生 ．要引领学 生去亲历 和感受文 学契机 ． 让学生拿笔在事先做好 的友谊 书签上 抒写 内心的感受 这正 是学生 内心情感 的宣 本， 生成属于学生 自己的 、 鲜 活的智 慧。 学生友谊的心扉敞开之后 ． “ 作者胸有境 ． 泄。 自 我心声的流淌。因此 ． 学生在与母校临别 教师、 同学的句句肺腑之言也就喷 入境始于亲。” 我适时播 放视频 《 高 山流水》 的 之前对母校 、 感人至深。此时 ． 伴着 《 罗密 欧与朱 丽 故事。 “ 摔碎瑶琴凤尾寒 ， 子期不 在对谁 弹！ 春 涌而 出， 风 满面皆朋友 ． 欲 觅知音难上难 ……” 面对 如 叶》 这首柔缓抒情的钢琴曲重 申“ 友谊是 ……” 此感人 的情境 ． 学 生感 由心生 ． 纷 纷畅谈 自己 这个话题时 ． 学生的认识已然达到了极致。师 内心 的感受 。接着 ． 学生在舒缓的音乐声 中分 生共 同吟唱的《 朋友 别哭》 更让 友谊 的印记 珍 组采用 录像 、 表演 、 手抄报 、 表演等不同形 式展 藏 于每个人 的心底而无法抹去 示 阅读收获 ， 主要是关于友谊的成语、 名言 、 古 通过这节课的教学 ． 我使学生了解了友谊 诗、 名篇等 。 的多种表现形式 ． 并在交流 中提升对友谊的认 瞧 ！《 伟 大的友谊》 《 苟 巨伯探友》 《 永远的 识． 从小播下 美好 友情的种子 ． 学会 与人 和谐 记 忆》 等经典 的名篇 、 名段都被他 们挖掘 出来 相处 ， 升华对友谊 的理解和认识 ， 以情促思 ， 以 了 ，他们搜集 的古 诗词更是不胜枚 举 ： 《 送友 思促 行， 全 面落实语文教学 目标 人》 《 送杜少府 之任蜀州》 《 别 董大》 《 芙蓉楼 送 辛渐》 等。通 过交流 ， 学生更是获得了大丰收 。 参考文献 ： 当学生达到了一个 “ 物我合一 ” 的境界时 ． 我再 小学语文新课 程标 准 让 他们谈 “ 友谊是 ……” 这个 中心话题 ． 诗一样 （ 责编 张亚欣 ）
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多媒体辅助小学语文阅读教学例谈
摘要：小学语文教学要紧密联系学生的生活实际。
六年级的学生面临毕业，可谓是人生的一个重大的转折。
为此我设计一节阅读交流指导课——漫话友谊。
本节课通过走近友谊、感悟友谊、体验友谊、珍藏友谊四个教学环节，让学生汇报通过阅读了解的古今中外流传的友谊佳话，并通过生活阅读关注身边的友谊，潜心体悟，感由心生，树立正确的友谊观，为学生的健康成长奠定基础。
关键词：多媒体语文阅读教学新课程标准
培养学生良好的语文素养、人文素养和合作探究精神是新课程标准的重要理念。
这一理念在语文综合阅读课上同样适用。
为了实现这一理念，构建开放而有活力的语文阅读课堂，在教学方法上，我主要采用情景模拟教学法、主动探究法、引导点拨法、实践模拟法等。
学生通过对信息的搜集、筛选、处理，能用多种形式表现阅读收获，并通过课堂练笔促进思维深化。
新课程标准指出：“阅读是学生个性化的行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，获得思想启迪。
”在这一思想的指导下，我设计了《漫话友谊》一课，具体教学过程如下。
一、走近友谊
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”因此，在这一堂课的开始，我便把学生变成了一个发现者，让他们一边静静地聆听《相逢是首歌》这首优美的曲子，一边欣赏相逢、相识、相拥等
各种清新、感人的图片。
抒情的音乐配以视觉上的冲击带给了学生独特的感受，因此，学生发自内心的感悟也就油然而生。
此时，学生的情感已被激起，我适时抓住这个契机，让他们自由畅谈自己身边的友谊，这样主动权就完全掌握在他们的手中，而他们也就成了课堂上真正的发现者、研究者和探索者。
之后，我再让学生根据自己的情感体验和感悟认识来初步总结“友谊是……”这个中心话题便顺理成章，水到渠成了。
二、感悟友谊
新课程标准指出，在阅读课上教师要把主动权交给学生，要引领学生去亲历和感受文本，生成属于学生自己的、鲜活的智慧。
学生友谊的心扉敞开之后，“作者胸有境，入境始于亲。
”我适时播放视频《高山流水》的故事。
“摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹！春风满面皆朋友，欲觅知音难上难……”面对如此感人的情境，学生感由心生，纷纷畅谈自己内心的感受。
接着，学生在舒缓的音乐声中分组采用录像、表演、手抄报、表演等不同形式展示阅读收获，主要是关于友谊的成语、名言、古诗、名篇等。
瞧！《伟大的友谊》《荀巨伯探友》《永远的记忆》等经典的名篇、名段都被他们挖掘出来了，他们搜集的古诗词更是不胜枚举：《送友人》《送杜少府之任蜀州》《别董大》《芙蓉楼送辛渐》等。
通过交流，学生更是获得了大丰收。
当学生达到了一个“物我合一”的境界时，我再让他们谈“友谊是……”这个中心话题，诗一样的语言，火一样的情感随着班得瑞的钢琴曲《童年》娓娓道来，带给大
家无尽的遐思。
在感悟友谊这一环节中我尽力让师生间、生与生、师生与文本之间交流沟通，让大家在潜心观看、亲身讲述中耳濡目染、潜移默化，最终使其心灵受到震撼，人格因友谊的存在而得到升华。
三、体验友谊
课程标准着力强调“对生活的回归，对学生正在进行中的现实生活的回归”。
因此，在“体验友谊”这一环节我通过关注学生的现实生活，引导他们对友谊进行体验、认知和感悟。
我出示了综合性强而又具有典型性的有关友谊的问题和一张极具启示性的漫画：小红抄课代表的试卷，这算真正的朋友吗？你怎么看这个问题？此外，我还出示了以下话题让学生讨论：1.朋友应当是雨天为我打伞、夏日为我遮阳，饿了为我买零食的人。
你赞同这种说法吗？谈谈自己的看法。
2.我喜欢谢霆锋，讨厌周杰伦，可是我的好朋友竟然喜欢周杰伦，他可真不够朋友。
请发表一下你的见解。
我尝试性地实施开放式教学，采用小组讨论的方法，让学生自由畅谈自己对出示问题的见解。
学生在探讨中明确了交友的原则，懂得了真正的友谊是需要双方共同的付出，彼此的尊重、互相的宽容和理解……有了明确的友谊观之后，学生在柔缓的《秋日私语》音乐声中再畅谈“友谊是……”这个中心话题时，不仅有了深层次的理解，更多了一份理性的认识。
比如，“友谊是朋友间最真诚的话语，而不是阿谀奉承”“朋友间误会解除后的相视一笑”……
四、珍藏友谊
“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
”从走近友谊，到感悟友谊，再到体验友谊，一路走来我们不断地探寻友谊的真谛，想来指引自己前行的道路。
其实，回眸沉思，不禁感慨，友谊就植根于我们身边，需要我们精心地去呵护，去珍藏。
因此，我将学生在校生活的点点滴滴制成了幻灯片，并配以吕方的《朋友别哭》的伴奏。
看着昔日一张张熟悉的面孔和朝夕相处的校园都将成为永远的记忆，学生百感交集，依依不舍的留恋，无言的感动，莫名的忧伤……内心情感的闸门再难关闭。
所以，我抓住这个教学契机，让学生拿笔在事先做好的友谊书签上抒写内心的感受。
这正是学生内心情感的宣泄，自我心声的流淌。
因此，学生在与母校临别之前对母校、教师、同学的句句肺腑之言也就喷涌而出，感人至深。
此时，伴着《罗密欧与朱丽叶》这首柔缓抒情的钢琴曲重申“友谊是……”这个话题时，学生的认识已然达到了极致。
师生共同吟唱的《朋友别哭》更让友谊的印记珍藏于每个人的心底而无法抹去。
通过这节课的教学，我使学生了解了友谊的多种表现形式，并在交流中提升对友谊的认识，从小播下美好友情的种子，学会与人和谐相处，升华对友谊的理解和认识，以情促思，以思促行，全面落实语文教学目标。
参考文献：
小学语文新课程标准.
（责编张亚欣）。