以人为本,培养学生写作个性化论文
促进学生个性化发展之浅见论文
促进学生个性化发展之浅见摘要：实施素质教育，就要贯彻“以人为本”的思想。
作为教师，在教学工作中应尊重学生的个性、承认学生的差异，根据学生的差异“因材施教”，促进学生的个性化发展。
关键词：个性差异；创新；问题；评价随着科技的发展，社会需要创新型人才，而从小培养学生的个性发展和创新精神有着重要的意义。
作为基础学科的语文，它所承载的对学生的个性化培养有着重要作用。
学生学习语文的过程就是个性化发展的过程。
因此，教师一定要重视引导学生个性化学习，尊重学生学习的体验。
《义务教育语文课程标准》明确指出：“阅读是学生的个性化行为，要让学生自己积极主动地参与阅读实践活动……要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”怎样在语文教学中更好地促进学生的个性化发展呢？实践中我有几点体会与大家分享。
一、尊重学生的个性及个体差异俗语说：龙生九子，各有不同。
何况对于不同家庭环境里成长的孩子。
首先，作为老师，应尊重学生的个性。
与学生平等相待，相互信赖，讲究民主，以理服人，以形成良好的平等的师生关系。
对于不同性格的孩子，只要不妨碍其正常发展，教师就要尊重他们的性格特点。
比如，有的孩子性格活泼，就像一只叽叽喳喳的小鸟；有的孩子性格沉稳，如一株静静开放的花朵……对于这些情况，老师要善于根据每个孩子不同的性格特点进行不同的教育。
其次，教师要从根本上承认学生智商、情商等方面的差异。
虽然嘴上都会说，可真要做到却不容易。
尤其是有责任的老师，工作中总是不自觉地要求所有的孩子都一样。
所以，我们要从心理上真正做到承认孩子的差异性。
比如，对于一个新知识，有的孩子当堂就能接受，而有的孩子却要用好几天才能接受。
作为教师，一定不要着急，而对学生进行训斥、指责。
我们要给学生接受的时间。
二、珍视学生学习过程中的不同体验不同的个性及差异带给学生的学习体验是不同的。
教师要鼓励学生大胆发言质疑，不求其成熟与完善，促使学生平等地参与教学，实现教学民主。
教师还要给学生以自由思考的机会，鼓励他们独立思维，让学生产生问题意识，启发学生敢于提问题。
坚持“以人为本”让作文教学充满活力
坚持“以人为本”让作文教学充满活力随着社会的发展和教育的变革，作文教学也面临着新的挑战。
传统的作文教学以讲授规范格式和套用模板为主，缺乏灵活性和创造力。
作文教学是否能够真正激发学生的写作热情和积极性，让他们体验到写作的乐趣和成就感呢？我认为，坚持“以人为本”，让作文教学充满活力是非常重要的。
作文教学要以学生为中心，注重培养学生的主体性和创造性。
传统的作文教学往往忽视了学生的个性差异和兴趣爱好，只关注于规范的格式和标准答案。
每个学生都有自己独特的思维方式和表达能力，在写作过程中应该被尊重和发扬。
教师应该引导学生从自身的经历和感受出发，发掘自己的写作潜力，并给予合适的指导和鼓励。
只有让学生在写作中找到自己的表达方式，才能真正激发他们的写作热情和创造力。
作文教学要注重培养学生的思辨能力和批判思维。
写作不仅是一种表达自己的方式，更是一种思考和思辨的过程。
作文教学应该着重培养学生的思维能力和批判思维。
教师可以提供一些有争议和发人深思的话题，鼓励学生针对这些话题展开思考和辩论，并在写作中表达自己的观点和思考。
通过思辨和批判的过程，学生可以逐渐提高自己的思维能力和逻辑思考能力，培养出独立思考和创新的能力。
作文教学应该给予学生实践的机会和展示的平台。
写作是一种实践性很强的活动，必须经过反复的实践才能提高自己的写作水平。
作文教学应该提供多样化的写作任务和实践机会，让学生不断地进行写作实践和修正。
教师还应该为学生提供展示自己作品的机会和平台，鼓励他们勇于展示自己的才华和成果。
通过实践和展示，学生可以不断地提高自己的写作水平和自信心，从而激发写作的兴趣和热情。
作文教学应该坚持“以人为本”，注重培养学生的主体性和创造性，培养学生的思辨能力和批判思维，给予学生充分的自主权和自由度，并给予学生实践的机会和展示的平台。
只有真正关注学生的需求和发展，作文教学才能充满活力，激发学生的写作热情和创造力。
坚持“以人为本”让作文教学充满活力
坚持“以人为本”让作文教学充满活力作文教学是学生语文素养的重要方面。
而如何让作文教学充满活力，不仅需要教师的敬业和创新精神，更需要坚持“以人为本”的理念。
在教学实践中，教师应当注重发掘学生的个性特点、关注学生的心理需求、鼓励学生的自主思考和创造性表达，通过多种途径引导学生的作文思维，激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。
本文将从以下三个方面论述如何实现作文教学“以人为本”的理念。
一、注重发掘学生的个性特点每个学生都是独特的个体，具有不同的个性和风格。
因此教师在作文教学过程中应当根据学生的个性特点进行个性化指导。
首先，教师需要培养学生独立思考和创新能力。
教师可以提供一些创意启示，开发学生的思维潜力，引导学生在写作过程中进行自主思考和创造性表达。
同时，教师应当建立良好的师生关系，与学生沟通交流，了解学生的生活情况、学习兴趣和体验感受，及时发现学生的优点和不足，从而更好地指导学生的写作。
二、关注学生的心理需求在作文教学中，学生的心理需求不容忽视。
教师应当关注学生的学习状态，挖掘潜在问题，创设适宜的学习氛围。
例如，教师可以结合课程实际情况，采用适当的讲授方式，引导学生深入探究话题，发挥他们的主动性和探究性，充分激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师还应当注重学生的情感需求，关注学生的生活情感和心理健康，帮助学生树立自信心、增强自我认知和自我管理能力。
三、鼓励学生的自主思考和创造性表达作文教学不是灌输知识，而是培养学生的自主思考和创新能力。
教师应当为学生提供创新思维的机会和平台，建立一定的创新作文教育模式。
例如，可以利用多媒体平台、实践学习、文学作品阅读等方式，拓展学生的思维空间和创新思路，鼓励学生大胆尝试和勇于表达，培育学生的创造性思维和表达能力。
总之，“以人为本”是作文教学的核心理念，是促进学生全面发展的有效途径。
作为中小学语文教师，应当切实关注学生的需求、培育学生的个性特点、提升学生的写作能力，推动作文教学实现质与量的统一，打造更具活力的语文教学大环境。
坚持“以人为本”让作文教学充满活力
坚持“以人为本”让作文教学充满活力如今，作文教学已成为中小学语文教学中不可或缺的一部分。
许多学生却抱怨写作是枯燥无味的，对于作文充满了抵触情绪。
为了改变这种现状，作文教学需要坚持“以人为本”原则，使得作文教学充满活力。
作文教学应关注学生的个体差异。
每个学生都有自己独特的思维方式和创作风格，在教学中应充分尊重和理解学生的个体差异。
教师应该在给学生布置作文任务时，充分考虑到学生的兴趣、能力和经验，要求他们写出能够展示个人特点的作文。
通过这种方式能激发学生的学习兴趣和写作自信心，使得作文教学成为学生积极参与的活动。
作文教学应注重培养学生的思维能力。
写作是一种思维活动，通过写作可以培养学生的思维能力和创新思维。
在作文教学中，教师应提供多样化的思维训练活动，引导学生发散思维和创造力的发挥。
教师可以通过提问、启发、分析等方式，激发学生的思考，帮助他们培养批判性思维和创造性思维能力。
教师还应教给学生一些写作技巧和方法，帮助他们提高写作的效果和质量。
作文教学应重视学生的情感体验。
写作是一种表达情感的方式，通过写作可以让学生表达自己的情感和思想。
在作文教学中，教师应引导学生关注自己的情感体验，鼓励他们真实地表达内心的感受。
教师可以让学生写一些与自己生活经历相关的主题，引导他们通过写作来表达心情、情感和思考。
教师还应提供一个安全、尊重的环境，让学生在写作中敞开心扉，畅所欲言。
作文教学应注重实践和反思。
写作是一个动态的过程，需要不断地实践和反思。
作文教学应给予学生足够的写作机会，并及时对学生的作文进行评价和反馈。
教师可以组织学生进行小组讨论和互评活动，让学生相互学习和改进。
教师还应通过作文教学后的讨论和总结，引导学生反思自己的写作经验和问题，进一步提高写作水平。
作文教学要坚持“以人为本”的原则，关注学生的个体差异，培养学生的思维能力，注重学生的情感体验，促进学生的实践和反思。
通过这种方式，作文教学将充满活力，学生将能够体验到写作的乐趣和价值，从而主动参与到作文教学中。
以人为本初中语文教学论文
以人为本的初中语文教学浅谈《语文课程》标准明确指出：九年义务教学阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的素养。
语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确提高语文素养这个语文教学的根本目的，《语文课程标准》提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式，这种学习方式是达到语文教学目’的的基本策略。
我们在实施这个基本教学策略时，必须以学生为主体从以下几方面：1．学生学习自主性。
“授人以鱼，不如授人以渔。
”而现代教育新观念将其延伸为：“授人以渔，不如授人以渔场。
”什么意思呢？就是说与其教给他捕鱼的方法，不如给他一个可以捕鱼的场所，让其自主探索，用最适合于自己的办法捕鱼。
捕鱼如此，教学亦然。
在课堂教学中，创设良好的学习情境，引导学生自主学习，显然比单单教给学生学习方法更为重要更为有效。
学生是学习和发展的主体，语文学习是学生的个性化行为。
学生学习语文的过程是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激。
因此，语文学习的过程不是对新信息的直接吸收和积累，而是新旧知识间的相互作用。
为了充分发挥学生学习语文的自主性，教师一是要营造良好的、有利于学生自主学习的氛围，保护好学生的学习积极性，使每个学生的学习兴趣和主动意识得到长久的保持，做到乐意学，主动学，学有所得，越学越爱学；二是要积极探讨有利于学生主动学习的方式。
如可以让学生根据学生学习能力的差异，自由选择一些能自如驾驭的文体来写作文。
2．同学学习的合作性。
以当今社会的发展来看，要完成重要的事业，需要团队精神和合作精神。
从这个角度讲，为了中华民族的生存和发展，我们需要培养学坐学会与人合作，愿意与人合作。
合作精神和合作能力是21世纪人才必须具备的基本素养。
在语文教学中，通过学生之间，师生之间的合作学习，不仅可以相互取长补短，促进师生知识的丰富和能力的提高，而且可以培养学生合作精神和合作能力，为促进学生的可持续发展提供原动力。
例如我在班内上了一堂综合性学习课——说不尽的桥。
树立以人为本教育理念论文(优秀6篇)
树立以人为本教育理念论文（优秀6篇）摘要：科学发展观的深刻含义对于职业学校的教育管理工作具有重要意义，科学发展观的核心是以人为本，要求高职思想政治理论课教学必须坚持以学生自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长成才为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。
关键词：以人为本高职院校思想政治理论课随着我国经济时代的转变，高职院校的大规模发展和学生人数的不断扩大，政治教育如何能为社会提高高素质高技能的人才成为高职政治教学最为严峻的问题之一、这一问题的解决需要遵循“以人为本”的科学发展观，要坚持以学生的自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。
1、高职思想政治理论课教学中存在的问题第一，客观环境削弱思想政治理论课教学的重要价值。
随着市场经济的不断深化和发展，人们的价值观遭受着史无前例的冲击，“金钱万能论”的实用主义价值观影响颇大。
尤其对于高职学生，他们虽然有了一定的是非判断能力，但由于思想意识还不够成熟和完善，很容易被迷惑。
第二，高职院校教学目标的偏失。
高职思想政治理论课教育教学，在高职院校课程理论体系中作为公共基础课程，当然必须遵循国家培养目标。
但高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，有其独特的培养目标。
高职院校更多地重视根据市场设置专业，大力推行工学结合、校企合作培养模式，突出学生的实践能力和技能的培养。
这种“现实”的培养目标和培养模式，往往把思想政治理论课当作“插空”类可有可无、或多或少的课，淡化了高职思想政治理论课的重要性。
第四，教学手段方法缺乏对学生主体性的调动。
随着信息时代的高速发展，高职思想政治理论课在教学过程中中，虽然教师已经改变了传统落后的教学方式，逐步使用幻灯片等多媒体设备。
但在实际教学过程中，不难发现不少教师虽然使用幻灯片时，但是只是将书本文字材料搬到了幻灯片上，讲授内容也是照本宣科，结果仍然容易让学生产生厌学情绪。
坚持“以人为本”让作文教学充满活力
坚持“以人为本”让作文教学充满活力作文教学一直被认为是学生学习语文的重要环节，而如何让作文教学充满活力，激发学生的写作潜能，是当前作文教学亟待解决的问题。
在这个问题上，我们应该坚持“以人为本”，从尊重学生的个性和需求出发，让作文教学更有生命力，更能激发学生的写作兴趣和创造力。
坚持“以人为本”，就要尊重学生的个性和需求。
每个学生的写作能力都不同，有的擅长叙事，有的擅长描写，有的擅长议论，有的擅长抒情，在作文教学中应该尊重学生的个性特点，注重发掘和培养学生的写作潜能。
对于擅长叙事的学生，可以给予更多的叙事作文练习，让他们在讲故事中提高表达能力和情感表达能力；对于擅长议论的学生，则可以多布置一些议论文写作，强化逻辑思维和辩证能力。
只有尊重学生的个性和需求，才能让他们在写作中找到自己的舞台，实现个性化的成长。
坚持“以人为本”，就要激发学生的写作兴趣和创造力。
作文教学不能成为一种枯燥乏味的任务，而应该成为学生发现世界、思考问题、表达情感的舞台。
在作文教学中应该创设各种方式和场景，激发学生的写作兴趣和创造力。
可以通过师生互动、同学互评、作文比赛等形式，调动学生的积极性，让他们愿意参与到写作中来。
在教学内容上，可以引导学生选取自己感兴趣的话题，给予更多的自主发挥空间，让他们在写作中感受到创造的乐趣。
只有让学生对写作产生兴趣，才能在作文教学中迸发出更多的生命力。
坚持“以人为本”，就要关注学生的写作需求和困惑，给予及时有效的指导和帮助。
每个学生在写作中都会遇到各种问题和困惑，有的不知道如何开头，有的不知道如何布局，有的不知道如何选词等等。
在作文教学中，我们应该关注学生的写作需求和困惑，及时给予指导和帮助。
可以通过课堂讲解、小组讨论、一对一辅导等形式，解决学生在写作中遇到的问题，帮助他们克服写作障碍，提升写作能力。
只有关注学生的写作需求和困惑，才能让作文教学真正落实“以人为本”，让每个学生都得到应有的写作指导和帮助。
坚持“以人为本”让作文教学充满活力
坚持“以人为本”让作文教学充满活力作文教学作为语文教学中重要的一环，旨在培养学生的语言表达能力和思维能力。
传统的作文教学往往囿于一成不变的模式，缺乏新意和活力。
如何让作文教学更加生动有趣，激发学生的写作热情和潜力，值得我们深思。
在当今社会，教育理念日益呼唤“以人为本”，而作文教学也不例外。
只有贯彻“以人为本”的理念，才能使作文教学真正充满活力。
那么，我们应该如何坚持“以人为本”，让作文教学活力无限呢？在教学中要关注学生的个性发展。
每个学生都是独一无二的个体，具有自己独特的思维方式和表达风格。
教师在作文教学中应该注重发掘和尊重学生的个性差异，根据学生的特点有针对性地进行指导。
对于思维敏捷的学生，可以引导他们尝试写一些较为复杂的作文题目，挑战他们的思维能力；对于表达能力较弱的学生，可以从日常生活入手，进行细致的指导和训练，逐步提高他们的写作能力。
只有真正关注学生的个性发展，才能让作文教学更加符合学生的需求，激发他们的写作热情。
作文教学还应该贴近学生的生活实际，注重培养学生的观察力和思考力。
学生的写作素材来源于他们的日常生活，只有贴近生活，才能使作文教学更加有温度，更容易引起学生的共鸣。
教师可以通过组织实地考察、生活体验、案例分析等形式，帮助学生充分观察、思考，激发他们对生活的热爱和对问题的思考。
可以让学生走出校园，深入社区，观察身边的人和事，然后结合自己的感受和思考进行写作，不仅可以锻炼学生的观察力和思考力，还可以让他们的作文更加丰富多彩，更具感染力。
作文教学还应该鼓励学生发挥创造力，培养他们的表达能力。
创造力是每个学生都具有的潜能，而作文教学应该是激发学生创造力的过程。
教师在作文教学中应该给予学生足够的自由空间，引导他们自主选择写作话题，并在写作过程中给予充分的鼓励和肯定。
教师还可以适时地开展一些创作比赛、作文展示等活动，激发学生的创作热情，鼓励他们敢于表达，勇于创新。
只有不断鼓励学生发挥创造力，才能使作文教学更加充满朝气，激发学生的写作热情。
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以人为本,培养学生写作个性化
写作教学如何来培养学生写作个性？写作教学应该是一种审美活动，在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审养创造力最直接的体现，下面结合学生考场作文，谈谈几点个人看法。
一、培养学生写作的思维个性
人的艺术视角历来都是多样的，高中学生也不例外，他们具有一定的审美观，而且因人而异。
这种审美观可以把它看成是写作思维，它与数理思维不一样，具有多样性，教师应该注重尊重和引导学生的审美观念。
99年高考作文，很多学生都谈记忆移植带来的好处和问题，但是多数表达平平，有一位位考生通过一个没赶上记忆移植却生活在“拥有着霍金、盖茨之类的大脑”的时代的失业者的醉眼，观察“记亿移植”谈了“酒后真言”；请看一看下面这段：“既来之，则安之……别开玩笑了，伙计。
我不是不安心，只是为这个世界担忧呀！你想，我们周围都是巨人，上个世纪的巨人！我们永远只能生活在牛顿、爱因斯坦的影子下……你们想想当初，牛顿之后还有爱因斯坦，又有霍金，新人辈出啊！有了新人才会有新思想，才会突破旧框框……要是当初爱因斯坦生活在满是牛顿的社会里，也许就没有什么相对论了……这不是杞人忧天，这是严峻的社会问题……新人，这个时代需要新人……别管我，我没醉……”读完这段话，您是否觉得我们的学生写作思维个性是非常鲜明的呢？是否觉得这种写作思维个性是非常宝贵的呢？
二、鼓励学生表现个性的思想
当代中学生具有自己独特的人生观和世界观，尽管不很成熟，或许还不很正确，但是体现了年龄特征和时代特征，这是写作教学万万不能忽视的，也是培养学生写作个性的重要内容。
在一篇99
年高考优秀作文里，这位考生说，假如记忆可以移植的话“在这样的一个世界里，人已找不到自我了，一些人的生命中出现了空白，而另一些人的记忆中却又多出了本不属于他们的东西，这也是一种悲哀吧！”思想个性是创造的重要内涵，在不少“移植名人记忆，享受生活”的想法中，这个学生在文章中表现出来的看法不可不谓标新立异，独出心裁，让阅卷老师感到了一种实实在在的真善美。
因此，对于学生这些经过了仔细的观察和认真的思考所反映出来的一些思想，教师要时刻去发现，大胆去肯定，积极去引导。
我们常常
抱怨学生作文“千人广面”，其实问题的症结在于学生的个性思想往往无法表现出来。
三、强调学生写作借鉴要有个性
高中学生的写作仍然是基础表达阶段，写作方法仍然是借鉴为主。
此外，由于生活范围和生活阅历的限制，在写作中，对他人优秀内容还需要“拿来主义”。
教师都能做到一方面要求学生广泛涉猎，一方面用好现有写作形式和材料。
但是，无论是对写作内容还是对写作方法的借鉴，我们都应该强调“个性”，即别人的东西能够充分为我所用，我所用的东西带有我的特点。
在一篇谈电脑对学生是否有影响的考场作文《取舍之间》里，作者把逻辑的“三段论”
用到文章布局中，阐明观点之前先确定一个大前提，譬如“任何事物都是有得必有失”，“舍弃，总是人们很难做出的选择”，“我们常常沉醉于取的乐趣，却难于割舍”等等。
这种形式上的借鉴，使得论证严密：结构严谨，同时体现出了个性。
至于学生在作文里常常正例反用，反例设用，化用喻例，那又是借鉴写作材料中个性的充分展现。
四、提倡语言表达的个性化
人们常常批评的“学生腔”是指那些没有思想内涵、形形式单一的作文语言；实际上，那些“学生腔”主要是对生活缺乏深入地思考；阅读贫乏以及对语言没有科学训练所造成的。
因此，除了要注意学生思维个性化、思想个性化和借鉴个性化以外，还要肯定学生大胆使用一些并不很成熟但极富个性的哲理性语言、独特的句式、选用独创的词语等等。
请品味一下学生考场精妙的个性语言：“不满足的人们行色匆匆奔向他们心向往之的快乐，从不留意途径之处的风景；而知足的人们则在前行的路上轻轻点开每一处快乐之源，让快乐围绕身旁”；“取，一定要取之有道，要知道什么需要什么重要什么必要。
”“电脑没有思想感情，人和电脑共处时间长了，大致还不至于把头弄成方的或者脑细胞变成了小芯片。
”
最后要强调的是，学生写作个性的培养有两个非常重要的问题需要注意。
一是教师要充分尊重学生，最大限度地发挥学生的主观能动性。
二是教师要让学生正确理解到写作个性的培养是与勤奋密不可分的，作为创作主体，只有广泛涉猎和深入思考才能在写作活
动中体现出个性。