幼儿园园本课程开发的实践与思考 园本课程的重要性
幼儿园园本课程的实践研究 课程实践研究
幼儿园园本课程的实践研究一、背景介绍1. 幼儿园园本课程的概念及意义幼儿园园本课程是指基于幼儿园的具体情况和特点，结合幼儿的实际需求和特点，制定并实施的一套独特的课程体系。
这种课程体系旨在满足幼儿的发展需求，促进幼儿的全面发展，提高教育教学质量，具有一定的针对性和实践性。
2. 目前园本课程的研究情况虽然园本课程的概念已经被提出并逐渐得到关注，但目前园本课程的研究情况仍然不够充分。
许多幼儿园在实施园本课程时，还存在一些困惑和不足，需要加强研究和实践。
二、园本课程研究的重点及方法1. 园本课程的关键问题在进行园本课程的实践研究时，需要重点关注以下问题：(1) 如何根据不同幼儿的特点和需求，制定相应的园本课程？(2) 如何确保园本课程的实施符合幼儿的发展规律和教育教学要求？(3) 如何评估园本课程的实施效果，进一步完善课程体系？2. 研究方法针对以上关键问题，可以采取以下研究方法：(1) 实地调研：通过深入幼儿园，观察和了解实际情况，获取幼儿的需求和特点。
(2) 专家访谈：邀请教育专家和幼儿园管理者，就园本课程的设计和实施进行深入交流和讨论。
(3) 实践验证：选取几所幼儿园，进行园本课程的实践尝试，并根据实施效果进行评估和总结。
三、园本课程研究的实践案例1. XX幼儿园的园本课程设计XX幼儿园根据实地调研和专家访谈的结果，设计了符合幼儿需求的园本课程体系。
该课程体系不仅充分考虑了幼儿的年龄特点和身心发展需要，还融入了幼儿园的教育理念和特色，具有很高的可操作性和实用性。
2. XX幼儿园的园本课程实施与评估XX幼儿园在实施园本课程后，对幼儿的学习情况、教师的教学状态等进行了系统的观察和评估。
通过评估结果，发现园本课程的实施效果良好，幼儿的发展得到了有效促进，教师的教学能力也有所提升。
四、园本课程研究的启示与展望1. 启示通过对园本课程的实践研究，我们发现，园本课程的设计和实施需要充分考虑幼儿的实际需求和特点，才能取得良好的效果。
幼儿园园本课程的意义与实践
幼儿园园本课程的意义与实践一、引言幼儿园作为孩子们最早接触教育的阶段，园本课程的设计与实施对于孩子们的成长与发展起着重要的作用。
园本课程包括了各个学科的内容，旨在培养幼儿的全面发展和多元智能。
本文将探讨幼儿园园本课程的意义以及实践的方式与方法。
二、园本课程的意义1.促进综合能力发展：园本课程包含了语言、数学、科学、艺术等多个学科的内容，通过开展这些课程，能够促进幼儿的综合能力发展，使他们成为全面发展的人才。
2.培养学习兴趣：园本课程采用了幼儿园特有的教学方式，通过游戏和互动等形式，吸引幼儿的积极参与，培养他们对学习的兴趣和乐趣。
3.促进社会化发展：园本课程注重幼儿的社会交往能力的培养，通过合作学习和小组活动等方式，让幼儿学会与他人合作、分享和沟通，促进他们的社会化发展。
4.培养创新思维：园本课程倡导幼儿敢于尝试和创新，通过启发式教学和解决问题的活动，培养幼儿的主动思维和创新能力，为他们的未来发展打下坚实的基础。
三、园本课程的实践1.跨学科整合：幼儿园可以通过跨学科整合的方式设计园本课程，将不同学科的内容相互融合，提供一个有机统一的学习环境。
比如，在进行语言教学时，可以结合数学、科学和艺术等内容，增加幼儿的学习兴趣和理解深度。
2.游戏化教学：幼儿园的教学方式应该贴近幼儿的兴趣和认知水平，采用游戏化教学的方式能够有效吸引幼儿的注意力和积极性。
教师可以设计各种游戏和活动，将学习内容融入其中，让幼儿在玩中学、在学中玩。
3.情景教学：情景教学是园本课程实践中常用的一种方法。
通过搭建不同的情景和场景，让幼儿在真实的情境中进行学习和探索。
比如，在语言教学中可以设计角色扮演活动，让幼儿在模拟的环境中进行语言表达和交流。
4.注重评估与反思：园本课程的实施需要进行评估和反思，以及时调整和改进教学策略。
教师可以采用观察、记录和反思的方式，对幼儿的学习情况进行评估，了解他们的学习进展和问题，从而更好地指导幼儿的学习。
四、结论园本课程的意义在于促进幼儿的全面发展和多元智能，培养他们的学习兴趣和创新思维。
幼儿园园本课程的开发与实施
幼儿园园本课程的开发与实施一、引言幼儿园园本课程的开发与实施是幼儿教育的重要内容之一。
园本课程是指根据幼儿园对幼儿教育的理念和目标，由幼儿园自行开发和实施的一种课程体系。
本文将介绍幼儿园园本课程的开发与实施的意义、步骤和注意事项，并结合实际案例进行分析和探讨。
二、意义幼儿园园本课程的开发与实施对幼儿教育具有重要的意义。
1.适应幼儿发展需求：园本课程可以根据幼儿的发展需求和特点，科学合理地设置教学目标和内容，提供有针对性的教学活动，满足幼儿的学习需求，促进其全面发展。
2.实现个性化教育：园本课程可以根据幼儿的个体差异，为每个幼儿提供适合其发展水平和兴趣特长的学习内容和活动，实现个性化教育，培养幼儿的兴趣、能力和创造力。
3.培养综合素质：园本课程可以综合考虑幼儿的智育、德育、体育、美育等各个方面的发展，通过多样化的教学活动，培养幼儿的综合素质，提高其综合能力。
4.落实“以儿童为中心”原则：园本课程开发与实施过程中，需要充分尊重幼儿的意愿和需求，注重幼儿的参与和体验，真正实现“以儿童为中心”的教育理念，为幼儿提供良好的学习环境和丰富的学习经验。
三、开发步骤开发园本课程需要经历以下步骤：1.制定课程理念：根据幼儿园教育目标和对幼儿的教育理念，制定园本课程的理念和宗旨，明确课程的核心价值观和教育思想。
2.设计教学目标：根据课程理念，确定幼儿园园本课程的主要教学目标，明确培养幼儿的核心能力和素质。
3.制定教学内容：根据幼儿的发展需求和教学目标，选择适合幼儿发展的教学内容，包括课程主题、教材、教具、教学活动等。
4.设计教学活动：根据教学内容，设计具体的教学活动，包括教学方法、教学步骤、教学资源等，确保教学活动能够有效地促进幼儿的学习和发展。
5.实施与评估：按照设计好的教学活动方案，进行课程实施，并及时进行评估，了解幼儿的学习情况和反馈意见，为后续的课程改进提供依据。
四、注意事项在开发与实施园本课程时，需要注意以下事项：1.幼儿参与：充分尊重幼儿的意愿和需求，促进幼儿的主动参与和体验，让他们成为课程的主体，激发他们的学习兴趣和积极性。
幼儿园园本课程开发与实施的反思与总结
幼儿园园本课程开发与实施的反思与总结一、引言在幼儿园教育中，园本课程的开发与实施是非常重要的一环。
园本课程是指根据园所实际情况及教育教学需求，由幼儿园自主开发的、符合幼儿身心发展规律的教育教学计划。
园本课程的开发与实施影响着整个园所的教育质量和教学效果。
在过去的一段时间里，我对幼儿园园本课程的开发与实施进行了反思与总结，希望可以对未来的教育工作提供一定的借鉴。
二、课程开发与实施的反思1. 课程目标的明确性在园本课程的开发过程中，首先要确立课程目标。
这些目标应当符合幼儿的身心发展需求和园所的办园特色，但在实际操作中，我们发现有时候这些目标并不够明确。
这导致了教师在实施课程时缺乏明确的方向性和指导性。
在未来的课程开发中，我们需要更加重视课程目标的明确性，并在制定课程时充分考虑幼儿的发展需求和园所的特色。
2. 教学内容的多样性另外，我们也发现在园本课程的实施过程中，教学内容的多样性不够。
有些课程内容过于单一，缺乏对幼儿多方面发展的关注。
在今后的课程开发中，我们需要更加注重教学内容的丰富性和多样性，引入更多的综合性、跨学科的教学内容，以提高幼儿的学习兴趣和全面发展。
3. 活动形式的创新园本课程的实施中，活动形式的创新也是一个需要反思的问题。
有些课程活动形式重复性较大，缺乏新颖性和趣味性，导致幼儿在学习过程中产生厌倦情绪。
未来需要更加注重活动形式的创新，设计更多富有趣味性和启发性的教学活动，让幼儿在学习中获得更多的乐趣。
三、课程开发与实施的总结1. 课程目标的重要性园本课程的开发与实施需要重视课程目标的明确性、教学内容的多样性和活动形式的创新。
只有这样，园本课程才能更好地服务于幼儿的身心发展需求，实现园所办园理念的目标。
2. 课程个性化与差异化另外，在开发园本课程的过程中，也需要注意课程的个性化与差异化。
不同的园所有着不同的办园理念、教育目标和教育需求，因此需要根据园所的实际情况，开发符合自身特色的园本课程。
幼儿园园本课程教学的实践与探究
幼儿园园本课程教学的实践与探究幼儿园教学是一门很有挑战性的艺术，因为它涉及到儿童的思维、情感和社交技能的发展，并且需要特别的关注和保护。
园本课程是一个非常重要的方案，在教育实践中发挥了至关重要的作用。
园本课程是一种强调幼儿园素质教育和以幼儿为主要研究对象的一种教育形式，与传统的成人型课程不同，它主要关注幼儿的学习能力和发展潜力，追求终身学习的理念，促进幼儿的全面发展。
园本教育是以幼儿为中心的教育方式，采用主动探索、创造性思维和体验式学习的方式，从而使幼儿体验到新的事物和知识。
园本教育的实践除了考虑到幼儿的认知发展和智能聚焦外，还注重德育教育、体育教育、美育教育等方面的综合结合，促进幼儿的多元发展。
在实践中，园本课程主要分为核心板块和配套板块两个层面。
核心板块是指教育机构根据教学目标和教育理念，对幼儿进行特定的学习过程实施的细节规划。
这些板块通常由课程研究小组经过反复讨论、探讨和论证而形成，重点关注幼儿园教育的学科核心，如语言、数理、科学和社会学习等。
配套板块主要是针对特定领域，通过行动计划或创造性活动来增强幼儿的兴趣和理解，比如美术、音乐、运动、图书和自然科学等。
课程的编写是园本课程教学的第一步。
园本课程应当遵守国家的教育法律法规和教育部门下发的相关指导性文件，同时也应当根据幼儿的实际需求和教育目标调整。
在教学中，幼儿园老师应当针对幼儿的年龄、个性和能力特点，制定恰当的教材和教学计划，综合考虑课堂教学、活动和教育机构外部资源的融合使用等问题。
此外，园本教育还应当重视反思和教学评估，及时对幼儿的学习成果进行总结和评估，修改或优化教育方案。
在教学中，园本教育不仅注重实践和经验的传递，还强调幼儿的个人感受和互动交流。
老师应当尊重幼儿的思维和行动，运用多种教学方法和教学资源激发和发展幼儿对知识、技能和价值观念的兴趣和认知，提高幼儿的自我学习能力和个性化发展。
总之，园本课程教学是幼儿教育中的一种实践和探索方式，旨在帮助幼儿在感知、思维和行动的不同领域得到更细致和更专业的指导。
幼儿园园本课程教育的实施与思考
幼儿园园本课程教育的实施与思考幼儿园是儿童教育的第一站，是儿童从家庭生活到学习生活的第一个转折点，因此，幼儿园的教育课程非常重要。
幼儿园的园本课程是教育课程的重要组成部分之一。
本文将从以下几个方面对幼儿园园本课程教育的实施与思考进行全面详细地阐述。
一、了解园本课程的概念及意义幼儿园的课程是同一时期内的一系列教育活动的组织和设计，包括儿童的学习目标、课程内容、教学方法、评估方法等。
而园本课程是在国家规定的课程要求下，根据幼儿园的现状和实际情况，结合幼儿的生活经验和需要，以及家庭和社会的需求而制定的教育课程。
园本课程是幼儿园的重要组成部分，它是指导幼儿实现全面发展的重要教育形式。
园本课程的实施对儿童的全面发展有着重要的意义。
首先，它旨在促进儿童的智力、情感、身体、语言和社交等多个方面的发展。
其次，它可以塑造儿童的良好人格和价值观。
园本课程可以让幼儿在受到各种良好性格力的熏陶下，逐步形成一种正确的社会价值观念。
最后，有效的园本课程实施可以为幼儿进一步学习和发展奠定基础，为其未来的学习生涯打下扎实的基础。
二、幼儿园园本课程的设计原则设计园本课程应该遵从以下原则：（1）重视幼儿的个性化，注重个别化的教育；（2）以儿童为本，尊重儿童的人权；（3）课程的内容应当为儿童所熟悉、所理解、所感兴趣、所需要的；（4）课程应该突出综合素质教育，促进儿童的全面发展；（5）科学设计课程的难度，兼顾儿童的年龄和能力；（6）促进幼儿发展的教学方法；（7）注重评价和反思，及时调整课程内容，提高幼儿的学习效果。
三、园本课程的主要内容1. 安全教育幼儿园的安全教育需要着重关注家庭生活、社区生活和学校生活三个方面。
要使儿童能够自如地应对不同场合的困难与挑战，提高他们的自我保护能力。
2. 情感和社会性发展在日常生活中，幼儿所处的环境与家庭出现的问题将对他们的情感和社会性发展产生影响。
因此，幼儿园应当扮演好家庭的角色，感受孩子的挂念，鼓励他们乐观向上。
幼儿园教育的园本课程
幼儿园教育的园本课程幼儿园教育是为了促进幼儿全面健康发展而设计的教育体系。
在幼儿园中，园本课程被视为核心课程，旨在满足幼儿的学习需求，培养他们的综合能力。
本文将探讨幼儿园教育的园本课程的重要性以及如何设计和实施这些课程。
一、园本课程的重要性园本课程作为幼儿园教育的核心课程，具有以下重要性。
1. 提供全面发展的机会：园本课程旨在培养幼儿的综合能力，包括认知、语言、社交和情感等方面。
通过多样化的学习活动，幼儿可以在各个领域获得全面的发展。
2. 培养自主学习的能力：园本课程注重培养幼儿的自主学习能力，通过设置适宜的学习环境和活动，鼓励幼儿自主探索、思考和解决问题，培养他们的学习兴趣和主动性。
3. 培养社交技能：园本课程旨在培养幼儿的社交技能，包括与他人相处、合作、分享和沟通等方面。
通过与同伴的互动和合作，幼儿可以学习与他人合作、分享资源和表达自己的想法。
4. 培养情感管理能力：园本课程关注培养幼儿的情感管理能力，帮助他们正确理解和表达自己的情感，并学会处理和应对情感问题。
这有助于幼儿建立良好的情感关系和情绪调节能力。
二、园本课程的设计和实施设计和实施园本课程需要考虑幼儿的年龄特点和学习需求，以下是一些建议。
1. 融入游戏和故事：幼儿喜欢游戏和故事，因此可以将游戏和故事融入到园本课程中。
通过游戏和故事，可以激发幼儿的学习兴趣和动力，提供有趣和有意义的学习体验。
2. 强调观察和实践：幼儿是好奇心旺盛的，通过观察和实践可以满足他们的好奇心。
在园本课程中，可以安排一些实际操作和观察活动，让幼儿亲身体验和探索。
3. 多样化学习环境：提供多样化的学习环境可以激发幼儿的学习兴趣。
在园本课程中，可以设置各种学习中心和角色扮演区域，让幼儿自由选择学习内容和方式。
4. 强调个体差异：每个幼儿都有不同的学习节奏和兴趣爱好，园本课程应该充分考虑个体差异，提供个性化的学习支持和指导。
5. 注重评估和反馈：园本课程的实施需要进行评估和反馈。
幼儿园园本课程开发的实践与思考 园本课程的重要性
幼儿园园本课程开发的实践与思考园本课程的重要性园本课程是以幼儿园现实环境和条件为背景,以幼儿实际需要和经验为出发点,以教师为主体而构建的课程。
本站精心为大家整理了幼儿园园本课程开发的实践与思考，希望对你有帮助。
幼儿园园本课程开发的实践与思考一、课程的研究背景1.大环境给予的契机文化是民族的血脉,是民族的灵魂。
中国优秀传统文化是中华民族的根和魂。
礼仪文明作为中国传统文化的一个重要组成部分,对中国社会历史发展起了广泛深远的影响。
作为东南阙里的衢州,儒风浩荡。
当前,市委市政府提出了打造南孔圣地、衢州有礼的要求,我园坐落在南孔文化的发源地柯城区,为了让礼既深入人心,又可视、可感、可行,我园把实践南孔圣地、衢州有礼与幼儿日常的生活与学习活动相结合,全面启动衢州有礼,诗礼相传活动。
孩子是祖国的未来和希望,是优秀文化的传承者、继承者,让礼能够更好地深入幼儿内心,结合当前的形式,我园开设《衢州有礼》的园本主题教育活动。
2.教师专业发展的需求园本课程是在幼儿园实际需求的基础之上提出来的,因此在相关的教学中能够起到一些针对性的提升作用。
从当前的发展来说,其在提升幼儿教师发展方面发挥了积极的作用。
3.落实《纲要》精神的需要《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出, 幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点;关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。
如何在教育实践中落实纲要精神,贯彻科学的儿童教育观是我们需要思考的重要命题。
二、课程的实践研究孔子曰: 不学礼,无以立。
而荀子有言: 人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。
礼,是一个人为人处事的根本。
作为南孔圣地的衢州,有着深厚的儒学底蕴,生在衢州活在衢州的我们十分有必要将南孔儒学文化传承下去,此外当前政府提出了打造南孔圣地,衢州有礼的要求。
作为幼儿园的孩子们,祖国的接班人,更应该积极响应党和政府的号召,从小学礼、知礼、悟礼、行礼。
礼可以是抽象的,更应该是具体的,幼儿们应在日常生活的小事中做起。
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中国优秀传统文化是中华民族的根和魂。
礼仪文明作为中国传统文化的一个重要组成部分,对中国社会历史发展起了广泛深远的影响。
作为东南阙里的衢州,儒风浩荡。
当前,市委市政府提出了打造南孔圣地、衢州有礼的要求,我园坐落在南孔文化的发源地柯城区,为了让礼既深入人心,又可视、可感、可行,我园把实践南孔圣地、衢州有礼与幼儿日常的生活与学习活动相结合,全面启动衢州有礼,诗礼相传活动。
孩子是祖国的未来和希望,是优秀文化的传承者、继承者,让礼能够更好地深入幼儿内心,结合当前的形式,我园开设《衢州有礼》的园本主题教育活动。
2.教师专业发展的需求园本课程是在幼儿园实际需求的基础之上提出来的,因此在相关的教学中能够起到一些针对性的提升作用。
从当前的发展来说,其在提升幼儿教师发展方面发挥了积极的作用。
3.落实《纲要》精神的需要《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确提出,幼儿园教育要尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点;关注个别差异,促进幼儿富有个性的发展。
如何在教育实践中落实纲要精神,贯彻科学的儿童教育观是我们需要思考的重要命题。
二、课程的实践研究孔子曰:不学礼,无以立。
而荀子有言:人无礼则不生,事无礼则不成,国无礼则不宁。
礼,是一个人为人处事的根本。
作为南孔圣地的衢州,有着深厚的儒学底蕴,生在衢州活在衢州的我们十分有必要将南孔儒学文化传承下去,此外当前政府提出了打造南孔圣地,衢州有礼的要求。
作为幼儿园的孩子们,祖国的接班人,更应该积极响应党和政府的号召,从小学礼、知礼、悟礼、行礼。
礼可以是抽象的,更应该是具体的,幼儿们应在日常生活的小事中做起。
本次主题活动中以观看儒学小剧场、参加淘书乐和捐书活动为主,这些活动无形中熏陶着幼儿学习九礼六仪。
为了让幼儿了解九礼六仪,感受中华传统美德,学礼知礼,同时也为了培养幼儿养成良好的生活习惯和礼仪,促使幼儿能在健康积极的礼仪环境下成长,我们幼儿园开展了衢州有礼的园本主题活动,本次主题活动中以观看儒学小剧场和参加淘书乐活动为主。
在中华民族的经典阅读中,蕴含着许许多多的文明礼仪小故事。
在系列的主题教学活动中,教师引导幼儿发现中华民族的传统礼仪,并把自己身边的文明礼仪搬上了我们的舞台。
儒学小剧场这一活动中,我们以年年级组为单位,结合阅读有礼主题教学中的儒学小故事、《三字经》中的文明小故事、或者身边的文明礼仪小故事进行剧本排练和创编,其中以中国古代二十四孝故事最具有代表性,在这几个剧本的编排表演过程中,幼儿可以更深一步地感受到孝字的含义,感受百善孝为先的传统品德,感受中华传统美德教育的真正含义。
除此之外,在剧本编排表演的过程中,幼儿在服装的准备时,也可以让幼儿体验古代不一样的美,服饰美、造型美、体态美等,在排练过程中,也促进亲子关系。
这些活动旨在弘扬传统的文明礼仪,引导幼儿做讲文明、有礼貌的好孩子。
淘书乐活动对于幼儿来说非常得好,可以让孩子们亲自体验买卖,既锻炼了孩子们,又能孩子们增长见识,同时还可以让自己看完了闲在家中的书,再次发挥其好的用处,并且还可以用实惠的价格买到他们自己喜欢的书,非常值得提倡。
通过加强宣传,学礼知礼和活动实施,悟礼行礼,通过表演儒学笑剧本和参加淘书乐活动,相信幼儿能更进一步感悟礼仪文化,并且更容易践礼于生活。
经过园所上下共同探讨,我园还进行了一系列的实践。
通过让幼儿参与跳蚤市场的活动,将成语类、礼仪类、情感管理类等种类的图书进行展示、交流、买卖,进一步提高幼儿的语言表达能力,引导幼儿学礼、思礼、悟礼、践礼、传礼,宣扬、践行衢州有礼,在实践中提高社会适应能力和交往能力,培养幼儿市场意识和物质交换意识。
三、课程的开发效果本次园本活动继续延续上学期开展的阅读表演活动,进一步明确园本主题,学习感恩古诗词,通过说、唱、跳、画、演的形式,让孩子们进一步了解礼的意义,理解家人长辈们为自己爱的付出,无私与辛劳,孩子们可以用自己的方式表达出对家人及长辈的爱。
此次活动的主旨是让孩子们体会爱、接受爱、更让孩子们学会去爱他人,从小拥有一颗善良感恩的心。
同时也希望孩子们能通过此次活动,在今后的生活中,有礼有爱!在本次活动中,大班组的老师们通过培养孩子对古诗的诵读和理解,感受古代孝敬母亲的传统思想。
让孩子通过主题活动对阅读产生兴趣,体会阅读的快乐,享受与同伴交流、分享图书的乐趣。
同时培养幼儿学会知恩、感恩。
阅读是一个人必须具备的一种能力,也是现代社会生活中一个人获得成功的基础。
培养儿童早期阅读能力,是我们给孩子人生发展最好的精神食粮。
为此,大班组以感恩有礼金典古诗词活动,以及即将到来的六一儿童节为载体,激发读书的兴趣,开阔眼界、拓展知识面,让书籍为幼儿打开一扇阅读的门,开启一生爱的旅程,使幼儿养成多读书、乐读书、读好书的习惯,真正使他们体验到:我读书,我快乐,我成长!营造积极向上、清新舒适、健康文明的校园文化氛围,争做衢州有礼娃。
对于本次的儒学剧的表演活动,家长朋友们都表现出了极高的态度,认真编排每一次的节目,不断修改、彩排、再修改,利用双休、晚上的休息时间组织孩子们进行排练,力求在表演的过程中能够展现出最好的一面,呈现给我们的是一场高质量的儒学剧演出。
老师们纷纷感叹:家长的力量是无穷的,家长的智慧有时远远超出了老师们。
老师们在本次活动中也得到很大的成长,在对今后的班级排演节目中也是一个很好的启发和灵感的来源。
在随后的淘书乐活动中,家长们纷纷献计献策,设计海报、促销的方法、人员的安排,家长们都考虑的非常周到,制作的海报也都创意多多,促销的手段更是五花八门。
活动当天,家长们、老师们配合有序,孩子们积极热情地推销自己组里的图书,每组的生意一度达到了火爆的程度。
为了更好地体现淘书的意义,幼儿园组织孩子们将卖书所得的钱捐给新疆乌什县第三国语幼儿园的孩子们,为本次的班本活动以及淘书乐活动画上了一个圆满的句号。
四、课程存在的问题与思考课程的评价在课程中起着导向和监控的作用,但是在实践中又有一定的难度,我们还有待进一步的提高。
千园一面的特色不适应园本课程,今后我园将认真思考,不断提炼出我园园本特色的教育价值。
总之,经过几年的研究实践,我园的园本课程体系初具规模,我们也积累了一定的经验。
我们意识到想要一个高瞻远瞩的园本课程,必须建立科学的儿童观、教育观等基本理念。
在今后的研究中,我们将继续坚持以园为本,不断构建更有效的园本课程体系,促进我园课程的发展与完善。
幼儿园园本课程开发的实践与思考当前，很多幼儿园的教师们在选择原本课程的时候，都是有意地去强调幼儿们的兴趣，即对某件事或某个事物的喜欢程度，其实，这种观念并不是很科学。
当幼儿园教师把幼儿们的各种兴趣看的太重时，就会把它们抬高一个很到的位置，这样就会形成一种教育误区，即凡是幼儿们感兴趣的事情或事物就是好课程。
这是一种概念性的错误，虽然好的幼儿园课程一定是幼儿们感兴趣的，但是，并不是幼儿们所有感兴趣的事情与事物都是好课程，还要看它是否有利于幼儿们的身心健康、全面发展。
所以，从这个角度来看，并不能简单地将课程等同于兴趣。
在幼儿园教育事业中，园本课程的评价占据着非常重要的地位，同时也起着十分关键的作用，课程评价的质量将直接关系到幼儿园课程设置与管理的质量，而课程评价的内容也将会影响到课程的发展方向。
当前，虽然我国在幼儿园教育方面，作出了比较深刻的课程建设理论研究，同时，也制定出了科学的材料与课程模式，但是，还没有建立起一套比较完善的课程评价体系，基本上只能根据教师们的经验来判断。
这样就不能很好地发挥出课程评价在幼儿园课程中的重要作用，从而使幼儿园课程缺乏必要的完整性与科学性，最终会不利于幼儿园教学目标的顺利实现，也会阻碍幼儿园素质教育的和谐发展。
虽然，目前很多幼儿园也在进行幼儿园园本课程的开发与利用的研究，但是，还没有形成一种比较普遍的自觉行为，大多数幼儿园教师还是依赖与现有的课程教材，而缺乏一定的课程开发与利用能力。
造成这种现象的原因主要包括两个方面：其一是幼儿园教师的工作比较繁忙，他们没有足够的时间去进行新课程的开发与利用，只能是参照现有的课程教材;其二是受多年的教育经验影响，教师们在幼儿园教育中已经形成了固定的教育模式，所以并不会去主动地开发与利用新课程。
1.树立起科学的课程观，采取多种不同的课程形式2.幼儿园课程的选择要遵循一定的价值性原则3.建立起科学的课程评价体系4.提高教师课程开发与利用的能力结语：在幼儿园教学中，园本课程扮演着非常重要的角色，同时起着十分关键的作用，园本课程质量直接关系到教学质量，所以，对于幼儿园教师们来说，要善于结合幼儿自身成长特点，开发出更多的课程，以促进幼儿的身心健康、全面发展。
幼儿园园本课程开发的实践与思考我国幼儿园园本课程广泛兴起于本世纪初，特别是2003年幼儿园园本教研制度建设项目的推进之后，越来越多的幼儿园开始建构自己的园本课程，幼儿园课程从根本上打破了统一的模式和格局，日益多元化和多样性，更加具有地方特点和个别化性质。
对推进幼儿园课程改革的深化起到了重要作用。
但在幼儿园园本课程构建的实践中，也出现了一些突出的问题，分析和澄清这些问题，有助于园本课程的构建朝着科学适宜的方向发展。
园本课程构建中的突出问题十几年来，园本课程的基本初衷已经从原来突破课程统一模式、使幼儿园课程具有适宜性，走向了复杂多样的价值追求和实践样态，近年来出现了明显的功利性与个人主义倾向，与所谓的特色发展和文化创建交织在一起，而从幼儿发展适宜性角度的思考与价值追求越来越少，甚至有些幼儿园的园本课程成为园长个人想法的汇集和文本成果。
于是，对个人成果的追求带来了一系列的突出问题，集中表现为将园本课程构建变成了经验总结或案例文集，简单重复或拿来主义的做法较多，缺乏理论基础和实践验证，缺乏与幼儿园整体发展的有机联系，缺乏对本园课程历史与未来发展的系统思考。
1.把园本课程简单化从园本课程的构建和研发来看，的确大多数幼儿园的做法均来源于实践，来源于幼儿教师的教育教学工作。
有些幼儿园特别是有些园长很重视出成果，数量很多，速度很快。
但有质量的园本课程不是一般经验的简单汇集，也不是某个课题研究的结题报告，而是依据课程的逻辑框架、遵循课程的基本原则、按照课程研发的程序，经过不断的实践、验证、丰富、调整、完善，逐渐积累起来的优秀方案体系与系列活动的总和。