溶解时的吸热或放热现象说课稿

课题1 溶液的形成（第二课时）说课案例

————溶解时的吸热或放热现象

新课标下的化学教学，不仅强调要教给学生化学知识，更要教给学生技能，教给学生学习化学的科学方法。本节课我将按照以下五个部分进行说课。

一、说教材

教材的地位和作用：

本节课是义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级下册第九单元《溶液》课题1《溶液的形成》的第二课时《溶解时的吸热或放热现象》，这部分内容，我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，系统地让学生学会实验探究的一般步骤，即：提出问题、猜想、设计实验方案、进行实验、得出结论、表达与交流等，因为实验探究是新课程标准的重点要求，是新课程改革的突破口，其中实验方案的设计尤为重要。同时整合教材，将浓硫酸的稀释用一个趣味实验作为导入，然后在巩固练习时对浓硫酸的稀释作进一步的详细讲解，要求学生打开教材P52页，这样，为以后的学习减轻了压力。

《溶液》是整个初中化学教学的一个重点内容，也是第十单元、第十一单元学习的重要基础，起着承上启下的作用，同时也是初中毕业会考必考的内容之一。溶解时的吸热放热现象，会引起密闭系统内空气的膨胀或缩小，如气球变大或缩小，水平玻璃管内液柱左移还是右移，U形管左右液柱是上移还是下移；还会引起饱和溶液中固体溶质的增多与减少等（如饱和硝酸钾溶液、饱和石灰水）。同时要让学生了解溶解过程的微观解释，即同时存在两个过程（扩散过程和水合过程）。最后达到知识迁移和能力提升的目的。通过学生分组学习，培养学生的团队精神，协作精神，让学生在自主学习的基础上进行合作学习。

教学目标：

依据《大纲》和《化学新课程标准》的要求，结合教材和学生的实际，确定以下为本节课的教学目标和教学重点、难点。

知识与技能：探究常见几种物质在水中溶解时的温度变化

过程与方法：1、经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣

2、培养学生观察、记录、分析实验现象的能力

情感态度与价值观：培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质教学重点：探究物质在溶解过程中常伴随着吸热和放热现象

教学难点：如何引导学生从微观的角度分析溶解过程中的吸热和放热现象

教学准备：

学生分为九个小组（4—6人为一组），现有试管、烧杯、玻璃棒、温度计、广口瓶、橡胶塞、玻璃管、橡胶管、U形管、气球、蜡烛、小木块等仪器和固态NaCl、NH4NO3、NaOH等药品

多媒体课件

学生探究实验报告（学案）

二、说教法

针对本节课的特点，主要采用引导学生进行科学探究和小组交流互动的教学方法为主，并辅以其它教学方法，充分体现学生学习的主体性。

1、探究式实验教学法

该教学法的基本模式是：提出问题——猜想——实验——结论，导入时由燃烧往往放出很大的热量，引出物质溶解时是否有热量放出呢？通过浓硫酸溶于水放热的实验现象提出问题，然后引导学生对其它固体物质溶于水是否放热，作出合理的猜想，并通过自学课文，

设计实验，进行实验，最后得到合理的结论，让学生在体验实验的过程中得到快乐，从而掌握科学的实验方法。

第二个层次是，让学生摆脱教材的束缚，利用老师提供的仪器，进行大胆地、科学地设想、创新，然后通过实验，最后得到结论。这样更有利于学生掌握科学探究的一般方法。

2、互动式教学法

在我的讲解过程中有学生的猜想、讨论、实验、抢答；在学生的实验过程中有我的指导、巡视、答疑，生生之间、师生之间、组组之间不停地进行交流，这样，有助于学生注意力的集中和学习积极性的提高。同时，在讲解微观过程时，利用多媒体进行动画演示，整个一堂课，充分体现了教师的主导性和学生的主体性，尽可能做到学生的参与度达100%。

三、说学法

1、探究学习

让学生通过实验进行探究，有利于培养学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的观察力和语言表达能力，更有利于培养学生的创新能力。

2、自主学习

指导学生自主阅读教材，并联系生活实际，从中归纳出实验的方法，最后得到合理的结论，充分调动学生的思维能力以及思维的积极性，使学生自主地获取知识。

3、合作学习

利用学生分组实验，小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。

四、说教学过程

思路：导入（提出问题）——猜想——自学——设计实验——进行实验——小结——微观解释——拓展提升——巩固应用——总结——布置作业

首先，通过一个趣味实验——向盛有半杯水的烧杯（底部用石蜡粘有一小木块）中小心地、慢慢地注入浓硫酸，并用玻璃棒不停地搅拌，让学生观察现象，结果小木块掉下来了，这就说明浓硫酸溶于水是一个放热过程，设计这个实验意图有三：一是创设情境，激发学生的学习兴趣，二是作为导入，引入课题；三是进行教材整合，将教材P52页《浓硫酸的稀释》提前授完，减轻以后学习的压力。然后提出其它固体（如氯化钠、氢氧化钠、硝酸铵固体）溶于水是放热还是吸热？学生进行猜想，从而进一步让学生掌握“猜想”的一般方法。如果学生对猜想回答得不完整，老师可以进行一定的指导。

然后，让学生进行自学，阅读教材P30页，并根据老师所提供的仪器和药品，写出实验步骤，并画出简图。在这里，教材和老师提供的仪器对学生设计实验有帮助和提示作用，大多数学生应该可以很快地得出实验方案，学生将实验方案填写在学案上并画出简图后，组与组之间进行充分地交流并讨论，一致通过后再进行实验，这样学生自主参与，意在培养学生的合作精神和竞争意识。

紧接着，学生开始分组实验，教师巡回检查，观察并指导学生的实验，纠正实验操作中的问题，学生实验完毕后，填写好学案，汇报实验结果，最后得出实验结论。通过学生分组实验，学生的动手能力得到了加强，同时养成了实验中的良好习惯。

那么，为什么有些物质溶于水会放热？而有些物质溶于水吸热呢？有些成绩好的学生肯定会跃跃欲试，叽叽喳喳地说个不停，为了培养学生的阅读能力和知识的概括能力，于是引导学生阅读教材P31页，让学生了解溶解过程中发生的两种变化，然后叫一、两个学生说说，万一学生说不清楚，老师再作补充。同时利用多媒体播放动画，至于为什么扩散时吸热？水合时放热？可以简单地向学生交代：这是高中的内容，我们这里不深入研究。

为了拓展学生思维的广度和深度，培养学生发散思维的能力，这节课必须进行第二个探究，即：如果没有温度计，你们如何通过实验，探究溶解时的吸热或放热现象？请画出实

验简图。为了降低难度，老师可以向学生提供一些仪器和药品，如试管、单孔橡胶塞、导管、橡皮管、气球、烧杯、广口瓶、U形管等，学生将实验方案填写在学案上。设计这个实验探究的目的在于：一是拓展学生的思维；二是加强与物理学科的联系；三是与中考题型接轨。然后进行小组讨论，最后让组与组之间进行点评，对每组设计的实验方案，老师及时地作出适当的补充和肯定。答案可能有七、八种，甚至更多，如果有些实验方案学生很难想到，老师要进行适当的引导。

最后，利用多媒体，让学生做点常规练习，小结本节课内容。并布置好课外作业：将家中的日用品溶于水，继续探究物质溶解时的吸热和放热现象！从而拉近化学与生活的距离，培养学生的创新精神。

五、两点有待深入思考的问题

1、由于学生动手做实验的能力存在个体差异，那么在教学中如何实行有效的分层次教学？

2、在学生进行第二个探究实验时，教师应如何引导学生很快地找准实验和思维的方向？

附1：

课题1 溶液的形成（第二课时）教案

——溶解时的吸热或放热现象

教学目标：

知识与技能：探究常见几种物质在水中溶解时的温度变化

过程与方法：1、经历和体验科学探究的基本过程，激发学生学习化学的兴趣

2、培养学生观察、记录、分析实验现象的能力

情感态度与价值观：培养学生善于合作、勤于思考、勇于创新的科学品质

教学重点：探究物质在溶解过程中常伴随着吸热和放热现象

教学难点：如何引导学生从微观的角度分析溶解过程中的吸热和放热现象

教学准备：

学生分为九组（4—6人为一组），现有试管、烧杯、玻璃棒、温度计、广口瓶、橡胶塞、玻璃管、橡胶管、U形管、蜡烛、小木块等仪器和固态NaCl、NH4NO3、NaOH等药品学生探究实验报告（学案）

教学方法：

探究——自主——合作

教学过程

【导入】燃烧时有吸热和放热现象,那么物质溶解过程中是否也存在吸热或放热现象呢?下面我做个小实验,大家注意观察.

向盛有半杯水的烧杯（底部用石蜡粘有一小木块）中小心地、慢慢地注入浓硫酸，并用玻璃棒不停地搅拌。让学生观察现象，结果小木块掉下来了，这就说明浓硫酸溶于水是一个放热过程。那么其它物质溶于水是不是都放热呢？下面以氯化钠为例大家进行猜想：

【猜想】A、氯化钠溶于水放热

B、氯化钠溶于水吸热

C、氯化钠溶于水热量变化不大

【自学】学生阅读教材P30页

【设计实验】学生根据所提供的仪器和药品，写出实验步骤，并画出简图（填写在学案上）【进行实验】学生分组实验并记录实验数据（填写在学案上）

【结论】NaCl固体溶于水温度变化不大；

NH4NO3固体溶于水吸热；

NaOH固体溶于水放热。

【微观解释】引导学生阅读教材P31页，分析溶质溶于水时温度变化的实质假设扩散过程吸收的热量为Q1，水合过程放出的热量为Q2，那么这两部分热量的相对大小与溶液温度的变化关系又是如何呢？

如果没有温度计，你们如何通过实验探究溶解时的吸热或放热现象？请画出实验简图。可供选择的用品有：

烧杯、玻璃棒、广口瓶、橡胶塞、玻璃导管、橡皮管、U形管、气球、固态NaCl 、NH4NO3、NaOH

实验方案可能有：

1、将固体加入到装有水的试管里，用手摸容试管外壁，说出冰冷、很热、无变化等感觉；

2、用一根带单孔塞，且玻璃管上系一只气球的试管做实验，观察气球变化情况；

3、用一根带单孔塞，且玻璃弯管的水平部分上有一截水珠的试管做实验，观察水珠的移动方向；

4、用一根带单孔塞，且有U形玻璃管的试管，观察U形管两端液面高低的变化

……

实验方案也许更多，不管学生回答得是否正确，老师都要给予及时的评价和肯定，学生很难想到的方案，老师要进行引导。

【巩固练习】

1、将下列物质分别加到水中充分溶解，其中会使溶液的温度明显降低的物质是（）A．硝酸铵固体 B . NaOH 固体 C .浓硫酸D．食盐固体

2、（09北京）将下列固体分别放入水中，溶液温度明显降低的是（）

A．硝酸铵B．生石灰C．氢氧化钠D．食盐

3、如图所示，向试管里的水中加入某种不与水发生化学反应的物质后，原来U形管内在同一水平上的红墨水，右边液面降低了一些，左边液面升高了一些，则加入的物质可能是（）

A、CaO

B、NaCl

C、NaOH

D、NH4NO3

4、夏日里想随时喝到凉爽的饮料，可以自制化学“冰箱”，即把一种化学试剂放入一定量的水中，就可以形成低温的小环境，这种试剂可以是下列物质中的( )

A.食盐

B.硝酸铵

C.蔗糖

D.熟石灰

5、市场上有一种叫“摇摇冰”的罐装饮料。在饮料罐的夹层中分别装入一种固体物质和水，饮用前摇动使它们混合，罐内的饮料温度就会降低。该固体物质可能是（）A．硝酸铵B．烧碱C．食盐D．生石灰

【小结】回顾课堂开始问题，与同学分享自己的收获。

在本节课中，你学到了什么？你还想知道哪些问题？

【作业】生活的实践：将家中的日用品溶于水，继续探究物质溶解时的吸热和放热现象！附2：学生探究实验报告（学案）

班级_______ 姓名___________ 同组人____________________________________ 探究一

实验目的：__________________________________

实验用品：烧杯、玻璃棒、温度计、固态NaCl 、NH4NO3、NaOH

设计方案：

___________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 实验简图：

实验记录：

实验结论：_______________________________________________________

探究二

如果没有温度计，你们如何通过实验探究溶解时的吸热或放热现象？请画出实验简图。可供选择的实验用品有：

烧杯、玻璃棒、广口瓶、橡胶塞、玻璃导管、橡皮管、U形管、气球、固态NaCl 、NH4NO3、NaOH

设计方案：

1、________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

2、________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________

3、________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 实验简图：