教育心理学第四章
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来说，其容量的组块是（C ）
A.3-6 B.4-7 C.5-9 D.6-10 （2010年考题）
4. 能对有关知识进行分析概括，找 出知识间的内在联系，这种理解
是（B ）
A.字面的理解 B.解释的理解 C.批判性的理解 D.创造性的理解 （2010年考题）
5. 贾德提出的迁移理论是（ ）
A.形式C 训练说
多项选择题
5.下列说法中能反映学习迁移现
象的是（ABD ）
A.举一反三 B.触类旁通 C.由表及里 D.由此及彼（2011年考题）
多项选择题
6. 程序性知识获得的过程包括
（ ACD）阶段
A.陈述性 B.接受性 C.程序化（联合） D.自动化 （2011年考题）
1. 认知策略和元认知策略的最
初提出者是（A ）
3. 在学习过程中自我制定学习计 划、实施自我监督以及自我调控
的策略，称为（ C ）
A.智力技能 B.学习自觉性 C.元认知策略 D.认知策略 （2011、2012考题课本124
页）
多项选择题
4. 学生学会了加法有助于理解
乘法属于（AC ）
A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移（2011年考题）
C.结合教材内容，训练具体的策略并使之 能迁移
D.在教学中侧重学生的思维过程而不侧重 思维的结果
11. 学会如何学习，实质上是：（ A ）
A.学会在适当的条件下应用适当的认知 策略
B.掌握系统的科学概念与原理 C.掌握大量而牢固的言语信息 D.培养对学习的浓厚兴趣
14．知道“三角形的内角和等于
180°”，属于（ B ）。
与提取的心理学依据是（ A ）
A.语义编码过程是发现要记忆的材料的 内在联系的过程
B.通过编码可以简化要记忆的内容 C.语义编码是需要运用多种知觉系统的 活动 D.语义编码是一种双重编码
8. 在有关学习策略的心理学实验中，许多 大学生和中学生，一经提醒，便能迅速利 用适当策略改进学习和记忆。这一现象的
而发生的迁移称为（ D）。
A．顺向迁移
B．逆向迁移
C．水平迁移
D．垂直迁移
20．以下不是影响迁移的客观因
素的是（ D ）。
A．教师指导
B．学习材料特性
C．媒体
D．认知结构
21. 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘
的规律是（ C ）
A. 均衡发展
B.先慢后快
C.先快后慢
D.先慢后快又慢
22、根据迁移的性质分类，迁移
D 较恰当的解释是（ ）
A.大学生和中学生的接受能力强 B. 对大、中学生来说，策略学习的教学可 以很快见效
C.大中学生的智力水平一般较高 D.这些学生早已掌握了研究中的策略，只 不过没有想到在新的条件下加以利用
9. 许多有关思维方法或学习策略的专门 训练课对智力水平较高的学生无效，
这种现象的适当解释是（ C ）
D．技巧
17．两种学习之间发生相互干扰、
阻碍的迁移称为（ ）。C
A．正迁移 B．横向迁移 C．负迁移 D．纵向迁移
18．由于处于同一概括水平的经验 之间的相互影响而发生的迁移称
为（ C ）。
A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移
19．由于具有较高的概括水平的 上位经验与具有较低的概括水 平的下位经验之间的相互影响
A.训练时间过短
B.训练与教材内容脱离 C.智力水平高的被试可能早已自发掌握 了训练中的方法或策略 D.智力高的人的策略不易受教育的影响
10. 关于认知策略能力的培养，得到心理学
CD 家一致赞同的方法是（ ）
A.独立开设思维训练课
B.像形式训练说所主张的那样，培养一般 的观察力、记忆力和思维力等能力
B.共同要素说 C.概括化理论 D.关系理论 （2010年考题）
1. 程序性知识的表征方式是
（ C）
A.命题 B.图式 C.产生式 D.命题网络 （2011年考题）
2. 在认知策略中，整合所学知 识间的内在联系、形成新的知 识结构的信息加工策略称作
（C）
A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.总结策略（2011年考题）
正迁移：一种学习能促进另一种学习 负迁移：一种学习干扰另一种学习 从时间顺序， 顺向迁移：先前学习对后继影响
逆向迁移：后继学习对先前影响 从迁移产生的情景，
垂直迁移：处于不同抽象概括层次的各种学习 之间的影响
水平迁移：概括水平相同的学习之间的影响
从迁移内容上看 ： 一般迁移：原理、原则的迁移 特殊迁移：某一领域的一种学习对另一 种学习的影响
A 逆向迁移 B 负迁移 C 顺向迁移 D 干扰
1. 垂直迁移和水平迁移分类的
最初提出者是（A ）
A.加涅 B.华生 C.布鲁纳 D.斯金纳 （2010年考题）
2. 下列说法中不能反映学习迁
移现百度文库的是（ B ）
A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼 （2010年考题）
3. 短时记忆的容量有限，一般
A．策略性知识
B．陈述性知识
C．条件性知识
D．程序性知识
15．利用各种图片、模型、幻灯 片及教学电影电视等进行的直
观教学形式称为（ C）。
A．形象直观 B．实物直观 C．模象直观 D．言语直观
16．已经获得的知识、动作技能、 情感和态度等对新的学习的影
响称为学习的（ ）。A
A．迁移
B．动机
C．策略
有（ CD）。
A 顺向迁移
B 逆向迁移
C 正迁移
D 负迁移
23、短时记忆的信息主要是以
（ BC）形式编码的。
A 知觉
B 听觉
C 视觉
D 感觉
24、学生在英语学习中要求其熟悉 默读方法，这种学习属于（ ）。
A 陈述D 性知识学习
B 程序性知识学习 C 言语知识学习 D 元认知知识学习
25、“闻一知十”属于（C）。
第四章
知识 陈述性知识
智慧技能 对
程序性知识 动作技能 外
认知策略 对内
1. 营业员进行心算时不能和顾 客交谈，这种现象的心理学解
释是（A ）
A.短时记忆容易被新输入的信息 替代而丧失 B.人不能同时做两件事 C.营业员要有很强的责任心 D.营业员的心算不熟练
7. 运用语义编码或编码系统来促进保持
A.加涅 B.班杜拉 C.布鲁纳 D.斯金纳（2012年考题）
多项选择题
2. 学生学会了汉语拼音对于学
习英语具有（ AC ）作用。
A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移（2012年考题）
论述题： 联系实际，试论述学习迁移可以分为哪 些类型？研究迁移分类对教学有何帮助？
解析：从影响的性质和效果，分为
A.3-6 B.4-7 C.5-9 D.6-10 （2010年考题）
4. 能对有关知识进行分析概括，找 出知识间的内在联系，这种理解
是（B ）
A.字面的理解 B.解释的理解 C.批判性的理解 D.创造性的理解 （2010年考题）
5. 贾德提出的迁移理论是（ ）
A.形式C 训练说
多项选择题
5.下列说法中能反映学习迁移现
象的是（ABD ）
A.举一反三 B.触类旁通 C.由表及里 D.由此及彼（2011年考题）
多项选择题
6. 程序性知识获得的过程包括
（ ACD）阶段
A.陈述性 B.接受性 C.程序化（联合） D.自动化 （2011年考题）
1. 认知策略和元认知策略的最
初提出者是（A ）
3. 在学习过程中自我制定学习计 划、实施自我监督以及自我调控
的策略，称为（ C ）
A.智力技能 B.学习自觉性 C.元认知策略 D.认知策略 （2011、2012考题课本124
页）
多项选择题
4. 学生学会了加法有助于理解
乘法属于（AC ）
A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移（2011年考题）
C.结合教材内容，训练具体的策略并使之 能迁移
D.在教学中侧重学生的思维过程而不侧重 思维的结果
11. 学会如何学习，实质上是：（ A ）
A.学会在适当的条件下应用适当的认知 策略
B.掌握系统的科学概念与原理 C.掌握大量而牢固的言语信息 D.培养对学习的浓厚兴趣
14．知道“三角形的内角和等于
180°”，属于（ B ）。
与提取的心理学依据是（ A ）
A.语义编码过程是发现要记忆的材料的 内在联系的过程
B.通过编码可以简化要记忆的内容 C.语义编码是需要运用多种知觉系统的 活动 D.语义编码是一种双重编码
8. 在有关学习策略的心理学实验中，许多 大学生和中学生，一经提醒，便能迅速利 用适当策略改进学习和记忆。这一现象的
而发生的迁移称为（ D）。
A．顺向迁移
B．逆向迁移
C．水平迁移
D．垂直迁移
20．以下不是影响迁移的客观因
素的是（ D ）。
A．教师指导
B．学习材料特性
C．媒体
D．认知结构
21. 艾宾浩斯遗忘曲线说明遗忘
的规律是（ C ）
A. 均衡发展
B.先慢后快
C.先快后慢
D.先慢后快又慢
22、根据迁移的性质分类，迁移
D 较恰当的解释是（ ）
A.大学生和中学生的接受能力强 B. 对大、中学生来说，策略学习的教学可 以很快见效
C.大中学生的智力水平一般较高 D.这些学生早已掌握了研究中的策略，只 不过没有想到在新的条件下加以利用
9. 许多有关思维方法或学习策略的专门 训练课对智力水平较高的学生无效，
这种现象的适当解释是（ C ）
D．技巧
17．两种学习之间发生相互干扰、
阻碍的迁移称为（ ）。C
A．正迁移 B．横向迁移 C．负迁移 D．纵向迁移
18．由于处于同一概括水平的经验 之间的相互影响而发生的迁移称
为（ C ）。
A．顺向迁移 B．逆向迁移 C．水平迁移 D．垂直迁移
19．由于具有较高的概括水平的 上位经验与具有较低的概括水 平的下位经验之间的相互影响
A.训练时间过短
B.训练与教材内容脱离 C.智力水平高的被试可能早已自发掌握 了训练中的方法或策略 D.智力高的人的策略不易受教育的影响
10. 关于认知策略能力的培养，得到心理学
CD 家一致赞同的方法是（ ）
A.独立开设思维训练课
B.像形式训练说所主张的那样，培养一般 的观察力、记忆力和思维力等能力
B.共同要素说 C.概括化理论 D.关系理论 （2010年考题）
1. 程序性知识的表征方式是
（ C）
A.命题 B.图式 C.产生式 D.命题网络 （2011年考题）
2. 在认知策略中，整合所学知 识间的内在联系、形成新的知 识结构的信息加工策略称作
（C）
A.复述策略 B.精加工策略 C.组织策略 D.总结策略（2011年考题）
正迁移：一种学习能促进另一种学习 负迁移：一种学习干扰另一种学习 从时间顺序， 顺向迁移：先前学习对后继影响
逆向迁移：后继学习对先前影响 从迁移产生的情景，
垂直迁移：处于不同抽象概括层次的各种学习 之间的影响
水平迁移：概括水平相同的学习之间的影响
从迁移内容上看 ： 一般迁移：原理、原则的迁移 特殊迁移：某一领域的一种学习对另一 种学习的影响
A 逆向迁移 B 负迁移 C 顺向迁移 D 干扰
1. 垂直迁移和水平迁移分类的
最初提出者是（A ）
A.加涅 B.华生 C.布鲁纳 D.斯金纳 （2010年考题）
2. 下列说法中不能反映学习迁
移现百度文库的是（ B ）
A.举一反三 B.由表及里 C.触类旁通 D.由此及彼 （2010年考题）
3. 短时记忆的容量有限，一般
A．策略性知识
B．陈述性知识
C．条件性知识
D．程序性知识
15．利用各种图片、模型、幻灯 片及教学电影电视等进行的直
观教学形式称为（ C）。
A．形象直观 B．实物直观 C．模象直观 D．言语直观
16．已经获得的知识、动作技能、 情感和态度等对新的学习的影
响称为学习的（ ）。A
A．迁移
B．动机
C．策略
有（ CD）。
A 顺向迁移
B 逆向迁移
C 正迁移
D 负迁移
23、短时记忆的信息主要是以
（ BC）形式编码的。
A 知觉
B 听觉
C 视觉
D 感觉
24、学生在英语学习中要求其熟悉 默读方法，这种学习属于（ ）。
A 陈述D 性知识学习
B 程序性知识学习 C 言语知识学习 D 元认知知识学习
25、“闻一知十”属于（C）。
第四章
知识 陈述性知识
智慧技能 对
程序性知识 动作技能 外
认知策略 对内
1. 营业员进行心算时不能和顾 客交谈，这种现象的心理学解
释是（A ）
A.短时记忆容易被新输入的信息 替代而丧失 B.人不能同时做两件事 C.营业员要有很强的责任心 D.营业员的心算不熟练
7. 运用语义编码或编码系统来促进保持
A.加涅 B.班杜拉 C.布鲁纳 D.斯金纳（2012年考题）
多项选择题
2. 学生学会了汉语拼音对于学
习英语具有（ AC ）作用。
A.正迁移 B.负迁移 C.顺向迁移 D.逆向迁移（2012年考题）
论述题： 联系实际，试论述学习迁移可以分为哪 些类型？研究迁移分类对教学有何帮助？
解析：从影响的性质和效果，分为