MHK_三级_与HSK_初_中等_考试大纲对比研究
新旧HSK大纲对比分析
新旧HSK大纲对比分析HSK，全称Hanyu Shuiping Kaoshi，是测试母语非汉语者汉语水平的国家级考试。
近期，HSK大纲进行了更新，引起了广泛。
本文将对比分析新旧HSK大纲的差异，帮助大家更好地理解HSK的变革。
新旧HSK大纲最明显的区别在于考试等级的设置。
旧HSK大纲包括六个等级，而新HSK大纲则增加到了九个等级。
新HSK在考试内容方面也有所调整。
虽然仍旧分为听力、阅读、书写三个部分，但在具体题目设计和考试难度上有了新的变化。
新HSK大纲在题目设计上更加注重实际运用能力和语言知识的综合运用。
听力部分，题目设置更注重真实场景的模拟，让考生在语境中理解对话内容。
阅读部分，文章选材更广泛，涉及文化、科技、生活等多个领域。
书写部分，要求考生能够正确运用汉字和语法结构，同时注重写作能力的考核。
新HSK大纲的难度较旧HSK有所上升，主要表现在以下几个方面：听力部分语速加快，对于非母语者的听力水平提出了更高的要求；阅读部分文章长度增加，考生需要在规定时间内完成阅读并回答问题；书写部分增加写作题的数量，对于考生的语言组织能力和写作技巧提出了更高的要求。
新HSK大纲的变化对于考生和汉语教学机构来说都提出了新的挑战。
以下是一些教学与备考建议：注重语言实际运用能力的培养。
新HSK大纲更加注重真实场景的模拟和实际运用能力的考核，因此考生需要在掌握基本语法和汉字的基础上，注重语言实际运用能力的培养。
扩大阅读范围。
阅读部分文章选材更广泛，涉及多个领域。
考生需要广泛阅读，拓展知识面。
同时，注意提高阅读速度和准确率。
加强写作训练。
书写部分增加写作题的数量，对于考生的写作技巧提出了更高的要求。
考生需要注重写作训练，提高写作水平。
可以多写一些短文、日记、作文等，逐步提高写作能力。
参加模拟考试。
由于新HSK大纲在难度和内容上都有所变化，考生需要参加模拟考试来熟悉新HSK的考试形式和题型。
这样可以更好地了解自己的不足之处，有针对性地进行备考。
《新汉语水平考试大纲》与《国际 中文教育中文水平等级标准》词汇 对比研究
《新汉语水平考试大纲》与《国际中文教育中文水平等级标准》词汇对比研究近年来，随着中国的崛起以及国际交流的日益密切，中文教育也越来越受到关注。
为了规范中文水平的评估，中国国家汉办提出了《新汉语水平考试大纲》（下文简称HSK大纲），而国际上广泛使用的是《国际中文教育中文水平等级标准》（下文简称CEFR标准），本文通过对比研究这两种标准的词汇部分，探讨它们之间的异同点以及对中文教育的启示。
一、HSK大纲与CEFR标准的词汇覆盖范围HSK大纲是中国国家汉办制定的中文水平测验标准，共分为6级。
对于词汇要求，HSK大纲明确规定了每个级别的单词量。
例如，HSK一级需要掌握150个常用词汇；HSK二级需要掌握300个常用词汇；HSK三级需要掌握600个常用词汇以及1000个汉字等。
CEFR标准则是由欧洲议会推出的欧洲共同语言参考框架，旨在为欧洲各国的语言教育制定一套共同的评价标准。
CEFR标准将词汇分为A1-A2-B1-B2-C1-C2六个级别，并将每个级别的词汇覆盖面进行明确的规定。
例如，CEFR标准规定A1级别需要掌握500个常用词汇，B1级别需要掌握2000个常用词汇等。
可以看出，HSK大纲和CEFR标准在词汇要求上存在明显的差别。
虽然它们都是按照级别划分的，但HSK大纲更侧重于词数的要求，而CEFR标准更侧重于词汇的覆盖范围。
二、HSK大纲与CEFR标准的词汇分类方法除了词汇要求的差异外，HSK大纲和CEFR标准对词汇的分类也存在差异。
HSK大纲将词汇分为生词、词组和成语三类。
其中，生词指的是单个的词语，例如“苹果”、“学校”等；词组指的是由两个或以上单个词语组成的固定短语，例如“放学”、“爱好”等；成语指的是一类固定的四字或者更多的短语，例如“九牛一毛”、“一举两得”等。
CEFR标准则将词汇分为功能词、基本词汇以及扩展词汇三类。
其中，功能词指的是语法连接词，例如“的”、“和”等；基本词汇指的是最基本的词汇，例如“人”、“大”等；扩展词汇则是比较高级的词汇，例如“哲学”、“招聘”等。
mhk三级级分数标准
mhk三级级分数标准
摘要：
1.MHK 三级考试简介
2.MHK 三级考试评分标准
3.MHK 三级考试的重要性
正文：
一、MHK 三级考试简介
MHK，全称为“中华民族汉语言能力测试”，是我国为测试非汉族人士的汉语言能力而设立的一项考试。
该考试分为三个等级，其中MHK 三级为主要测试海外华人、港澳同胞、台湾同胞以及外国人的汉语言能力，其难度相当于我国大学一年级的汉语水平。
二、MHK 三级考试评分标准
MHK 三级考试的评分标准主要包括听力、阅读和写作三个部分。
1.听力部分：测试考生对汉语日常会话的理解和反应能力，满分为100 分，占总分的30%。
2.阅读部分：测试考生对汉语文字材料的阅读理解能力，满分为100 分，占总分的30%。
3.写作部分：测试考生用汉语进行书面表达的能力，满分为100 分，占总分的40%。
三、MHK 三级考试的重要性
MHK 三级考试不仅是评估考生汉语言能力的重要手段，也是许多单位用
于招聘、考核、晋升等方面的参考标准。
对于海外华人、港澳同胞、台湾同胞以及外国人来说，通过MHK 三级考试，不仅可以证明自己的汉语言能力，还可以提高自己在我国学习和工作的竞争力。
汉语水平等级标准和等级大纲
汉语水平等级标准和等级大纲汉语水平等级标准和等级大纲是中国对外汉语水平评估的重要工具。
它们为学习者提供了一个清晰的学习目标和参考，帮助学习者更好地了解自己的水平，并且能够有针对性地制定学习计划。
下面我将详细介绍汉语水平等级标准和等级大纲。
一、汉语水平等级标准1.初级水平（HSK1、HSKK初级）初级水平是汉语教学的基础，适用于那些汉语水平较低的学习者。
在这个阶段，学习者应掌握基本的词汇量，在简单的日常会话、阅读和书写中能够进行基本的交流。
2.中级水平（HSK2、HSKK中级）中级水平是针对那些具备基本汉语知识的学习者，他们能够进行简单的口头交流和书面表达。
在这个阶段，学习者应进一步扩充自己的词汇量，提高听力和口语交流的能力，同时能够读懂简单的文章。
3.中高级水平（HSK3、HSKK中高级）中高级水平是学习者在基础知识基础上进一步提高的阶段。
学习者应增加对于汉语文化和社会常识的了解，提高听、说、读、写各方面的能力，能够进行流利的口头交流和进行复杂的写作。
4.高级水平（HSK4、HSKK高级）高级水平是对于汉语运用能力要求较高的阶段。
学习者应能够进行专业领域的交流和表达，同时具备理解和解析复杂文章的能力。
5.高高级水平（HSK5、HSK6、HSKK高高级）高高级水平是对于汉语运用能力要求最高的阶段。
学习者应能够自如地在商务、学术和文化等多种场合运用汉语进行交流和表达，逐步接近母语水平。
以上是中国汉语水平等级标准的主要内容，通过参加相应级别的测试，学习者可以获得相应的等级证书，可以使用该证书在学习、工作和生活中证明自己的汉语水平。
二、汉语水平等级大纲1.听力对于初级水平的学习者，要求能够听懂和理解简单的日常会话和对话，能够获取基本的信息。
对于中级水平的学习者，要求能够听懂对话和简短的演讲，理解一些复杂文章的主要内容。
对于中高级水平的学习者，要求能够听懂复杂对话和演讲，理解各类文章的大意和细节。
对于高级水平的学习者，要求能够听懂专业领域的讲座和学术报告，理解各类主题的文章。
新HSK3级与4级考试大纲对比分析与应试辅导
新HSK3级与4级考试大纲对比分析与应试辅导【摘要】本文将会运用文献研究法、对比分析法、调查法、描写法来分析出新HSK3级与4级考试大纲中的不同之处，然后在进一步分析新HSK3级与4级的等级、考试结构、题型、词汇方面的差别，最后根据研究和对比的结果，对汉语学学习者在新HSK4级的听力、阅读、书写的题型和考查内容上做出总结，再提出应试技巧策略。
【关键词】新HSK3级；新HSK4级；考试大纲；对比分析汉语水平考试（简称HSK）是目前世界上影响最大的汉语测试，对于来华学习汉语的留学生和汉语学习者而言，它是一门非常重要的考试。
新HSK3、4级是汉语学习者结束初级阶段，进入中级阶段，并向高级阶段过渡的中间过程。
从新HSK3级到4级是一个质的飞跃，从题型上来看，新HSK4级听力理解部分既考查了考生对听到的句子或语段的理解，在选项的设置中考查考生对常用词汇的认知和掌握；阅读部分考查的知识点更为全面。
选词填空题将词汇考试并入了阅读理解考试，需要填入的词语中实词居多，也会有少量虚词。
而且通常情况下，考生的词汇水平也与阅读理解水平存在正相关。
排列顺序题则主要考察考生对汉语常用语序、语义搭配和语法规则的掌握水平；最后书写部分的试题内容综合考察了考生的词汇、语法、语用等方面的水平，也包括汉字的书写能力。
所以分析出新HSK3级与四级之间的不同，也就分析出了HSK考试对中级阶段对学生词汇、语法、语用的要求与重点难点，可以帮助学生尽早通过这一阶段的考试。
其中张洁、张晋军（2010），吕禾（2010），吕禾、王崇、吴立红（2010），周子衡（2012）都对新汉语水平大纲词汇与真题词汇做了对比研究。
以上学者对新HSK大纲的研究主要从新旧HSK大纲的对比、或者大纲与大纲之间的对比，或者对大纲本身的对比，较少涉及每一级大纲之间的对比，涉及到大纲之间的对比也仅限于一、二、三级大纲之间的对比，还未看到对三级与四级大纲之间进行的对比。
一、新HSK3级与4级考试大纲的对比新HSK1-3级是基础等，而新HSK4级则是处于测试与拔高测试的过渡地位，有着一定的重要性，所以对新HSK 3级与4级的等级对比能让考生对此有一个心理准备，能够积极认真的学习。
HSK和MHK测验等值分析
随着少数民族地区经济、文化的不断发展,为满 足当地不断增长的汉语教学需求，原国家教委决定 吸收HSK的优点，组织力量研究MHK（全称中国少 数民族汉语水平等级考试，简称民族汉考）。2001 年，教育部民教司在北京召开了中国少数民族汉语 水平等级考试工作会议，正式启动了民族汉考项目
MHK（二级）已经用于部分省份的中考,MHK（三级） 已经用于部分地区的高考,MHK（四级）已经作为部 分高校少数民族学生大学毕业的标准皿
为加快少数民族大发展，提高少数民族地区教 育质量.培养和造就“民汉兼通”的少数民族优秀人 才.新疆维吾尔自治区决定在201（）年起试行HSK 和MHK双轨考试，以期扩大少数民族毕业生升学和 就业的渠道双轨考试即少数民族考生可自愿选择 报考MHK或者HSK,两类考试的成绩均可作为少 数民族考生汉语水平的证明:例如.在新疆公务员考 试科目公告中就明确提出，取得“中国汉语水平等级 考试HSK5级”及以上或“中国少数民族汉语水平等 级考试MHK三级甲等”及以上证书的报考人员可免 试《汉语基础知识》叫这一方面为少数民族考生顺利 考取公务员提供了更多的便利条件 ，另一方面也说 明考试组织者认为.获得HSK5级证书的考生和获 得MHK三级证书的考生拥有同等的汉语水平. HSK5级合格分数等同于MHK三级合格分数。因 此，HSK和MHK的分数等值问题被作为重要议题 提了出来。在这样的背景下.本研究拟采用实证研究 的方法，分别探讨MHK三级笔试部分与HSK三级、 四级、五级、六级笔试部分的分数等值问题,一方面 可以验证现有MHK三级与HSK五级分数等值相关 政策的科学性与合理性，另一方面可以进一步探讨 MHK三级与HSK其他级别的分数等值情况，为将 来实现MHK与HSK所有级别的分数互认提供数据 支持，进而拓宽少数民族考生升学与就业的渠道。
谈MHK阅读理解应试技巧
谈MHK阅读理解应试技巧阅读理解也不例外。
因此,我们需要通过不断的研究和积累,逐步扩大自己的词汇量。
同时,也需要提高自己的猜字能力,能够根据上下文和语境来猜测生词的意思,从而更好地理解文章。
2注重理解文章的结构和逻辑关系阅读理解不仅仅是理解每个单词的意思,更重要的是理解文章的结构和逻辑关系。
因此,我们需要注重分析文章的结构,了解每个段落之间的联系和转折关系,从而更好地理解文章的主旨和意图。
3注重细节把握,理解文章的细节信息在阅读理解中,细节信息往往是文章理解的关键。
因此,我们需要注重细节把握,能够准确理解文章中的每一个细节信息,从而更好地理解文章的整体意思。
4注重阅读速度和节奏的掌控阅读速度和节奏的掌控也是阅读理解中的重要技巧。
我们需要逐步提高自己的阅读速度,同时也要注重节奏的掌控,避免因过快或过慢的阅读速度而影响理解能力。
综上所述,通过以上几个方面的努力,我们可以逐步提高自己的阅读理解能力,在MHK阅读考试中获得更高的分数。
在教师进行阅读训练时，需要鼓励学生利用上下文进行猜测，以培养猜词能力和不依赖字典的惯。
在阅读短文时，不要逐字逐句地进行释义，而是要冷静思考，通过上下文信息和句子之间的关系来判断生词的含义。
另外，可以通过构词法推测生词的含义，例如形声字由形旁和声旁组成，可以通过形旁表示意义和声旁表示读音来推测生词的含义。
在扩大词汇量时，应该有所侧重，重点记忆动词、形容词、副词和常用名词。
此外，反复记忆也非常重要，类似于在生活中认识的人一样，要多见面并注意结构和特点。
在阅读理解部分，题量约占整套题的1/3，阅读速度为150～190字/分钟。
阅读材料选自各种报纸、杂志、书籍，内容涵盖社会文化、经济生活、科技常识、人物活动、地理活动等多个领域。
因此，熟悉阅读材料和考点也是非常重要的。
2.2 考点在阅读理解中，考查的主要内容包括：1.拼音：是否能正确辨认词语读音，包括多音字、易混的声母韵母、声调的误读和错误标注。
国际汉语教学通用课程大纲与hsk考试大纲的关系
国际汉语教学通用课程大纲与hsk考试大纲的关系
国际汉语教学通用课程大纲与HSK考试大纲是指导国际汉语教学实践和评估学习者语言水平的重要工具。
它们之间的关系可以从以下几个方面进行理解：
1.参照与被参照的关系：国际汉语教学通用课程大纲是制定HSK考试
大纲的重要参照。
HSK考试大纲的制定者在确定考试内容、难度和评估标准时，通常会以国际汉语教学通用课程大纲为依据，以确保考试与国际汉语教学实践的紧密关联。
2.目标与评价的一致性：国际汉语教学通用课程大纲和HSK考试大纲
在目标上具有一致性，都是为了促进学习者在国际汉语学习过程中达到一定的语言水平和应用能力。
通过HSK考试，学习者可以评估自己的汉语水平是否符合国际汉语教学的通用标准。
3.互补与互促的关系：国际汉语教学通用课程大纲和HSK考试大纲相
互促进，互为补充。
一方面，国际汉语教学通用课程大纲可以帮助学习者了解自己在HSK考试中需要掌握的语言知识和技能；另一方面，HSK考试大纲也可以通过评估学习者的实际水平，为国际汉语教学通用课程大纲提供反馈和建议，促进其不断完善和发展。
综上所述，国际汉语教学通用课程大纲与HSK考试大纲是相互关联、相互影响的。
学习者可以根据国际汉语教学通用课程大纲的要
求，系统地学习和提高自己的汉语水平；同时，也可以通过参加HSK 考试来检验自己的学习成果，并进一步提升自己的汉语应用能力。
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满分 300 分。书面表达分成两个部分，其中，客观选 择题占 30. 00% ，写作占 70. 00% 。
4． 时间变化 HSK（ 初、中等） 考试全长大约需要 145 分钟。其 中笔试部分需 120 分钟，口语部分单独或隔天进行。 考试时间的缩短减轻了考生的心理压力，在一定程度 来讲也减弱了考生对汉语考试的畏惧感。 （ 二） 考试内容 1． 侧重点不同 两种考试不但形式发生了变化，考试内容也有所 不同（ 表 1，表 2） 。
创意产业是以知识产权为核心内容的新兴产业， 是最契合知识经济时代的产业形式，已经成为一个重 要的经济增长点。民族旅游文化资源的吸引力就体 现在其独 特 性 和 稀 缺 性 上，创 意 能 使 其 焕 发 新 的 光 彩。文化创意产业的根本核心在于创新和创造力，而 对人的创新能力和创造力的保护就体现在对知识产 权的保护上，但盗版行为会严重挫伤创意企业研发的 积极性。例如在旅游文化产品自主研发中，企业从初 期的资源 整 合 到 创 意 设 计 再 到 生 产，到 最 后 推 向 市 场，整个过程投入巨大，致使成本居高，但是一旦被人 盗版则很难收回投入。可以考虑从以下两个方面采 取措施。首先，对 知 识 产 权 重 要 性 进 行 广 泛 宣 传，使 创意工作者对自己的创意进行有意识的自主保护； 其
［责任编辑： 张小宝］
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（ 上接第 23 页） 数基本与 HSK 的初 A（ 5 级） 相同，因此，MHK（ 三级） 乙等基本等同于 HSK 中 C、初 A 级别，三级甲等基本 等同于 HSK 中 A 级别。
语等级标准与语法等级大纲》均依照 HSK 相关大纲，
MHK（ 三级） 乙等所要求达到的学时 （ 下 转 28 卷
文化代表符号和氛围进行提炼，通过创意企业的整合 和设计，形成既富有创意又具备市场化的初级产业形 态
五、为创意提 供 法 律 保 护 武 器，加 大 知 识 产 权 保 护力度，激发企业创新积极性
表 1 HSK 测试内容及比重
测试内容 题量
单项总分 平均每小题分值
听力 50 100 2
语法 30 100 3． 33
阅读 50 100 2
综合 40 100 2． 50
从表 1 可以看出，HSK 语法部分每小题分值为 3. 3 分，为四项中最高的一项。由此可知，HSK 侧重 于对考生 语 法 知 识 的 考 查，其 次 为 语 言 综 合 运 用 能 力、听力、阅读。
了。
（ 2） 与 HSK 相比，MHK 新增加的题型
阅读理解。在 MHK 的阅读理解中出现了考查语
音、正确使用词汇的题型。汉语的声调有辨义 的 作
用，声调不准就会产生误解，这在新疆少数民族地区
是普遍存在的现象。MHK 测试中新增了语音试题，
这样可使学习者更加重视对语音的学习，从而避免在
交际中产生误解。例如：
［摘 要］ HSK 已经在新疆推广并实行了 15 年。2011 年 5 月新疆全面实行 MHK，考试形式、考查内容、考查重点与 HSK 相比发生了很大变化。因新疆高校预科暂实行 MHK（ 三级） 测试，故本文对 MHK（ 三级） 考试大纲与 HSK（ 初、中 等） 考试大纲进行了对比分析，力求找出两种考试的异同，为 HSK 向 MHK 的顺利过渡提供一些参考。 ［关键词］ MHK（ 三级） ； HSK（ 初、中等） ； 考试大纲； 对比 ［中图分类号］ G427 ［文献标志码］ A ［文章编号］1008-5823（ 2012） 03-0022-02 ［收稿日期］2012 － 03 － 11
2011 年采用 HSK 和 MHK 双轨考试，最后将在新疆全 面推广“中国少数民族汉语水平等级考试”（ MHK） 。 新疆现阶段暂先试行 MHK（ 三级） 考试，三级又分为 甲、乙两个级别。MHK 考试中增加了对书面表达技 能和语言交际技能的考查，提高了汉语测试的信度和 效度［2］。
三、MHK（ 三级） 与 HSK（ 初、中等） 考试大纲对比 分析
［基金项目］ 新疆昌吉学院研究生科研启动基金项目“从 HSK 到 MHK，新疆高校预科汉语教学模式转变的研究”（ 项目编号： 2010SSQD004） 阶段性研究成果。
［作者简介］ 马静（ 1978 － ） ，女，新疆昌吉人，讲师，硕士，主要从事汉语教学、汉维文化对比研究。
第3 期
马静： MHK（ 三级） 与 HSK（ 初、中等） 考试大纲对比研究
第 28 卷 第 3 期 Vol． 28 No． 3
兰州教育学院学报 JOURNAL OF LANZHOU INSTITUTE OF EDUCATION
2012 年 6 月 Jun． 2012
MHK（ 三级） 与 HSK（ 初、中等） 考试大纲对比研究
马静
（ 新疆昌吉学院 中语系，新疆 昌吉 831100）
15 道。这一题型侧重于对关联词语、固定搭配、汉语
习惯用语、正确语序、句法和语法的考查。例如：
81． 我的家乡是山区，交通十分困难。______那
儿盛产木材，______无法运出来。
A． 因为……所以…… B． 不但……而且……
C． 尽管……却…… D． 如果……就……
90． 当了领导以后，_____________多起来了。
次，应健全和完善知识产权法律法规，严厉打击各种 盗版行为，以保护原创作品。
这些措施如能有效实施，可望保护创意工作者的 利益，激发创意企业的创新积极性，维护民族旅游文 化创意产业的完整性，从而为阿坝州民族旅游文化创 意产业的发展营造一个规范、健康、有序的外部环境。
［参 考 文 献］
［1］金元浦． 重视发展文化创意产业［J］． 瞭望，2006，（ 10） ． ［2］姚东旭． 文化创意产业的界定及其意义［J］． 商 业 时 代， 2007，（ 8） ． ［3］魏银燕． 山水为形文化为魂———阿坝藏族羌族自治州发展 文化旅游业纪实［N］． 四川日报，2005 － 03 － 30． ［4］牛培剑． 提升阿坝州文化旅游业及其产品转化策略［J］． 阿 坝科技，2007，（ 2） ．
表 2 MHK（ 三级） 测试内容及比重
测试内容 题量
单项总分 平均每小题分值
听力 40 100 2． 50
阅读理解 40 100 2． 50
书面表达 15 + 1 30 + 70 2 + 70
从表 2 可 以 看 出，MHK 的 听 力 每 小 题 分 值 较 HSK 增加了 0. 5 分，阅读也从每小题 2 分增加为 2. 50 分，语 法 部 分 虽 不 再 单 独 测 试，但 贯 穿 于 整 个 考 试。 书面表达分为两个部分，其中选择题 15 题，每小题 2 分，共 30 分，占总分值的 30. 00% ，写作部分 70 分，占 70. 00% 。将表 1 和表 2 进行对比，可以看出，MHK 将 对考生汉语交际能力考查的重点放在了书面表达和 口语部分。因此，通过 MHK 测试，能更加真实地反映 出考生实际运用汉语的能力。
2． 题型分析 （ 1） 与 HSK 相比，MHK 取消的题型 听力部分。在 MHK 中原 HSK 听力测试的第一 部分被取消了，只保留了第二、三部分。 语法部分。原 HSK 中的语法测试题型完全被取 消了，但测试内容在其它三部分中均有体现。 阅读理解。原 HSK 中阅读理解的第一部分被取 消了。 综合填空。这一题型在 MHK 中 也 被 完 全 取 消
里，每题的语句中有 ABCD 四个下划线的词语，去掉
其中某一个词语会使句子变成病句。找出这个不能
删去的词语，然后在答卷的字母上画一横道。例如：
91． 质量是一个 A 企业的生命，非得 B 认真对待
不可 C，绝 D 不能小看。
第三部分为写作。这一部分是全新的题型，全面
考查考生实际运用汉语的能力。内容可能是句首语
41． 东方公司经过长期市场调查，决定调整家电
出口品种，扩大彩电、冰箱出口量。
文中划线词拼音正确的一个是：
A． 长期（ zhǎng qī）
B． 调查 （ diào cá）
C． 调整（ tiáo zhěng） D． 品种（ pǐn zhōng）
书面表达。MHK 中的这一题型较 HSK 来说是全
新的，分为两 个 部 分。 第 一 部 分 为 客 观 选 择 题，共 有
一、HSK 及其与汉语教学的关系 HSK（ 汉语水平考试） 是为测试母语非汉语者（ 包 括外国人、华侨和中国少数民族考生） 的汉语水平而 设立的国家级标准化考试。由北京语言大学汉语水 平考试中心设计研制，包括基础汉语水平考试 HSK （ 初、中 等 ） 和 高 等 汉 语 水 平 考 试 HSK （ 高 等 ） ［1］。 1990 年，HSK 正 式 在 国 内 推 广，1991 年 推 向 海 外。 1996 年 9 月，国家汉语水平考试委员会办公室正式批 准在新疆财经大学设立 HSK 考点，从此 HSK 测试在 新疆全面展开。 HSK 是测试第一语言非汉语者汉语水平的系列 考试。语言测试与语言教学是相辅相成的。学生通 过语言测试可以为进一步学习汉语树立信心，同时教 师可通过学生的测试成绩发现教学环节的不足，对汉 语教学起到一定的指导作用。语言教学对语言测试 也有一定的影响，汉语教学和其他语言教学一样，需 要从结构主义转变为交际主义，突出语言的交际性和 实用性，因此，汉语教学应以学生为中心，教学方式应 从教师的教、学生被动地学转变为自主学习，教学内 容也应由重语法词汇转变为重组句成章。 二、HSK 到 MHK 的转变 HSK 自实施以来对少数民族地区的汉语教学产 生了积极的影响，促进了少数民族地区汉语教学观念 和教学模式的转变。随着语言教学理念的不断更新 和转变，汉语教学理念也逐渐由结构主义转变为功能 主义，教学侧重点也从语法转向交际能力的培养，更 加注重对语言交际能力的训练。为加快新疆大发展， 培养和造就少数民族优秀人才，本着“以考促学，以考 促教”的原则，提高少数民族地区的教育质量，最终实 现“民汉兼通”的人才培养目标，自治区决定 2010 －