树立四个意识 适应新教材教学

树立四个意识适应新教材教学
新课程改革已经在课程设置、教材内容等方面迈出了坚定的一步，它们充分体现了《课程标准》提出的新理念，构建了新的语文能力实践系统，促进了语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立了学生在学习中的主体地位。

教师是教学活动的组织者和引导者，要创造性地理解和使用实验教科书，创造性地灵活地选择和运用好教科书的各种设计，大力改进课堂教学，这就要求教师必须转变观念，克服以往在语文教学活动中忽视学生的主体地位、忽视人文精神和科学精神的培养、过分追求学科知识系统等等一些错误倾向，从而树立和强化一些新的教学意识，真正确立语文教学的新理念，以便创造性地为教学服务。

一、人文意识
提高学生文化品位和审美情趣，发展健康个性，形成健全人格，这是新教材修订的指导思想之一，所以我们在教学过，程中应树立人文意识。

1、应善于引领学生，使其愿意亲近文学。

如果说语文教育是人文教育的入口处的话，那么文学教育就是语文教育的入口处。

当代作家赵丽宏说：“如果对文学一无所知，而想成为一个有文化有修养的现代文明人，那是不可想象的。

”亲近文学，阅读优秀的文学作品，是一个文明人增长知识、提高修养、丰富情感的极为重要的途径。

为此，我开展了一系列“我爱文学”活动，出墙报，办导刊，诵读、赏析诗词，推荐、阅读名著名篇等等。

在班级中，真正掀起了一个热爱文学的热潮，将学生们领进文学的殿堂，漫游文学的大世界。

2、帮助学生积累文化底蕴。

人文素质需要文化底蕴，而文化底蕴是必须积累的，我于是多引导学生背诵一些优秀传统文化中的名篇、名段，除教材中为我们提供的大量名家作品外，还另外推荐了一些诗辞歌赋，掀起第二个热潮——背诵热潮。

这样增强了文化底蕴，对提高学生人生品位和人文素养是大有裨益的。

3、挖掘出教材中积淀的丰富的文化和思想内涵。

让其中的价值观、道德观、审美观对学生的思想与行为产生导向制约作用，让他们的思想得到净化，精神得到升华。

让学生区分什么是真、善、美和假、丑、恶，懂得个体与群体的融合，从而提高人文素养。

如《周处》中古人的“朝闻道，夕死可矣”的观点，周处勇于改过自新的精神，《猫》中表现了一个进步知识分子严于律己的精神和仁爱之心，《斑羚飞渡》中所展示的动物世界的整体精神、群体意识，《心中的鹰》昭示人们的环保意识等等，都是对学生进行人文教育的最好例子。

二、创新意识
培养创新精神更是新教材的指导思想，我们应该把课堂教学视为培养学生创新精神和实践能力的主要途径，我一般从三方面入手：
1、创设宽松的课堂环境，让学生敢于提出问题。

在教学中提倡养成“四问“习
惯，即：写了什么？怎样写的？为什么这样写？还能写得更好吗？通过引导学生多问会问培养学生独立思考，发现创新的能力
2、让学生展开想象的翅膀，发挥创造的潜能。

一是在阅读中激发想象，可以充分利用课后习题或自己设计习题，引导学生大胆想象，如教《静夜》诗后，重点引导学生思考：“诗中牛郎织女的故事和鲛人流珠的传说，引发了你怎样的联想？”“观察夕阳西下时天边的云彩，展开想象和联想，写一段话。

”……二是引导学生多写想象作文。

想象作文能力的培养与训练，是优化创新精神永不枯竭的重要手段。

3、进行一点研究性学习，培养学生的创新精神。

我的做法是：将课文中的重难点问题或课后的思考题转换成研究课题，或学完一个单元后设计专题研究。

如学完第三册三单元后，设计研究性练习“寻求动物精神的闪光点”，让学生去观察查阅各种动物的习性、群居生活的情景等，然后做成资料小卡片，在班上交流总结，让他们体验发现的快乐，从而激发创造的热情。

三、活动意识
新的初中语文课程标准从更加科学的角度、更加高远的视角对学生的课堂实践活动提出更为鲜明的教学要求。

学生的活动成了检验课堂教学是否改革的一根标尺。

教学时，教师一定要树立“学生活动充分”的教学理念和教学设计理念，通过析读课文、研读课文、赏读课文、巧读课文等方法和技巧，有理、有趣、有效地进行学生课堂活动设计。

简单地说，要将教师“教的活动”科学地、巧妙地变为学生学的活动，教师讲析的主要内容应由学生在充分的课堂活动中读出来、找出来、析出来、悟出来、练出来、品出来。

在教学时，我根据课文的内容和教学的重点设计了一系列的学生活动，如教《社戏》时，我组织了“评优秀板书”活动，学生通过自读课文，自己设计板书，评选出最佳板书，理清课文脉络，培养阅读能力。

“人物评说”活动，通过大家评说文章中的人物，聪明、机灵、能干的双喜，淳朴、无私、憨厚的阿发，宽厚、淳朴、热诚、好客的六一公公在同学们的心中更加栩栩如生，自然也从中学到了一些做人的道理。

“背诵比赛”活动，背诵也可搞得活泼有趣。

如让两组学生进行接力背诵比赛，即每组由第一人开始，若有背错处，立即坐下，后一人接着往下背，依此类推，直到背完全部内容，最后看哪组接力的人少，哪组为胜。

又如教《乡愁》时，我组织了演读活动，有男领、女领、男合、女合、众合，真是一唱三叹，收到了很好的效果，我准备辛辛苦苦要讲的内容，学生在如痴如醉地朗读中都领悟到了。

再如教《斑羚飞渡》时，我组织了“精彩场面叙说”活动和“思绪放飞”活动……我想，只要教师树立了活动意识，认真钻研了教材，就会想出许多紧扣课文内容的活动。

活动意识不只局限于课内，更应该延伸到课外，如教材中为我们设计的“语文知识抢答赛”、“说成语故事比赛”、“普通话讲演比赛”、“社会采访”等活动都应认真、精心地组织。

并且教师还可自己设计一些活动，如“吟诗作对中秋晚会”、“读书卡片展览”等等，让学生在愉悦中接受教育。

四、体验意识
高级教师曹书德说过，文学教育的主要途径是品味、涵咏、熏陶、感染。

教学文学作品时，要让学生深入到作品中去体验作品的优美语言、浪漫气质，去体验作品中的感情、主人公的思想，去挖掘自身的生活体验来进一步帮助体会和领悟作品。

也就是说，要树立一种体验意识。

具体做法如下：
1、可以让学生用自己的声音、动作、神态再现作品。

如教《皇帝的新装》时进行课本剧的表演，从而体验文中角色。

2、可以挖掘自身生活体验来领悟课文内容。

如教《社戏》时让学生完成探究练习：为什么在“我”的感觉里，那夜看到的戏是平生最好的戏，那夜吃到的豆是平生最好的豆？你在生活中有过这样的感觉吗？让学生深刻体会到：甜蜜、美好的童年生活在“我”的心目中永远珍藏，是无法替代的。

教《阿长与山海经》时，做探究练习：作者先写他憎恶阿长，讨厌阿长，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情，你是怎样理解作者的感情的，在你的身边有像阿长这样的人吗？通过挖掘出自身的生活体验，来进一步体验文中“我”的感受。

3、激发写作热情，让学生体验创作的美妙。

大纲指出：教学过程中要进一步指导学生正确理解和运用祖国语言，提高阅读、写作和口语交际能力。

为此，我们应该学用兼顾，巧训勤练，激发学生写作热情，让他们体验到创作的乐趣，从而提高写作水平。

我根据学生个人兴趣，成立了“小小诗社”，办起了“文学新星”周刊，编自己的文集，让他们的作品有展示传阅的机会，使创作成为语文教育的体验途径。

“意识源于存在，思想指导行动“。

在实施素质教育的过程中，我们要有科学的与时俱进的教学意识。

愿我们的课堂可以听到欢声笑语，可以看到精彩表演，愿学生和老师像朋友一样交流，学习不再是负担，而是无穷的乐趣。