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平等对话,和学生一起研究

——《图形的编辑》的教学反思《图形的编辑》江西科学技术出版社三年级下册的内容,学生通过前面的学习已经初步掌握了画图软件的一些基本操作,学生在日常生活中也经常接触各种各样的图画,这些都为本课的学习作好了铺垫。本课旨在让学生通过图形的编辑,了解画图软件的一些常规编辑操作,并积极培养学生独立思考、自主探究、合作学习的以及审美的能力。

教学片段:

我先打开"练习"画图文件,里面分别整齐排列着4个一模一样的"小帆船"、"蝴蝶"和"美猴王"。接着,我开始"变魔术",演示"小帆船"的水平翻转等各种变化,并挑战性地问学生"你会变吗",激励学生打开"练习"画图文件,探究"小帆船"的其他魔术变法。"蝴蝶"如何"长大"或"缩小"、"美猴王"怎样大耍"醉拳"......学生们在问题的引导下认真地自主学习,体验发现的快乐,感悟电脑绘画的快捷与神奇,操作技能不断提高。

然后,我请学生打开"作业"画图文件,里面有太阳、蝴蝶、树、美猴王和绿茵茵的草地等素材,让学生展开想像的翅膀,对素材进行组合,创作作品。学生练习时,我要求"越创新越好"。

学生展示作品以后,我组织学生自己品评。其中,一位学生将太阳画成美丽的少女,另一位学生则画成丑陋的巫婆,并且都认为自己的作品有创意,看不起对方。争起来没完没了,话也越说越尖刻。面对突然出现的"小插曲",我没有

乱了方寸,而是敏锐地抓住矛盾"做足文章":首先,充分肯定两位学生的创意,使他们冷静下来;然后,组织全体同学讨论哪个创意更好。临了,我幽默地说:孙悟空恐怕也不乐意和丑巫婆在一起,要知道,它可是"美猴王"啊!学生会心地笑了。讨论顺势引向深入:如何评价作品、如何面对别人的评价......两位学生一脸惭愧,真诚地向对方道歉,全班响起热烈掌声。随后的作品评价出现评者中肯、听者欣然的良好局面。

教学反思:

在教授本课时,我密切联系学生生活实际和学习实际,对教材内容进行了灵活处理。除教材上有的"小帆船"和"蝴蝶"图形外,创造性地增加了学生喜爱的"美猴王"图形,放手让学生探究和创造,尽情地变换自己喜欢的"美猴王"形象。课堂上,学生唱主角,我则"沉"入学生中间,互相讨论,平等对话,一起探究。我一方面勉励学生面对失败不气馁,冷静地理清思路后再尝试,培养、优化学生的意志品质和思维品质,另一方面了解学生学习过程中遇到的问题,在必要时给予帮助,针对性地请"成功"的学生上来演示,鼓励"能者为师",激发学生的好胜心和不服输的精神。学生学习兴致盎然,涌现出不少很有创意的作品。

美中不足的是,因为有的素材未着色,少数学生精心于着色,花费了过多时间,导致无法按时完成作品。我未着色的初衷是担心影响学生创造性的发挥,但没有从学生的实际出发,自己想当然,结果留下遗憾。这也从反面说明"眼中有学生"在创造性地使用教材上是多么重要。

我认为,现代教育改革的核心是使学生变被动型学习为主动型学习,让他们在真实的环境中学习并接受挑战性的学习任务。教师的角色逐渐由传统的"知识传授者"转变成"设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者

小学语文一年级:让学生自己与文本对话

小学语文一年级:让学生自己与文本对话《万里长城》第二课时课堂实录与评析 设计理念:《全日制义务教育语文课程标准》明确指出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读认知理论认为,阅读主体对于文本中的言语,只有在他的信息储存中能够找到与文本言语具有相似性的信息组块以后,才能够进行相似匹配、相似激活,从而识别文本中的信息。这节课,教师工于激活学生的知识和经验,引导学生与文本对话,使文本的语言形式与学生的直觉经验知识之间进行相似选择,相似匹配,在学生脑海中建立了与文本的信息相关联的新的知识结构。 一、设境激情触发情感 师:同学们,看,这就是上节课我们读到的长城,她气势雄伟,像巨龙横卧在崇山峻岭上,被誉为中国的象征,中华民族的骄傲,是世界历史上的伟大奇迹。中华民族的炎黄子孙们,让我们骄傲、自豪地呼唤她的名字吧! (示一张气魄雄伟的长城图,配热情、激昂、雄壮的《长城长》的伴奏) 师:还记得文中对她的评价吗? 生:万里长城是我国古代最伟大的建筑物。

师:这座最伟大的建筑物有些什么特点呢?根据上节课学习谁来概括地说一说。 生:万里长城气魄雄伟,年代久远,工程浩大,施工艰难。 (评:通过欣赏长城图,听伴奏曲,从视觉、听觉上触发了学生对万里长城骄傲、自豪的情感,为欣赏、赞叹长城做好了铺垫。) (二)互动交流表达情感 师:上节课老师布置了作业,要求同学们几个小伙伴在一起,组成合作小组,选择你感兴趣的一方面在课文文句中,课外收集的资料中找依据说明长城是我国古代最伟大的建筑物,叙述时有三点要求: 1、文句和资料要有说服力 2、语言生动能打动别人 3、富有情感 (评:得法于课内,得益于课外。以长城是我国古代最伟大的建筑物作为生长点,引发学生主动学习,把学生的视野由课内转向课外,有效地拓展了学生学习的时空,体现了大语文的教学理念。) 师:准备好的同学先和自己从同一方面体会、理解的同学交流。

李彦宏对话大学生尽早在职场找机会

李彦宏对话大学生:尽早在职场找机会 李彦宏与科大学生面对面 人生是一条漫长的路,我们每个人都是行路者,没有地图也没有路标,只能在黑暗中摸索着前进。“大学应该学什么”、“出国、读研还是工作”、“如何找到自己的人生理想”、“如何应对命运的挫折”、“人生真的可以走直线么”……青春有太多的岔路口,而那些失败的经历曾一次又一次浇熄前进的热情。

其实成功的青年偶像也曾经和我们一样默默无闻,也曾经遭受过命运的锤炼,也曾经在迷惘和挫折中徘徊:为了毕业后维持生计,百度创始人李彦宏也做过问卷调查员,在寒冷的大街上分发问卷;为了实现出国梦想,他也曾漂在北京,做了半年多的“黑户”…… 10月25日李彦宏走进中国科技技术大学现身说法——在阳光下拥有朴素的成功,让自己变得敢于、乐于、善于为世界创造价值,他秉持的“人生可以走直线”的精神在中国高校中广为流传。 大学应该学什么 大学是人生学习的黄金时期,是一个人性格成型、能力培养的最佳时期,是人一生中最宝贵、最值得怀念的时光之一。然而,精彩的大学生活中,功课、考试、实习、兼职,到底应该如何选择,大学到底应该学什么?一直是困扰广大大学生的一个难题。 李彦宏:四年以后毕业了你会做什么,会选择什么样的方向,现在其实不太容易看清楚。我们过来人回想一下,每一个人大学时的专业,可能跟他现在从事的行业有很大的差别,即使是他大学的专业跟他现在的行业是一模一样的,但大学学的东西现在能用上的也非常少。 刚刚走进大学校园的学生,一定要有培养判断力的意识,养成一个独立判断的能力是你一辈子享用不尽的财富,你只有搞清楚了你适合干什么,你擅长干什么,你喜欢干什么,以后一辈子才会过的幸福。 理工科学生的舞台在哪里? 人生有许多的选择,而对于理工科学生,是应该在专业理论上深入专研,潜心搞技术,还是应该早日进入市场,将技术运用到实践中去做出成果,一直是困惑他们的最大难题。属于理工科学生的舞台在哪里?

学生与文本的有效对话

学生与文本的有效对话公司内部档案编码:[OPPTR-OPPT28-OPPTL98-OPPNN08]

浅谈学生与文本的有效对话 教学对话是指教师、学生、文本之间的一种心灵上的沟通,思想上的碰撞,情感上的交融。新课程下,语文课堂教学活动不再是学生单纯、机械的被动接受的活动,而是师生之间相互促进、相互交往、相互鼓励的互动活动。学生与文本对话的过程,其实就是学生了解文章的内容,感受作者的情感,品味文章的语言,体会文章的情境的过程。那么,对话的有效性就显得尤为重要。达成学生与文本的有效对话,主要从两个方面入手,一是如何引导学生进行高效率的预习,让学生学会自主地与文本对话,形成预习的好习惯。二是要讲究教学策略,引导学生在课堂上有效阅读,达成与文本对话的有效性。 1、预习中的有效对话。 预习是学生相对独立的学习过程,一直以来,学生预习的低效问题比较普遍。那么,如何提高学生的预习效率,引导学生在预习过程中与文本进行有效对话呢我认为,教师要注重预习方法的指导,才能提高预习的效率。 首先,要设置操作性比较强的“任务”,达成预习的有效性。所谓任务引导,就是预先布置好预习任务:文章的写作背景,重点、难点、疑点,事件的起因、经过、结果等,让学生有的放矢地进行预习,完成预习任务,达到预习既定目标的方法。预习任务的布置要遵循学科特点及学生特点,使学生“踮起脚来能够摘到桃子”,否则会引发学生对预习的厌倦和敷衍。

其次,预习要讲求策略,注重预习方法的指导,即方法引导。所谓方法引导,就是让学生掌握必须的预习方法,有能力、有自信地完成预习任务,达成预习目标的方法。学生必须掌握的预习方法主要有三种:借助工具书、上网求助和向别人求教。借助工具书是最常用的预习方法,语文常用工具书有字典、词典、成语词典和字词句等。上网求助是一种现代学习手段,通过上网求助进行预习,可以丰富学生知识、拓展学生视野和培养学生自信。搜集新课相关资料和解决部分疑难问题就可以通过上网求助的方法来完成。向别人求教也是一种预习方法,这种方法比较直接简便,但是落实起来却不容易,所以教师可以经常引导学生进行一些调查性的预习活动,让学生在实际调查中学会向生活求教,向身边的人求教。 2、课堂中的有效阅读。 新课标中讲,阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中,我认为重要的是学生与文本的对话。而现实是在我们的课堂教学中经常看到,学生才初读一遍课文,有的字音还没读准,句子还没读通顺,词语还没理解,课文还不熟,教师就匆匆忙忙地组织对话,交流。有的直奔重点、中心,谈感悟;有的急着用大屏幕出示重点句段或抓住一两句重点语句,引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、想象,如此,既不利于学生语感的培养,也不利于学生阅读能力的提高,课堂教学的效率也低。因为此时学生对课文整体还没形成印象,把握不准,对课文的重、难点部分也不熟悉,就此拿出一词、一句、一段进行揣摩感悟,因火候未到必然造成学生体会不深,理解肤浅,泛泛而谈,不得要

俞敏洪在同济大学演讲词

度过有意义的生命 俞敏洪 题记:6月2日,新东方教育科技集团董事长兼首席执行官俞敏洪,莅临同济大学,为同济学子做主题为“度过有意义的生命”演讲。 同济大学的同学们大家晚上好! 其实人活着就挺好,至于生命有没有意义另当别论。活着每天都会有太阳升 起来,每天都会看到太阳落下去。你就可以看到朝霞,看到晚霞,看到月亮升起和落下,看到满天的繁星,这就是活着的最美好的意义所在。 没想到同济大学的同学们把我如此“高大”的形象放在大屏幕上,这就是理 想与现实的差距。所以我相信同学们看到我的第一眼一定感到非常的失望。实际上,每一个人都是非常普通的,我们很多时候会发现生命中非常重要的东西跟我 们未来的幸福和成功其实没有太多的联系。比如,有人认为,相貌跟未来的成功会有很多的联系;有人认为,自己的家庭背景会跟成功有必然的联系;有人认为,

上名牌大学的人会成功,在大学里成绩好的人比学习成绩差的人更加容易取得成功..所有这些因素可能有部分是对的,但大部分基本无效,比如说相貌。 如果说一个人的相貌和成功有关,那就不会有马云和阿里巴巴,因为如果在 座的同学认为马云长得好看,那一定是审美出了问题。 当然,这并不意味着相貌好看的人就做不成事情,比如说,另外一位大家比 较熟悉的公司老总百度老总李彦宏。李彦宏非常英俊潇洒,他所有的照片看上去都像电影明星一样,但是他也取得了成功。所以不管相貌如何,都能取得成功,只不过李彦宏和马云坐在一起吃饭的时候,他们通常不太愿意坐在相邻的椅子上,因为两个人的对照到了惨不忍睹的地步,解决的方法就是把我放到他们两个中间,起到一个过渡的作用。像我这样,相貌没有什么特点的人也能取得成功。所以不管是男是女,最重要的是自己内心世界的丰富,自己风度和气质的培养,自己 胸怀的扩展以及对理想目标坚定不移的追求。随着年龄的增加,这些会慢慢变成你的智慧,所有这一切才是构成你成功的真正的本质。 那么成功和家庭背景有没有关系呢?我们常可以看到一些权贵富贾出身的 人,他们一出生就含着金钥匙。比如,我们可能会看到,自己左边的一些同学穿着名牌服装,右边的拎着名牌的皮包,前面坐着市委书记的女儿,后面坐着中央领导的儿子,而你可能就一个来自普通工人家庭的大学生。

教师首先应做到与学生平等对话

教师首先应做到与学生平等对话,尊重学生的现实思考。新课程改革强调人与人之间心灵的沟通,强调教学应在师生平等对话的过程中进行。这就要求我们教师要平等对待每一个学生,学会“蹲下身子倾听”,使学生敢于发表意见,善于思考问题,乐于同教师对话,从而使师生之间达成相互碰撞、接纳、融合的同构共生状态。这里尤为重要的是教师要尊重每一个学生在对话过程中的独特体验。很多时候,学生的想法看起来非常“可笑、幼稚”,甚至是“错误”的,但那却是学生自己的思考成果。我们没有任何理由去轻视冷落。如果教师稍加挖掘,或许在这些“可笑、幼稚”,甚至是“错误”的背后会发现一个惊人的创造火苗。所以有人说,学生在课堂上的所有现实表现,不管是多么正确,或多么错误,都是一种很好的教育资源,关键要看教师怎样恰如其分地利用和开发这些资源,而开发和利用的基础又正是建立在与学生平等对话的基础上。如果教师强制粗暴地干预,必然造成学生心灵的封闭,师生之间的平等对话也就无法生成。 1、研读课程标准。课程标准是地理教材的编写依据,它提供了高中教学过程中需要达到的基本要求。青年教师要仔细研读课程标准,对教学内容的基本要求做到心中有数,评课时能较清楚的了解从哪方面进行准确、客观地评价以及熟知教师对某一课程标准的认识程度和实践程度。 2、熟悉教材。教材有广义和狭义之分,狭义教材指的仅仅是地理教科书;广义教材指教师为实现一定教学目标,在教学活动中使用的、供学生选则和处理的、负载着知识信息的一切手段和材料,主要包括教科书教材、图书教材、视听教材、电子教材、现实教材等。熟悉教材主要是指熟悉广义的教材。结合课程标准熟悉教材内容,掌握教学的重难点,把握好“图、文、作”的优化组合。在评课中,能够针对教师就教材分析及处理这一方面内容进行评价。 3、写教学反思。无论是讲课后还是听课后要坚持写教学反思,从某种意义上说教学反思实际上也是评课的一种方式。教学反思主要是从教师的“教”和学生的“学”两方面进行评课,根据教学实践并结合自己的教学风格和教学理念进行教学设计。教学是一门艺术,艺术的追求是无止境的,因此,课堂教学是没有最好的,只有更好的。要善于发现授课者的闪光点,用新的教学理论进行评课。 4、熟知评课内容。提高评课水平的基本前提条件之一是熟知评课内容。评课的内容主要是:评教学目标、评教材处理、评教学过程、评教法运用、评学法指导、评媒体运用、评教育机智、评教态表现、评学生参与度、评教学实效性。 综上所述,评课水平的提高青年教师业务素质提高的一个重要方面,要重视评课的重要性,以适应新课改的要求。

关于大学生校园英语对话

关于大学生校园英语对话 A: Man, I got another parking ticket. I am so unlucky--what can I do? B: Was your car where it wasn't supposed to be, or did you stay there too long? A: I was in an area where I wasn't supposed to park. B: Could you tell where you were supposed to park and for how long? A: I could tell what I was supposed to do. B: That's too bad. That means that you can't use receipts or a witness to help you out. A: I guess not. B: Try brown-nosing the judge, but don't be too obvious about it. A: Sure, if it will help. B: Try and convince him that something was labeled wrong or something. A: Sounds good! B: Give it your best shot; it might work. A: Where should I park? B: Do you have a car or motorbike? A: I drive a scooter B: In that case, you can park either in a student lot or on the street. Are you aware of the markedhandicapped spots? A: No, I haven't seen those spots. B: The handicapped logo with blue means that you are not to park there unless you have a handicapped permit. Will you mostly be parking during the day or night? A: I park in the daytime. B: Make sure you pay special attention to the street signs with time limits. Have you noticed those signs?

俞敏洪演讲全文

俞敏洪演讲全文 新东方总裁俞敏洪给大学生的演讲稿【全文】 修身养性2008-12-30 20:37:09 阅读25 评论0 字号:大中小订阅 引用 杰出人一辈子的新东方总裁俞敏洪给大学生的演讲稿【全文】 一个大学生在毕业以后,还要靠父母养活是一件可耻的情况。 咨询:我是从武汉大学国学实验班毕业的,这是一个专门专门冷的专业,我尽管专门喜爱那个专业,可我现在面临的咨询题是,学那个专业找不到工作。 答:你现在的咨询题是你对国学感爱好,然而你需要一个养活自己的技能,我给你的建议是,在你坚持那个专业爱好的同时,如果讲实在找不到工作,你必须要有一个另外的,能找到工作的技能,如果你在学国学的同时,你的英文水平专门好的话,你就能够去当英文老师,而当英文老师现在确实是一个比较能挣钞票的职业,也能够足够来支撑你的国学研究,大学毕业以后,第一确实是要工作,我把它叫做先就业,再择业,再创业。先就业,确实是赶快先找一份工作,我觉得一个大学生在毕业以后还要靠父母养活是一件可耻的情况,所谓择业,确实是我想做的,从事一辈子的情况,当你的职业做到了一定程度,例如讲你做了会计,最后你觉得,我自己出来开一个会计事务所,这就变成你的事业了,如果你把前面的就业择业和事业做好了,失业就永久找不到你。 遇到一点点情况就拍案而起的人,确信是没度量和心胸的人。

咨询:专门多人由于没有找到工作,会选择连续回学校读书,你觉得如此合适吗? 答:他这是一种躲避,回去读书应该是如此一种状态,如果讲你真要回去读书的话,应该是差不多找到了工作后,在工作中发觉自己的专业知识和综合能力还不够,那个时候能够连续回去读书。 大伙儿在进入社会以后,一定要学会锤炼自己强大的心理承担能力,一堆面粉放在案板上,你用手去一拍,这堆面粉就散了,这确实是我们现在有些人的心理承担能力,你给他加点水揉一下,你再拍它就不一定散了,但它依旧一堆专门松软的面粉,如果讲你持续的揉它,揉到最后它就变成了一个面团了,你即使用手拉它,它也持续,这就变成拉面了,人的承担能力一定要达到这种状态,才能在社会上奋斗,遇到一点点情况就拍案而起的人,确信是没有度量和心胸的人。 关于你们来讲,找工作一次被拒绝了,就不找了,那你能找到第二个工作吗?找不到的,新东方有个学员到美国大使馆去签证,签了三次都被拒绝了,我跟他讲,美国人还允不承诺你去第四次,他讲承诺我去第四次,我讲承诺你去第四次你就去,但你一定要有一个心态,确实是面对失败,你得风度翩翩,这确实是成功者,结果他从第四次开始去的时候,专门有风度有礼貌,可又被拒签了,被拒签了以后,他讲"Thank you sir,se e you next time."最后到第八次,终于给了她一张签证,那个学生咨询你什么缘故给我那个签证?那个美国签证官讲"Because I never never wanna s ee you again." 他明白那个人太坚强不拔了,坚持下去的情况,往往成功的可能性要多的多,坚持确实是力量。 每一位同学在大学的时候,要做四件情况,第一确实是要学到专门必要的知识,第二要学会交到专门好的朋友,第三如果可能的话,体验一下爱情,第四要为以后就业做好预备。现在中国的大学生,毕业以后找不到工作的人专门多,我给大伙儿一个建议,不管如何样,你都得先工作,

教学中的平等对话

教学中的平等对话 ——《我的叔叔于勒》教学实践 一、案例背景 1、教材分析 莫泊桑的小说,特别是短篇小说,在艺术手法上造诣很深。他的作品题材丰富多彩,行文波澜起伏,故事情节巧妙曲折,用洗练的笔墨揭示人物内心世界,人物形象鲜明生动。发表于1883年的《我的叔叔于勒》,就是一篇体现他艺术风格、特色和功力的佳作。小说通过菲利普夫妇对其弟弟于勒态度的前后变化,清晰生动地勾勒出一幅19世纪后半叶法国小市民生活的剪影。菲利普夫妇的无义寡情,是通过少年若瑟夫的视角来表现的,其中也包含了若瑟夫对人生、社会的认识。 本课的阅读教学拟以从分析情节人手,把握人物形象,领会作品的丰富内蕴。力求创设情境,充分调动学生的自主性和积极性,用现代人的思想观念创新、多元评价作品的主题,领会其匠心独运的艺术构思。在评价认识中,提高学生的道德水准。 2、学生分析 小说是学生乐学的一类文章,经过先前的学习,学生已有初步的小说赏读知识作铺垫,故教学时以趣激疑,用学生本有的兴趣牵引,创设情境,是引领学生披文入情感悟作品主题的捷径。《我的叔叔于勒》是这个单元中唯一的一篇外国文学作品。由于文化背景的不同,学生对外国小说尚存陌生,为此,教师在指导学生阅读时既要注意作品创作文化背景上的差异,又要把握作品创作的共通之处,从共通处切入,引导学生正确理解体会。 3、教学目标 (一)知识与技能 1、理解、积累“拮据、阔绰、煞白、诧异、与日俱增、十拿九稳”等词语。 2、把握小说人物形象及其作用,学习本文细致地描写人物内心世界,对人物作个性化描写的方法。 3、品评小说的语言,提高实际的语言运用能力。

(二)过程与方法: l、朗读揣摩法。莫泊桑的小说语言简洁明快,幽默机智。课文在技巧的运用上很出色,如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读,在整体把握的基础上,分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。 2、合作探究法。这篇小说的内蕴很丰富,在组织课堂教学过程中,应创设情境,激活学生思维,主动质疑问难,合作探究以释疑,培养解读小说的能力。如从情节分析入手,探讨作品主题。 3、个性续写法。在把握原作主题,抓住人物性格特点的基础上,进行流畅自然的人物心理猜写和故事结局续写,以深层揣摩课文立意和波澜起伏的情节铺叙。 (三)情感态度价值观 认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系,理解作者对文中主人公深切的同情,提高道德观念。 ※教学重点 理解课文从多方面刻画人物形象,以展现人物内心世界的方法。 ※教学难点 理解课文的丰富内蕴。 4、教学准备 ※教师准备 1.课前查找相关资料。 2.布置学生预习课文。3.多媒体课件。 ※学生准备 1、预习课文,查字典解决生词。 2.熟悉课文,了解小说的故事情节,复述故事情节。 5、课时安排 2课时 第一课时教学要点:诵读整体感知文意,梳理课文的情节结构,了解情节发展的因素。(过程略)

阅读教学中学生与文本对话要做到“五到”

阅读教学中学生与文本对话要做到“五到” “文本”是《语文课程标准》提出的一个新理念。所谓“文本”有狭义和广义之分。狭义的文本概念就是指某种文件,如:某个条例或者协议被译成了中、英、法三种文本。广义的文本指语言符号系统、现象系统及其内容。其表现形式有两种:一种是语言成分,指一个句子、一本书或者一个观察现象的内容所构成的认识对象;另一种是超语言形式,指话语的意义和内容所组成的记号复合体,它反映语言外的情境。“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”这里的“文本”笔者认为就是指学生、教师相并列的不可或的教育因素之一,说具体就是指包含丰富教育资源的、可供学生、教师与之对话的阅读材料的总和。阅读教学中的“文本”呈现形式,可以是由语言文字构成,如:一本教科书,一篇课文,或一部名著,甚至是一段文字或者一句话;也可以是语言文字塑造的形象以及有关图像,如:黄继光、刘胡兰等形象是文本,课文中的有关插图也是文本。 “文本”这一新理念的提出无疑打破了传统阅读教学的观念。传统的“文本”概念是单一的,就是教材,就是知识,因而教师是知识的传授者,教师是中心,学生是知识的接受者,而新理念中的“文本”不仅是知识,同时也是经验,是活动。文本不再是知识的载体,而是教师和学生共同探求知识的过程,是教师、学生、教材、环境四因素的整合。教师与学生是文本资源的开发者,共创共生,形成“学习共同体”;学生不再是“容器筒”、“受训筒”、“拷问筒”,而是带着自己独特的感受,来到课堂与文本进行对话,他是学生对文本的一种创造性的感知和活动。因此,文本的意义不是客观地先在于文本之中,而是读者在阅读中生成出来的。读的过程是学生与文本相互作用的过程,是读者和文本之间的提问、问答、质疑、反驳、肯定、赞许、批评、补充、延伸的过程。那么作为语文学生主人,应如何做到与文本的对话呢? 一、口到 学生与文本对话的“口到”,笔者认为:一为直抒胸臆,就是学生在平等民主和谐的气氛中表达自己对文本的理解、感悟、想象等,各抒己见,求同存异。“学生必须毫无例外地用自己的话口述一切领会的东西”(德国教育家第斯多惠)。二为朗读涵咏。涵咏就是“沉浸”的意思,就是把文本当作“水”,学生投入其中,如鱼得水,鉴赏品味,掂量比较,浇灌心田,从而达到“作者思有路,遵路识其境。作者胸有境,入境始于亲。”阅读教学就是培养学生独立的阅读能力和阅读习惯,学生在与文本对话时,面对一句话、一段话、一篇文章或者一本书,或美读、或精读、或跟读、或分读,只要读得其法,必会其乐自得。在教学中,只有学生通过充分朗读涵咏,才能经过一个与文本亲近、理解、欣赏的过程。 二、手到 (一)查。就是充分利用工具书、其他图书、报刊、网络等到来完成与文本的对话。学生与文本的对话过程,仅凭自己现有的知识储备往往达不到对话的目的,只有通过查阅一些文本外的学习资源才能解决问题。(二)划。划出文本中

在阅读教学中如何进行对话教学

在阅读教学中如何进行对话教学 《语文课程标准》在教学建议中明确提出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这就要求我们确立新的阅读教学过程观,即变“传话”教学为“对话”教学。阅读教学中的“对话”教学,包含着“阅读对话”和“教学对话”两层意思。“阅读对话”是讲阅读是读者与文本的主体之间的对话过程,其形式主要有“师本对话”和“生本对话”。“教学对话”,是讲阅读教学是教师与学生、学生与学生之间的对话过程,其形式主要有“师生对话”和“生生对话”。那么如何在阅读教学中如何进行有效的对话教学呢?通过近年的新课标的课堂教学,我认为可以从以下三方面进行。 1.建立平等的师生关系,是进行有效对话的前提。 在对话式的阅读教学中,只有建立平等的师生关系,才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围,这是实施有效对话的前提条件。因此,在对话教学中,教师一方面要平等地对待每一位学生,让每一位学生享有平等参与对话的机会,不能使二小部分学习好的学生成为对话的“主角”,绝大部分学生沦落为对话的“听众”。另一方面,教师要充分尊重学生的个体差异,当发现学生在对话过程中有了独特的见解时,教师要及时进行表扬和鼓励,以激发他们对话的热情,让他们从对话中体验到成功的欢乐,从而促进他们认知与情感的协调发展。 2.师生共同走进文本,是进行有效对话教学的基础。 阅读教学中的对话,一般是围绕文本中的话题或由文本生成出来的相关话题来展开的,这就要求我们教师和学生都必须走进文本,与文本对话,并形成各自的想法和认识。试想,如果自己对文本的内容一无所知,那么,你拿什么和学生“对话”呢?因此,师生共同走进文本,与文本对话,是进行有效对话教学的基础。阅读教学的实践证明,师生双方与文本的契合程度越深,师生之间的对话水平就会越高,越有效。 教师和文本的对话,就是要钻研好教材,只有把教材钻研好了,才具备与学生对话的“底气”。教师走进文本,与文本对话的最重要的途径有两条:一是读,二是想。读,是指反复朗读教材,读出教材中的精妙之处,读出自己独到的发现,想,就是要想一想:学生在阅读教材时可能会遇到哪些疑难问题?帮助学生解决这些疑难问题的有效策略有哪些?从目前阅读教学的现状来看,相当一部分语文教师不把主要心思放在认真读书、钻研教材上,而是粗略地读几遍课文,就开始匆忙地写教案了。这样做,既不能提高对话教学的效率,也不利于教师自身素质的提高。 在学生与文本对话时,教师一方面要引导学生认认真真地把课文读好,除了读正确、读流利、读出感情外,还要求学生读出自己独特的感受,提出自己感兴趣的问题。学生只有通过熟读课文,有了自己的感悟和见解,才具备与同学、老师进行对话的“底气”。然而,从目前阅读课的课堂教学现状来看,相当一部分的语文教师片面追求形式上的热热闹闹,左一个讨论,右一个交流,挤掉了学生宝贵的个体阅读的时间,结果学生的讨论和交流常常出现啼笑皆非的谬误,甚至出现一篇课文教完,还有相当一部分的学生不能正确、流利地朗读课文的怪现象。这怎能提高阅读教学的效率呢?另一方面,教师要为学生与文本对话架起“桥

大学生英语口语对话短文

大学生英语口语对话短文 【篇一】大学生英语口语对话短文 Max: This is it has finally been on. I love it. 终于上映了.我太喜欢了. Jessie: Hello? You love Michael Jackson? He was pedophiliac. Wasn’t he sick? 不是吧.你喜欢迈克杰克逊? 他有恋童癖的.他变态的,好吧. Max:That’s not true. As the king of pop, he had always been the center of rumors. He loved children. 这不是真的.作为音乐教父,他一直都是各种谣言的中心.他喜欢小孩子. Jessie: He loved to sexually abuse them. 他喜欢性虐待小孩吧. Max:Hey, don’t ever criticize my idol. He had a very bad and lonely childhood. So he wanted to do what he can to help those unhappy children. However, some bastards used his kindness. 不要这样批评我的偶像. 他自己的童年很不好,很孤独.所以他想给协助那些不开心的孩子. 但是有些居心不良的人利用他的善良. Jessie: You are saying that he was blackmailed. Then what about the being white thing? 你是说他们勒索他. 那皮肤变白的事情呢?

如何引导学生与文本有效对话

龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/187767292.html, 如何引导学生与文本有效对话 作者:林文锋 来源:《语文建设》2012年第07期 早在上个世纪初,叶圣陶就提出阅读教学要“潜心会本文”。用现代阅读教学理念来看,“潜心会本文”就是学生直面文本,和文本对话。“潜心会本文”的目的不仅是理解课文,还在于提高学生与文本对话的能力。因此,教师不光在课前要深入钻研教材,实现教师与文本的对话,教学中也要推动学生与文本对话,让学生倾听作者的心声,表达自己的感受,提高语文素养。 一、潜心涵泳,培养倾听能力 对话首先是倾听,让学生学会倾听,应引导学生从“本文”着手,潜心涵泳,透过文章本身的语言文字,体会作者所要表达的思想感情。但当前一些阅读课堂满足于对语言文字浅尝辄止,而急于模仿表达,使阅读流于肤浅,甚至曲解文章,导致误读。 例如《伯牙绝弦》一课,以往有一种处理方式,即根据文中句子(“伯牙鼓琴,志在高山,钟子期曰:‘善哉,峨峨兮若泰山!’”)设计仿写练习:伯牙的琴声还会表现哪些情景,子期又会怎样赞叹?于是,学生说:“伯牙鼓琴,志在炊烟,子期日:‘善哉,袅袅兮若炊烟。’” 我们如果进一步思考:古人说:“仁者乐山,智者乐水”,高山流水中寄寓着古人的志向和情怀,子期听出了高山和流水,是听懂了伯牙寄予在山水之中的这份情怀,听懂了伯牙的心声。正因如此,“高山流水”才被引为知音的象征,千古传颂,并非“炊烟”之类可以同日而语。忙着去仿写,看似丰富了孩子的感受,而实际上是让他们的理解狭隘化了。 因此在教学中,我们应该引导孩子们聚焦关键词句“泰山”“江河”,除了要读懂字面的意思,还要引导他们反复诵读,联系相关诗文(如《望岳》《将进酒》等),领会“泰山”与“江河”在自古以来文人墨客心中的象征意义。 潜心涵泳,需要充分阅读,要“知其然”,更要读出“所以然”——为什么作者写这些?这样 写有什么好处?在与文本对话之初,要先倾听文本,把握文本的主旨,感受文本表达的精妙。如果没有引导学生充分倾听文本,而急于模仿表达,那是一种浮躁的态度,是舍本逐末的做法。 二、个性表达,丰富阅读想象 不同的读者对文本的解读是有差异的,教师应尊重这种差异,发挥学生在对话中的主体作用,促进对话能力的个性发展。在引导学生与文本对话时,要留出学生读书与想象的时间与空间,还要让学生有机会表达自己的独特感受。

俞敏洪采访稿

俞敏洪采访稿 合作小组成员:物流一班李晨20090694109 陈莹20090694122 赵涵颖20090694125 徐晓燕20090694113 纪巧花20090694133 梁福东20090694116 俞敏洪,现任新东方教育科技集团董事长兼总裁,全国青联常委、全国政协委员。被媒体评为最具升值潜力的十大企业新星之一,20世纪影响中国的25位企业家之一。 截止到2000年,新东方学校已经占据了北京约80%,全国50%的出国培训市场,年培训学生数量达20万人次。俞敏洪高瞻远瞩,在事业如日中天之际,仍然开拓进取,与中国IT巨头联想集团强强联手,挺进互联网,成立新东方在线网站,各路精英,纷至麾下,俨然是一代帅才。新东方在线依托于新东方教育科技集团的强大师资力量与教学资源,拥有中国最先进的教学内容开发与制作团队,致力于为广大用户提供个性化、互动化、智能化的卓越在线学习体验。 俞敏洪能把一个规模很小的英语辅导班发展成为赫赫有名的新东方教育科技集团,使自己完成从被北大扫地出门被迫自立门户的英语老师到新东方集团董事长的蜕变,与其自身的优秀品质和新颖的管理思维有极大关系。突出表现在两点:捡砖头思维和糖纸理论。 其一,捡砖头思维。俞敏洪曾讲过这样一件事,他的父亲是个木工,常帮别人建房子,他都会把别人废弃不要的碎砖乱瓦捡回来,或一块二块,或三块五块。有时候在路上走,看见路边有砖头或

石块,他也会捡起来放在篮子里带回家。久而久之,他家院子里多出了一个乱七八糟的砖头碎瓦堆。他搞不清这一堆东西的用处,只觉得本来就小的院子被父亲弄得没有了回旋的余地。直到有一天,他父亲用那堆乱砖左拼右凑,一间四四方方的小房子拔地而起,干净漂亮地和院子形成了一个和谐的整体。他家有了全村人都羡慕的院子和猪舍。这件事所凝聚的精神一直激励着俞敏洪,也成了他做事的指导思想。因此他做事前都会问自己两个问题,一是作这件事情的目标是什么,二是需要多少努力才能够把这件事情做成,并要有足够的耐心。这种品质非常重要,作为高层管理者,要时刻以清醒的头脑洞察一切,为组织指明发展的方向。 其二,糖纸理论。俞敏洪说,有一次小时候过年,别人送给他两块糖,他非常高兴,如获至宝,要知道,在当时那个年代的农村,糖是非常重要的东西。俞敏洪仔细地抚摸着它们,不舍得吃掉,这时,有两个小伙伴来找他玩,他们看到这两块糖后,眼神里充满渴望。随后俞敏洪慷慨地把糖分给了小伙伴,而自己只是舔着糖纸。这种慷慨和大气铸就了俞敏洪的成功,俞敏洪在企业的运作过程中,也多次应用同样的思想,把企业的利润更多的分给员工和其他管理者。此举乍看难以理解,有犯傻的嫌疑,但细细品之却意味深长,充分显示了俞敏洪的远见卓识。把利润更多的给别人,会让人获得满足感,提高对企业的满意度,对俞敏洪产生敬佩的思想,从而更加死心塌地为企业工作。对于俞敏洪来说,虽然损失了个人的短期的利益,但作为回报,换来的是充满激情的人才的巨大储备和公司的蒸蒸日上。这种管理思

做学生的平等对话者

做学生的平等对话者 老师和学生是一样普通的人,没有必要端着架子让学生觉得高高在上。首先班主任论文,师生成为平等对话者,对双方都是一种解放。不与学生平等对话,师生之间就只有教与被教、管与被管的关系,学生不会对你讲心里话。其次我们充当学生的平等对话者不仅仅只是为了把班主任工作做好。这是人格问题,是现代人都应该具备的价值观、人文精神。要做到与学生平等对话班主任首先必须让学生喜欢你、信任你、靠近你。如果一个班主任老是凶神恶煞的,学生不愿走近他,平等对话也是不可能实现的毕业论文开题报告。这就是为什么有很多的班主任看起来很和善却能把学生管得服服帖帖,而有的虽然“凶神恶煞”却还显得无能为力。所以,班主任要让学生在心理上认同自己,这样才有可能实现平等对话。班主任也只有成为学生的朋友,相互尊重才能平等对话。有一次学生来找我,说:“老师,最近我对你有意见,你真让我失望,我现在看见你好烦啊”。如果这时候我很严厉地反问一句:“什么,你对我有意见?”那么这次对话到这儿就结束了。我没有这么做而是微笑地看着她说:“是吗?别着急慢慢说”。聊起来之后才知道是因为她的好朋友的MP4因为在教室充电被我收了没有还。她告诉我说她的好朋友最近家里出了点事所以心情不好,课余就听MP4来求得解脱。而我把MP4收了她就恼了,心情更槽了。我于是对她说:“你能这样关心同学很难得。但是规定就是规定,人人都必须遵守。心情不好有很多种方式可以调节,而不是一味地逃避。你不是对我失望,而是对我做的这件事不满意就上升到了对我失望的高度,你们这个年龄的孩子经常会这样。我想你们两个这些天一定没有办法静下心来学习对吗?你现在自己着急了,不想让这种现状一直持续下去才来找我的,对吗?你是希望老师帮帮你们,对吗?”说完这些,她吃惊地看着我说:“老师,我以为你会骂我的”。那天,我和她聊了很久,一直聊到宿舍快要锁门了,她才又是哭又是笑地去宿舍了。事后我也找了那位MP4被收的同学,解决了她的情绪问题。我很庆幸自己能够把握这样一个机会和学生面对面倾心交流。它拉近了我和学生之间心的距离。我还会应学生的要求在班会课的师生交流时间里聊我的高中时代、我的大学生活、我的家庭、我的孩子等等。更多的时候我只是充当一个忠实的听众,和他们一起散步、一起唱歌、一起跳绳班主任论文,从随意的聊天中了解他们对许多人和事的看法。慢慢地,学生有什么困难、心里话都愿意来找我。不开心了,来找我说:“老师,我不开心了,想和你聊聊。”这时侯,我会静静地听他把自己所有的烦恼都到出来。很多时候我甚至都不需要给出任何的建议。聊完之后,我常常会给女生一个拥抱,给男生一个相视的一笑。然后所有的泪水和烦恼就都烟消云散了。学生无论是犯了小错或大错,我做得最多的也是和他们心平气和地聊,让他们自己意识到错误,努力去改正。在学生们的心目中,我再也不是一个一天到晚扳着脸的令人害怕的“老太太”,而是他们的“知心姐姐”、“班妈”、“头”。就像李宇春的那首歌“和你一样”中唱的那样:“见证你的成长让我感到充满力量。我和你一样,一样的善良,一样的坚强,一样全力以赴追逐我的梦想,一样为需要的人打造一个天堂。所有的付出只因爱的力量”。拿破仑曾经说过:为你自己找到幸福的最有保障的方法就是奉献你的精力,努力使其他人获得快乐。幸福是捉摸不定、透明的事物。如果你决心去追求幸福,你将会发现它难以捉摸;如果你把幸福带给其他人,那么幸福自然就会来到。我把给我的学生带来快乐作为我的工作目标,我又怎么会不快乐呢? 教学生学着每天都让自己快乐 心中充满阳光,微笑自然绽满脸庞。任何时候,积极乐观的人都更容易走出

与学生和文本之间的对话

与学生和文本之间的对话 鲁迅曾说:“时间就像海绵里的水,只要愿挤,总还是有的”,很多时候,我们都以“忙”为借口,在所谓的忙碌的生活与教学中忘了成长自己。成长的路上如能有一位睿智的长者在你前行的路上给你一些针对性的意见和前行的方法,相信前行的路会比以前踏得更实,更有方向! 11月四日下午的星期二我们有幸聆听了黄校长的一堂关于“语文教学的一些思考”为主题的讲座,让自己对于如何备课,如何讲课有了一种新的认识,课堂其实就是与学生和文本之间的对话,但是这个对话精不精彩、充不充分得靠你课前的准备,就是备课,因为备得好不好会直接关系到课堂的质量,结合黄教授的分享和自己的思考,我认为要想备好一节课首先要读懂文本,掌握编者的意图和目的,因为不同的段元,思想内容也会有所不同,这样会对我们学什么、怎么学有一个具体的指导,其次选择教学目标和教学内容也是至关重要,因为目标太多太杂会导致每一个目标落实不到位,一堂课下来学生不知学了什么,给听着也落下一个目标不明确的课堂。最后就是设计教学结构了,在确定了教学目标和教学内容之后,得考虑课堂内容和目标的先后顺序如何安排,时间怎么分配,学习方式如何有机组成,如此的备课才能做到目标明确,有的放矢。 接下来的便是期待着和学生和文本之间的直接对话:走进课

堂,以前的自己总是很强势,自己和少数学生主宰课堂,导致于最后的答案对于大部分同学来说只是机械地做笔记,对于课堂现在的自己有了一些新的体会:不能不考虑学生的实际学情,一厢情愿地去设套,让学生去钻,要想充分调动学生的积极性,必须做到以学定教,顺学而导,而不是死板的“智取华山一条道”,想想课堂上的自己,真的有很多一厢情愿,比喻在每节课生搬硬套的“小练笔”,就没有找准真正地读写结合点,看完《从教课文到教语文》这一本书之后才有了真的体会,比喻在《穷人》这一课中,桑娜的心理活动是该单元的一个训练点,描写得也非常出色,于是来一个渔夫的心理活动的小练笔,并且有一定的指导,这样的练笔和教学内容相匹配,学生的写作水平也得到了真正的升华。 在自己以后的教学中对于如何备课与讲课,在此次讲座的指引之下,将在课堂的随意性和无效性两个方面去改进,让孩子和自己能够得到真正的发展。

大学生策划对话活动方案参考

大学生策划对话活动方案参考 平安夜,圣诞老人肯定会累得够呛——他得背着1万多个苹果分给这里的大学生。 不过,相信圣诞老人不会有什么怨言,因为,这些苹果能救3棵大树呢。 送苹果祝福平安 最近流传着一个美丽传说:在平安夜,只要你吃下一个完整的苹果,在新的一年里,你和家人就能平平安安。 1万个苹果=3棵大树 “苹果代表着平安,用苹果来代替贺卡,可降低贺卡的使用率,减少对木材的耗费。我们希望通过这个活动让大家树立起环保意识。环保部门做过估算,如果1000万人平均每人消费一张贺卡,就要砍掉近3000棵XX年生的大树,生产这些贺卡就要耗电1万多度,排放废水3万多吨,耗资1000多万元。 活动安排: 1.活动准备前期 时间:11月 内容:与学校管理社团的部门沟通,社团内部开会并布署该项活

动 2.活动宣传期 时间:12月上旬及中旬 内容:a.在学校内张贴海报宣专该项活动 b.同时积极的分配各项工作,为确保12月活动的顺利进行 3. 活动开展期: 时间:12月24日及25日 内容:当天在学校流动人口多的地点,设置展台,开展此项活动. 苹果圣诞活动介绍: 该活动是在校园内以苹果做为圣诞礼物来传递这种形式,提倡大家减少使用贺卡,保护生态环境.同时该项活动,活跃校园气氛,构建和谐校园. 1、活动设有登记处,来接受同学们要传递祝福的信息 2、需要对信息进行整理和分类 3、有志愿者去送出 活动经费(建议): 该项活动,最大的经费是指前期的宣传费用和苹果费用 宣传费用:1、向学校主管社团部门申请2、社团经费3、有赞助商 苹果的来源:1、由社团经费出2、有赞助商3、需同学自己购买 在我们每年的圣诞节里,大学生过的是最多的,大学生也比较

浅谈让学生与文本有效对话

心灵感应情感碰撞 ——浅谈让学生与文本有效对话 《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。”“阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。”“对话”体现了“关注每一位学生发展”的新课程核心理念。学生与文本的对话最能体现自主学习的理念。因此在教学中,我们要充分顾及学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性。教师作为课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者,就应该“引导学生调动自己已有的知识储备、经验储备,多视角、多层次地体悟文本所涵盖的信息,与作者进行心与心的交流、情与情的碰撞,真切地体验他们在特定背景中的喜怒哀乐,达到情感的共鸣,得到人生的感悟,获取语感的积累”。因此我们应该因势利导地帮助学生将解疑与感悟结合起来,引领学生与文本有效对话,超越文本、超越自我。下面我从四个层面谈谈如何帮助学生与文本对话。 一、接触文本,理解文本。 在教材中具有大量的具体形象、带有个人情感和主观色彩的内容,我们应该引导学生对文章材料的理解形成内容上大体的统一,可是“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。为此对于文章思想内容的理解,就更能反映学生独特的情感体验和独创性。我们可以引领学生从题目、重点句段、文章前后的矛盾处与文本交流。 1、与课题对话。课题就是文章传神的眼,大多文章从课题中就可以知道文章的中心或主要内容。与课题对话往往可以起到牵一发而动全身的效果。如:《狼牙山五壮士》的教学中就可以引导学生同课题进行有效的对话:五壮士指谁?为什么称他们是壮士?把“壮士”改为“战士”行吗?通过学生与课题的对话,直指文本的主要内容、中心思想,为更好地理解课文作好了充分的铺垫。 2、与重点句段对话。在文章中重点句段是全文的核心,有很强的辐射作用。通过与重点句段的对话就抓住文章的筋脉,就可以引领学生与全文对话。如在第《军神》这篇课文的教学中,文中的重点句是:沃克惊呆了,大声嚷道:“你是一个真正的男子汉,一块会说话的钢板!你堪称军神!”教师先引导学生学生体会沃克说这句话时的情感,然后进一步引领学生质疑:此刻你最想弄明白什么?让学生带着自己的疑问,与文本进行全身心的对话。我觉得,通过重点句让学生潜心会文,自悟、自得,带动了篇文章的学习。

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