港幼-《幼儿园家庭教育指导策略的研究》开题报告
幼儿园家庭教育指导策略研究 家庭教育
幼儿园家庭教育指导策略研究1. 简介家庭教育作为幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的成长和发展起着至关重要的作用。
幼儿园作为幼儿接受教育的重要场所，需要与家庭密切合作，共同关注幼儿的成长。
制定和实施幼儿园家庭教育指导策略显得至关重要。
本文将对幼儿园家庭教育指导策略进行研究和探讨。
2. 家庭教育的重要性家庭是幼儿最早的教育场所，家庭教育对幼儿的认知、情感和行为等方面起着决定性的作用。
在家庭教育中，父母扮演着非常重要的角色，他们的教育方式、教育态度会直接影响到幼儿的成长。
幼儿园需要通过指导家庭教育，提升家长的教育能力，帮助他们更好地履行家庭教育的责任。
3. 幼儿园家庭教育指导的内容（1）理念宣传幼儿园可以开展家长学校、家庭教育讲座等活动，向家长传递关于幼儿教育的理念和知识，指导家长建立科学的教育观念和教育方式。
（2）指导家长的教育技能幼儿园可以组织家长参与幼儿教育技能培训，学习如何与孩子进行有效沟通、如何引导孩子良好的行为习惯等，提升家长的教育能力。
（3）建立家园联系的平台幼儿园需要建立起家园联系的平台，定期与家长进行交流沟通，及时了解孩子在家的表现和成长情况，共同关注孩子的教育成长。
4. 幼儿园家庭教育指导策略的实施途径（1）制定详细的家庭教育指导计划幼儿园可以针对不同年龄段的幼儿和家长，制定详细的家庭教育指导计划，明确教育目标和指导方法。
（2）结合实际情况，因材施教针对不同家庭的实际情况和幼儿的不同特点，采取因材施教的方式，为家长提供个性化的家庭教育指导服务。
（3）积极营造家园合作氛围幼儿园要积极营造家园合作氛围，加强与家长的沟通和交流，建立互信互助的家园合作关系，共同关注孩子的成长。
5. 幼儿园家庭教育指导策略的评估幼儿园需要定期对家庭教育指导策略进行评估，了解家长对家庭教育指导的需求和反馈，对指导策略进行调整和改进，确保其有效性和实用性。
6. 结语幼儿园家庭教育指导策略的研究和制定对于促进幼儿全面发展具有重要意义。
家庭教育的问题课题研究开题报告
家庭教育的问题课题研究开题报告家庭教育的问题课题研究开题报告「篇一」一、课题的提出家训又称庭训、庭诰、家诫、家范等，是父家祖辈诫示子孙后代用以规范家人行为、处理家庭事务的一种言行准则，是父权与族权的重要表达形式。
在历史中，家训因其具有较为现实的指导意义而存在；时至今日，我们仍然可以从这些家训背后发现其闪光点，虽历经时间的磨砺但并不褪色。
家训因其在道德方面起的独特的作用，在时代的变迁中保持着其生命力。
现代经济社会的急速发展，是以往任何时代都无法比拟的，然而经济的发展并不意味着文化和道德的发展。
在我们今天探讨传统家训中科学的教育理念时候，对于精神文化或者是道德教育来说，应该也是时代的追问。
为此，我们本着新道德教育观生活化、体验性的道德教育理念，提出“我国古代家训与现代家庭教育有机结合的实践研究”的课题实验研究。
通过分析家训产生的原因、形式和内容，借鉴家训中的优良教育理念对于我国现代家庭教育具有重要的现实意义和实践价值。
研究传统家训对现代家庭教育的意义，对于创立具有新时代精神的中国家庭教育内容，发挥其伦理教化与维护社会稳定等功能，古为今用，具有重大的现实意义。
二、课题研究的意义传统家训作为社会文化的一个方面的体现，对道德意识、伦理观念的灌输和培养有借鉴意义。
家训就是其中不可或缺的一个方面。
（一）本课题的研究有助于加强家庭教育中家长以身示范的作用。
家庭环境是人们最早的最直接的生活环境。
人的社会化一般是从家庭环境中开始的，人的自我意识首先是在家庭环境中萌发和形成的。
可以说，家庭环境对儿童的身心健康、品德形成和智力发展都有特别重要的影响，这种影响就是“境教”。
今天对于各个年龄的孩童，我们有数不清的教材。
我们似乎没有必要自己花时间为孩童写一些“家训”。
但是我们应该看到的是，每一篇“训”，每一句能保留下来的言语，都是作“训”的人的反映。
在为子孙作“训”的时候，应该是把自身的人格魅力贯穿其中的。
像曾国藩的《诫子书》实际上已经是这位文正公的遗言了，把自己一生为人向、兄弟子孙垂范，这才是我们应该加以发扬的。
幼儿园开展家庭教育指导策略的研究
幼儿园开展家庭教育指导策略的研究摘要：幼儿是祖国的未来，早期幼儿教育有着重要的意义。
目前幼儿园对家庭教育指导在内容、方式、渠道上面，仍然有很多不足。
本文结合幼儿园与家庭的重要性及目前存在的问题，提出指导对策，疫促进幼儿发展。
关键词：幼儿园家庭教育指导策略一、问题的提出（一）研究的问题及背景课题立项时，幼儿园已有27个班，在园幼儿数962名。
幼儿园位于城区的北部，农村生源较多，隔代教育约占58%。
总体看来，家庭教育呈现参差不齐的现状，一部分家长自身就对幼儿家庭教育的重要性缺乏深刻的认识，还有一部分年轻家长虽能意识到家庭教育在幼儿成长过程中的重要性，但由于许多父母既无暇照顾，又不了解幼儿的身心特点，缺乏正确的教育观及科学的教育方法，家庭教育往往事倍功半。
（二）相关研究的现状1．国内研究现状我国家庭教育指导的研究从80年代起才慢慢的重视起来。
杨宝忠是某高等学校的教育科学院副教授，他在家庭教育指导问题上进行了深入的探讨和研究，对此问题进行了具体地阐述，指出了家庭教育指导的基本理论。
2.国外研究现状世界上很多国家都非常重视家庭教育指导的问题，如在英国，政府就曾下令无论是在中学还是在小学都要设立家政科。
二、主要的研究内容与方法（一）本园家庭教育基本状况的研究—设计调查问卷、进行家长约谈，了解家庭教育的问题与家长在教育子女过程中存在的疑惑。
课题立项后，课题组设计调查问卷，以及利用家长约谈这种近距离的沟通方法，针对各年龄段幼儿的身心发展状况对家长及幼儿进行基本普查，了解家长及幼儿的基本状况、亲子关系、沟通方式、教育理念与方式等情况，总结出家庭教育存在以下几方面的问题：1.问题家庭导致问题儿童；2.问题家长导致问题儿童；3.年轻家长教育主体观念淡薄；4.教育方式过于单一；5. 缺乏对各年龄段幼儿身心发展状况的了解；6.缺少有效陪伴的方法。
（二）转变家长观念的策略研究—整体入手，专项解决，进行家长课堂活动，提高家长对家庭教育的重视。
幼儿园家庭教育指导策略的研究
幼儿园家庭教育指导策略的研究幼儿期是人生中最重要、最关键的阶段之一，也是个体成长和发展的关键时期。
在幼儿园家庭教育中，教育者和家长都应该发挥重要作用，共同为孩子的成长创造良好的环境。
本文旨在研究幼儿园家庭教育指导策略，探讨如何更好地指导家庭进行幼儿教育，促进幼儿全面发展。
一、幼儿家庭教育的重要性幼儿家庭教育是幼儿教育的重要组成部分，骨干作用不可忽视。
幼儿园与家庭教育相辅相成，共同促进幼儿的成长与发展。
家庭是孩子成长的第一所学校，父母是最早的教育者，对于孩子的价值观、情感及认知发展起着决定性的影响。
因此，家庭教育必须注重指导策略，以确保孩子在家庭教育中得到充分的关怀和培养。
二、幼儿园家庭教育指导策略的重要性1.建立亲师合作的伙伴关系幼儿园与家庭教育需要形成相互合作、互相协调的良好关系，共同关注幼儿的成长和发展。
幼儿园可以通过家访、家庭日等形式与家庭保持密切联系，了解家庭教育现状和需求，及时提供专业的教育指导和支持。
2.提供科学的幼儿教育指导方法幼儿教育必须基于科学的指导方法，注重个体差异和发展特点。
幼儿园可以通过开展家庭教育培训、提供教育手册、参与家庭教育研讨会等方式，向家长传授相关教育理论知识和实践技巧，帮助家长更好地进行幼儿教育。
3.鼓励家庭参与幼儿教育活动幼儿教育不仅仅是学校的事情，也是社区和家庭的责任。
幼儿园应该鼓励家长积极参与幼儿教育活动，如家庭夜校、家庭工作坊、亲子互动游戏等。
通过家庭参与，增加家庭与学校之间的紧密联系，促进家庭教育的深化。
三、幼儿园家庭教育指导策略的实施1.加强师资培养幼儿园需要提升教育教学水平，为教师提供高质量的师资培养机会，使其具备科学的幼儿教育指导方法和相关技能。
只有具备专业知识和指导能力的教师，才能更好地指导家庭进行幼儿教育。
2.制定具体的家庭教育指导计划幼儿园应该根据幼儿的发展阶段和特点，与家庭共同制定具体、可行的家庭教育指导计划，包括日常生活、学习、情感发展等方面。
幼儿园家庭教育指导策略的研究课题
幼儿园家庭教育指导策略的研究课题幼儿园家庭教育是幼儿园与家庭间的重要合作关系，对培养幼儿全面发展具有不可忽视的作用。
本研究课题旨在探讨有效的家庭教育指导策略，以促进幼儿的全面发展和家长的参与度。
在本文中，我们将分析家庭教育的重要性，提出几种适用于幼儿园家庭教育的指导策略，并探讨这些策略的实施方式和效果。
一、家庭教育的重要性家庭教育是指家庭通过各种方式和手段对孩子进行教育和引导的过程。
幼儿期是人生发展中最关键的时期之一，家庭教育在这个阶段扮演着重要的角色。
家庭教育不仅影响着幼儿的学习成绩和语言表达能力，还对其品德修养和社交能力的培养起到至关重要的作用。
它不仅仅是父母的责任，也需要幼儿园与家庭共同努力。
二、适用于幼儿园家庭教育的指导策略1. 提供定期家长会面定期家长会面是有效促进幼儿园与家长合作的一种方式。
通过会面，教师可以与家长沟通幼儿在学前教育中的表现，了解到家庭的需求和期望，共同商讨关于幼儿教育的问题。
此外，家长会面还可以为家长提供教育方面的指导，帮助他们更好地理解幼儿的发展需求并提供相应的支持。
2. 分享家庭教育资源幼儿园可以为家长提供家庭教育资源，例如育儿书籍、教育游戏等。
这些资源有助于家长更好地了解如何与孩子进行有效的互动，并提供有益于幼儿成长的学习环境。
同时，教师还可以定期组织家长分享会，鼓励他们交流经验和教育方法，促进彼此之间的学习与成长。
3. 引导家长关注幼儿园教育计划幼儿园教育计划是幼儿园家庭教育的核心内容，家长应该积极关注并参与其中。
幼儿园可以通过定期向家长介绍教育计划的内容和目标，让家长了解孩子在学校的学习内容和表现。
此外，幼儿园还可以提供家庭延伸活动，让家长与孩子一同参与，加强家庭与幼儿园的互动与联动。
三、指导策略的实施方式和效果为了有效实施上述指导策略，幼儿园需要建设开放、互动与合作的家园共育环境。
教师应该与家长建立密切的联系，通过电话、短信或线上平台等形式及时沟通。
此外，幼儿园还可以邀请专家举办家长讲座或工作坊，提供更为专业的引导和建议。
幼儿园家庭教育指导的策略研究
龙源期刊网 幼儿园家庭教育指导的策略研究作者：王春梅来源：《学习与科普》2019年第03期摘要：本课题通过分析国内外家庭教育现状，从本园家长工作的需要出发，对家庭教育指导的策略进行了深入的研究。
研究的主要目的是探究幼儿园家庭教育指导的有效策略，构建双系统支持生命成长的建构模型，由单一支持幼儿成长改为同时支持幼儿和家长生命成长，唤醒家长在幼儿园教育中“不可或缺、不可替代”主体地位的自我意识，引领家长成为幼儿园教育的积极参与者、有为担当者和共育追随者，让家庭教育成为幼儿园教育的重要组成部分，家园合作共同促进幼儿健康成长。
研究成果主要有构建教师培育体系，以教师为主体进行家庭教育指导；构建家长培育体系，理论与实操、集体与个体、地面与网络相结合进行家庭教育指导。
关键词：幼儿园家庭教育指导策略为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和《教育部关于加强家庭教育工作的指导意见》，贯彻执行教育部颁布的《幼儿园工作规程》，积极发挥家庭教育在幼儿成长过程中的重要作用，促进幼儿健康成长和全面发展，我园一直致力于家庭教育指导的策略研究，从培育幼儿园教育八大核心关系（即幼儿与家长、幼儿与教师、幼儿与幼儿、教师与家长、园长与家长、教师与园长、教师与教师、家长与家长的关系）入手，创立运行幼儿园教育“双系统支持生命成长”建构模型，全面构建幼儿生命成长的教育支持体系和家长生命成长的教育支持体系，秉持“父母好好学习，孩子天天向上”育儿先育己的教育理念，唤醒家长在幼儿园教育中“不可或缺、不可替代”主体地位的自我意识，让家庭教育成为幼儿园教育的重要组成部分，引领家长成为幼儿园教育的积极参与者、有为担当者和共育追随者，家园合作共同促进幼儿健康成长。
一、问题提出（一）、背景：国外在进行家庭教育指导方面的研究比较早。
在1897年美国第一次的母亲会议以来，家庭教育指导就以一个崭新的面孔进入了社会教育的洪流当中。
20世纪末“家庭教师协会（PTA）”的诞生，标志着家庭教育指导再次登上教育大舞台。
幼儿园家庭教育指导策略的研究
幼儿园家庭教育指导策略的研究幼儿园家庭教育指导是指幼儿园通过与家庭密切合作，为家庭提供教育指导，帮助家长更好地了解和应对孩子的成长发展，培养健全人格、积极向上的品德，促进幼儿全面发展。
本文旨在探讨幼儿园家庭教育指导的重要性和有效策略，并提出相应的研究方法和路径。
一、重要性幼儿园家庭教育指导对于幼儿的成长具有重要影响。
首先，家庭是孩子最早、最重要的教育场所，家庭环境的优劣直接影响幼儿的行为发展和学习能力。
幼儿园家庭教育指导可以帮助家长创造良好的家庭教育环境，提供有效的家庭教育方法。
其次，幼儿园家庭教育指导可以加强幼儿园和家庭之间的沟通与合作，帮助教师更好地了解幼儿的家庭情况、家庭教育观念和期望，从而更好地满足家庭的需求。
最后，幼儿园家庭教育指导可以提供专业的教育指导，帮助家长选取适合幼儿的教育资源、培养良好的学习习惯和认知能力。
二、有效策略1.家访和家庭会议幼儿园可以通过家访和家庭会议的形式与家长进行深入的交流。
家访可以帮助教师更好地了解幼儿家庭的实际情况，建立起家园联系的信任基础。
家庭会议可以为家长提供机会，分享和讨论育儿的经验和问题，相互学习和支持。
2.家庭作业幼儿园可以布置适当的家庭作业，让家长参与到幼儿的学习过程中。
家庭作业可以帮助家长了解幼儿的学习内容和进展，促进家长和孩子之间的亲子互动，培养幼儿的自我管理和学习习惯。
3.家长培训和讲座幼儿园可以组织家长培训和讲座，邀请专业人士讲解一些与幼儿成长和教育相关的话题。
家长培训和讲座可以为家长提供专业知识和技能，提高家长的教育水平，更好地指导幼儿的成长。
三、研究方法和路径研究幼儿园家庭教育指导策略可以采用以下方法和路径：1.问卷调查通过设计合理的问卷，调查幼儿园家长的家庭教育需求、期望和满意度。
可以通过问卷调查收集大量的数据，分析家长的需求，为家庭教育指导策略的制定提供科学依据。
2.课程观察通过观察幼儿园家庭教育指导课程的实施情况，收集相关数据。
幼儿园家庭教育的研究课题报告
幼儿园家庭教育的研究课题报告幼儿园家庭教育的研究摘要：幼儿园家庭教育是指幼儿园与家庭之间的教育合作关系，它对于幼儿儿童的全面发展、家庭教育水平的提高以及社会的和谐发展有着重要的作用。
本文主要基于资料收集法和问卷调查法，对幼儿园家庭教育的现状、问题及其对策进行了深入的研究，旨在为提高幼儿园家庭教育质量、推进幼儿全面发展提供一个可行性方案。
研究结果表明，目前幼儿园家庭教育存在着教育理念不一致、家长参与度低、家长教育水平较低等问题，并提出采取多种措施加强幼儿园家庭教育，包括家园互动平台建设、加强家长教育、提高幼儿园职工素质等方面，以期为幼儿园家庭教育的提升贡献力量。
关键词：幼儿园，家庭教育，教育合作，现状，问题，对策第一章绪论1.1研究背景及意义家庭是孩子的第一任教师，家庭教育对于孩子成长具有非常关键的作用。
随着社会的发展和经济的不断增长，越来越多的父母选择将孩子送进幼儿园，使得幼儿园逐渐成为孩子的第二家庭。
家庭教育与幼儿园教育的关系也愈发紧密。
因此，探究幼儿园家庭教育的现状、问题及其对策，提高幼儿园家庭教育的质量，促进幼儿的全面发展具有非常重要的现实意义和理论意义。
1.2研究内容与方法本文主要基于文献收集法和问卷调查法，对幼儿园家庭教育的现状、问题及其对策进行了深入的研究。
第二章幼儿园家庭教育现状2.1幼儿园家庭教育的含义幼儿园家庭教育是指幼儿园与家庭之间的教育合作关系，其主要内容包括家长学前教育意识的培养、幼儿家庭教育支持服务、教师家访及家长会、幼儿家庭作业互动等。
2.2幼儿园家庭教育的现状（1）教育理念不一致：幼儿园和家庭的教育理念存在差异，影响着孩子的发展。
（2）家长参与度低：部分家长对于幼儿园与家庭的教育合作关系缺乏了解，对幼儿园家庭教育参与度不高。
（3）家长教育水平较低：部分家长的教育水平相对较低，对孩子的教育存在一定的局限性。
2.3幼儿园家庭教育存在的问题（1）家庭教育缺乏指导：部分家庭没有科学的教育理念和方法，无法给孩子提供最好的教育。
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山东省“十三五”教育科学规划课题《幼儿园家庭教育指导策略的研究》开题报告莱西市香港路幼儿园课题组一、课题提出的背景《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
”“幼儿园应与家庭密切配合,共同为幼儿创造一个良好的成长环境。
”现实生活中,当前入园幼儿的父母都是80年代的独生子女,从小被祖辈宠大的一代,面对成长中的幼儿他们往往也在尝试着教育,或者隔代教育。
以致在家庭教育方面出现了一系列的问题:由于不适宜的爱,孩子只知受爱,不知感恩;孩子任性,自我意识强;孩子缺乏责任心和义务感;孩子依赖性大,各种能力差……基于上述现象,家庭教育指导的重要程度可想而知。
那么什么是家庭教育呢?所谓家庭教育就是指在家庭生活中,家庭成员之间相互影响的教育。
家庭教育是学校教育与社会教育的基础与延伸。
幼儿家庭教育具有极强的封闭性、随意性和片面性,这些不利因素将会制约幼儿的健康发展。
幼儿园教育的性质决定了教育具有较强的目的性、计划1性、系统性和科学性。
作为幼儿园老师必须转变教师角色定位,明白教育好孩子的关键是先教会孩子的父母如何从良好的生活方式和言谈举止中言传身教,用科学正规而适宜的方法教育幼儿。
帮助家长转变观念,让家长主动参与到幼儿教育中来。
幼儿园作为专门的幼教机构,应该义不容辞地承担起家庭教育指导的职责,与家长共同担负起教育幼儿的任务。
因此,幼儿教育中家园合作是必然的,家长参与幼儿园也是必然的,幼儿的成长需要家庭和幼儿园的同步协调,形成教育合力,才能真正担负起育人的任务,促进幼儿身心健康和谐发展。
二、幼儿园家庭教育指导的理论分析(一)终身教育理论终身教育一词最早由英国成人教育家耶克斯利提出。
在其代表作《终身教育》中指出学校教育仅仅是教育过程的开始,应该将各种教育(包括初等、中等、职业、大学教育)统一起来,将教育看成是真正贯穿于人的一生的活动。
但耶克斯利只是从宗教的角度论述终身教育。
美国著名教育家、哲学家杜威的思想与终身教育思想紧密相连,其代表作《民主主义与教育》中提出了“生长论”。
当代终身教育哲学思想家韦恩认为“生长论为终身教育理论和实践提供了哲学范式”。
杜威认为“常态的儿童和常态的成人都在不断生长,他们之间的区别不是生长和不生长的区别,而是各有适合于不同情况的不同的生长方式”,“教育就是不断生长,在他自身以外,没有别的目的”,“一个人离开学校之后,教育不应停止”。
现代终身教育思想的正式形成是以1965年联合国教科文组织的成人教育发展国际会议上法国成人教育家保尔.朗格朗所作的关于终身教育的报告及其在1970年发表的《终身教育导论》为标志。
朗格朗认为现代社会科技的日新月异和社会生活状况的翻天覆地是终身教育形成的重要原因。
朗格朗对终身教育的基本看法包括:第一,终身教育是贯穿人一生的教育,每阶段的教育相互联系,如他在《终身教育引论》中提出“的终身教育的概念是圆周式的:只有当人们在儿童时期受到良好而合理的教育,……他们才能有名副其实的终身教育”。
所以对幼儿來说,该阶段是其人生的奠基阶段,接受良好的教育会对幼儿未来的人生道路奠定良好的基础,但如果在该阶段幼儿教育出现偏差,将会对其终身的发展产生不利影响。
第二,教育并不限于在学校中进行,应该使学校外的机构也承担教育的功能。
对家长来说,获得家庭教育指导是其人生特定阶段的特殊教育,也属于终身教育体系的一部分。
国家和社会应该为家长提供接受指导的机会,帮助家长形成科学教育观念和行为。
朗格朗的终身教育思想在国际社会引起高度关注。
改革幵放之后,终身教育理念传入我国,建立学习型社会和学习型家庭已经成为我国社会主义精神文明建设的重要内容。
无论是对于幼儿来说,还是对家长来说,贯穿终生的教育都是社会的要求和自身成长的必然选择,所以终身教育理论为本研究的理论基础之一。
(二)家庭教育指导理论我国关于家庭教育指导的理论研究尚处于初级阶段,很多问题需要进一歩澄清,在此仅做简单介绍。
李洪曾教授提出“4421”家庭教育指导理论框架。
该理论认为家庭教育指导是由四类对象(组织管理者、指导者、家长、儿童),四个过程(组织管理者对家庭教育指导工作的组织管理过程、指导者对家长的指导过程、家长对子女的教育存过程和儿童身心的发展过程),两种环境(对四类对象和四个过程直接产生影响的物质环境和精神环境等),以及对对象和过程间接发生作用,但影响更为广泛和深远的社会大背景组成。
这11个要素、4种类别构成了“4421”家庭教育指导理论框架。
乐善耀教授提出家庭教育的指导过程可以分为三个层面:即组织管理层面(由地方政府及学校领导负责),指导层面(由社区和学校教师负责),教育层面(由家长负责),每个层面都有自己的培训和科研课题,三个层面共同推进家庭教育指导工作的进歩。
学校成为普及家庭教育理论和方法的主要组织;家长联谊会、委员会等组织形式推动着指导的社区化;家庭教育指导与其他文化活动相结合,促进了精神文明的提高。
因此家庭教育理论为本研究的理论基础之二。
三、课题在国内外同一研究领域的现状及趋势分析(一)国内外的研究现状自上个世纪五、六十年代起,在家庭教育指导的问题上我国开始重视。
而对于幼儿园家庭教育有计划、有组织、有意识的进行科学地指导,大家在近十几年才开始重新重视。
上海教科院的李洪曾先生对家庭教育指导研究比较多,他发表了许多关于家庭教育指导的文章,特别是在我国婴幼儿家庭教育指导方面,就其目的、任务、要求以及性质和指导渠道等都进行了深入的理论分析和研究。
柳华教授在《如何正确处理教师与家长的关系》一文中,曾指出教师的责任不光是教育学生,更重要的是指导家长,而且正确的处理好与家长的关系也是重中之重,并指出了与家长处理好关系的具体方法和步骤。
在上海市某区曾对35周岁以下的青年人进行过问卷调查,调查结果表明,独生子女家庭占80%的比例,而在这些年轻人里有三分之二已经“为人父母”,绝大部分人相当缺乏家庭教育指导方面的经验和知识。
国外在进行家庭教育指导方面的研究也比较早。
在1897年美国第一次的母亲会议以来,家庭教育指导就以一个崭新的面孔进入了社会教育的洪流当中。
20 世纪末家长这个词正式介入教育孩子的标志是“家庭教师协会(PTA)”的诞生,同时它的诞生也是家庭教育指导再次登上教育大舞台的开端。
其后,从 60年代中期起,美国广泛开展《开端教育计划》(The Head Start Project)。
这个计划强调了家长在孩子教育的发展上具有很重要意义,它对幼儿园的要求是必须积极地帮助家长提高他们的教育水平,努力地使家长能亲自参与到儿童的教育过程之中,这样可以使家长的作用能充分的发挥。
这个计划主要是能使家长亲自参与到其中作为计划的重中之重及成功的保证。
关于“家长教育”苏霍姆林斯基就指出:在注重学校教育的同时,也要注重家庭教育,同时他还强调在孩子的教育问题上,学校和家长要配合的密切。
(二)趋势分析1.素质教育走进家庭成为跨世纪幼儿园家庭教育的主旋律。
全面实施素质教育将面向家庭所有成员,家长工程将成为家庭教育和自我教育的良好载体,家长教育将与亲子教育并举;“家长教育质量意识”在新一代中青年家长中显现;“亲子互动的模式”从一元变为多元。
前不久,在上海召开的“全国0至3岁的婴幼儿发展与亲子教育研讨会上,对0至3岁的婴幼儿家庭亲子教育问题进行交流研讨,会上家庭教育专家根据国际上关于亲子教育的最新发展态势和多年研究,提出家庭教育的新理念。
2.依托社区教育是幼儿园家庭教育指导工作的发展方向。
社区教育在与家庭教育、学校教育中的沟通作用,必须引起高度重视。
社区生活是幼儿成长的重要依托。
我国农村大多数0-3岁婴儿甚至3-6岁幼儿并未入园,入托,处于散居状态,对于这些儿童的家长来说,托幼机构的直接指导存在困难,而社区指导具有优势,学前儿童家长对社区的信任、依赖程度将发生根本的变化,在这种情况下,由幼儿园依托社区组织0-6岁学前儿童家庭教育指导将成为发展的方向。
3.21世纪将从传统家庭向学习型家庭转变。
走向学习型家庭,建设学习化社会,是21世纪人类社会的主旋律,20世纪90年代面对社会变迁过程中出现的家庭问题,依据终身学习的思想,提出创建学习型家庭。
家庭的学习活动包括个人的自我学习、反省与改变,及家人共同进行的活动。
创建学习型家庭的意义在于它将家庭教育从围绕子女成长而进行的“家庭对子女的教育”向围绕提高家庭整体质量而进行的“社会对家庭的指导”方向发展。
创建学习型家庭是每个家庭开启21世纪大门的钥匙,是一种较理想的家庭教育模式。
每个学前儿童都是家庭的活跃因素,他与家长共同学习、共同成长,相互分享,促使家庭持续地、动态地发展。
四、课题研究的实践意义家庭教育指导的本质是帮助家长提升家庭教育水平的过程。
本课题的研究旨在帮助家长树立正确的教育观念,端正教育态度和方式,掌握一定科学教育知识正确育儿,并且要与幼儿园积极沟通联系,变被动为主动。
要指导家长树立全面的发展观,既要重视智力因素对幼儿发展的积极意义,更要重视品德培养、情感培养、合作意识培养、创新意识培养等非智力因素培养的重要价值。
这些非智力因素的培养会让孩子受益终生。
家庭教育指导的实践意义具体表现在以下几个方面:1.帮助家长树立正确的教育观念,认识到家庭教育是孩子终生携带的名片,重视“家教、家风、家规”对孩子的影响,促进每个家庭成员对家庭教育达成共识。
2.帮助家长掌握科学的育儿方法,促进家长与幼儿园达成教育共识,形成教育合力,共促幼儿发展。
3.帮助教师树立正确的家长观,让教师明白家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
4.实现家园相互配合,开展多种形式的活动,促进幼儿健康、快乐的发展。
五、课题研究的目标与研究的内容(一)研究目标:帮助家长树立正确的教育观念,认识幼儿家庭教育的重要性,掌握科学的育儿方法,促进家庭教育质量的提升。
同时帮助教师树立正确的家长观,多渠道开展家园共育活动,密切家园联系,促进家园合作共育。
(二)研究内容:如何建立行之有效的家园联系渠道如何发挥家委会的带动作用如何积极面对家长的质疑如何实现家园合作,共促成长六、课题研究的过程设计本课题的实施共分三个阶段:1.前期准备阶段(2015年3月—2015年7月)设计课题研究方案,进行课题申报。
成立课题组,明确个人分工。
组织课题组人员学习有关理论,研究查找文献,收集有关信息资料。
2.实验研究阶段(2015年9月—2017年9月)集中进行实验,我们将对家庭教育指导策略进行深入探讨。
形成幼儿园、家庭二位一体的教育模式。
开展多种形式的家园共育活动,积累实践经验进行中期评估。