《祝福》教学新视角

鲁迅小说《祝福》是高中语文的传统篇目,近年来对《祝福》的研究,有了许多新的发展,但在教学上,由于观念的僵化,还常常是

老面孔,程式化。传统篇目怎样常教常新,追求教法上的突破,笔者拟从改变学习方式入手,探求《祝福》教学新视角。

指导,体现教师的教,它要贯穿的一个思路,就是要教学生怎样学,帮助学生在阅读的过程中体验探索与发现的乐趣。学生为什么不喜欢语文课,因为他只能被动接受你想给予他的,这种给予甚至带有

强迫的意味。学生喜欢阅读,因为他能在阅读的过程中享受到自主探索和发现的快乐,能在与作品的对话中提升自己的生命体验。因此,我们设定了这样一个阅读过程:

一、原汁原味阅读——自读课文,至少读两遍,记下自己最初的感动。自我的研读是任何人都不能替代的。一千个读者就有一千个哈姆雷特,每一个学生也都会从文本中读出自己的祥林嫂,也许荒诞、幼稚,也许不那么准确、完整,但它是自我的,是贴近心灵的,所以弥足珍贵。

二、定题定向阅读——师生交流、生生交流,合作探究,寻找阅读中的问题和解决问题的切入角度。学生可以对文本做多元解读,探寻的视野是相当宽广的。教师在选题上可以给学生方向性的指导,如:从祥林嫂是怎样一步步被逼向死地的,探求《祝福》深刻的思想内涵;从肖像描写、倒叙手法的运用、第一人称的叙述和四次祝福情节的安排,体味《祝福》高超的写作技巧。定题定向阅读中每一