(四年级数学教案)认识毫升教案及反思
四年级上册数学教案 认识毫升 苏教版
标题：四年级上册数学教案——认识毫升（苏教版）一、教学目标1. 让学生理解毫升的概念，知道1毫升等于1立方厘米。
2. 使学生能够运用毫升来表示容器的容量，并进行简单的容量计算。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和空间想象力。
二、教学内容1. 毫升的概念2. 毫升与立方厘米的关系3. 容器容量的表示方法4. 简单的容量计算三、教学重点与难点1. 教学重点：毫升的概念，毫升与立方厘米的关系，容器容量的表示方法。
2. 教学难点：理解毫升的概念，进行简单的容量计算。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生通过观察和操作，理解毫升的概念。
2. 采用讲授法，讲解毫升与立方厘米的关系，以及容器容量的表示方法。
3. 采用练习法，让学生进行简单的容量计算，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课- 教师出示一个量杯，提问：“同学们，你们知道这个量杯是用来测量什么的吗？”- 学生回答：“测量液体的体积。
”- 教师总结：“对，量杯是用来测量液体体积的工具。
今天我们要学习一个新的体积单位——毫升。
”2. 讲解毫升的概念- 教师出示1毫升的量筒，让学生观察其大小。
- 学生观察后，教师讲解：“1毫升等于1立方厘米，它是一个非常小的体积单位。
”3. 毫升与立方厘米的关系- 教师出示1立方厘米的正方体模型，让学生观察其大小。
- 学生观察后，教师讲解：“1立方厘米的正方体模型与1毫升的量筒大小相同，因此1毫升等于1立方厘米。
”4. 容器容量的表示方法- 教师出示一个标有容量刻度的量杯，讲解如何用毫升表示容器的容量。
- 学生跟随教师一起观察量杯的刻度，学会用毫升表示容器的容量。
5. 简单的容量计算- 教师出示一个量杯，里面装有50毫升的水。
- 教师提问：“如果再往里面加入30毫升的水，量杯里的水一共有多少毫升？”- 学生计算后回答：“80毫升。
”- 教师总结：“对，50毫升加上30毫升等于80毫升。
这就是简单的容量计算。
”6. 课堂小结- 教师提问：“今天我们学习了什么内容？”- 学生回答：“我们学习了毫升的概念，毫升与立方厘米的关系，容器容量的表示方法，以及简单的容量计算。
苏教版四年级数学——认识毫升教案及反思
苏教版四年级数学——认识毫升教案及反思课程背景随着社会的发展，科技进步，计量单位的应用已成为了现代生活中不可或缺的一部分。
因此，在小学数学教育中，认识计量单位及运用计量单位进行量的计算，已成为了非常必要的一项教学内容。
在苏教版四年级数学课程中，涉及了毫升的认识、比较和换算。
本课程的教学目标主要包括：认识毫升，用毫升作单位量物，了解毫升的大小与其他容量单位的关系，并应用毫升单位进行量的计算。
教学设计教学目标本课教学目标主要包括以下三个方面：1.了解毫升的定义及认识毫升单位作为量物的标准单位。
2.比较不同容量单位之间的大小关系，并能进行相应的换算。
3.运用毫升单位进行液体容量的计算。
教学重点1.毫升及其定义；2.毫升与其他容量单位的大小比较及转换；3.运用毫升单位进行容量计算。
教学难点1.毫升的换算；2.运用毫升单位进行容量计算。
教学步骤本课教学所采用的教学方法包括了讲授法、问答法、实践操作法等。
第一步：引入运用图像、实物或实验等方式，让学生了解课程的主题——毫升及其应用，并引导学生思考，从实际生活中了解并感受不同的容量单位。
第二步：讲授通过语言文字、图片等方式，对课程主题进行系统的讲解和说明，使学生对毫升及其定义、毫升转换以及容量计算等方面有更深刻的认识和理解。
第三步：实践操作通过实际操作、小组合作等方式，让学生亲身体验毫升单位的使用、不同容量单位之间的换算及液体容积的计算等活动，提升学生的实践能力和创新能力。
第四步：课堂讨论通过课堂讨论，对讲授的内容进行回顾和总结，引导学生相互交流、讨论以及表达自己的看法和思考，提高学生的综合素质和思维能力。
教学资源本次课程所需要的教学资源包括实物板块、磁力贴纸、计量杯等。
教学评价本次课程的评价将从以下三个方面进行：1.对学生实际操作和实验的评价；2.对学生在课堂讨论中的表现评价；3.对学生在课后练习中的成绩评价。
反思在本次课程中，对于毫升单位的认识和应用进行了详细的讲解，同时也运用了多种教学方法进行了实践操作和课堂讨论。
苏教版四年级上册《认识毫升》数学教案
苏教版四年级上册《认识毫升》数学教案一、教学目标知识目标1.能够正确理解毫升的概念，知道毫升是一个容量单位。
2.能够正确使用毫升的量词并将毫升与升相互转换。
3.能够通过实际操作活动感受毫升的实际含义。
能力目标1.能够通过实际操作，锻炼学生的观察力和实际操作能力。
2.能够通过小组合作，提高学生的合作意识和团队合作能力。
情感目标1.培养学生对实物容量的认知能力和观察力。
2.培养学生细心、耐心、勤奋、合作的品质。
二、教学重难点重点1.观察和认识毫升。
2.使用毫升的量词并将毫升与升相互转换。
3.掌握毫升的基本概念。
难点1.学生理解和掌握容量单位毫升的含义。
2.学生辨认和感受毫升的实际含义。
三、教学过程导入（5分钟）教师向学生展示各种容器，对学生进行容量单位的简单提问，引导学生接触毫升和升这两个容量单位。
体验活动（20分钟）让学生结成小组自行选择不同的容器（杯子、瓶子、桶子等）进行观察、比较、借鉴和实际的尝试操作，感受毫升与升的实际含义。
探究活动（25分钟）1.学生将观察过的不同容器的体积（大小）、毫升和升的液体含量记录在小组报告中。
2.同桌交流对每个物品的认知，分析出空间大小、液体总量以及液体量的多少，并总结归纳出毫升和升的区别。
练习活动（15分钟）教师在黑板上写出若干已知容量的杯子，然后让学生凭借所学知识，在黑板上完成数学题目。
（例子：假如一只杯子的容积是50毫升，一杯茶需要20毫升，那么可以装多少杯茶？）小结与反思（5分钟）教师让学生介绍今日的学习成果，然后各组从宏观或微观的角度展示自己对毫升和升的理解，并总结自身的不足，感受到新的进步。
四、教学评价总结通过此次教学，学生学会了毫升的认识、使用毫升的量词，并掌握了毫升与升的转换方法，巩固了容量单位的学习，同时提高了学生的合作意识和团队合作能力。
评价教师对本次教学成果进行评价，同时从知识掌握、能力培养、情感教育等方面对学生的学习情况进行总结评价。
在此基础上，及时发现不足，制定具体措施，有针对性地推进教学工作，为学生创造更好的学习环境，促进学生全面发展。
四年级上数学教案-认识毫升毫升2-苏教版
四年级上数学教案-认识毫升-苏教版一、教学目标1. 让学生了解毫升的概念，知道1毫升等于1立方厘米。
2. 学会使用量筒和滴管，能够准确地量取和转移液体。
3. 培养学生的观察能力、动手操作能力和合作精神。
二、教学内容1. 认识毫升的概念，知道1毫升等于1立方厘米。
2. 学习使用量筒和滴管，掌握量取和转移液体的方法。
3. 通过实践活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作精神。
三、教学重点、难点1. 教学重点：认识毫升的概念，学会使用量筒和滴管。
2. 教学难点：准确地量取和转移液体。
四、教学过程1. 导入：通过图片或实物，让学生了解毫升的概念，知道1毫升等于1立方厘米。
2. 新课导入：讲解量筒和滴管的使用方法，让学生学会量取和转移液体。
3. 实践活动：分组进行实践活动，让学生通过量取和转移液体，培养观察能力、动手操作能力和合作精神。
4. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确认识毫升的概念，掌握量筒和滴管的使用方法。
五、作业布置1. 让学生回家后，向家长介绍毫升的概念和量筒、滴管的使用方法。
2. 家长协助孩子，进行一次量取和转移液体的实践活动，加深对毫升的认识。
六、教学反思通过本节课的教学，我发现学生们对毫升的概念有了初步的了解，但部分学生对量筒和滴管的使用方法掌握不够熟练。
在今后的教学中，我将加强对学生的个别辅导，提高他们的动手操作能力。
同时，我将引导学生将所学知识运用到实际生活中，让他们真正理解数学知识在实际生活中的重要性。
此外，我还发现部分学生在实践活动中的合作精神不够，不能很好地与同伴协作完成任务。
在今后的教学中，我将注重培养学生的合作意识，让他们在合作中学会交流、学会分工、学会共同解决问题。
总之，本节课的教学让我深刻认识到，作为一名数学教师，我不仅要传授给学生数学知识，更要教会他们如何运用数学知识解决实际问题，如何与他人合作共同完成任务。
在今后的教学中，我将不断反思、不断改进，努力提高自己的教学水平，为学生的全面发展贡献自己的力量。
《认识毫升》教学反思
《认识毫升》教学反思以下是作者整理的《认识毫升》教学反思（共含17篇），欢迎阅读与收藏。
篇1：认识毫升的教学反思本节课，我让学生准备了许多生活中的实物，让学生在实验中积累更多的直观经验。
为了使学生更好地建立“毫升”的观念，我抓住了学生好玩的天性，将1毫升的水滴在每一组一名学生的手中，看一看、记一记1毫升有多少，并说说感觉；然后让每组学生在量筒中倒入10毫升水，观察以后，说说给你的感觉；而让学生感知100毫升时，我采用让学生喝100毫升饮料的方式，说说可以用几口喝完，算一算，每一口可以喝多少毫升等，学生逐步体验，并对学习产生了浓厚的兴趣，也有利于学习难点的突破。
篇2：认识升和毫升教学反思升与毫升对学生来说是一个比较抽象的概念，虽说学生对生活中常见的容器容量大小有所了解，但是对于升与毫升的了解却很少。
我是围绕以下几点反思我的教学的。
一、创设情境，激发求知欲由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。
为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位，积累较多的直观经验，我创设了以下的教学情境，来促进学生的主动学习。
创设问题引入，书上的一个情境，通过对不同的容器的观察，引出“容量”的概念，再深入地研究容量差不多的两个茶杯如何判断，学生想出了几种方法，从而突出了要用统一的量器才能作比较，进而引出了需要有统一的容量单位，揭示课题。
从情境中激发了学生的探究热情，为后续的学习打好了基础。
二、直观体验，感受知识直观演示，建立1毫升和1升的概念。
用滴管取1毫升的水，滴在手心中，学生感知毫升的水是十来滴。
猜一猜老师手里水杯的容量，并进行验证。
列举一些生活中常见的容器，让学生估计它们的容量（可能的进行操作验证）。
水盆容量1#毫升左右，电热水器的容量要几十万毫升，太阳能热水器的容量还要大一些，浴缸的容量要4#毫升，学生立刻感受到需要有比毫升更大的容量单位，于是“升”孕育而生了。
最后，用4个250毫升的一次性水杯，和1瓶装满1升水的容器，通过实验，学生感知升和毫升的进率。
认识毫升的教学反思（10篇）
认识毫升的教学反思(10篇)以下是网友分享的关于认识毫升的教学反思的资料10篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。
篇一认识升和毫升教学反思上西梁学校裴淑平升和毫升学生平时很少关注这方面的知识，缺乏生活经验，因此在教学之前做了比较充分的准备工作，尽可能地创设学生熟悉的学习情境。
升和毫升的初步认识中，容积的计量工具是量筒和量杯。
因此在课前准备好演示的教具，除此之外，还准备了标有刻度线的饮水杯、脸盆、墨水瓶等。
同时让学生提前做好准备，要求学生在家里或是去超市时寻找、观察哪些商品标签上使用的是升和毫升，并带一些标有升和毫升的包装盒、饮料瓶、标签等，在思想上做好认知的准备。
由于升和毫升的认知本身就比较抽象，学生在学习时会感到比较枯燥，产生一定的困难。
为了能帮助学生建立清晰的升和毫升的容量单位，积累较多的直观经验，教学中尽量创设学生熟悉的情境，来促进学生的主动学习。
比如交流：生活中哪里用到了升和毫升？由于有了课前的准备，学生拿出了事先准备好的瓶瓶罐罐和包装盒。
等学生交流完毕，我选择了一些学生剪下来的标有升和毫升的包装，放在实物投影上给学生看，请学生介绍从哪里剪下的？用的是哪个单位，怎样用字母表示？解决了升和毫升的符号认识。
同时通过交流，学生有了直观认识，升和毫升多用于液体的计量，比如生活中的油、酱油、醋、药水、汽油等。
除了这些，一些乳液，比如护手霜等。
在让学生建立1毫升和1升的概念时。
用针筒取1毫升的水，倒入手心中，让学生感知1毫升的水大约是15滴。
在实验中分别取100毫升、250毫升、200毫升容器，把1000毫升的水倒入1升的容器中，感知升和毫升的进率。
从课堂气氛来看，学生人人参与，思维非常活跃，学习积极性非常高。
篇二在这节的《认识毫升》一课中，我结合教材，准备了大量的生活中实物容器，学生也准备了好多诸如雪碧瓶之类的容器，用实验来代替空洞的说教，积累更多的直观经验，意料之中，课堂气氛异常活跃，学生的课堂反馈也不错。
苏教版四年级上册数学教案：一 认识毫升
苏教版四年级上册数学教案：一认识毫升1. 学习目标•掌握毫升的概念和读法。
•能够正确使用毫升的单位进行计量和比较。
2. 教学重点毫升的概念和读法。
3. 教学难点毫升的计量和比较。
4. 教学准备黑板、粉笔、书籍、标尺、毫升杯。
5. 教学过程5.1 导入新课教师可用适当的图片或实物让学生了解毫升的概念，引起学生的兴趣，激发学习的热情。
5.2 新课讲解5.2.1 毫升的定义毫升是计量体积的单位，常用于测量液体或砂糖等细小颗粒的体积。
5.2.2 毫升的读法1毫升，可以读作1ml（毫升的英文缩写），也可以读作1毫升。
5.2.3 毫升的计量和比较将毫升杯示数平放于桌面上，注水至刻度线上，让学生亲身体验1毫升、2毫升……10毫升和更多的量，帮助学生感性认识毫升的计量和比较。
在课堂上，老师可以设计一些测量的问题，如：（1）请从A杯中倒出3毫升的水到B杯中，应当倒出多少滴水？（2）请比较10毫升水和5毫升水的多少？（3）请用毫升杯为盆中的水进行计量，读出所示数。
5.3 拓展练习请学生在课后自己测量并记录自家的洗手间水龙头每秒放水的毫升数，汇总后进行分析，寻找经济节流用水的方法。
5.4 课堂小结1.今天我们学习了什么内容？2.你能用自己的话对毫升进行简单的解释吗？3.毫升的读法有哪些？4.举个例子，如果要将5毫升水分配到3个杯子中，每个杯子应该有多少水？6. 教学反思本节课是对“毫升”的基本概念的介绍，通过实验和比较让学生能够直观认识毫升的计量和比较。
但是需要注意的是，此处的实验和比较是比较浅显的内容，为了帮助学生逐渐加深对毫升的理解，还需要后期通过不同的题目和练习来帮助学生进行巩固和加深。
可以通过与生活实际相结合，让学生体验到毫升在日常中的实践，提高学生对知识的认识和能力的培养。
认识毫升教案教程及反思
认识毫升教案教程及反思
认识毫升教案教程及反思
认识毫升教案教程及反思
认识毫升教案教程及反思
今天是在学生学习容量和升的基础上来学习毫升，对于这个内容学生并不陌生，因为生活中很多物体的容量都是用毫升作单位的，认识毫升教案及反思。
通过今天的学习初步形成1毫升的观念，知道升与毫升的进率，并通过观察—估计—验证等数学活动提高学生的'估计的能力。
1、生活引入，唤醒生活经验通过观察常见物体的容量，发现这些物体的容量都用毫升作单位，并让学生思考为什么不用升作单位，从而初步认识在计量较少的液体时，常用毫升作单位，教案《认识毫升教案及反思》。
2、观察实验，体验1毫升的概念在学生初步知道毫升是一个较小的容量单位后，让学生想象一下1毫升有多少，并及时出示1毫升水，让学生在观察中修正自己在头脑中1毫升的表象。
为了在头脑中形成对1毫升的清晰的表象。
组织学生数一数1毫升约有多少滴水，放在手中，看一看1毫升水有多少，掂一掂1毫升水有多重，通过这些活动，逐步形成1毫升的观念。
3、猜测验证，掌握升与毫升的进率对于1升等于多少毫升，没有直接让学生进行猜测，而是让学生在实验的基础上（1升可以倒5杯）应用简单的推理去估测升与毫升之间的关系。
然后再通过量杯去验证1升=1000毫升。
从直观的操作中实现1升=1000毫升的意义建构。
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认识毫升教案及反思
四年级数学教案
教学内容：义务教育课程标准实验教科书四年级下册15-17页
教学目的：
1.使学生在具体的观察、操作中感受毫升，联系实际初步形成1毫升的容量观念。
2.掌握升和毫升的进率，能进行简单的换算。
3.能估计一些常见容器的容量，培养估计意识和初步的估计能力。
4.使学生联系实际感受毫升在日常生活里的应用，能积极参与操作、实验等学习活动，能主动与他人合作交流并获得积极的情感体验。
教学重点、难点：正确感知毫升以及升和毫升的关系。
教学准备：多媒体课件、滴管、水、量杯、饮料等
教学过程：
一.复习引入
1.我们已经认识了一个容量单位：升。
能介绍一下你所了解的关于升的知识吗?
2.今天给大家介绍位新朋友，揭示课题：毫升（板书）
二.感知、操作、体验
（一）请看图片，细心观察：
500毫升橙汁750ml洗发水
250毫升豆奶100 ml酸奶……
从这些图片里，你了解到什么？还有什么发现吗？
让学生在观察中初步感受：计量比较少的液体，常用毫升”作单位。
它还可以用符号“ m表示。
（二）看一看，玩一玩，体验1毫升
1.1毫升究竟有多少呢？（生答）
你们看，这是一个10毫升的量筒，里面盛的水就是1毫升。
看了这1毫升水，有什么想法？
（很少，体会1毫升是很小的计量单位）
2.小组活动：用滴管向空量筒滴入1毫升水。
看看，多少滴水大约是1毫升?
把这1毫升水倒在桌上，或你的手心里，重吗？多吗？（很少，很轻）
（三）说一说，倒一倒，感受几到几十毫升
1、完成想想做做的第1题
（1）这些小容器你们一定也见过。
里面各有多少毫升药水？
（多媒体出示图片：针筒、盐水袋、口服液、眼药水）
（2）估计勺子的容量，说说你是怎样想的？（用比较的方法，估计约10毫升）
2、完成想想做做的第2题
（1）拿出碗、杯子”分别倒入50毫升的水，仔细观察水面，估计一下它们的容量。
（2）动手验证，得出结论：杯子容量约200毫升，碗的容量是350毫升。
（3）说明：人体每天需要的水份大约是1600毫升。
一杯200毫升左右的话，一个人，每天要喝8杯水。
（4）通过刚才的活动，相信你们对家里，身边常见的容器的容量，都能进行正确的估计了吧。
（四）体验更大的毫升数及升与毫升的进率
1、猜测：通过测量我们知道刚才的杯子的容量约200毫升，5杯大约是1 升，猜一猜，1升等于多少毫升呢？
2、验证：我这里是1升水，用这个量杯来测量一下看一看是不是刚好1000 毫升，在实验中先依次倒入100、250、500毫升的水，让学生进行观察并读出数据。
3、结论：通过实验我们验证我们的猜想是对的，1升= 1000毫升
4、练习：完成想想做做的第4题
三、生活应用
1、完成想想做做第3题
2、猜数游戏
（1）拿出一些生活中常见的容器。
（350毫升的果汁、150毫升的旺仔、50 毫升的墨水）
（2）学生进行估计，教师用太大了和太小了进行引导。
3、阅读你知道吗？
说说从中你知道些什么？
四、小结：今天你有哪些收获？
五、布置作业
拿出100毫升饮料，喝一喝，大约要多少口才能把它喝完【教学反思】：。