教育学生学会做人是素质教育的首要任务
柳斌谈教育学生学会做人是素质教育的首要任务
柳斌谈教育学生学会做人是素质教育的首要任务少年儿童时期是一个人发育成长的重要阶段，在这个阶段，要教会他们求知，教会他们办事，教会他们健体；但往往容易被忽视的是教会他们做人。
从不会做人到会做人是一个过程，这个过程的基础阶段就是儿童少年阶段。
因此，我们的幼儿园和中小学对一个人素质的形成，特别是做人方面，起着决定性的作用。
针对目前的情况，我认为思想道德素质的问题可能要放在素质教育的首要地位来考虑。
我们的中小学德育应该说是有成效的，表现在以下几点：一是绝大部分学生热爱祖国，在学校升旗的时候，能够立正行注目礼，这样的行为在社会各阶层当中，应当说是突出的；二是多数学生人生态度基本正确，有集体主义观念，能正确对待他人，尊重父母和长辈，多数学生也能够遵守公共秩序；三是多数人懂得自尊自立自强，能够爱惜自己的名誉，维护自己的人格尊严。
但是也应当看到，与经济和社会发展的要求相比，与国家的要求相比，思想道德素质方面还是有较大差距的。
原因是多方面的，不完全是学校教育一个方面的原因。
在两种体制的转换过程中，社会思潮中的拜金主义、享乐主义、极端个人主义的影响，商品经济条件下，某些腐朽思想、庸俗风气的侵蚀，在经济建设中一手硬一手软，精神文明建设不力等等，都是重要原因。
所以，如何适应21世纪对国民思想道德素质的要求，要作为一个重大的课题来研究。
大家都反映，中小学要有比较稳定的思想道德教育的内容，我非常赞成。
中小学主要应抓三个方面：第一是爱国主义意识。
爱国主义是振奋民族精神，增强民族凝聚力，激发人民建设祖国的使命感的强大动力，学校是进行爱国主义教育的主要阵地，因此我们一定要坚持爱国主义教育。
要强调以“五爱”教育为中心的思想品德教育，我们的口号不要经常变，爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动、爱社会主义是写进了“宪法”的，要长期抓下去，常抓常新。
此外，还要加强继承民族优秀文化传统的教育。
第二是公民意识，做一个好公民，主要的几项要求，一个是遵纪守法，通过学习公民的权力义务，加强法制观念；一个是培养社会责任感，国民没有比较强的社会责任感，这个社会就很难有凝聚力，无论经济建设和社会发展，都会遇到严重障碍；一个是忠于职守，这是非常重要的。
育人是素质教育的首要任务1
育人是素质教育的首要任务刘冬梅摘要:素质教育是与应试教育相对立的,应以育人为首要任务,加强德育,美育,劳动教育,加强对学生心理素质的培养,使学生在德,智,体等方面得到全面协调的发展.关键词：素质教育,德育,美育,劳动教育,心理素质的培养当前,我国大力提倡素质教育,那么,什么是素质教育呢?素质教育是相对于应试教育而言的,面向全体学生,为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实基础,使学生在德、智、体等方面得到全面协调的发展。
随着电视机,计算机,录像机进入家庭，“秀才不出门,能知天下事”已变成现实,信息传播的现代化,大大加快了社会发展的进程,但同时也带来了严重的社会问题。
在当前情况下,必须把育人看作是头等重要的事情。
因为一个人在学业上的缺陷并不一定会影响他的一生,而道德人格上的缺陷却可能贻害他一辈子。
因此,素质教育必须把育人作为首要任务。
第一,必须加强德育。
首先,要从社会上以及教育工作中存在的实际问题出发加强针对性。
青少年加强德育要从文明礼貌做起。
礼仪是调节人们行为的一种规范,调节人际关系的一种规范,有礼仪规范,才能使社会生活井然有序。
礼貌的本质是尊重人,要做到尊重人并不容易。
例如:“你好”“谢谢”“对不起”“请原谅”等这样一些礼貌用语,有些人不是能很习惯地讲出来,特别是做了对不起人的事,“对不起”,“请原谅”很难出口,常常因此导致恶语相加,甚至挥拳相向。
一些礼貌用语可以帮助人与人之间建立起一种友好,合作,互助,和谐的关系。
应该看到现在的年轻人一个很大不足是不会尊重别人。
尊重人,应从尊敬父母,尊敬师长,友爱同学做起。
文明习惯的养成要从身边的事做起。
师长,家长要对孩子加强引导。
中国自古是礼仪之邦,但不如说日本是礼仪之邦。
在日本上公共汽车,绝对是自觉排队,上车后也听不到大声喧哗,很安静，不小心踩了一个人的脚,双方同时说对不起,没有什么纠纷,动刀动枪。
这是一种礼貌,这种礼貌调整了人与人的关系。
培养什么样的学生
培养什么样的学生殷秀芳每位老师都知道“素质教育”根本上是以“培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民”为目标，以全面培养受教育者高尚的思想道德情操、丰富的科学文化知识、良好的身体和心理素质、较强的实践和动手能力以及健康的个性为宗旨，面向全体学生，为学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体、学会审美打下扎实的基础，使学生德、智、体诸方面得到全面协调的发展，为提高整个国民素质奠定基础。
素质教育的首要任务是教育学生学会做人。
学校教育的根本任务是“教书育人”，那么如何教育学生做人呢？下面谈谈本人的一些体会。
一、培养学生善良的品质孩子对善良和人性的懂得，往往来自于家庭和学校的言行引导。
而善良又是做人的道德之本。
雨果说得好：“善良是历史中稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人。
”著名学者余秋雨在为读者签名时常因读者之邀而题下一句警句，那就是“善良”二字。
善良会教会人关爱、奉献、理解、宽容、纯洁……教育孩子，值得关注的不仅仅是考试的分数。
有多少人真正地关心过孩子的心灵?关心过善良为什么会流失?我们的教育固然也开设类似于对学生进行道德行为教育的“思想品德”课，但却无不侧重于教育学生要为共产主义献身，做一颗“螺丝钉”；要听党的话，好好学习；要给我们的社会贡献力量等等。
这当然是对的，但如果我们的后代不懂得怎么做人，成了才又有什么用?人才人才，先人而后才也！十年树木，百年树人。
人格和人性的培养决不能完全依靠上大课、和讲大道理，我们的教育需要对学生进行人性的教育，而且应该让孩子从懂事起就懂得、以善良之心对待人生，这是我们每个人应当追求的心灵境界；以善良之心对待他人，又是我们道德规范的题中之意。
善良教育，则是我们这个社会不可或缺的重要一环。
现代社会提倡竞争，竞争若失去了人性善良的底线，就会制造出混乱的、模糊的、错误的心灵追求。
在物欲横流的世界里，心存善良，做一个善良的人，生活也许会多一些劳碌，但一定会少一点冷漠；也许会多一些别人的白眼，但一定会少一点丑陋。
教学生学会做人
教学生学会做人青少年时期是人才培养的最关键时期，青少年是祖国和民族的未来，教育和培养好他们，关系到我国跨世纪蓝图的实现和有中国特色社会主义事业的兴旺发达。
教育学生学会做人是我们作业教师的首要任务。
一、教育学生学会做人的基本内容教育学生学会做人，就是要使青少年从小懂得做人处世的基本道理，有健康的道德情感，良好的行为习惯，坚强的意志，高尚的情操，良好的心理状态和较强的社会适应能力等等。
具体地说，教育学生学会做人的基本内容包括以下几个方面：1.正确的公民意识教育学生学会做人，首先应该教育学生做一个好公民。
要成为一个好公民就必须具备正确的公民意识。
首先是遵纪守法，通过学习公民的权利义务，增强法制观念；其次要有社会责任感。
如果没有较强的社会责任感，整个社会就会很难有凝聚力，无论是经济建设还是社会发展都会遇到严重障碍。
此外，还要忠于职守。
2.坚定的爱国信念爱国，对于每个人来说，是起码的要求和责任。
教育工作者有责任让学生既知道世界的过去和现在，更要知道中国的过去和现在，帮助他们真正做到立足中国，面向世界，面向未来。
爱国主义教育应当是每个人、每个学校、每个学科共同的教育任务，不能仅仅停留在文字表面上，而应当付诸于和外化于实际的行动中。
唯有拥有爱国主义教育催发出来的民族精神，我们的青少年一代才能拥有挺立脊梁的民族豪气，肩负起民族未来的重任，以及为祖国效力的恒远力量。
3.健康的道德情感健康的道德情感是做人的根本。
教会学生做人必须培养学生对己的自我认知、自我适应感、自爱自尊、自信自强感；对人友谊真诚感、善解人意的挚爱感；对自然的亲近感、秩序感、护爱感；以及对社会的合作责任感、公正公平感等。
没有道德在，学问和本领愈大，就能力非作恶愈大。
建筑人格长城的基础就是道德。
4.同情和宽容同情和宽容是构成做人的高尚内容。
教育学生学会做人必须教会学生有爱心，即同情和宽容。
古人说：与人方便，与己方便；己所不欲，勿施于人。
在不涉及大是大非的情况下，同情和宽容是最为人所称道的品质。
小学语文教学贯彻素质教育经验总结
小学语文教学贯彻素养教育经验总结在二十年的小学语文教学实践中，我深深体会到，要全面提高教育教学质量，必须树立正确的教育教学思想。
也就是说，教师要依据素养教育的要求，面向全体学生，对每一个学生负责，让学生全面、和谐地开展，积极、主动地学习。
如何在小学语文教学中贯彻素养教育思想呢？我结合自己的教学实践，浅谈几点体会。
一、要切实增强贯彻素养教育的责任感语文学科具有工具性和思想性。
无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育应当是素养教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素养、语文素养、心理素养、审美素养。
在语文教学中，进行素养教育是语文教育教学义不容辞的责任，落实素养教育，增强素养教育的意识，关键在于转变传统的应试教育思想观念，不断增强素养教育的意识。
二、要确立多元化的教学目标实施素养教育是使学生具有“思想道德素养、科学文化素养、身体心理素养和劳动技能素养〞，教育学生“学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美〞。
因此，教学目标应由简单传授知识，单纯追求应试效果转换为全面提高学生素养。
尽量挖掘教材中的素养教育因素，捕捉课堂中的素养教育时机，将课堂教学的着力点放在既传授知识又启迪思维，既教学习方法又培养能力的素养教育上来。
三、要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用在教学实践中，我力图改变重“教〞轻“学〞、重“主导〞轻“主体〞的这种局面，使学生的主体性和教师的主导作用统一起来，促进学生自主学习，让学生学会求知。
我始终坚持“以学论教〞，以学生为学习的主体，信任学生，放手让学生充分地自主地参与学习，演好学习的“主角〞。
使学生能在时间和环境适宜的条件下，依据自己的知识和理解去行动。
引导学生明确学习的意义，把学习内化为个人的需要；同时，大力制造自主学习的时机，能放手的肯定放手，能自主的肯定自主，不替代学生思考，不替代学生学习，让学生自主地运用“双基〞去解决实际问题，如：自主地运用拼音、字典自学生字新词，自主地运用阅读方法读懂课文，自主地修改作文，自主地相互校对作业，学作“小老师〞，即知即传、教人教己，学会学习。
初中生物教学中如何培养学生的综合素质
初中生物教学中如何培养学生的综合素质龚红丽（玉溪市第十中学，云南玉溪653100）摘要：教育学生学会做人，是素质教育的首要任务。
中学生物学教育的目的是培养具有一定生物学素养和综合素质，具有广泛适应能力并有一定创造性的人。
就实际教学经验，谈谈如何做好初中生物教学中学生综合素质的培养。
关键词：初中生物；教学；学生；综合素质前言中学生物学教育的目的是培养具有一定生物学素养和综合素质，具有广泛适应能力并有一定创造性的人。
初中生物教学中如何面向素质教育，提高学生综合能力呢？本文就实际教学经验，谈谈如何做好初中生物教学中学生综合素质的培养。
在课堂教学中注意学生各方面能力的培养，提高学生素质，特别要注重培养学生的各种能力。
1激发学生的学习兴趣，投入到生物课的教学中学习兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣是推动学生学习的重要心理因素。
所以在教学中，可以通过各种教学方法来培养学生的学习兴趣，激发其求知欲：①俗话说“百闻不如一见”，在生物教学中，如果没有直观教学，教师在讲台上无论怎样用分析、综合等方法详细讲解动（植）物的特征，终究是空对空的教学，讲台下听课的学生仍然无精打采，提不起精神；但当教师出示了这一动（植）物标本或进行演示实验后，课堂气氛顿时活跃起来，学生的注意力顿时集中到这个形象而生动的“动（植）物体”上，他们一面听讲、一面观察，大脑思维活跃，这样的生物课，教学效果往往很好。
②可以通过提问的方式，如有些人的眼睛怎么会近视？花草树木的叶子为什么都是绿色？子女的相貌为什么常与父母相似？花为什么有各种颜色？馒头和桔皮上长霉是怎么回事？蜘蛛为什能织网捕虫？通过对这些生物现象的解释，从而培养了学生们的学习兴趣。
但是，在教学中老师的教学魅力是非常重要的，可以吸引学生，以此来提高学生素质，达到事半功倍之效。
2教学中注入爱国主义的思想教育爱国是每个人做人的根本，是我们国人必须具备的最基本的素质。
在生物教学中，通过向同学们重点介绍国家生物资源的丰富性，激发学生的爱国热情。
素质教育可以划分为两个层次做人与成才
素质教育可以划分为两个层次，即做人与成才。
（1）培养学生做人教育学生学会做人，是素质教育的首要任务。
要教育学生做一个能够关心他人的人（这是助人为乐、为人民服务的起点）；做一个能承受困难和挫折、勇于进取的人（这是社会主义建设的需要）；做一个律己严格、待人宽厚、忠于职守、遵纪守法的人（这是民族团结的需要，也是社会稳定的需要）；做一个艰苦奋斗、勤俭节约的人（这是我国人民的传统美德）；做一个堂堂正正的有中国心的人（以爱国为荣，不爱国为耻，这是作为一个中国人最基本的品质）。
（2）培养学生成才素质教育的实施，必须在教会学生会做人的基础上，培养学生成才。
在这个层次，应注意：所谓培养学生成才，并非立即把他们培养成这样或那样的专门人才，而只是为成才打下必要的宽厚基础。
在中小学的课程设置、活动安排、教育质量评估、学校行政管理等各个方面，都应当从这个角度加以考虑。
培养学生成才不只是立足于现在，更要着眼于未来。
世界进入了一个知识经济的时代，它的基本特征可以概括为：“三化”，即知识化、全球化、网络化；“五高”，即高科技、高竞争、高风险、高效率、高创造。
它对人才则提出了高素质的要求。
“高素质”是一个动态性概念，其内涵与外延都处在变化发展之中，会随着社会的发展与时代的进步而不断丰富，不断充实，不断完善。
我们为学生成才打基础时就必须考虑到这一点，以增强学生未来成才的普适性，拓宽其成才的可能性。
成才与做人密切联系，相辅相成。
做人是成才的基础，必须先学会做人，然后才能谈如何成才和成什么才。
事实表明，不会做人的人是成不了才的，即使成了才，对人民、对国家、对民族也不会有什么好处。
做人是成才的一项内容或要求，任何层次、类型的人才都要会做人，会做人应当成为人才的一种基本素质，因而也应当把是否会做人作为评价与考核人才的一项重要指标；成才是学会做人者应有的追求或提升，做人一般处理个人与他人、集体、社会、国家等方面的关系，其不足以表明一个人的层次、人才的类型。
教育的首要任务是让学生学会做人
好班规打造好班级——教育的首要任务是让学生学会做人教师的两大任务就教书和育人。
从某种意义上说，育人更重要。
新时代的发展，不仅需要科技人才，更需要高素质的建设者。
教育学生做人有多种方式，通过班规教育学生做人是一种比较有效的方式。
教师可借助班规，让自己的学生彻底地明白做人的道理，从而真正达到育人的目的。
经典案例呈现：山东省日照港中的优秀教师秦玉彬认为，制定班规的主要目的是让学生能够从中学会做人的道理，并严格要求自己。
秦老师所制定的班规中有这样一条：“每位同学应该自觉遵守纪律，为人诚实，自尊、自爱、自重、奋发向上。
”这条班规说明了它的目标指向正是教育学生学会做人。
其中“诚实”恰是学会做人的风向标。
在秦老师的班上曾经发生很这样一件事情：有一天，学生小明拿了50元钱交给秦老师，并告诉老师这钱是自己在上学的路上捡到的。
对于小明的这种拾金不昧的行为，秦老师特意在班里表扬了他，并给他所在的小组加了分。
可是过了几天，孩子的家长打来电话，说自己的孩子在家有偷钱的行为，最近发现家里的50元钱不见了。
大家肯定都猜到了，学生小明是拿了家里的钱来博得老师的表扬。
秦老师把小明叫到了办公室，并没有斥责他的不诚实。
而是关爱地向他提出班规中关于诚信的条例，并给他讲了一个关于战争年代“滚雷英雄”的故事。
以真实的故事，去触动小明的心灵。
让小明意识到诚实的重要性，承认了自己的错误。
之后，秦老师再晓之以理。
肯定他“拾钱交公”有集体荣誉感，同时，又指出，“以偷代拾”，就不算是一个诚实的学生，这样会损害一个人的道德。
这样的后果将不堪设想。
在以后的日子里，小明逐渐地改掉了说谎的坏毛病，并始终用这个故事鞭策自己。
案例解析：诚实是做人的基本要求，是良好品德的体现，也是当代教育者特别关注的问题。
要想培养具有良好道德的高素质人才，教师对学生的教育首先要着眼于诚实，如果没有诚实作支撑，是不可能真正抵达成功的彼岸的。
为此，我们要通过班规使学生明确做人的目标指向，让学生明白学做事首先要学做人的道理。
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教育学生学会做人是素质教育的首要任务
国家教委的领导在关于素质教育的论述中指出：国民素质的提高，民族素质的提高，是学校、家庭、社会对整个儿童少年一代进行教育、熏陶、施加综合影响的结果，这种综合影响是否有效，是决定国家民族前途、命运的大事情，必须引起各个方面的高度重视。
江泽民同志在十五大报告中指出：建设有中国特色社会主义，必须着力提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，为经济发展和社会主义全面进步提供强大的精神动力和智力支持，培养适应社会主义现代化要求的一代又一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民。
这是我国长期而艰巨的任务。
可见，人才的培养，关系着国家的前途和命运。
在全面推进素质教育的今天，教育学生学会做人，已是我们不容忽视的首要大事。
中学教育，承担了中学生从不会做人到初步学会做人的基础阶段的教育工程。
中学教育则肩负着把学生培养成什么样的人的奠基工作。
其实，我们广大教师在培养学生的工作中已做了很多。
诸如：教育引导学生热爱班集体、热爱学校、热爱家乡、热爱祖国。
升国旗时要立正行注目礼；教育引导学生正确对待他人，尊重父母和长辈，同学间互相帮助，原谅别人的过错；珍惜集体荣誉，开展我为集体添光彩的教育活动；师生互相尊重，教育引导学生自尊、自立、自强，珍惜自己的名誉，维护自己的人格尊严，懂得尊重别人；也通过对学生行为习惯的养成教育，培养学生遵守纪律的直觉性，培养学生无私奉献的为人民服务的精神，培养学生任劳任怨的敬业精神；还通过军训和第二课堂活动，广泛培养，发展学生兴趣爱好，沟通师生关系，活跃学校气氛，培养学生爱科学、学科学的能力，为学生树立共产主义理想等等。
总之，全体教师在教育主管部门的直接指导下，做了大量的教育工作，为农村精神文明建设作出了重大的贡献。
然而，中华民族面临２１世纪世界综合国力竞争的严峻挑战。
能否全面实现以胡锦涛同志为核心的党中央所绘制的跨世纪的宏伟蓝图。
最终决定于民族素质的提高，取决于我们培养出一代全面发展的四有新人。
在这样的形势下，我们必须照党中央的部署，刻不容缓地积极而认真地推进素质教育，全面提高教育质量。
实施素质教育的三个要义是面向全体，全面发展，生动活泼，主动发展。
实施素质教育就是要培养学生的品德高尚，身体健康，知识丰富，学有专长，思路宽广，实践能力强，使学生学会做人，学会求知，学会劳动，学会创造，学会生活，学会健体，学会审美，成长为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业的建设者和接班人。
落实素质教育这一艰巨而光荣的任务，我们教师一定要义不容辞地承担起来。
我们肩负的责任是多么的重啊！我们必须积极主动地行动起来。
根据对素质教育理论的学习和自己多年工作实践体会，我认为实施素质教育的工作中，教育学生学会做人是首要任务。
因为做人，既包含了做品德高尚、有理想、有道德的人，还包含了做身体健康、知识丰富、学有专长、实践能力强的人和有文化、有纪律的人。
教育学生学会做人的重要任务，在中学教育中如何体现呢？
学生的素质发展既有连续性，又有阶段性，不同年龄应有不同的主导活动。
在实施过程中，不仅仅是将学生作为认知体对待，更重要，更本质的是将学生作为生命体来教育和培养，把理性与非理性，智力与非智力，逻辑与直觉，认识与意志、情感、科学艺术紧密结合起来，实施全面和谐发展的整体性教育。
在小学教育中，一般把学生素质发展目标分为三个阶段。
即：初一年级为一个阶段，初二年级为一个阶段，初三年级为一个阶段。
虽然三个阶段都要求初步形成某种习惯和品质。
但各阶段的具体要求是呈阶梯形的。
学校组织的各种教育活动的适应性。
应很适效地组织班会，上好以活动课和第二课
堂课，引导学生团结互助，师生关系得以沟通，活跃学校气氛，呈现生机，再就是真正地全面落实课程方案。
我们只有通过全体教师的一致不理，有计划地，有步骤地组织好符合中学生年龄特点的教育教学活动，就一定能引导学生做有理想、有道德、品质高尚、热爱集体、
胸怀祖国、面向世界的人，做一个知识丰富、学有专长、实践能力强、会求知、会劳动、会创造、会生活、有文化、有纪律的人，做一个会健体、会审美、身心健康的人，真正成为社会主义事业的建设者和接班人。