经典模板 (130)《语文园地三》教学设计
三年级语文下册《语文园地三》教学设计 优秀4篇
三年级语文下册《语文园地三》教学设计8【教学目标】１、要求学生对六个汉字按笔画数进行分类，将笔画数相同的字写在同一个花瓶中的花朵上。
２、学会使用量词，逐步养成正确使用量词的习惯。
３、通过读读字、涂涂色的方式让学生复习认过的带有相同偏旁的生字。
４、学生能正确、流利地朗读、背诵、了解利用太阳辨方向的方法。
【教学重点】复习学过的字词，学会正确使用量词，能流利地读背儿歌，了解利用太阳辨方向的方法。
【教学难点】了解利用太阳辨方向的方法。
【教学准备】多媒体课件。
【教学时间】一课时。
【教学过程】一、导入小朋友，你们喜欢看动画片吗？今天我把动画片中最可爱的花仙子姐姐请来了。
（出示课件）她还带来了一个好消息了，你们听──（出示课件录音）看，智慧花园到了。
我们把眼睛睁大了，这里有很多好玩的地方了，有：采花园、欢乐谷、大魔盘、方向城。
我们先去采花园玩玩吧！二、采花园１、哇，这么多美丽的鲜花，我真想把它们采到花瓶中去，你们想吗？但得先读出这些字宝宝的名字，小花才能飞到花瓶中。
谁是小勇士，敢第一个站起来读？２、有这么多勇敢的小朋友，不如我们开个小火车吧！（开火车读词语）３、读得真好，看，小花果然飞下来了。
可住在它们家的字宝宝为什么不一起飞下来呢？仔细看看，花瓶上面写了什么？它想要我们干什么呢？４、我们就按花瓶上的要求，数数第一个字，它应该飞到哪个花瓶的小花上？５、想想刚才我们是怎样让第一个字宝宝飞到花瓶中的？６、请小朋友打开书８６页，我们就用这个办法：数一个字，然后在相对应的花瓶中把你数的这个字写上去。
开始行动，把字宝宝搬回家吧！注意，别把字宝宝的笔顺写错了，比一比哪个小朋友搬家搬得最快，最准确，字写得最好，花仙子姐姐就会送一个美丽的笑脸给你。
写完了的同学可以互相检查对方做对了吗？如果不对，再一起数数。
７、你们把哪个字宝宝送到了三画的花瓶中呢？四画的花瓶中又送了哪两个字宝宝飞到小花上？还有一个五画的花瓶，这里的小花上应该住上谁呀？（出示课件）８、看，字宝宝多高兴呀，它正在点头向聪明的小朋友表示感谢呢！９、还想玩采花的游戏吗？花仙子姐姐又送来了两个漂亮的花瓶，上面还插了许多鲜花呢！可调皮的字宝宝又从家里跑出来了，这可急坏了字妈妈，我们帮忙大声喊喊这些字宝宝回家吧！（齐读：人、十、八、耳、百、米）１０、怎么还不回来呢？原来它是要我们一（５）班的小朋友分前后四人一组数数这些字宝宝的笔画数，每人数两个，数得最认真的小朋友，就能得到字宝宝的小卡片，亲自送它们回家！（分组数生字）１１、请得了小卡片的小朋友站起来，现在二画花瓶中的字宝宝想回家了，请你们赶快把是二画的这几个字宝宝送到讲台上来吧！小朋友他们送对了吗？我们看看电脑。
小学语文《语文园地三》教案
通过这一组课文的学习我们了解了小学孩子的课间活动与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形我们安排了自己的课余活动认真执行计划这一阶段的课余生活充实而有乐趣许多同学都想把乐趣与大家分享
小学语文《语Βιβλιοθήκη 园地三》教案小学语文《语文园地三》教案精选15篇
作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的小学语文《语文园地三》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《语文园地三》教学设计15篇
《语文园地三》教学设计15篇《语文园地三》教学设计1教学目标：1．复习复韵母和鼻韵母，能够正确区分形近的复韵母，并拼读音节。
2．正确拼读音节，了解秋游该带些什么。
3．声母、韵母和整体认读音节的系统复习，分类按顺序排列。
4．用学过的生字练习组词。
5．能够正确地拼读拼音，写出相应的字。
6．读短文，在阅读中巩固汉语拼音。
教学重难点：重点：拼读音节，并正确区分形近的复韵母；读拼音，写出相对应的字。
难点：声母、韵母和整体认读音节的系统复习。
教学准备：教师：课件、相对应的生字卡片。
学生：预习新课。
课时安排：2课时教学过程：第一课时一．读一读，把音节读准。
(1)教师出示课件呈现音节。
(2)学生自由朗读，思考：读每组拼音时都要注意什么？①yǎn—yuǎn，要注意区分前一个是两拼音节，后一个是整体认读音节。
②zuān—zhuān，要分清楚平翘舌音。
③chán—chuán—chuáng，要注意区分两拼音节和三拼音节，以及前鼻韵母和后鼻韵母。
(3)指名认读，齐读。
(4)同桌练读。
二．比一比，读一读。
(1)卡片认读字母：i、e、u。
(2)你能把这些字母组成复韵母吗？(3)比较小兔子和小企鹅手中的复韵母有什么区别。
(4)全班交流。
(5)点名读这些复韵母组成的音节，齐读，分小组读。
三．秋游的时候，你想带什么？(1)自由拼读音节，知道每个词语表示什么物品。
(2)读题目，说说什么是秋游。
(3)挑选“物品”，并涂上颜色。
(4)全班交流：秋游时，你带其中的哪些“物品”，请用音节拼读一下这个“物品”。
(5)同桌之间互相说说自己准备带哪些物品。
(学生畅所欲言，指生汇报。
)(6)除了这些物品，你还想带些什么？请用拼音告诉大家。
四．读一读，记一记，再说一说你的名字里有哪些声母和韵母。
(1)自由读、齐读、指名读23个声母。
(2)区分：b—d p—q f—t m—n n—l z—zh c—ch s—sh。
(3)复习韵母。
《语文园地三》教案15篇
《语文园地三》教案《语文园地三》教案15篇作为一位杰出的老师，通常需要用到教案来辅助教学，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
写教案需要注意哪些格式呢？下面是小编为大家整理的《语文园地三》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《语文园地三》教案1【教材分析】本册书第七单元的主题是“我与自然”，其中语文园地包括四个板块的内容——交流平台、词句段运用、书写提示和日积月累。
交流平台围绕“摘抄”这一话题展开，是对单元目标的交流总结；词句段运用包括双人“得”句式的用法和顶针修辞的使用；书写提示针对的是笔画“撇”“捺”的练习；诗人王昌龄的《采莲曲》是本单元日积月累的内容。
【教学目标】1.通过师生交流，引导并帮助学生梳理总结摘抄的方法，培养学生主动积累的良好习惯。
2.通过比较阅读引导学生体会“得”的用法并仿写句子。
3.能初步了解“用前面结尾的词语或句子做下文的开头”的语言现象，并尝试续说这样的句子。
【教学重、难点】通过师生交流，引导并帮助学生归纳摘抄的方法，培养学生主动积累的良好习惯。
【教学流程】一、谈话导入，营造学习氛围1.师：同学们，咱们班谁的作文写得最好？2.能向同学们介绍介绍你的方法吗？3.师：她把摘抄积累的好词好句运用到了习作中，这是她能写出好文章的秘诀之一。
【设计意图】通过谈话导入，让学生们感受到“摘抄”的好处与重要，潜移默化地激发学生进行“摘抄”的热情，提高学生对“摘抄”的重视程度。
二、师生交流，归纳摘抄技巧1.这个单元园地中的交流平台就是向同学们在介绍“摘抄”，本学期你摘抄了哪些好词好句？谁愿意与同学们分享。
2.生交流摘抄的好词好句。
3.摘抄是一种非常好的学习方法，它能增加积累，提高语感，你是如何做摘抄的呢？谁愿意与大家分享一下你做摘抄的方法和技巧？预设一：在读书的时候，我喜欢边读边画出喜欢的句子。
读过全篇文章之后，再把这些句子誊写在本子上。
好，边读边画再誊写。
你做事很有条理。
预设二：我喜欢把好词佳句背诵下来。
小学语文《语文园地三》教案
小学语文《语文园地三》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三年级语文上册《语文园地三》教案实用10篇
三年级语文上册《语文园地三》教案实用10篇三年级语文上册《语文园地三》教案 1【教材分析】1.交流*台在教学“交流*台”的内容时，教师可以呈现例文，让学生找出例文中的总起句，了解一段话是怎样围绕一个意思写清楚的。
在教学过程中，教师引导学生由浅到深，由课内到课外，迁移运用；由说到写，层层深入，将写作方法的训练落到实处。
2.识字加油站指导学生认识“税、档、咖”等7个生字，重点关注“税、档、阅”的读音。
引导学生交流，说说如何能又快又好地记住这些生字。
同时让学生了解课本上这些场所的名称，让学生说说这些场所是做什么的。
教师可以根据学生对场所的了解情况，用简明的语言对学生不熟悉的场所做一些介绍；也可以让学生在课后通过查找资料、询问家人等途径做进一步了解，培养学生主动获取知识的习惯。
3.词句段运用“词句段运用”指向实践运用：第一题教会我们如何按照事情发展的顺序书写手工活动过程；第二题在表达上运用了排比的句式，详细地写清楚了一个主体。
教学时，可以先呈现示范语段，引导学生发现其规律，然后引导学生回忆值得思考的生活现象，并提出问题。
运用范例中习得的写作方法，进行练笔。
4.日积月累引导学生借助拼音将四字词语读正确，并思考这些词语的意思，了解__优秀传统文化。
【教学目标】1.引导学生回忆《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两篇课文重点部分的学习过程，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，进一步提升学生对单元语文要素的认识。
2.学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素养。
3.仿照课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。
4.了解和背诵“日积月累”中的知识，积累文化常识，增强审美情趣，激发学生对传统文化的兴趣。
【教学重难点】1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
2.仿照本组课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达的能力。
四年级语文上册：语文园地三教学设计(精选17篇)
四年级语文上册：语文园地三教学设计（精选17篇）学习目标1、我的发现：通过多种形式的交流，了解童话故事的特点，激发学生创作童话的兴趣。
2、日积月累：积累诗中优美的诗句，激发学生创作的欲望，为学生创作童话提供参考。
3、展示台：交流阅读本单元课文和综合性学习的收获，提升对童话的认识。
课前准备1、课件（童话片段）、音乐。
2、课前有关童话的资料。
激趣导入1、《神笔马良》、《哈利波特》、《指环王》的片段。
2、同学们，你们知道这都是些什么电影吗？3、是的，这些精彩的电影都是根据童话故事改编而成的。
其实，童话故事一直陪伴在我们每个人的身边，今天就让我们共同走进童话天地，一起去感受他的美妙神奇、绚丽多姿吧。
八面来风1、课前同学们都收集了很多关于童话的资料，现在能相互交流一下吗？2、交流3、老师也从网上下了一些资料，我们一起来看看吧。
我的发现1、师：这么多美妙的童话为我们的生活增添了许多的色彩。
其实呀，童话故事的编写是有一定规律的，小林和小东就发现了一些，我们来看看吧。
2、男女生分读书上的“我的发现”3、说说小林和小东经过本组童话故事的学习后发现了什么？4、回顾读过的童话书，看看你们发现了什么？5、全班交流。
日积月累幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。
正如在诗中漫步一般！你听——1、配乐朗诵《雨中的树林》2、喜欢这首诗吗？3、用心、用情的朗读。
4、指名朗读——点评——再读5、教师小结：童话世界可真有趣！正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。
让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。
6、感情朗读。
7、教师总结：同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。
展示台1、过渡：这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。
《语文园地三》教学设计(精选15篇)
《语文园地三》教学设计(精选15篇)《语文园地三》教学设计(精选15篇)作为一名教职工，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编帮大家整理的《语文园地三》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《语文园地三》教学设计1教学要求：1．在交流平台上锻炼流利语言，学会写作。
2．了解本课新学生字有什么共同特点。
3．在词句段运用中扩大见识、开阔视野。
4．在背诵中积累，增长知识。
教学重难点：1．学会围绕一句话，写一段话。
2．加深对偏旁相同的生字的理解。
3．学习ABB式词语，根据词语写句子。
学会围绕一句话写一段话。
4．背诵古诗。
课前准备：生字卡片、挂图、照片。
教学时间：1课时教学过程：一、激情导入。
1．出示几个偏旁相同的生字词语：蝌蚪、飞蛾、螃蟹……2．生自由轻声读词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现？二、引导学生。
1．请几个同学上台讲述自己的发现。
2．老师点评。
3．揭示发现：每一行两个词语中带点字偏旁相同，读音不同，意思也不同。
三、导入。
1．课件播放ABB式词语。
2．生自由轻声读词语，让学生思考。
3．让学生自由朗读课件上面的词语。
4．指名读。
四、引导学生。
1．生自由选择两个词语造句。
2．师指名讲述。
3．老师点评。
4．齐读巩固。
五、扩展知识。
1．课件展示句子开头，让学生自由发挥说一段话。
2．老师点名，根据开头说一段话。
3．老师点评。
六、日积月累1．师范读古诗。
2．师引导。
3．生模仿读。
4．比赛读。
5．师生合作、表演。
6．竞赛背诵。
教学重难点：本次在教学识字加油站时我特地把带有“虫”和“鱼”的生字的动物图片放出来给同学们看，让他们自己说说这些图片都有哪些动物，同桌间互相交流，这样做可以帮助学生自己体会学习的快乐。
《语文园地三》教学设计2教材分析：这个语文园地有六项内容，包括分辨字音、比较形近字、字的偏旁归类、读词语、读句说句和背诵古诗。
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《语文园地三》教学设计
一、课文内容分析
“交流平台”举例了创造性的复述故事的三种方法，转换口吻，合理增加清节，变换顺序。
“词句段运用”安排了两项内容，一是在两组词语中，体会谚语与成语的表达效果。
二是在“狼与小羊的”例子中将牛郎织女初次见面的场景说得更具体。
“日积月累”安排了林杰的一首古诗《乞巧》。
二、学情分析
五年级学生具备复述故事的能力，讲中国传统民间故事并不难，但是如何使用恰当、合理的方式创造性地复述故事，将故事情节说得更具体，更赋有感染力还是有一定的难度。
在谚语与成语的学习上，学生有一定的基础，但是放在具体语境使用还需要学习。
学生借助字义理解诗意，积累林杰的一首古诗，并不困难，应重点指导学生体会中国多彩文化。
三、教学目标
1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.学习扩写段落，将情节说得更具体。
4.学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
四、教学重难点
重点：
1.学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2.体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
3.学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
难点：
1.学习扩写段落，将情节说得更具体。
五、教学准备
教学课件
六、教学时间
2课时
七、教学过程
第一课时
一、课时目标
1、学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动。
2、体会相同意思的不同词语在表达效果上的不同。
二、重点和难点
重点：学习创造性复述故事、续编故事，让故事情节更加生动的方法。
三、教学过程
（一）导入新课
1.本单元我们读了特别有意思的民间故事，都有哪些故事呢？
（生答：《猎人海力布》、《牛郎织女》一、《牛郎织女》二）
2.读到好的故事，同学们是不是忍不住要跟别人分享，讲给别人听呢？今天我们就来学习语文园地三。
【设计意图】由熟悉的课文导入，引起兴趣。
回忆课文内容，为下文总结方法做好准备。
（二）合作探究
1.创造性复述故事的方法。
（1）民间故事流传很广，你想讲的故事别人可能听过了，为了让故事更有新鲜感，同学们可以来点儿小创作。
那么有哪些好方法呢？
（2）通过交流，学生明白有三种方法可以创造性的复述故事：
可用第一人称来讲；根据讲述的需要，我们可以改变原文的人称。
可对故事情节进行“添油加醋”；为故事增加合理的情节，这样会让故事更加生动。
也可进行大胆想象，续编故事。
这样会使情节更加完整。
2.谚语与成语不同的表达效果。
（1）先出示课本中相关部分左边的词语，让学生读一读。
再出示右边的词语读一读。
你有什么发现？（左右两边的两组词语表达的意思是一样的）（2）思考：左右两边的词语表达的意思一样，但表达效果有什么不同？你喜欢哪一种？学生交流。
（左边的是六字或七字的成语，也叫谚语，表达更加生动形象；右边的是四字成语，意思简练。
）
（3）教师出示七字成语，让学生猜四字成语。
打破砂锅问到底（刨根问底）此地无银三百两（欲盖弥彰）
心有灵犀一点通（心有灵犀）知人知面不知心（口是心非）
【设计意图】阅读交流平台与词句段运用的内容，介绍三种创造性复述故事的方法，同时使用谚语增加故事的趣味性，以课本中的实例开启学生思路。
（三）综合运用
1.分小组讨论课文中的例子，先确定要用哪种方法来讲，可以参考词句段运用中的词语表达，在小组内说一说，互相提意见，教师巡视。
2.小组派代表上讲台复述自己喜欢的民间故事，其他同学认真听，然后评议。
【设计意图】使用课文中的方法，小组之间互相学习，内化方法进行创造性的复述故事。
（四）总结收获
同学们要想创造性讲好民间故事，就要动脑筋多思考、多想象，把情节说得更具体。
本节课学习的成语，让我们领略到中国文字的丰富内涵，课后多多积累这样的成语，它会让你的表达更精彩、生动。
四、板书设计
语文园地
交流平台——创造性的复述故事
第二课时
一、课时目标
1.学习扩写段落，将情节说得更具体。
2.学习《乞巧》，理解想象其所描绘的画面，体会作者是怎样用简练的语言将节日写具体的。
二、教学重点和难点
学习扩写段落，将情节说得更具体。
三、教学过程
（一）回顾旧课，导入新课
上节课，我们已经学习了创造性讲述民间故事的几种方法，也了解了意思相同的几组成语，体会到中国文字的丰富内涵。
这节课，我们要来学习另一个新的内容——如何把一个情节说得更具体。
（板书：把情节说具体）
【设计意图】回顾上节课创造性复述故事的方法，在创造性复述故事的前提下学习将情节说具体。
（二）总结方法，综合运用
1.出示文中第一个片段，学生先读一读，再说说这个片段讲了一件什么事。
2.教师再出示课本中的第二个片段，学生思考：对比这两个片段，你有什么发现？生举手交流回答。
（两个片段都是写狼把小羊吃了。
第二个片段运用语言描写、动作描写、神态描写，把事情的经过写得更加生动、具体。
）
3.师小结：是的，我们要把一个故事情节写得具体，就要充分运用语言描写、动作描写、神态描写、心理描写、环境描写等，就能把事情的经过写得更加生动、形象、具体。
4.练习：把牛郎和织女初次见面的情节说得更具体。
四人一小组进行练说，互相补充。
教师巡视、指导。
5.小组派代表讲述，其他小组进行评议
【设计意图】梳理总结文中使用的描写方法，学生学会使用多种描写方式，丰富故事情节。
（三）背诵积累，体会情感
1.学生齐读课题《乞巧》，师正音，指导朗读。
（注意读音：乞、霄、尽；区分“气”和“乞”，“霄”和“宵”）
2.了解作者。
林杰(831年—847年)，字智周，唐代诗人。
福建人，自幼聪慧过人，六岁就能赋诗，下笔即成章，又精书法棋艺。
死时年仅十六岁。
《全唐诗》存其诗两首，其中《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。
3.同学们知道这首诗写的是哪个节日吗？（七夕）
4.师：农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”、“少女节”，是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。
古代，七夕的民间活动主要是乞巧。
5.大家知道题目“乞巧”是什么意思吗？
所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。
乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。
这一习俗唐宋最盛。
乞巧的方式大多是姑娘们穿针引线验巧，做些小物品赛巧，摆上些瓜果乞巧，民间各地乞巧的传统方式不尽相同，各有趣味。
近代的穿针引线、蒸巧馍馍、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪纸、彩绣等形式做成装饰品等，亦是乞巧风俗的延伸。
6.请同学说一说诗句的意思，意思理解对即可。
7.齐读全诗，感受诗人丰富的想象，想想这首诗要表达什么情感？
8.师小结：《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，是一首想象丰富、流传很广的古诗。
诗句浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。
【设计意图】积累古诗，了解中国民间故事中的传统文化，感受诗中所寄托的美好心愿，体会中国多彩的文化。
（四）总结拓展
民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都是表达对美好生活的追求和向往，展现着中国多彩的文化。
同学们课后可搜集更多的民间故事，把故事生动、具体、传神的讲给家人和朋友。
（五）布置作业
1.练习如何把情节说得更具体；
2.朗读并背诵《乞巧》。
四、板书设计
语文园地三
乞巧
看碧霄渡河桥追求幸福
穿红丝乞巧学习巧手。