地方本科院校转型发展研究报告1
应用型本科高校转型发展的实践路径及价值选择——以荆楚理工学院为例
第21卷第6期Vol．21No．6荆楚学刊Academic Journal of Jingchu 2020年12月Dec．2020收稿日期：2020－11－01基金项目：湖北省教育科学规划2020年度重点课题（2020GA043）；荆门市教育科学“十三五”规划2020年度立项课题（JMG2020009）作者简介：余敏（1980－），女，湖北枣阳人，荆楚理工学院学校办公室讲师，硕士，主要从事高等教育研究；王海蓉（1978－），女，湖北当阳人，荆楚理工学院教务处讲师，硕士，主要从事俄语教育研究。
应用型本科高校转型发展的实践路径及价值选择———以荆楚理工学院为例余敏a ，王海蓉b（荆楚理工学院a．学校办公室；b．教务处，湖北荆门448000）摘要：应用型本科高校转型发展是我国经济社会发展的需要。
现阶段推进转型发展仍然是应用型地方本科高校面临的新任务。
基于对应用型本科高校转型的制度环境、发展现状的归纳分析，结合荆楚理工学院在办学定位、专业建设、人才培养模式创新、科技创新的实践探索，提出坚持服务地方经济社会发展的价值导向，构建校企协同育人的价值取向，树立“创新+应用”的价值引领，促进应用型本科高校高质量发展和人才培养质量提升。
关键词：应用型本科高校；转型发展；实践路径；价值选择中图分类号：G648文献标志码：A文章编号：1672－0768（2020）06－0057－05近年来，我国经济转型升级发展持续推进，对应用型人才的需求越来越迫切。
2014年3月国务院印发《国家新型城镇化规划（2014—2020年）》出台，初次提出引导部分地方本科高等学校转型发展，标志着地方本科高校转型发展正式起步。
2015年10月，教育部、国家发展改革委、财政部联合印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》（以下简称《指导意见》），明确了地方普通本科高校向应用型转型发展的指导思想、基本思路、主要任务以及推进机制和配套政策。
地方院校向应用技术型高校转型的困境与出路
地方院校向应用技术型高校转型的困境与出路一、地方院校转型背景分析（一）我国经济社会发展的客观需要教育乃国之大事。
在过去一段时间内，我国高等教育事业迅猛发展，高等教育大众化程度不断提高。
但与此同时，我们也必须看到，许多地方院校的发展陷入了瓶颈状态，难以取得实际的突破，这对于我国经济社会发展而言绝非幸事。
适应经济社会发展需要，是我国高等教育必须面对也必须解决好的重大问题。
地方院校向应用技术型高校转型是高等教育发展的客观需要，也是地方院校重获发展活力的必由之路。
（二）地方院校自身发展的需要当前，许多地方院校朝着建设综合型研究型大学的目标迈进，这显然不符合现实情况：第一，地方院校的底子薄、基础差，很难发展成为有影响力的综合型高等院校；第二，我国已經有一批完善的“211”和“985”高校，现在并不缺高水准的综合型院校。
因此，为了适应社会大环境的需要，也为了适应自身发展的正确逻辑，地方院校应向应用技术型高校转型。
近年来，我国处于经济结构调整和探索经济新增长点的关键时期，国家为此出台了包括《中国制造2025》在内的一系列促进制造业人才发展的重要文件，在此背景下，地方院校可以说是大有所为。
虽然与重点综合型大学相比，地方院校在学术成果和科技创新方面并不占优势，但相较于高职院校来说，地方院校在专业资源等方面占有优势。
因此，如果地方院校能够发挥自身优势，在培养高素质、高技能人才方面投入更多的软硬件资源，并且引导教师在制造业领域进行学术研究和科研创新，那么必将取得丰硕成果。
二、地方院校向应用技术型高校转型的困境（一）转型发展的总体规划尚需完善1.教育主管部门管理缺位。
在地方院校转型过程中，教育主管部门扮演着举足轻重的角色。
当前，虽然教育主管部门一直积极引导和推动地方院校转型发展，但在实践中还存在一些问题。
例如，教育主管部门往往只是一味地鼓励甚至强迫地方院校向应用技术型高校转型，甚至还为转型院校制定了一个严格的转型时间表。
地方本科院校转型发展的政策工具研究_习勇生
教育发展研究2015．13-14决策参考摘要：产业升级、经济转型和高等教育结构性调整，推动地方本科院校向应用技术大学转型发展，转型的关键在于选择与政策网络相匹配的政策工具。
根据政策网络内部成员之间的“相互关联性”和“连贯性”，可将地方本科院校转型发展的政策网络划分为政策社群、专业网络、府际网络、生产者网络和议题网络五种类型，不同政策网络之间也存在着权责分配不当、合作与抗衡等冲突与矛盾。
为避免单一政策工具的局限性，应综合考虑不同类型政策网络在政府能力、社会能力、社会异质性三个结构性变量的特征，据此形成地方本科院校转型发展的政策工具包并选择有效的政策工具。
关键词：地方本科院校；转型发展；政策工具；政策网络习勇生/西南财经大学人文学院（成都611130）当前，产业升级和经济转型的趋势倒逼高等教育分类管理和结构性调整，推动一大批地方本科院校从传统的研究型大学向应用技术大学转型。
这也是继2000年前后“专升本”合并升格后，地方院校在中央政府政策引导下的“二次转型”。
笔者梳理相关研究文献后发现，学界有关地方本科院校“为什么转”的研究成果颇多，而关于“如何转”问题的研究尚处于“摸着石头过河”的阶段。
笔者认为，“如何转”不仅要关注转型过程中学科如何发展、专业如何调整、人才培养模式如何改革、应用型课程如何设置、师资队伍如何转型等中观和微观层面的改革举措，更应聚焦于中观和宏观教育政策的执行层面，研究在复杂的政策环境下如何选择和设计与政策网络这种现实政策背景相匹配的政策工具。
一、地方本科院校转型发展政策执行的关键在于选择政策工具《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：要建立高等教育分类管理体系，加快建设现代职业教育体系，重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模。
在《纲要》指导下，政府着手筹划高等教育体制和结构改革，党的十八大和十八届三中全会全面部署和构建了现代职业教育体系，强调要引导一批普通本科高校向应用技术型高校转型。
调研报告：XX市转型发展问题研究
XX市转型发展问题研究我市七次党代会报告明确指出，未来五年是全面小康的决胜期、转型发展的窗口期，我们一定要敏锐把握中央宏观经济政策给我们转型发展带来的“窗口”时间，深刻认识不转型“资源支撑不住、环境容纳不下、社会承受不起”的严峻现实，坚定不移地把转型作为发展的主线、根本和重中之重，加快推进转型发展，努力做到调速不减势、量增质更优。
为落实七次党代会精神，加快转型发展，决战全面小康，本研究报告重点围绕“加快转型发展”这条主线，初步回顾了XX资源型城市的发展历程，深度分析了发展过程中所暴露出来的突出矛盾和问题，并在此基础上着重提出了加快转型发展的基本思路和重点任务。
一、XX资源型城市的发展历程XX资源型城市开采历史悠久，义马煤炭开采可追溯到金代。
1957年，黄河第一大坝——XX水利枢纽的建设，正式拉开了XX资源型城市形成的序幕。
（一）XX资源型城市开始形成时期XX是我国矿业开发较早的地区之一，早在20世纪初就在XX境内进行了找矿工作。
“一五”时期，国家开始加大对XX的建设力度，在原苏联援建我国的156个重点项目中，XX占了1个，即XX水利枢纽，总投资6.93亿元，到1956年底，XX 煤矿已经拥有7个大中型矿井，成为河南省重要的煤炭基地。
1957年3月，经国务院批准，设立XX市，自此“先矿后城型”的XX资源型城市开始形成。
表1-1一五期间XX资源型城市重点项目建设情况行业项目名称建设时间实际投资额（万元）煤炭千秋煤矿1955年1782电力XX水利枢纽1957年69324（二）XX资源型城市起步阶段“二五”时期，国家继续加大对XX煤矿的投资力度。
到1960年底，XX市先后建成投产北露天矿、下磨矿、千秋矿、常村矿等矿井，煤炭年产量达到140多万吨，位居豫西第1位。
同一时期，国家开始投资兴建XX铝土矿，自此XX资源型城市由煤炭开采为主转向煤炭和铝土矿共同开发。
表1-2二五期间XX资源型城市重点项目建设情况行业项目名称建设时间实际投资额（万元）煤炭义马矿务局1958年煤炭义马常村矿改扩建1958年186煤炭义马南露天矿 1958年438煤炭义马下磨矿1958年325.5煤炭义马常村矿1959年651煤炭义马北露天矿 1960年3846铝XX铝厂1959年2372（三）XX资源型城市快速发展阶段。
论地方本科院校转型发展的战略选择
强化特色发展、发挥主题作用、注重分类指导”的五 大指导原则。在获得资金支持的１００所地方大学的选 择上，国家发展改革委员会和教育部也明确提出“学 科专业设置与区域发展需求、地方产业结构特点高度
契合，对地方经济社会发展具有重要支撑作用”，以及
重的挑战。地方本科院校迫切需要打破现有的高等教
育体制，以适应特色化发展的需要。地方本科院校需
济发展实现了更紧密的结合。法国通过《高等教育法》，
规定大学要向社区开放，继而各大学广泛设立了跨学
中华民族有重视教育的良好传统，随着人民生活 水平的不断提高，广大人民群众对接受不同层次高等 教育的需求和愿望也越来越强烈，而地方本科院校不 仅丰富了我国高等教育的类型，拓宽了我国高等教育 的层次，在满足人民群众接受不同层次高等教育愿望
学组织模式相近。笔者认为教学服务型大学是国外“服 务型大学”和“创业型大学”两种组织模式在中国特
教学服务型大学作为一种新的大学形态，其概念 最早由华中科技大学刘献君教授提出，其内涵指的是： 教学服务型大学是以教学工作为中心，以人才培养为 根本任务，借鉴教育服务理念和现代服务科学原理，
在资源配置、人才培养、科学研究、队伍建设和学校 管理等方面，全面贯彻服务教学、师生和社会的要求， 强化服务理念，凸显服务特色，提升办学质量，创新
国家在《中西部高等教育振兴计划（２０１２—２０２０
年）》中明确提出了“突出应用服务、支持区域急需、
步实现的。伴随着工业革命的浪潮，大学与地方经济 社会发展结合得日益紧密，高等教育出现了前所未有
的区域化、地方化的发展趋势。 我国高等教育的改革和发展正处在一个重要的 转型发展时期，地方本科院校在这种转型中面临着严
“学科优势特色突出，在专业领域具有较大影响”等
地方新建本科院校发展战略转型的路径选择
高新 实用技 术 ， 加速 区域技术 进 步 ， 为提升地 方企
正确选择转 型的实 践路 径 。《 国家 中长期 教 育改 革 和发展 规 划 纲 要 （ ０ ０ ２ ２ ） ， ２ １－ ０ ０ 》 围绕 提 高教 育 质量 问题 ， 高等学校 增强社会 服务能 力 ， 对 优化 结构 办出 特色 做 出 了新部 署 ， 明确 指 出要 “ 立 建 高校 分类体 系 ， 实行 分 类 管 理 ” “ 挥 政策 指 导 ，发
院校 的生存 和发展 。推进 地方新建 本科 院校的科
学发展 ， 既是促进 其迅速实 现战略转 型的需要 ， 也
是事关 院校生存 和 发展 的需 要 ， 更是 直 接影 响我 国高等教 育强 国建设 进程 的迫切需要 。地方新 建
本 科 院校 的战略转 型与科 学 发展 ， 须 全 面分析 必
进入新 的世 纪 ， 国的 高等 教育 跨 入快 速 发 中 展 时期 。伴 随高 等教 育 的不 断 扩张 ， 一大 批 新建
地 方本科 院校应 运 而生 。经 过 近几 年 的发展 ， 这
内涵升本 ， 差异 发展 ， 以增 强其适 应生存 和发展 的 应 变能力 ， 使之在 办学方 向 、 科学定 位 、 展模式 、 发
才 强校 之 路 。
关 键 词 ：地方 新 建 本科 院校 ； 国 家 中 长期 教 育 改革 和 发展 规 划 纲要 （０ ０ ２２ ） ； 略 转 型 《 ２ １－ ０ ０ 》 战
中图分类号 ： Ａ ０ ８ Ｃ ０— ５
文献标 识码 ： Ａ
文章编号 ：１７ ８ ８ （０ １ ０ 一 ０ ０— ８ ６ ３— ３ １ ２ １ ） ｌ ０ １ ０
转型发展背景下地方本科高校应用型人才培养探究——以厦门理工学院为例
［摘要］如何培养学生的实践能力和创新能力，是新建地方本科院校面临的最重要课题。
厦门理工学院立足地方，审时度势，构建了以就业需求和素质养成为导向的实践性创新型人才培养体系，着力培养综合素质高、实践能力强、具有创新创业精神和国际化视野的高级应用型复合人才。
［关键词］地方高校；实践能力；创新能力；培养模式［中图分类号］G642［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2018）34-0022-02转型发展背景下地方本科高校应用型人才培养探究①———以厦门理工学院为例陈克忠（厦门理工学院，福建厦门361024）新建地方本科院校自觉不自觉地模仿传统本科院校办学，结果造成了毕业生难以就业、企业难以招到适用人才的两难境地。
2004年3月成立的厦门理工学院牢记厦门市“倾力举办一所为厦门培养高素质人才的本科高校”的重托，2009年首次提出建设“亲产业大学”的目标，在人才培养目标定位、培养方案制订、课程体系构建、教育教学管理等方面，关产业痛痒、应产业所求、纳产业精华、解产业所困，着力培养学生的实践能力和创新精神。
一、聚焦中心工作开展院校研究人才培养始终是高等学校三大职能中的中心工作，具有根和本的性质。
如何定位自身的人才培养目标、构建怎样的人才培养模式、应用型人才培养效果怎样评价等问题，一直是新建地方本科院校内涵发展道路上的建设与改革主题。
1.转型特色提升，解决与传统本科高校人才培养同质化的问题。
学校认真分析自身与传统本科、高职专科的差异性及比较优势，根据“以学生为本，为产业服务”的办学理念，将学生可持续发展的核心能力与服务产业所需的职业能力高度融合，精准设置理论教学与实践教学环节，设计实践教学组织架构，组织课内外、校内外教育资源，保障和促进大学生实践能力和创新实践能力培养，满足创新型城市建设及产业转型升级需要。
2.开放拓展共享，解决实践与创新教育资源不足的问题。
实践型师资不足、实验实习教学条件不足，往往是地方本科高校人才培养的短板。
地方本科高校二级学院转型发展研究与实践——基于绵阳师范学院数学与计算机科学学院案例研究
地方本科高校二级学院转型发展研究与实践——基于绵阳师范学院数学与计算机科学学院案例研究作者：兰继万陈燕平徐燕丽来源：《大学教育》 2017年第4期教育部前部长袁贵仁在全国教育工作会议上的讲话以及《教育部2014年工作要点》都明确提出：教育部将出台引导地方本科高校转型发展的指导意见。
2014年3月22日，教育部前副部长鲁昕在中国发展高峰论坛上发表讲话，宣示教育部将着力推进三个重点领域的改革，其中之一是要引导部分地方本科院校向应用技术类型高校转型。
[1][2]2014年4月，以落实国务院常务会议的“引导部分普通本科高校向应用技术型高校转型”战略部署为目标的《驻马店共识》，标志着地方高校在转型发展战略层面已经达成共识。
在实践层面，在各省政府的指导下，地方高校转型试点工作及其配套机制也正在有条不紊地进行着。
山东省政府安排了1亿元专项经费用于本科高校转型发展，广东省专门设立了“示范性应用型本科高校建设工程”支持转型发展。
[日重庆、四川、湖北、河南等省都先后确定了部分“专业（集群）转型试点”和“整体转型试点”。
这些都标志着对地方高校转型发展的研究已经走过了必要性研究的阶段，而进入了实施方案的研究阶段。
近两年的对地方高校转型发展的研究主要关注点在学校层面的问题，如张兄武等提出的关于地方本科院校转型发展的思考凹；赵哲等对地方本科高校转型发展的兰种倾向及其规避的研究。
[月而对地方高校转型的具体承担者——二级学院的转型实施方案研究成果相对较少。
本文以绵阳师范学院数学与计算机科学学院为例，研究了地方高校二级学院在办学理念、办学定位、专业建设、培养体系、人才培养模式、人才队伍建设等方面出现的转型发展的问题，并在实践的基础上，提出了地方高校二级学院转型发展实施方案的构成要素和发展趋势。
一、地方本科高校二级学院转型发展实施方案简述地方本科高校目前面临着办学定位不准、办学特色不鲜明、学科专业结构与经济社会发展的需求不匹配，缺乏服务地方经济社会发展和从市场中获取资源的能力，毕业生就业率不高等困难。
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地方本科院校转型发展研究报告1 地方本科院校转型发展研究报告中国教育科学研究院课题组2013年11月课题组成员:孙诚、卢彩晨、杜云英、赵晶晶、张智、尹玉辉目录:一(转型发展的背景二(转型发展的优势三(转型发展的难度四(欧洲发展的经验五(转型发展的建议一、转型发展的背景世界经济发展趋势、中国经济发展状况、中国技能人才状况、高等教育发展特点、世界职教发展规律,一,世界经济发展背景趋势一:经济重心回归实体经济1、欧美的“再工业化”20实际80年代以来～发达国家经历了个“去工业化”过程～劳动力迅速从第一、第二产业向第三产业转移～制造业占本国GDP的比重和占世界制造业比重持续降低～制造业向新兴工业化国家转移。
过度依赖以金融业、房地产业的虚拟经济的国家在金融危机中受到沉重打击～市场大幅萎缩。
重归实体经济～推进“再工业化”战略被发达国家提到产业结构调整的议事日程上来。
”再工业化”着重发展高端制造业～谋求产业结构的高级化。
2、东南亚国家占低端制造业市场越南、印尼、泰国等东南亚国家的制造业要素中～土地成本、人力成本远低于中国～2011年吸引外资直接投资达1170亿美元。
服装鞋帽等低端制造业正加快向东南亚国家转移。
案例:耐克工厂从中国“转战”越南～1980年时耐克公司把它在韩国、中国台湾省的工厂移至中国大陆。
2000年中国生产了全世界40%的耐克鞋～居全球首位。
2010年～越南取代中国成为世界最大的耐克鞋生产国。
趋势二:经济格局变动催生新的产业革命未来20年～是世界范围内新一轮工业革命的成长、发育期～是国际经济社会发展转型、世界地缘格局重组关键期～也是改变国际竞争规则与产业重新洗牌的重要时期。
趋势三:经济发展主题锁定“低碳、绿色增长”新一轮工业革命将重视“低碳经济”和“绿色增长”。
在有形资源基础上～开发无形资源～比如太空轨道、通讯频道、网络地址、基因注册、二氧化碳排放空间等～将对发展模式产生重要影响,在市场机制基础上～知识及其加工能力将是“看不见的手”～在价值链中所占份额比重加大。
,二,中国经济发展状况我国面临的国际环境:高端制造业回归欧美～东南亚抢食低端制造业我国经济发展的现状:高端制造业缺乏核心竞争力～低端制造业成本优势逐渐丧失2010年《全球制造业白皮书》显示中国虽然进入全球三大制造强国阵容～但与美国和日本相比差距依然很大。
世界机械500强企业～前10名中国无一入选,前100名企业～中国仅有9家。
中国机械500强门槛是0.3亿美元～而世界机械500强门槛则是为20亿美元。
低端制造业:附加值低～粗放型增长方式不可持续～成本优势丧失我国主要依靠低成本、低附加值、高耗能的经济增长模式～生态平衡破坏严重～难以可持续发展。
由于土地成本、劳动成本、物流成本快速上升～税负过重～行政干预过多～低端制造业正逐渐向成本更低的东南亚国家转移。
我国必须转变经济增长方式～必须依靠科技进步和自主创新～实现产业机构升级未来我国产业发展的两大抓手:一是适应需求结构变化趋势～加快推进传统产业技术改造,二是科学判断未来市场需求变化和技术发展趋势～加快发展战略性新兴产业。
我国要实现更长时期、更高水平、更好质量的发展～必须加快培育和发展战略性新兴产业～增强自主发展能力。
,三,中国技能人才状况中国实体经济特别是制造业对技能人才需求空间巨大产业结构的升级和新兴产业的发展需要高层次应用技术和技能人才的支撑～包括数量、层次和结构的多重支撑。
亚洲制造业协会首席执行官罗军曾指出～当前中国正处于工业化加速发展期～伴随着工业化进程进一步加快～以及产业结构调整和升级的驱动～中国制造业的应用技术和技能人才需求未来将有一个巨大的空间～如果我们每年毕业的700万大学生中有八成来自高等职业教育～那么中国制造业创新水平和信息化能力至少提速2倍以上。
当前技能人才存在的问题:1.当前高层次应用技术和技能人才数量不足:《人力资源和社会保障事业“十二五”规划》中提出～到2015年～全国人才资源总量达到1.56亿人～其中～专业技术人才总量达6800万人左右～高技能人才总量达到3400万人。
《高技能人才队伍建设中长期规划,2010—2020,》中提出～到2015年～高技能人才总量达到3900万人～其中技师高级技师达到1000万人左右。
我国目前的应用技术和技能人才队伍还与这些目标具有很大的差距。
2.当前应用技术和技能人才培养的学历层次不高:作为高层次应用技术和技能人才培养主要载体的职业教育的层次还停留在专科。
3.当前引用技术和技能人才结构与经济发展不适应以制造业为例～2006年以来～我国劳动密集型产业比重占30%左右～资本密集型产业比重占55%左右～而技术密集型产业比重占15%左右。
而从劳动力结构来看～体能型劳动力比重占80%左右～技能型劳动力比重占17%左右～知识型劳动力比例占3%左右～表明我国劳动力仍以体能型劳动者为主。
随着资本密集型产业的发展～其以技术装备多且投资量巨大为特点～因而对应用技术和技能型人才的需求越来越大～但我国劳动力素质的结构远远跟不上这两类产业的发展需求。
,四,高等教育发展特点新建地方本科院校的诞生～1999年以来～伴随着高等教育管理体制改革的纵向深化～高等教育大众化进程的推进～通过合并升本、转制升本、民办升本和独立建本等多种方式大规模向地市级城市布点建立起本科层次的高校。
十余年间～600多所地方本科院校拔地而起～约占全国普通本科高校总量的55%。
这些院校不仅是推动区域经济和社会发展的有生力量～也是推动高等教育面向区域发展的一支重要生力军。
新建本科院校的兴起源自国家政治的需要～即为实现现代化建设第三步战略目标～通过加速新建本科院校的层次转型～为我国本世纪中叶以期完成优良人力资本的积累～追赶发达国家所做出的战略调整～促进一批办学实力较强、效益较好的专科院校在相对较短的时间内实现本科层次上的跃迁和转型。
现行高等教育办学理念与人才培养目标2011年～我国本科毕业生279.6万人～分布在1129所普通本科院校。
由于这些学校办学目标大都定位为学术型院校～评价方式也可以追赶世界一流学术型大学为标准～因而学科专业设臵时更多的是从学校自身经济效益和市场行情考虑～而忽视社会需求～致使许多专业低水平重复开设现象严重～造成这些专业毕业生结构性过剩～从而结构性失业问题凸显。
高等教育规模很大～但未能承担起本科及其以上层次应用技术和技能人才的责任例如～国办通知中提出“2013年全国高校毕业生就业总量压力继续加大～结构性矛盾十分突出～就业任务更加繁重。
”人保部新闻发言人尹成基谈起去年12月底～应届高校毕业生就业率90.7%。
按此推算～2012年毕业的600万大学生中～还有60多万尚未就业。
高等教育人才培养结构急需改变～新建本科院校先作改革先锋新建本科院校先作改革先锋的原因:1.这些学校数量占全国普通本科高校总量的55%～这些学校的成功改革将极大改变高等教育人才培养结构～在相对短的时间内实现向本科层次的跃迁和转型～为社会经济发展提供大量的高层次应用技术和技能人才。
2.这些学校学术积淀较弱～不适合走研究型大学路线～必须及早转型。
有部分学校已经拥有应用型大学的意识并开展实践～可先行转型。
3.在本科院校中～这些学校的就业率最差～急需改变人才培养方向,五,世界职教发展规律职业教育的发展水平是衡量一个国家现代化程度的重要标志从国际比较角度看～职业教育发展水平及普及状况是衡量一个国家现代化程度和社会文明程度的标志之一。
通常情况下～发达国家都有完善的职业教育体系和成熟的模式。
如德国的“双元制”、美国的社区学院、加拿大的CBE、澳大利大的TAFE。
尤其是“双元制”被世界誉为德国战后经济发展的秘密武器。
实体经济发达的国家均有较好的高等教育结构～重视应用型人才的培养。
面对全球实体经济的竞争～美、欧、日、俄、印等国家以前所未有的姿态将政策重心聚焦到职业教育上～将完善职业教育体系、发展现代职业教育作为提升国家竞争力的重要基石和迎接新工业革命挑战的重要战略～现代职业教育已经成为发达国家社会经济发展的重要支柱。
世界各国都十分重视职业教育～重视职业教育投入从世界职业教育发展的历程来看～适应经济发展规律～重视职业教育～培养应用技术和技能人才～推进人才培养结构与产业结构的协同发展～是一个共同趋势。
为此～世界各国都非常重视职业教育的投入。
例如～2008年～投入最高的依次为芬兰,1.1%,、奥地利,1%,、德国,0.6%,、法国,0.5%,等国家～与之相比我国仅占GDP的0.2%～远比这些国家低。
二、转型发展的优势,一,办学理念根据调查显示～已有10%左右的新建本科院校明确提出了举办应用型本科、服务地方经济社会发展的办学理念。
其他学校尽管没有明确提出这一理念～但绝大部分在办学实践中已经朝此方向发展。
特别是日前调研的10余所院校不仅办学理念明确～且取得了实效。
,二,区域分布院校分布与区域经济发展水平较为匹配:新建本科学校较多分布在泛长江三角洲区域、泛珠江三角洲区域、中原区域、环渤海区域经济体～这些地区经济发达～企业数量多～具有良好的校企合作的基础～也具备吸纳毕业生就业的能力,三,专业设臵立足当地需求扩大专业设臵:新建本科院校以工学、文学、管理学、理学为主～尽管文学比例较高～但主要以外语类为主～较好地体现了应用型的特点。
立足行业产业和地方经济发展设臵专业群成为许多新建地方本科院校的“立校之本”,四,人才培养模式人才培养具有一定规模～与非“211”老本科院校基本相当。
大多数院校已经开展人才培养模式创新尝试～注重校企合作。
逐步形成“校企协同、产教融洽”的应用型人才培养模式。
注重实训实践基地建设～提高学生的实践能力部分学校积极开展国际交流与合作～引入国外先进办学模式～加强教师与学生国际交流～提高人才培养质量,五,科研水平注重开展应用型科学研究～服务地方经济发展部分院校充分发挥学科专业优势～结合地方经济社会发展需要～开展应用性科研并取得较好的科研成果。
2012年有4所学校的科研经费超过1亿元人民币,有68.8%的新建本科学校获得了科研经费～有41.7%的新建本科学校从企事业单位获得科研经费,有12.2%的新建本科学校签定了技术转让合同～有11.7%的新建本科学校产生了技术转让当年实际收入。
重庆科技学院:近三年来～与企业签约各类科研项目1200余项～合同总经费超过2亿元。
与中海油等联合研制的“深水表层钻井泥浆密度动态调节装臵”运用于“海洋石油981”平台～填补了国内空白。
黑龙江工程学院:面向寒区行业企业生产一线遇到的各种技术难点和关键技术～开展工程应用技术研究和产品开发～现已形成了寒区道路病害与防治技术、寒区道路材料与路面结构、载运工具运行品质与故障诊断、汽车节能与排放控制、汽车电子控制技术与智能化检测等五个稳定的应用技术研究方向三、转型发展的难度,一,顶层设计我国的职业教育与普通教育的贯通机制、高职与中职之间的衔接机制还欠缺顶层设计。