小学心理健康校本课程开发纲要
心理校本课程开发实施方案
心理校本课程开发实施方案一、背景与意义随着社会的发展，青少年的心理健康问题日益凸显，如焦虑、抑郁、自卑、厌学等。
这些问题不仅影响学生的身心健康，还可能对家庭、学校和社会造成负面影响。
因此，加强青少年心理健康教育，提高他们的心理素质，已成为我国教育工作的当务之急。
校本课程是指学校根据自身特点和需求，结合学生实际情况，自主开发和实施的课程。
心理校本课程旨在通过一系列有针对性的课程和活动，帮助学生了解和掌握心理健康知识，提高心理素质，培养良好的心理品质。
二、目标与原则1. 目标（1）提高学生对心理健康的认识，增强心理素质。
（2）培养学生良好的心理品质，如自信、乐观、坚韧等。
（3）提高学生应对心理问题和压力的能力，促进心理健康。
（4）培养学生的人际交往能力，增强团队协作精神。
（5）提高教师心理健康教育的能力，营造良好的心理教育氛围。
2. 原则（1）针对性：课程内容要针对学生普遍存在的心理健康问题，具有较强的针对性和实用性。
（2）科学性：课程设置和教学方法要符合心理学原理，确保教育的科学性。
（3）趣味性：课程设计和活动要注重趣味性，激发学生的学习兴趣。
（4）互动性：课程实施过程中要加强师生互动，提高学生的参与度。
（5）实践性：课程要注重实践，通过实际操作和体验，提高学生的心理素质。
三、课程设置与实施1. 课程设置（1）心理健康基础知识：介绍心理健康的基本概念、心理发展的阶段特点等。
（2）心理调适技巧：教授学生如何应对压力、焦虑、抑郁等心理问题，提高心理承受能力。
（3）心理品质培养：通过案例分析、角色扮演等形式，培养学生的自信、乐观、坚韧等心理品质。
（4）人际交往与团队协作：教授学生人际沟通技巧，提高团队协作能力。
（5）心理测评与咨询：开展心理测评，为学生提供心理咨询服务。
2. 课程实施（1）课堂教学：采用讲授、讨论、案例分析等教学方法，引导学生主动参与。
（2）实践活动：组织学生参加心理健康教育活动，如心理剧表演、心理知识竞赛等。
小学生心理健康教育的校本课程开发与实施
小学生心理健康教育的校本课程开发与实施心理健康是每个人都应该非常重视的问题，特别是对于小学生来说，他们正处于身心发展的关键阶段。
因此，小学心理健康教育的开发与实施尤为重要。
本文将探讨小学生心理健康教育的校本课程开发与实施，并提供一种合适的格式来书写。
一、引言在现代社会，随着社会压力的逐渐增加，小学生面临着日益严重的心理健康问题。
因此，开发和实施小学生心理健康教育校本课程势在必行。
二、课程目标1. 培养学生的情绪管理能力，提高情绪稳定性；2. 培养学生的自尊与自信心，帮助他们建立积极的自我形象；3. 培养学生的适应能力，增强应对挫折和困难的能力；4. 培养学生的人际交往能力，提高合作与沟通的能力；5. 培养学生的问题解决与决策能力，提高解决问题的能力。
三、课程内容1. 情绪管理a. 认识不同情绪及其表达方式b. 学习调节情绪的方法和技巧c. 练习情绪自我调控的实践活动2. 自尊与自信心a. 学习认识个人优点和潜力b. 分享成功经验和成就感c. 培养对自己的积极评价和自信心3. 应对挫折和困难a. 学习面对失败和困难的正确态度b. 探索寻找解决问题的方法和策略c. 培养坚持和毅力的意识4. 人际交往a. 学习发展良好人际关系的基本原则b. 培养倾听和表达的技巧c. 实践合作与协作的团队活动5. 问题解决与决策a. 学习如何分析与解决问题b. 培养理性思维和决策能力c. 进行实际问题解决的案例分析四、教学方法1. 倾听和亲身示范2. 互动和小组讨论3. 角色扮演和游戏4. 情景模拟和案例教学5. 实践活动和反思总结五、评估方法1. 日常观察和记录2. 问卷调查和测试3. 成果展示和自评4. 家长评价和反馈六、实施策略1. 提供专业培训给教师，提高他们的心理健康教育专业知识与技能；2. 与学校心理咨询师合作，共同开展心理健康教育；3. 整合课程资源，开发多样化的教材和资源；4. 制定明确的课程安排与进度表；5. 留出适当的时间进行实践活动和案例分析。
心理健康课程教学大纲
心理健康课程教学大纲一、课程背景随着社会发展和人们生活节奏的加快，心理健康问题日益受到关注。
心理健康课程的开设旨在帮助学生提高自我认识、解决问题的能力，促进心理健康。
二、课程目标1.了解心理健康的重要性，提高学生对心理健康问题的认知水平；2.培养学生正确认识自我、积极面对挑战的态度；3.提升学生解决问题的能力，增强心理韧性。
三、教学内容1.什么是心理健康详细介绍心理健康的概念、特征，让学生了解心理健康对个人和社会的重要性。
2.情绪管理教授学生如何正确处理情绪，认识情绪的表达方式，学会自我调节。
3.自我认识引导学生认识自己的特点、优点和不足，建立自信心，树立正确的人生观。
4.人际关系讲解人际交往的技巧，帮助学生建立良好的人际关系，解决人际冲突。
5.压力管理介绍有效的应对压力的方法，帮助学生减轻心理压力，保持心理健康。
6.解决问题的能力培养学生的解决问题的能力，锻炼学生的分析思维和判断能力。
四、教学方法1.讲授通过讲解、示范等方式向学生传授心理健康知识。
2.案例分析结合实际案例进行分析，让学生在实践中学习心理健康知识。
3.小组讨论组织学生进行小组讨论，交流心理健康问题，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评估1.平时表现考察学生在课堂上的表现，包括积极参与、思维活跃等方面。
2.作业布置相关作业，让学生巩固所学知识。
3.考试定期进行考试，检验学生对心理健康知识的掌握情况。
六、教学资源1.教材精心选取与心理健康相关的教材，确保教学内容符合课程要求。
2.多媒体设备利用多媒体设备进行教学，形式多样，生动有趣。
3.其他资源鼓励学生自主学习，提供丰富多彩的心理健康知识资源。
七、考核办法1.平时表现占总成绩的30%，包括课堂表现、作业完成情况等。
2.期末考试占总成绩的70%，考察学生对心理健康知识的掌握情况。
八、课程总结心理健康课程教学旨在帮助学生提高心理健康素养，培养学生积极乐观的心态，增强解决问题的能力。
希望通过本课程的学习，学生能够更好地理解自己，树立积极的人生态度，保持心理健康。
心理健康教育校本课程开发
心理健康教育校本课程开发心理健康教育已经成为了当今教育领域中非常重要的一环，它的本质就是要使学生们更加了解和认识自己，让他们在这个复杂多变的社会中健康成长。
针对这种情况，很多学校开始进行心理健康教育校本课程开发，这一过程需要经过以下几个步骤。
1. 课程设计要开设一门心理健康教育校本课程，必须首先制定相应的课程设计方案。
这里，学校需要考虑到不同年级、不同年龄段的学生的特点和需求，并以此作为设计校本心理健康教育课程的基础，确保课程的针对性和实用性。
2. 教材选用根据课程设计方案选用相应的教材。
一般来说，心理健康教育教材应该是深入浅出、亲和力强、注重实践性的，以便学生更好地理解和掌握相应的知识和技能。
3. 教学方法和手段心理健康教育是一门涉及面比较宽的学科，用传统的讲课方式很难起到实际效果。
因此，学校需要选择一些现代化的教学手段和方法，例如针对学生兴趣爱好制定不同的教学活动方案、采用一些多媒体教学资源、配合实际事例展开适当的互动讨论等等。
4. 师资培训心理健康教育的核心是教育者自身的素质和技能，而学校需要为全体心理健康教育教师进行专业化、评估化和归纳化的培训。
教师们需要掌握一些现代化的心理健康教育教学技能及应对观察和判断学生心理状况的能力，以便更好、更有效的进行心理辅导。
5. 检查与评估针对心理健康教育校本课程，学校还需要进行相应的检查和评估工作，以确保学生们在课程学习中的实际效果。
这一检查和评估工作必须要保证客观公正，采用科学的教育评估经验去评估课程的每一个环节。
总之，心理健康教育校本课程的开发是一项需要全校的配合和努力的工作，只有充分的准备和严密的执行方能达到预期的教育效果。
最后，我们相信，通过不断努力和合作，学校能够成功地进行心理健康教育校本课程的开发，为学生的健康成长做出有意义的贡献。
心理健康指南 - 校本课程纲要
心理健康指南 - 校本课程纲要1.引言心理健康在学生的成长和研究中起着重要的作用。
为了维护学生的心理健康，学校决定推出多个校本课程来提供相关的心理健康指导。
本纲要将介绍这些课程的内容和目标。
2.课程名称及目标2.1 心理健康常识目标：通过研究基本的心理健康知识，增强学生的心理健康意识和认知能力。
2.2 压力管理技巧目标：培养学生有效地管理压力的技巧和策略，提高应对压力的能力。
2.3 情绪调节与情感表达目标：帮助学生了解情绪调节和情感表达的重要性，培养积极的情绪管理和表达能力。
2.4 人际关系与沟通技巧目标：培养学生积极而健康的人际关系，并提高他们的沟通技巧和解决冲突的能力。
3.课程内容3.1 心理健康常识常见心理健康问题压力与焦虑抑郁与情绪障碍自尊与自信心理健康的重要性和影响因素心理健康的保护和促进措施3.2 压力管理技巧压力的定义和表现形式压力管理的策略时间管理放松和冥想技巧支持和寻求帮助的途径3.3 情绪调节与情感表达情绪的类型和影响积极情绪调节的方法心理放松技巧正向思维与自我激励健康的情感表达与沟通方式3.4 人际关系与沟通技巧健康的人际关系特征良好沟通的基本原则解决冲突的策略与技巧4.课程实施和评估方式课程将通过讲座、小组讨论、角色扮演、案例分析等形式进行实施。
每个课程将安排评估活动，以评估学生对所学内容的理解和应用。
5.结论校本课程的推出旨在帮助学生增强心理健康意识，提高应对压力和情绪调节的能力，培养健康的人际关系和沟通技巧。
这些课程将为学生的心理健康提供基础指导。
希望学生们能够积极参与，从中受益，并应用所学知识来改善自己的心理健康。
二年级心理健康教育校本课程纲要和全册教案
二年级心理健康教育校本课程纲要和全册教案现代学校教育最重要的是让学生学会学习，学会生活，培养学生成为具有良好的社会适应能力与健全发展的人。
心理辅导无疑是促进学生人格健全发展的有效的教育活动。
由于小学各年段学生心理状况有很大不同，小学心理辅导应主要以预防、发展为主，我们认为开发心理健康教育校本课程体系是学校心理辅导的最主要途径，拟建立一套适宜小学生的活动体系，并在此基础上形成适应我校区域特征的活动课程，对于进一步扩大我校心理健康教育工作的实效具有较强的现实意义。
一、课程开发目标促进学生在生活适应、自我意识、人际交往和学习心理等四方面和谐健康发展，健全学生人格。
1、生活适应：培养健康的文化乐趣；初步形成生活自理意识；学会自己管理自己，有一定的小主人精神。
2、自我意识：了解自己的身体、兴趣、爱好；能接纳自我，有初步保护自己意识，掌握相应常识；学会控制自己的情绪行为和意向，乐观热情，有成就感、自信心。
3、人际交往：愿意与同辈和长辈交往，懂得初步的交往方式；主动关心身边人和事；学习体会别人的心情，对他人有同情心，主动为他人服务；乐于交往，有较广泛适应性。
4、学习心理：有较强求知欲；学习认真，针对学习疑难敢于发问；逐步形成认真刻苦，勇于探索、敢于创造的学习品质，不自满、不自卑；能自觉养成良好学习习惯；能改进学习方法提高学习效率。
二、课程开发内容三、课程教学设计：第一课：看我有多棒活动目的：展示自己的优点，证明自己是很棒的人，从而增强自信心。
活动准备：彩笔、图画纸活动过程：1、轻松发现：说出自己的优点。
展示自己的长处。
2、开心一刻：通过游戏的形式让每一位孩子充分展示自己的长处。
3、活动延伸：在小“脚印”里填（今天我学会了）第二课：可爱的集体活动目的：让孩子们感受集体的重要性，从而明白应该关心集体。
活动准备：一张大白纸，上面写上每一个同学的名字、挂图活动过程：1、情景谈话：两个小故事启发。
2、情感分享：看图片，图中的小朋友是怎样关心集体，为集体做好事的。
《中小学健康教育指导纲要》
中小学健康教育指导纲要一、引言中小学生是国家的未来和希望，他们的健康状况直接关系到国家的发展与稳定。
为了推动中小学生健康成长，国家教育部制定了《中小学健康教育指导纲要》，旨在全面提高学生的健康素养和生活技能，培养他们健康的生活方式和积极的心理态度。
二、指导思想指导纲要的核心思想是以学生为本、全员参与、科学指导、多元发展。
它强调了学校、家庭和社会三者共同参与学生健康教育，通过贯穿学校教育全过程，培养学生的身心健康、社会适应能力和生命素养。
三、教育目标指导纲要明确了中小学健康教育的总体目标，包括：1.培养学生的健康生活方式观念，养成良好的生活习惯；2.确保学生的身心健康，预防和控制常见疾病；3.培养学生的社会适应能力，提高自我保护意识；4.培养学生良好的心理素质，预防和减少心理问题的发生；5.加强学生的健康信息素养，提高健康科学素养。
四、内容框架指导纲要根据不同年级的学生特点和需求，明确了中小学健康教育的内容框架，分为以下几个方面：1. 生理健康教育生理健康教育包括学生的生长发育、营养与饮食、运动与锻炼、睡眠与休息等方面的知识和技能培养。
其目标是帮助学生了解自己的身体发育特点，养成良好的饮食习惯和运动习惯，保持良好的身体状况。
2. 心理健康教育心理健康教育关注学生的心理健康问题，包括情绪管理、压力调适、人际交往等方面的培养。
学生在中小学阶段面临着各种成长和发展的压力，心理健康教育旨在帮助他们积极应对压力，培养良好的情绪管理能力和人际交往能力。
3. 社会适应能力教育社会适应能力教育旨在培养学生社会适应能力，让他们能够在社会中融洽地生活和工作。
这包括良好的人际交往、解决问题的能力、自我保护意识等内容。
通过实践和训练，学生能够逐渐树立正确的价值观和社会责任感。
4. 健康信息素养教育随着信息技术的发展，学生面临着大量的信息，包括健康信息。
健康信息素养教育旨在培养学生筛选、评估和利用健康信息的能力，让他们能够正确地获得健康知识和信息，做出明智的决策。
中小学心理健康教育指导纲要
《中小学心理健康教育指导纲要》学习体会史旭炎史旭炎良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。
由于学生正处于半独立半依赖、半成熟半幼稚的成长时期，有其特殊的心理矛盾，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。
有成人难以理解的困惑与苦恼。
有成人难以理解的困惑与苦恼。
他们的许多心理冲突，他们的许多心理冲突，他们的许多心理冲突，或或被自我掩盖，被自我掩盖，或被成人忽视，或被成人忽视，或被成人忽视，以至于不少学生感到孤立无助，以至于不少学生感到孤立无助，以至于不少学生感到孤立无助，只好隐抑在心灵深只好隐抑在心灵深处，备受煎熬，甚至诱发各种心理障碍乃至心理疾病。
严峻的现实提醒着我们：不能只关心学生文化知识的掌握而忽视他们健康心理素质的培养。
不能只关心学生文化知识的掌握而忽视他们健康心理素质的培养。
所以，所以，在开展素质教育的今天，心理健康教育已成为学校教育的重要组成部分。
心理健康教育已成为学校教育的重要组成部分。
作为教师如果作为教师如果对此项工作缺乏了解，就很难适应素质教育提出的要求。
不过，作为教师，如果自己的心理不健康，就难以培养出心理健康的学生，所以我们首先要保持良好的心态，所以我们首先要保持良好的心态，掌握相关的知识和技能，掌握相关的知识和技能，才能较好地从事这项工作。
工作。
通过学习《中小学心理健康教育指导纲要》，我们可以很有针对性地复习和归纳学生的心理特点，明确中小学心理健康教育的目标和主要任务，明确中小学心理健康教育的目标和主要任务，避免工作的避免工作的盲目性。
《纲要》还对学校心理健康教育的内容、方式方法、教育形式等方面做出了具体的指导。
认真地复习教育学、心理学，认真地学习、领会、贯彻《纲要》，学生心理健康教育一定显成效。
学生心理健康教育一定显成效。
另外，我们一定要积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道，我们一定要积极开通学校与家庭同步实施心理健康教育的渠道，指导指导家长转变家教观念，了解和掌握心理健康教育的方法，了解和掌握心理健康教育的方法，注重自身良好心理素质的注重自身良好心理素质的养成，营造家庭心理健康教育的环境，以家长的理想、追求、品行和行为影响孩子。
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目录
前言第一部分开发背景
第二部分开发原则
第三部分开发可行性
第四部分课程目标
第五部分课程内容
第六部分实施办法
第七部分课程评价
心理健康教育校本课程实施纲要
前言
《国务院关于基础教育改革与发展的决定》指出：“在保证实施国家课程的基础上，鼓励开发适应本地区的地方课程，学校可开发或选用适合本校特点的课程。
”随着我国新一轮基础教育课程改革的不断深入和发展，地方课程和校本课程建设开发的力度将不断加强，校本课程已成为基础教育课程发展的一个重要方面。
明确了学校特色办学的方向：将心理健康教育理念将渗透于学校办学的各个领域，努力培养和造就“快乐、健康、自主、会学”的学生。
作为学校特色课程的一个重要内容，提出了心理健康教育校本化的要求。
由此，开始酝酿开发一套具有学校自身特点的心理健康教育教材。
一、校本课程开发的背景
1、心理健康教育的时代要求。
目前，我们正处在社会转型时期，各种社会矛盾逐步显现出来。
作为社会的每一个个体，都承受着来自各方面的心理压力。
学生也是社会人，每一位学生同样不可避免地面临着各种压力，心理上的问题需要及时疏导，所以，心理健康教育已日益成为学校关注的一个课题。
这是心理健康教育的时代要求。
另一方面，少年儿童正处于身心发展的重要时期，提高学生的心理素质，帮助学生化解现实生活中所面临的压力，让学生掌握情绪自我调节和疏导的技巧，使学生能够更为积极地适应不断变化的社会生活，促进儿童和青少年心理健康发展，这是儿童和青少年个体发展的要求。
所以，学校的心理健康教育，主要是促进儿童和青少年心理素质的发展，不是对青少年进行心理珍疗。
它是促进学生全面发展的重要方面，也是素质教育的要求。
2、我校心理健康教育研究的历程
2000年，学校开始关注学生心理发展问题，在调查访问的基础上，开始了《特殊家庭子女心理健康教育研究》课题研究，对这些特殊的学生心理问题进行了疏导，积累了一些经验。
在此基础上，进行了第二轮研究，立足于对小学生心理健康的维持和发展性研究，标志着对小学生心理健康教育意义认识的深入。
通过课题的研究，积累了心理健康教育的经验，形
成了培养的模式，并且培养了一批有专业辅导经验的教师，心理健康教育的观念逐步在广大教师头脑里扎根。
根据特色学校创建的要求，在心理健康教育的基础上，学校提出特色学校的规划，把培养身心健康，自主会学的学生作为学校教育的战略，更是把学生心理健康教育提高到了一个学校教育全局的高度。
在此情况下，分析目前我校学生心理健康的现状，找出阻碍学生心理健康的普遍问题和我校学生现阶段特有的问题，结合学生可持续发展的要求，开发一套具有校本特色的心理健康教育教材，也成为我校校本开发的一项重要的任务。
二、心理健康校本课程开发的原则
1、可行性原则：
要根据本校的实际情况、教师的实际教育能力、学生发展的实际水平和需要，有针对性地选择、确定适宜于学校的心理健康教育的内容。
2、发展性原则：
确定学校心理健康教育的内容时应“面向全体、注重发展”，选择具有普遍意义的、有代表性的主题内容，重视发挥心理健康教育的“预防、促进”的功能。
3、活动性原则：
①在确定学校心理健康教育校本课程的内容时应突出活动为主的特
点，把心理健康教育的内容渗透于灵活多样、富有情趣的课堂活动中，发挥活动的优势，注重活动过程的教育作用。
②校本课程内容的确定，各课的教学环节既照顾到教师教学过程的编
写，又充分考虑到学生阅读的兴趣，即学生通过阅读读本能够自能掌握一些技巧，突现教材的自助作用。
4、差异性原则：
主要考虑不同年级、不同学生的心理需要，这是保证学校心理健康教育效果的前提。
三、我校心理健康校本课程开发的可行性：
1、通过两轮课题的研究和心理课的开设，班主任已积累了一定的心理健康教育经验，同时也积累了不少心理教育的教学设计方案，为校本课程的开发奠定了一定的基础。
2、我校教师通过心理健康课程的学习研究，对心理健康教育有一定的了解和认同，有着较好的心理健康教育氛围。
3、目前，信息渠道畅通，有较多的关于学校心理健康教育的资料，为我们编制校本课程提供了有价值的参考。
4、聘请心理健康教育的专业人土作为我校心理健康校本课程开发的指
导，使开发更具科学保障。
四、课程目标
校本课程开发应从学校特色角度考虑课程目标。
如此形成的标志性的课程是学校特色之所在。
因此，学校特色的形成是校本课程开发的必然结果。
我校心理健康教育特色学校的创建，主要目标之一是培养
“快乐健康、自主会学”的学生。
作为学校的一分子，学生的主要任务是学习，所以，目前学生的不少烦恼，来自于学习方面的较多。
从学生的心理发展角度而言，也与学业有着较多的联系。
关注学生的学习，帮助学生解决学习上面临的问题，是学校心理健康教育的重要部分。
在现在的一些心理健康教材中，对于学习的关注相对较少，我们针对这一状况，适当突出了学习辅导方面的权重，以培养“会学”的学生。
这也是我校心理健康校本课程的特色之一。
1、总目标：提高全体学生的心理素质，充分开发学生的潜能，培养学生快乐、健康、自主、会学的心理品质，促进学生人格的健全发展。
2、具体目标：
①、使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫
折、适应环境的能力；
②、培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；
③、对少数有心理困扰和心理障碍的学生给予有效的心理咨询和辅导，
使他们尽快摆脱障碍，发挥个人生活经历和自我调节的关键性作
用。
五、课程内容
1、确定各年段内容的依据及构想
学生的学习、活动、生活主要环境是校园和课堂，他们交往的对象主要是同学和老师，他们面临的问题主要表现在学习、交往、以及生活上，所以，校本课程内容以“快乐学习，快乐生活，快乐交往”三个板块来呈现，涉及到学习辅导、人际交往辅导，人格辅导，情绪情感训练，意志力培养，耐挫力培养，青春期辅导等各个方面，其中比较突出了快乐学习这一方面的辅导，这是基于学校是学习活动的主阵地这一基本认识定位。
学生在成长过程中，呈现不同的年龄特点，心理发展既有相似的连续性，又呈现出不同特点，按学生心理发展特点，分成低、中、高三个年龄段，内容辅导内容相对于年龄段，对应地分为低、中、高三段，快乐学习，快乐交往，快乐生活这三个板块的内容在不同的年段反复出现，螺旋上升。
每个年段各设置20课时，三段共计开发60个课时。
2、低段课程内容（括号内数字为课时数）
第一板块：快乐学习
学习习惯辅导（2）智能训练（2）学习方法辅导（2）
第二板块：快乐交往
处理同伴关系辅导（2）与老师交往辅导（1）与父母的关系辅导（1）
第三板块：快乐生活
认识自己的学校（1）适应学校的环境（1）正确面对挫折（2）生活习惯辅导（2）认识自己的优点和缺点（2）游戏辅导（2）
3、中段课程内容
第一板块：快乐学习
学习习惯辅导（2）学习方法辅导（2）智能训练（2）
在家的学习辅导（1）
第二板块：快乐交往
与同学相处：竞争、沟通、拒绝（2）和老师交朋友（1）与父母的关系辅导（1）
第三板块：快乐生活
面对挫折辅导（1）认识自己的身体（1）认识自己的优点和缺点（1）考试辅导（1）安排好学习和生活（1）自我保护（2）
消费辅导（1）有益的游戏或活动（1）坚持不懈的意志辅导（1）
4、高段课程内容
第一板块：快乐学习
学习方法辅导（1）学习习惯辅导（1）智能训练（2）
第二板块：快乐交往
认识别人的优点（1）宽容是一种美德（1）请你原谅我（1）
心怀感恩（1）学会和父母沟通（1）
第三板块：快乐生活
我长大了（青春期心理辅导）（2）让自己快乐（2）意志力辅导（2）
自信心辅导（2）有益的活动或游戏（2）
六、实施办法
1、课时安排：我校目前一至六年级都开设心理课。
课时量为每间周一节课。
目前采用借用教材。
自编校本课程出台后，采用两套教材并行的办法，以学校自编教材为主，展开心理健康的教育，课时每间周仍为一课时。
2、除了课堂团体心理辅导以外，我校具有比较浓厚的心理健康教育氛围，硬件上也有较大的投入。
除了课堂团体心理辅导以外，还开设了心理活动室，心理咨询室等，有专门的心理辅导老师定期坐班，为学生提供心理辅导，帮助学生解决一些心理问题。
所以个别咨询辅导也是校本课程的一个重要方面。
七、课程评价
1、评价的指标：
一、二年级心理健康教育评价表
班级姓名综合评价（五星、四星、三星）阳光学生争当阳光学生
三、四年级心理健康教育评价表
班级姓名综合评价（五星、四星、三星）阳光学生争当阳光学
五、六年级心理健康教育评价表
班级姓名综合评价（五星、四星、三星）阳光学生争当阳光学生
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