新北师大版数学四年级下册《小数的意义(单位换算)》导学案设计
北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计(5篇)
北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计（5篇）数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计篇1教学要求：1、使学生结合详细情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。
２、使学生进一步体会数学与生活的亲密联系。
教学重、难点：能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。
教具学具预备：课件。
教学过程：一、复习７分米＝（）米３角＝（）元９厘米＝（）分米１分＝（）角二、新授1、熟悉整数局部是０的小数出示情境图：芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少？（长５分米，宽４分米）这是用分米做单位的，假如用米做单位，５分米是几分之几米？４分米呢？（板书）师：非常之五米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。
非常之四米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。
（板书补充）完整的板书：５分米米０.5米读作：零点五米4分米米０.4米读作：零点四米书空：0.5 0.4齐读：零点五、零点四2、熟悉整数局部不是０的小数出示情境图：能不能像刚刚那样，把几元几角写成以元做单位的数？1元2角，想一想，2角是多少元？那么1元2角是多少元？（板书） 3元5角呢？（板书）完整的板书：1元2角 1.2元读作：一点二元3元5角 3.5元读作：三点五元书空，齐读。
3、熟悉整数、自然数、小数及小数各局部名称师：我们以前学过的表示物体个数的1、2、3是自然数，0也是自然数，他们都是整数。
像0.5、0.4、1.2、3.5都是小数。
小数中间的点叫做小数点，小数点的左边是整数局部，右边是小数局部。
板书：0、1、2、3 自然数整数05、 04、12、 35 小数整小小数数数部点部分分分别说一说0.4、1.2、3.5的整数局部和小数局部各是多少。
三、想想做做1：认真观看图意，说说题目的意思。
照样子填写。
说一说每组3个名数之间的联系和区分2、3：独立练习。
4：先同桌互说，再全班沟通。
5：为什么0右面第一个点上填0.1？1右面其次个点上1.2？独立填写其他的小数。
小学四年级数学下册第一单元《小数的意义(一)》第一课时导学案北师大版
《小数的意义（一）》第一课时学习要点：认识小数的意义学习目标：1.认识小数现实模型的基础上，通过分数理解小数的意义，会进行十进分数与小数的互化。
2.结合寻找生活中的小数，体会小数与日常生活的密切联系。
学习安排：课前1.回顾：像3.15,0.50,1.06……这样的数，都是（）。
3.15读作： 0.50读作： 1.06读作：2.口算。
1.8+3.3= 1-0.2= 6.5-5.4= 50-18.6=3.4+1.5= 9.8+4.6= 12.5-7.4= 70+17.5=课中活动一：自主探究1.1角是1元的（），可以写成（）元，1分是1元的（），可以写成（）元，所以1.11元=（）+（）,所以1.11元是（）元（）角（）分。
2.1分米是1米的（），可以写成（）米，1厘米是1米的（），可以写成（）米，所以1.11米=（）+（）+（），所以1.11米是（）米（）分米（）厘米。
活动二：1.活动三： 想一想，填一填。
（1）把 “1”平均分成1000份，其中1份是（ ）， 也可以表示为（ ）；其中的59份是（ ）， 也可以表示为（ ）。
（2）找一找生活中的小数（四人小组交流）观察发现：分母是10,100,1000……的分数可以用（ ）表示。
分母是10的分数是（ ）小数；分母是100的分数是（ ）小数；分母是1000的分数是（ ）小数。
课后：活动一（★）1. 填空把1米平均分成10份，每份长（ ）分米，用分数表示就是（ ）米，用小数表示（ ）米，平均分成100份，用分数表示每份长（ ）米，用小数表示（ ）米。
2．把下列分数改成小数或者小数改成分数。
10024元=（ ）元 0.08米=（ ）米 104=（ ） 0.023=（ ） 3、找规律填空（1）0.001,0.01,0.1，（ ），10。
（2）0.1，0.2，0.3，0.5，0.8，（ ），2.1。
（3）0.1，0.3，0.5，0.7，（ ）。
活动二：（★★） 1.在数线图上表示出下列各数。
北师大版四年级数学下册导学案
目录第一单元小数的意义和加减法第一课时小数的意义（小数与分数互化） (2)第二课时小数的意义（单位换算） (4)第三课时小数的意义（小数数位、计数单位） (6)第四课时试一试（小数的性质） (8)第五课时比大小（小数大小比较） (10)第六课时买菜（小数不进位、不退位加减法） (12)第七课时比身高（小数进位、退位加减法） (14)第八课时试一试（求比一个数多或少几的数） (16)第九课时歌手大赛（小数加减混合运算） (18)第二单元认识三角形和四边形第一课时图形的分类（四边形和三角形） (20)第二课时三角形的分类 (22)第三课时三角形的内角和 (24)第四课时三角形边的关系 (26)第五课时四边形的分类 (28)第三单元小数乘法第一课时买文具（小数乘整数） (30)第二课时小数点搬家（小数点位置移动） (32)第三课时试一试（小数点移动） (34)第四课时街心广场（积与因数的小数位数） (36)第五课时包装（小数乘法竖式） (38)第六课时蚕丝（小数乘整十数、整百数） (40)第七课时手拉手（小数混合运算） (42)第四单元观察物体第一课时看一看（辨认不同方向的物体） (44)第二课时我说你搭 (46)第三课时搭一搭 (48)第五单元认识方程第一课时字母表示数 (50)第二课时试一试（字母表示运算定律） (52)第三课时等量关系 (54)第四课时方程 (56)第五课时解方程（等式性质一） (58)第六课时解方程（等式性质二） (60)第七课时猜数游戏 (62)数学好玩第一课时密铺 (64)第二课时奥运中的数学 (66)第三课时优化 (68)第六单元数据的表示和分析第一课时生日（条形统计图） (70)第二课时栽蒜苗（条形统计图） (72)第三课时试一试（条形统计图） (74)第四课时载蒜苗（单式折线统计图） (76)第五课时平均数 (78)第六课时试一试（平均数） (80)精选范本精选范本第一单元 小数的意义和加减法 第一课时 小数的意义（小数与分数互化）【知识目标】1.结合人民币及米尺体会小数的意义。
四年级下册数学教案-小数的意义(一) 北师大版
四年级下册数学教案-小数的意义（一）一、教学目标1. 让学生理解小数的概念，掌握小数的读写方法。
2. 培养学生运用小数进行计算和解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 小数的概念2. 小数的读写方法3. 小数的计算和应用三、教学重点与难点1. 教学重点：小数的概念、读写方法及计算。
2. 教学难点：小数的计算和应用。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些生活场景，如购物、体重秤等，让学生观察并发现小数在日常生活中的应用，激发学生学习小数的兴趣。
2. 探究小数的概念（1）引导学生观察小数的特点，发现小数由整数部分、小数点和小数部分组成。
（2）让学生举例说明小数在实际生活中的应用，进一步理解小数的概念。
3. 学习小数的读写方法（1）教师讲解小数的读写方法，强调小数点的读法。
（2）学生跟随教师一起读写小数，巩固读写方法。
4. 小数的计算（1）讲解小数的加减法计算法则，强调小数点对齐。
（2）学生进行小数加减法计算练习，教师巡回指导。
5. 小数的应用（1）出示一些实际问题，引导学生运用小数进行解答。
（2）学生分组讨论，合作完成实际问题。
6. 总结与拓展（1）让学生总结本节课所学内容，加深对小数的理解。
（2）布置一些拓展性的练习题，让学生课后独立完成。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生对小数的理解和掌握程度。
2. 练习完成情况：检查学生课后练习的完成情况，评估学生对小数的运用能力。
3. 测试成绩：定期进行小数计算和应用方面的测试，了解学生的学习进步。
六、教学反思1. 教师要关注学生在学习小数过程中的困难，及时调整教学策略，帮助学生克服困难。
2. 注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，提高学生的综合素质。
3. 教学过程中，教师要注重启发式教学，引导学生主动探究、发现小数的意义和计算方法。
总之，在教学四年级下册数学小数的意义时，教师要注重理论与实践相结合，培养学生的动手操作能力和合作交流能力，提高学生对小数的理解和运用水平。
小学数学北师大四年级下册一小数的意义和加减法小数的意义教学设计
小数的意义（一）一：分析教材学情：《小数的意义（一）》是小数部分真正意义上的第一课，是学好后面所有小数知识的前提条件，其地位举足轻重。
学生在三年级已经通过元、角、分对小数有了初步的认识，四年级的学生已经具备了一定的（思考、探索、操作）能力，本课的教学还是从具体的元角分入手，再到相对抽象的小数直观图，最后由具体情境过渡到一般意义下对小数意义的认识。
二：教学目标与重难点：基于对教材的解读和学生的情况，我将本节课的教学目标确定如下：知识与技能目标是：结合人民币单位和长度单位，体会小数的意义过程与方法目标：通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。
情感态度价值观目标：经历探究小数的意义的过程，培养学生的观察、分析、和概括能力。
愿意去了解社会生活中与数学相关的小数信息，主动参与社会活动。
本节课的重点是：学生能理解小数的意义。
难点：经历探究小数的意义的过程。
三：教法和学法结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用: 直观教学法、合作交流法，以问题的提出、问题的解决为主线，始终在学生知识的“最近发展区”设置问题，倡导学生主动参与教学实践活动，以独立思考和相互交流的形式，在教师的指导下发现、分析和解决问题，在引导分析时，给学生流出足够的思考时间和空间，让学生去联想、探索，从真正意义上完成对知识的自我建构。
为了能在课堂上更好的进行教学我将会准备好多媒体课件、附页一中的人民币图和直观模型图四：教学过程：下面将重点谈谈我对教学过程的设计1:课前让学生收集喜欢的物品单价2:创设情境，导入新课课件出示物品单价，让学生，读一读，感知元、角、分与小数的关系我会利用在微信群抢红包这个生活情境，作为本课的开始，先让让学生猜一猜我抢到的金额？学生大胆的猜测，最后我告诉学生抢到了1元1角1分，然后我会提出问题：1元1角1分在我手机上是怎么表示的呢？学生会回答出：元，（1元1角1分）「之所以这样设计是为了激起学生的兴趣和求知欲，同时让学生感受到数学源于生活以及数学的现实意义」3、课程新授从刚才的元入手，让学生说出元每个1所表达的意思（学生会说出，第一个1表示1元，第二个1表示1角，第三个1表示1分）我会接着问如果1角也用元来做单位，该用什么数来表示呢？提出这个问题让学生借助附页1小组合作交流学生通过合作交流后会发现:1角就是把1元平均分成10份，取其中的一份，所以1角就是1/10元，我会接着问还可以用别的数来表示吗？（学生可能说到元）这时候我会肯定学生的回答，并引导出学生发现1/10元和元都表示的是1角。
北师大版数学四年级下册《小数的意义》教学设计
北师大版数学四年级下册《小数的意义》教学设计一. 教材分析《小数的意义》是北师大版数学四年级下册的一章内容。
本章主要让学生理解小数的意义，掌握小数的读写方法，以及小数的基本运算。
通过本章的学习，学生能理解小数在实际生活中的应用，提高他们的数学应用能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了整数的读写和运算，对数学有一定的认识。
但是，他们可能对小数的理解还不够深入，需要通过实例和生活情境来帮助他们理解和掌握小数的意义。
三. 教学目标1.让学生理解小数的意义，能正确读写小数。
2.让学生掌握小数的基本运算方法。
3.培养学生运用小数解决实际问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：小数的意义，小数的读写方法，小数的基本运算。
2.难点：理解小数在实际生活中的应用。
五. 教学方法采用情境教学法、实例教学法和小组合作学习法。
通过生活情境和实例让学生理解小数的意义，通过小组合作学习让学生在实践中掌握小数的读写和运算。
六. 教学准备1.教学PPT2.实例和图片3.小数运算练习题4.小组合作学习材料七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个生活情境，比如去超市购物，让学生接触到小数，引发他们对小数的兴趣。
2.呈现（15分钟）通过PPT展示小数的读写方法和意义，让学生初步理解小数。
3.操练（15分钟）让学生进行小数的读写练习，巩固他们对小数的理解。
4.巩固（10分钟）通过实例，让学生运用小数解决实际问题，加深他们对小数的理解。
5.拓展（10分钟）让学生进行小数运算练习，提高他们的运算能力。
6.小结（5分钟）对本节课的内容进行总结，让学生明确学习的重点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的练习题，让学生课后巩固所学的内容。
8.板书（5分钟）将本节课的重点内容进行板书，方便学生复习。
教学过程每个环节所用的时间：导入5分钟，呈现15分钟，操练15分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
总计75分钟。
教学反思是教师在教学过程中对教学效果进行自我评价和反思的过程，旨在发现问题、解决问题、提高教学水平。
北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计
数学《小数的意义》教学设计教学设计时间：2020-05-13我要投稿北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义》教学设计篇11、教材分析教学主要内容：一位、两位、三位小数的意义。
小数的计数单位，每相邻两个计数单位之间的进率是10.教材编写特点：简化了小数意义的叙述重视了对小数意义的理解加强了小数与实际生活的联系在探究的过程中注重给学生创设自主研究的空间。
教学的重点、难点：理解一位、两位、三位小数的意义，知道相邻的两个计数单位之间的进率是10。
教学关键：理解一位、两位、三位小数的意义。
基本活动经验：在老师引导下，重视学生实际动手操作的能力、合理安排引导给学生自主探索的空间、借助学生已有知识经验的迁移，促进学生自主学习。
2、学情分析小数的意义是学生系统学习小数的开始。
这是在学生三年级学习“分数的初步认识”和“小数的初步认识”基础上教学的，通过这部分内容的学习，使学生进一步理解小数的意义，为今后学习小数四则运算打好基础。
学生学习该内容可能的困难：教学时，学生必须依托分数和整数的相关知识，借助分数理解小数的意义，借助整数掌握小数的结构特征。
理解每相邻两个计数单位之间的进率是10时，必须联系生活中的货币、长度或者重量等理解小数之间的关系。
学习方式：充分的运用演示、操作、观察等直观的手段，把基本概念的本质属性和普遍意义形象地展示出来，是学生在头脑中建立起这些内容的丰富表象，再组织学生进行分析、讨论，加深这些知识概念的感性认识；最后对表象进一步加工，形成概念，从而实现对概念的深刻理解。
3、教学目标知识与技能1使学生结合生活经验和实际测量活动了解小数的产生，体会小数产生的必要性。
借助熟悉的十进制关系的显示原型多角度的理解小数与分数之间的关系，理解计数单位0.1、0.01、0.001。
2明确一位小数表示十分之几，两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几.....知道相邻两个计数单位间的进率是10。
北师大版四年级数学下册导学案：小数的意义(1)
四年级数学下册小数的意义（一）导学案学习目标：1、我能结合具体体会小数的意义。
2、我能通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。
学习重难点：体会十进制分数与小数的密切关系，能够进行小数与分数的互化。
学习过程：一、学前准备。
1、你的身高是多少？你会用小数来描述吗？2、你都在哪里见过小数？写出几个你见过的小数来。
二、探究新知。
1、了解小数。
（1）自主学习P2页情境图（2）说一说1.11元是什么意思？1.11米呢？2.认识小数。
我们把一张正方形纸表示为“1”。
把“1”平均分成10份，其中的1份是（）。
也可以表示为0.1。
即：＝其中的3份是（）。
也可以表示为0.3。
即：＝把“1”平均分成100份，其中的1份是（）。
也可以表示为（）。
即：＝其中的23份是（）。
也可以表示为（）。
即：＝想一想：（1）通过上面对小数的解释，小数是和密切相关的，小数可以看成是由分母为 、 、 等这样的分数改写成的。
（2）分母是10的分数对应的是 位小数，如510 ＝ ；分母是100的分数对应是 位小数，如5100 ＝ ，50100＝ 。
（3）把“1”平均分成1000份，其中的1份是( )( )，也可以表示为（ ）。
其中的59份是（ ），也可以表示为（ ）。
三、课堂检测 1、把“1”平均分成10000份，其中的1份是( )( )，表示成小数是（ ）位小数，表示为（ ），其中的110份表示成小数为（ ）。
2、分母是（ ）、（ ）、（ ）等这样的分数可以改写成小数。
分母是100的分数可以写成（ ）位小数，分母是1000的分数可以写（ ）位小数。
0.007是由分数( )( ) 改写成的，0.07是由分数( )( ) 改写成的。
3、0.30是把“1”平均分成（ ）份，表示其中的（ ）份，所以它对应的分数是( )( )。
4、写出对应的数。
104＝ 10014＝ 100035＝0.17＝ 0.056＝ 0.0003＝5、完成课本第3页内容四、收获：说说本节课你有什么收获。
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第一单元小数的意义和加减法
第二课时小数的意义（单位换算）
【知识目标】
1.经历探索把几分米或几厘米用“米”作单位来表示的过程，进一步体会两、三位小数的意义。
（重点）
2.能用小数表示物体的长度、质量等等，并能利用小数的意义进行单位换算。
（难点）
【知识链接】
1米=（）厘米1千克=（）克
【合作探究】
观察教材主题图，说一说，你发现了什么？
我发现了：
【自主尝试】
1厘米=（）米 36厘米=（）米
小组讨论：你是怎样把“厘米”转化成用“米”作单位的？
【精要点拨】
填一填（1） 513克 =（）千克
（2） 18克 =（）千克
【思路分析】
（1）因为1千克=1000克，把1千克平均分成1000份，每份是1克，也
就是千克，用小数表示为是0.001千克；513克就是千克，用小数表示是0.513千克。
（2）18克写成分数是
千克，用小数表示为0.018千克。
【方法宝典】
（1）把十进制的低级单位的数换算成高级单位的数，先把低级单位前面的数写成分母是10,100,1000……的分数，再把分数写成小数形式，并在后面加上所化的高级单位的名称。
（2）把低级单位的数换算成高级单位的数，可以用低级单位前面的数除以进率。
【当堂检测】
一、判断题。
（1）9厘米可以写成0.9米。
（ ）
（2）533克=0.533千克。
（ ）
（3）0.25米= 25厘米。
二、填一填。
875克 =（ ）千克 6元8角5分=（ ）元
三、在画线数字中合适的位置点上小数点。
1.数学课本长258分米，也可以说是258厘米。
2.童童的身高是156米，也可以说是156分米。
3.一本童话故事书售价2053元，也可以说2053角。
1000110005131000
18。