小学数学参与式课堂教学的实践研究
小学数学参与式培训
小学数学参与式培训总结世界银行贷款/英国政府赠款“西部地区基础教育发展”项目小学数学参与式培训总结根据有关文件精神，梁原学区于2007年3月20日-27日对全乡小学数学骨干教师共67人进行了第二期参与式教学培训；不断地更新教师的教学观念,改变了教师的教学行为,而且把所学的内容和方法用到了各自的教学实践中去。
努力提高教学质量,让我们的孩子们能够在快乐的学习环境中学习和成长。
具体做法如下：1、培训内容具有针对性培训中我们根据学员的实际，以怎样进行“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”四个板块的教学为主线,围绕老师们在小学数学教育教学中的问题进行了研讨.在开班的第一天上午，我们创设了“破冰”活动情境，通过异质分组、制作名片、自我介绍、回顾与反思、提出问题、小组交流讨论、全班分享、专家引领等活动，聚焦了培训班重点关注的问题：“怎样提高课堂教学的有效性？”、“如何培养一年级学生理解题意的能力？”、“如何关注学困生的成长？”、“如何在数学教学中更好地发展学生的思维？"、“怎样充分利用好新教材最大程度地提高教学质量？”.“如何培养学生的空间观念?等共20条。
针对这些问题，通过学员之间、培训专家与学员之间的交流等，疏理出有价值的问题作为这次培训的主要内容,为本次活动的顺利开展打下基础.2、培训形式体现参与式特点本次培训中我们采用灵活多样的培训形式，大大地激发了学员参与的热情.培训中为了调动参培教师已有的经验，我们高度重视他们在培训活动中的参与，针对每一个专题均有供学员思考、讨论的时间和空间。
重视教师提出问题、解决问题、生成研究问题。
根据课标的要求和学科的特点，按不同的板块类型，选择了具有典型性的视频案例，围绕该类课的教学特点、教学策略、教学方法进行分析。
该活动的开展，从具体教学切入，联系实际,激活教师教学实际经验的总结,反思教学行为，实效性较强。
通过“数学思想方法在教学中的应用”、“如何对教材进行研究"等主题的研讨，教师们进一步理解了数学思想方法在小学数学教学中的地位、作用，对教材知识点背后所隐藏的数学思想有了进一步的认识，提高了研究教材、分析教材的能力。
小学数学“参与式”课堂教学的实践分析
小学数学“参与式”课堂教学的实践分析【摘要】本文旨在分析小学数学“参与式”教学的实践情况。
首先从理论基础入手，探讨了“参与式”教学对学生学习的积极影响。
其次介绍了“参与式”教学的具体实施方式，通过实践案例分析展示了教师如何引导学生积极参与课堂活动。
同时讨论了教师角色在“参与式”教学中的转变以及学生的表现情况。
最后对小学数学“参与式”教学的价值和未来发展方向进行了总结和展望。
通过本文的研究分析，可以更好地了解和认识小学数学“参与式”教学的实际效果，为教学实践提供有益参考。
【关键词】小学数学、参与式教学、实践分析、教学理论、教学方式、案例分析、教师角色、学生表现、教学效果、教学评估、教学价值、发展方向1. 引言1.1 研究背景小学数学教育是教育体系中至关重要的一部分，对培养学生的数学兴趣、数学能力和数学思维具有重要意义。
传统的数学教学往往以教师讲解为主导，学生被动接受知识，缺乏主动参与和思考的机会。
这种传统的教学方式，容易导致学生对数学的兴趣和学习动力降低，影响了他们数学学习的效果。
为了改变这种状况，越来越多的教育工作者和研究者开始探索新的教学模式，其中“参与式”教学备受关注。
参与式教学注重学生的积极参与和主动思考，通过各种互动性的教学方法，激发学生的学习兴趣和探究欲望，提高他们的学习效果。
本文旨在通过对小学数学“参与式”教学进行实践分析，探讨这种教学方式的理论基础、实施方式、实践案例分析、教师角色转变与学生表现以及教学效果评估等方面，以期为小学数学教学提供更多的启示和借鉴。
通过本文的研究，可以更全面地认识小学数学“参与式”教学的价值和意义，为未来的教育实践提供有益的参考。
1.2 研究意义小学数学“参与式”教学的研究意义主要体现在以下几个方面：1. 提高学生学习积极性和主动性。
传统的数学教学模式往往是教师主导，学生听讲，缺乏互动和参与。
而采用参与式教学模式可以促使学生更加积极地参与学习过程，从而激发他们学习的兴趣和热情。
小学数学参与式课堂教学的实践分析
小学数学参与式课堂教学的实践分析一、引言随着教育的改革和发展，参与式教学已经成为了现代教学的一个重要趋势。
作为小学数学教学中的重要环节，参与式课堂教学不仅能够激发学生学习的兴趣，提高学习效果，还能够培养学生的思维能力和团队合作能力。
本文将结合实践分析，探讨小学数学参与式课堂教学的实践策略和效果。
二、小学数学参与式课堂教学的基本理念参与式教学是一种以学生为中心的教学方式，其基本理念是让学生成为学习的主体，通过参与课堂活动来主动获取知识，形成主动学习的习惯和能力。
在小学数学教学中，参与式教学主要体现在以下几个方面：1. 注重学生的主体性。
参与式教学鼓励学生自主探究，从问题中学习，通过自己的实践和思考来理解数学知识，培养学生的问题解决能力和创新精神。
2. 强调学生的合作与交流。
参与式教学鼓励学生之间的合作与交流，让学生在协作中共同学习，提高学生的团队合作能力和沟通表达能力。
3. 重视学生的体验和情感。
参与式教学注重激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在体验中感受数学的美妙，培养学生对数学的情感认同。
在实践中，小学数学参与式课堂教学的实践策略主要包括以下几个方面：1. 设计富有趣味性的教学活动。
老师可以通过游戏、竞赛、故事讲解等方式设计富有趣味性的教学活动，使学生在活动中融入数学，激发学习兴趣。
2. 引导学生发表自己的观点。
老师可以在课堂上设置一些讨论题目，引导学生提出自己的观点，鼓励学生敢于表达，培养学生的思辨能力和逻辑思维能力。
3. 注重学生的互动交流。
在教学过程中，老师可以组织学生进行小组活动或者课堂互动，让学生之间进行交流和合作，培养学生的合作精神和团队意识。
4. 给予学生充分的自主学习空间。
在教学过程中，老师可以给予学生一定的自主选择权，让学生按照自己的方式和节奏进行学习，让学生在教学中体验到自主学习的乐趣。
以上这些实践策略都是为了能够让学生更加活跃地参与到数学学习中来，让学生在实践中发现问题，解决问题，体会知识的美妙。
小学数学课堂“参与式”教学的探究
小学数学课堂“参与式”教学的探究小学数学课堂的教学方式有多种，其中一种探究式教学方式被广泛应用。
探究式教学是指教师引导学生通过自主探究和解决问题的方式来学习数学知识和解决数学问题。
在这种教学方式中，学生主动参与，积极思考，通过实践和实际操作来理解数学概念和方法。
下面，我们将探究小学数学课堂“参与式”教学的具体形式和实施方法。
小学数学课堂“参与式”教学需要提供丰富的教学材料和资源，包括实物、图片、模型等。
教师可以通过这些教学材料激发学生的学习兴趣，激发他们的好奇心，让他们主动参与到数学问题的探究中。
在教学一节空间几何的课程中，教师可以带着学生一起去学校的操场上进行实地观察和测量，让学生用自己的手探索和感知空间的属性。
小学数学课堂“参与式”教学需要提供丰富的问题情境，以帮助学生理解和应用数学的知识和方法。
教师可以通过给学生提供一些有趣的问题情境来引导他们思考和解决问题。
在教学一节面积的课程中，教师可以让学生观察和探究各种不同形状的物体，让学生自己设计和制作这些物体的纸模型，并计算它们的面积。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解面积的概念和计算方法。
小学数学课堂“参与式”教学需要给学生提供合作学习的机会。
合作学习是指学生之间通过合作解决问题和交流思想的方式来学习。
在合作学习的过程中，学生可以互相讨论和共享自己的观点和解决方法，从而得到新的思路和启发。
在教学一节图形的课程中，教师可以组织学生分成小组，让每个小组设计并绘制一个包含不同图形的地图，然后让小组之间互相交换地图并根据对方的地图来寻找隐藏在地图中的图形。
通过这种方式，学生不仅可以巩固和运用他们所学的图形知识，还可以培养他们的合作和沟通能力。
小学数学课堂“参与式”教学是一种有效的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和主动性，加深他们对数学知识和解题方法的理解。
通过提供丰富的教学材料和问题情境，提供合作学习的机会，关注学生的思维过程和解题策略的培养，可以使小学数学课堂的教学更加生动有趣，激发学生的学习潜能，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
小学数学参与式课堂教学的教学实践
小学数学参与式课堂教学的教学实践小学数学是培养学生数学素养的关键阶段，而参与式课堂教学是一种让学生更加积极主动地参与学习的教学方式。
本文将从介绍参与式课堂教学的定义和原则开始，然后结合小学数学的教学内容和特点，详细阐述数学参与式课堂教学的实践方法和效果。
最后，总结该教学方法的优势和不足，并提出相应的改进措施。
一、参与式课堂教学的定义和原则参与式课堂教学是一种以学生为中心，通过教师的引导和学生的积极参与来促进学生主动探究、质疑和合作学习的教学方式。
其主要原则包括激发学生的学习兴趣，鼓励学生提出问题和质疑，促进学生之间的合作与交流，以及通过实际操作和体验来帮助学生理解和掌握知识。
二、小学数学教学的特点和内容小学数学教学是基础性的数学教学，其主要内容包括整数、分数、小数、几何图形、长度、面积、容量等。
小学数学教学的特点是抽象性较弱，学生学习的重点是形成数学直观和概念，培养解决实际问题的能力。
三、数学参与式课堂教学的实践方法和效果1.激发学生的学习兴趣在数学课堂中，教师可以通过设置趣味性的数学问题和活动，激发学生的兴趣和参与欲望。
例如，引入一个实际生活中的问题，让学生自己思考解决方法，并鼓励他们用不同的方法来解答。
2.鼓励学生提出问题和质疑在数学课堂中，教师可以鼓励学生提出自己的问题和质疑，并引导他们通过思考和讨论找到解决方法。
这样可以培养学生的探究精神和批判思维能力。
3.促进学生之间的合作与交流数学参与式课堂教学强调学生之间的合作与交流，教师可以将学生分成小组，在小组内合作解决问题，并鼓励他们互相交流和讨论。
这样可以培养学生的团队合作意识和互助精神。
4.实际操作和体验在数学课堂中，教师可以通过实际操作和体验的方式帮助学生理解和掌握知识。
例如，在学习几何图形时，可以让学生亲自操作工具，绘制图形，并观察其特点和性质。
数学参与式课堂教学可以有效提高学生的学习兴趣、培养学生的探究精神和批判思维能力，促进学生间的交流与合作，并帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
小学数学课堂教学实践活动的设计与实施
小学数学课堂教学实践活动的设计与实施摘要：数学是一门非常重要的工具性学科，其特征是知识点的逻辑结构比较深，所以数学这门学科的学习关键之处就是打好基础，养成良好的学习行为习惯。
小学阶段的数学教学，可以说是学生学习数学知识的启蒙阶段，在该阶段中，学生所形成的数学基础知识结构、数学方法应用能力、数学逻辑思维以及数学学习行为习惯和方法，对学生日后的数学学习都有一定的影响。
关键词：小学数学；课堂教学；实践活动引言数学活动在学生数学核心素养的培育中具有重要作用，是学生数学品质的重要组成部分。
传统数学教学中存在一个误区，即数学知识主要是用来解题的，生活中运用数学的机会并不多，这种观点是错误的。
其实数学学习的目的主要是为了培养学生严谨的逻辑思维能力、良好的数学思维品质以及看待问题的数学视野，这就是数学活动所包含的内容。
从这个意义上来说，若干年后，你可能对所学的数学知识忘得一干二净，但是长期在数学活动中形成的数学思维品质会使你终身受益。
一、合理构建教学目标、与学生之间有效互动教师在教学开始之前制定有效的教学目标，对后期课堂教学是有一定帮助作用的。
教师在授课前根据课本内容制定科学的教学目标，一方面能够加深学生对知识的印象，另一方面便于学生理解掌握新学知识，提高学习效率。
除此之外，教师还应打造欢快、和谐的课堂氛围，让学生乐于交流，在轻松愉快的环境中更好地发挥“参与式”教学的作用。
例如，在进行《时、分、秒》一课教学过程中，该节课堂的教学目标为初步建立时、分的时间概念，培养学生的观察能力、与同学之间的合作交流能力以及语言表达能力，进而培养学生珍惜时间的观念。
教师可在课堂开始前向学生讲解教学目标，在教师的引导下来完成学习。
教师可把时钟带到课堂上，让学生观察钟表的特征。
学生通过观察得知，钟表表面共有12个大格、60个小格。
此时，教师可以进行提问：“有没有人知道时针、分针是怎么计算时间的呀？”教师在讲台上出示两幅图，一个是学生早上7点起床的图片，另一个是学生上午9点钟上课的图片。
小学数学教学实践论文10篇
小学数学教学实践论文10篇第一篇：小学数学课堂教学实践探索一、利用网络环境，创设学习情境学习情境的创设可以激发学生学习数学的兴趣和好奇心，激活学生的创造性思维，使学生在已有知识经验的基础上，总结提升，吸取新知，让呆板的数学课堂变得活泼充满趣味，让深奥的数学知识变得简单、易于理解。
例如，教学“分数的大小比较”时，笔者充分利用网络创设情境。
打开事先查找到的网页动画，在大屏幕上播放。
盛夏的太阳照耀着大地，烈日下，唐僧师徒四人艰难地走在通往西天取经的道路上，大家口渴难耐，八戒找来一个西瓜解渴。
悟空说：“咱们四人平分，每人分得四分之一。
”唐僧和沙僧频频点头表示同意，贪吃的八戒不高兴地说：“西瓜是我找来的，应该多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。
”其余三人哈哈大笑。
教师适时提出问题：“你知道大家为什么取笑八戒吗？”学生利用以前已有的知识经验，很快判断出八戒要五分之一或六分之一吃了亏。
利用网络创造这一情境，烈日、大地、西瓜和人物对话让学生有种身临其境的感觉，诱发学生好奇心，激发学生求知欲，很自然地进入到新课的学习。
网络环境下创设的学习情境，让学生产生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学取得了较好的效果。
二、借助网络环境，亲历学习过程在网络环境下，利用网络资源的优势开展探究学习，把学习的知识进行有效整合，设计有利于学生探究的学习内容，拓展学生的探究空间，让学生亲历学习过程。
例如，教学“年、月、日”一课，如果从以往的经验出发，教师提供几张年历，学生从这几张年历中归纳出一年有几个月，哪几个是大月，有多少天；哪几个是小月，有多少天；二月份有多少天等。
再总结出几句顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永不差；四六九冬三十整，惟有二月二十八，闰年还把一日加。
而笔者基于网络环境下教学这部分内容，整合相关网络资源，让学生在计算机中依托网络查找任意年份的日历，观察思考，获取大月、小月、特殊二月等知识，这一过程是学生亲身感受的，历历在目的，印象深刻，知识掌握扎实牢固。
应届2020毕业季小学数学教学论文题目参考
小学数学教学论文题目参考计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性。
下面小编为大家整理了一篇有关小学数学教育的论文题目，供大家参考。
1、小学数学教师几何知识掌握状况的调查研究2、小学数学教师教材知识发展情况研究3、中日小学数学“数与代数”领域比较研究4、浙江省Y县县域内小学数学教学质量差异研究5、小学数学教师教科书解读的影响因素及调控策略研究6、中国、新加坡小学数学新课程的比较研究7、小学数学探究式教学的实践研究8、基于教育游戏的小学数学教学设计研究9、小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究10、小学数学生活化教学的研究11、数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究12、小学数学教师专业发展研究13、中美小学数学“统计与概率”内容比较研究14、数学文化在小学数学教学中的价值及其课程论分析15、小学数学教师培训内容有效性的研究16、小学数学课堂师生对话的特征分析17、小学数学优质课堂的特征分析18、小学数学解决问题方法多样化的研究19、我国小学数学新教材中例题编写特点研究20、小学数学问题解决能力培养的研究21、渗透数学思想方法提高学生思维素质22、引导学生参与教学过程发挥学生的主体作用23、优化数学课堂练习设计的探索与实践24、实施“开放性”教学促进学生主体参与25、数学练习要有趣味性和开放性26、开发生活资源，体现数学价值27、对构建简洁数学课堂的几点认识和做法28、刍议“怎样简便就怎样算”中的“二指技能”现象29、立足现实起点，提高课堂效率30、宁缺毋滥--也谈课堂教学中有效情境的创设31、如何让“生活味”的数学课堂多一点“数学味”32、有效教学，让数学课堂更精彩33、提高数学课堂教学效率之我见34、为学生营造一片探究学习的天地35、和谐课堂，让预设与生成共精彩36、走近学生，恰当提问--谈数学课堂提问语的优化策略37、谈小学数学课堂教学中教师对学生的评价38、课堂有效提问的初步探究39、浅谈小学数学研究性学习的途径40、能说会道，为严谨课堂添彩41、小学数学教学中的情感教育42、小学数学学困生的转化策略43、新课标下提高日常数学课堂效率的探索44、让学生参与课堂教学45、浅谈新课程理念下如何优化数学课堂教学46、数学与生活的和谐之美47、运用结构观点分析教学小学应用题48、构建自主探究课堂，促进学生有效发展49、精心设计课堂结尾巩固提高教学效果50、浅谈数学课堂提问艺术51、浅谈发式教学在小学数学教学中的运用52、浅谈数学课堂中学生问题意识的培养53、巧用信息技术，优化数学课堂教学54、新课改下小学复式教学有感55、让“对话”在数学课堂中焕发生命的精彩56、小学几何教学的几点做法57、谈数学实践活动的重要性58、问答式学习课堂教学怎样转向小组合作学习59、形成良好数感--自信应用数学60、浅谈小学生数学思维能力的培养61、巧妙运用学具，提高数学课堂教学效率62、浅谈新课程小学数学中情境教学的优化策略63、浅谈将数学融入生活64、论提高数学教学效率的方式和方法65、策略谈培养学生自主学习能力66、在课堂教学中培养学生的自主学习能力67、如何培养小学生的数学技能68、浅谈数学学习方式的改变69、浅谈农村课堂的有效交流70、浅谈在实践活动中提高学生解决实际问题的能力71、浅谈小学应用题教学72、浅谈数学兴趣的培养73、浅谈学生合作意识的培养74、新理念下的数学教学75、“层次性体验”在数学课堂中的应用76、数学课堂教学中学生探索能力的培养77、小学数学中的数学史教育78、小学数学低段学生阅读能力培养点滴79、数学课求异思维导引例谈80、在数学课堂教学中如何培养学生的创新能力81、在数学课堂教学中关注学生的心理健康初探82、贴近实际生活的数学，原汁原味83、谈六年级数学复习阶段试卷的评析84、低年级数学课中的“情绪教学”85、对数学课堂上小学生合作学习的几点思考86、小学生学业低龄化趋势的对应策略87、数学作业批改中评语使用的探究88、对低年级数学教学中让学生动手操作的几点思考89、对新课程中估算教学的几点想法90、谈小学应用题教学如何为学生自主探索创造条件91、小学数学课堂中的口头评价92、数学课上如何吸引学生的注意力93、以课标精神指导小学生的数学学习94、浅谈新课标下小学高段数学学法指导95、让新理念成为把握教材的支撑点96、让情感在数学教学中激荡97、数学课让学生“动”起来98、浅谈培养低年级学生提出问题、解决问题的能力99、浅述小学数学开放题设计策略100、解决问题总复习教学的现状分析和对策101、新课程下小学数学计算教学的思考102、Flash在小学数学图形教学中的应用研究103、小学数学课堂教与学的评价方式研究104、吴正宪与黄爱华小学数学教学理念及策略比较研究105、MOODLE环境下小学数学作业设计与实践研究106、小学数学参与式课堂教学的实践研究107、学科型教学游戏在小学数学教学中的应用研究108、方程思想的小学数学教科书呈现研究109、中国和新加坡小学数学课程标准比较研究110、小学数学估算教学研究111、新课程下小学数学教师课堂教学设计能力的现状研究112、小学数学游戏型课件的设计与开发113、20世纪中国小学数学教科书内容的改革与发展研究114、小学数学错题教学的探索115、中日现行小学数学课程标准比较研究116、“先学后教117、小学数学探究式课堂教学案例研究118、交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究119、中美小学数学教科书个案比较研究120、小学数学体验性学习的实践与研究121、小学数学课堂提问研究计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
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小学数学参与式课堂教学的实践研究
摘要：在小学数学教学中实行参与式课堂教学能够让学生与教师一起营造和谐愉快的学习氛围，有利于学生学习效率的提高。
关键词：小学数学；参与式课堂教学；实践研究
参与式课堂教学能够让学生积极参与到数学学习中，在学习过程中找到乐趣。
下面谈谈小学数学中运用参与式课堂教学的措施。
一、在小学数学教学中要进行课前预习
学生对教材进行课前预习能够让学生学会独立学习。
且课前预习也是课堂教学中最基础的学习过程，同时也是提高课堂教学效果最关键的措施。
在小学数学教学中尤其重视课前预习，通过教师带领给学生做出示范，在学生学会预习的方法以后，再由学生独立进行预习。
二、在小学数学教学中设计课堂教学计划
教师在设计课堂教学计划的过程中要结合学生的实际特点，从发展学生的身心健康出发，激发学生学习的积极性，从而达到提高学生学习效果的目的。
所以在小学数学教学中要由简至繁，逐渐突出重点内容，将知识连贯在一起，做到环环相扣，健全数学知识系统，方便学生日后进行复习
与学习。
另外在小学数学教学中融入参与式课堂教学其实就是将一堂课区分出两个部分，在课堂的前15分钟，教师要将本节课的知识点教给学生，而剩余的时间，则让学生自主进行学习，主动思考或可以采取小组讨论的方式进行学习，并以此来培养学生的自主学习能力与逻辑思维。
三、在小学数学教学中推广参与式教学
参与式教学的小组合作学习中，要求教师根据每一个学生的学习状况与性格特点有针对性地分组，且每个小组中要具备不同层次的学生，并要包含优、中与学困生，这样才能让小组合作学习顺利地进行，并且每个小组成员要实现互帮互助，共同发展。
营造和谐愉快的学习氛围，在提高学生学习积极性的基础上，提升学生的学习效率与学习成绩。
四、在小学数学教学中要做好小组成果展示工作
由于小学生正处在表现欲望比较强烈的特殊阶段，他们往往期望被教师表扬与得到同学的肯定，所以在这一阶段进行数学教学，教师就要在课堂中善于发现每个学生的优点，并给予适当的表扬与鼓励，激发学生的学习兴趣。
在小学数学中采取参与式教学，可以将小组成员中共同完成的成果展示给其他学生，并要评选出优秀小组，以此来提高学生主动参与意识，此外教师还可以通过小组成员所展示的成果来发现自己教学中的不足之处，并要及时调整教学方针与方案，满足学生的需要。
在小学数学教学中运用参与式教学就是要师生共同建立一个和谐民主愉快的学习环境，并以此来提高学生的综合素质，达到发展知识技能的目的。
参考文献：
李向艳.浅谈小学数学教学[J].新课程：小学，2010（08）：78-81.
编辑杨兆东。