马拉松教学设计之.doc

《马拉松》教学设计之一-野心勃勃、希腊、侵略、反抗、胜利、翘首以待、菲利、知晓、第一届、奥林匹克、项目、测量、确定2、熟读课文、理解课文。

(1)同学们，现在我们知道的马拉松是什么地方?那里有一段怎样的故事，想知道吗?①指名接读1 4自然段。

②指名说说。

③说说：菲利比斯是一个怎样的人?④指导朗读1 4自然段。

⑤齐读1 4自然段。

(2)在小组合作中学习：①自由读第5自然段。

②讨论：马拉松作为一项体育运动，有什么样的意义?③指名汇报。

④喜欢马拉松的同学起立读第5自然段。

(3)指名一个小组读第6自然段。

①指明说说：马拉松的长度。

②让学生换算，感受长度。

(4)齐读课文。

(5)*说说：你了解到的，在马拉松比赛中表现突出的运动员的故事。

*说说：历史上其他传递信息的故事。

三、布置作业正确地朗读课文;正确、流利地朗读课文;正确、流利、有感情地朗读课文。

四、板书设计：11、通讯马拉松坚持不懈，顽强拼搏第二课时教学目标：1、学会正确书写12个字，并掌握每个字的笔顺规则。

2、完成语文天地中抄一抄教学重难点：1、书写野、勃、腊、抗、胜、晓、届、奥、匹、克、项、确12个字。

2、抄写词语。

教学准备：生字、词卡片，田字格黑板。

课型：写字课教学方法：讨论、小组合作式。

教学步骤：一、导入新课：1、齐读课文《马拉松》。

2、出示14个生字，学生认读。

(开火车)勃、腊、侵、抗、胜、翘、菲、晓、届、奥、匹、测、确3、出示生词，同桌读、男、女同学接读。

野心勃勃、希腊、侵略、反抗、胜利、翘首以待、菲利、知晓、第一届、奥林匹克、项目、测量、确定二、新课：1、出示要写生字，学生认读。

野、勃、腊、抗、胜、晓、届、奥、匹、克、项、确2、学生分析字形，互相交流。

3、形近字区分：侵()腊()即()翘()浸()蜡()既()翅()4、书写生字。

(1)学生自由书写生字。

(2)指名上台书写，并指名评价。

(3)书写生字，每字3遍。

(4)完成语文天地中抄一抄*出示词语，学生认读。

反抗、胜利、确定、测量、野心勃勃、()*抄写词语。

(5)合作学习：*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

三、布置作业：1、书写生字，每字3遍。

2、抄写词语。

四、板书设计：11、通讯马拉松五、教学后记：《马拉松》教学设计之二-九年义务教育课程标准实验教科书三年级上册第十一单元通讯的一篇主体课文《马拉松》。

教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，让学生了解马拉松的意义，即歌颂坚持不懈，顽强拼搏的精神。

教学重难点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确理解课文内容，让学生体会马拉松这种坚持不懈，顽强拼搏的精神。

教具准备：小黑板教学过程：一、提问导入。

1、谈话：同学们，你知道马拉松吗?谁能说说马拉松是什么?2、同学们，今天我们一起去看看马拉松，好吗?3、板书课题：《马拉松》(学生齐读课题两遍)二、正确读课文，初步感知课文内容。

1.自由读这篇课文，做到不加字、不减字、不错字。

2.请同学接读这篇课文，其余同学认真听，看他们是不是读正确了。

3.你觉得他们读得怎么样?我们再自己读一读，争取做到读正确。

4.我们轻声把这篇课文一起读一读，好吗?三、理解朗读课文，体会马拉松这种坚持不懈，顽强拼搏的精神。

1、同学们，马拉松一开始是什么?那里有一段怎样的故事，想知道吗?⑴、指名接读课文1 4自然段。

⑵、讨论，并指名说说。

⑶、说说：菲利比斯是一个怎样的人?⑷、指导朗读课文1 4自然段。

⑸、齐读1 4自然段。

2、在小组合作中学习：⑴、自由读课文第5自然段。

⑵、讨论：马拉松作为一项体育运动，有什么样的意义?⑶、指名汇报。

⑷、喜欢马拉松的同学起立读第5自然段。

3、指名一个小组读课文第6自然段。

⑴指名说说：马拉松的长度。

⑵让学生换算，感受长度。

4、齐读这篇课文。

5、教师小结：同学们，马拉松这项体育运动，有着关于传递信息的动人故事，有着坚持不懈、顽强拼搏的精神。

四、拓展阅读1、说说：你了解到的，在马拉松比赛中表现突出的运动员的故事。

2、说说：历史上其他传递信息的故事。

3、书里还有好多好多关于传递信息的故事，同学们赶快去阅读吧。

《马拉松》教学设计之三-〈设计意图：单刀直入的切入方式，直接调动学生的表现欲。

在既轻松又紧张的气氛中，检查了预习情况。

同时在用手比字母的过程里初步感知手势语，提高学习兴趣。

因为课的起始要着力让学生的思维兴奋起来，迅速进入学习轨道。

〉(情节实录：一石激起千层浪，在问题提出的过程中，学生的表现欲望被充分激发，他们有的毫不犹豫的比出手势，有的满怀着想表现自己又要约束自己的想法跃跃欲试，有的不好意思地低头再读课文。

在知识抢答的过程中教师轻易就观察到学生预习情况，用这种激发学生参与意识的方法导入，培养他们对阅读材料进行有效预习及再思考的习惯。

)(二)读文理解，理清文章内容1. 走进马拉松，在直观演示中，写小练笔，为理解菲利比斯的精神做铺垫。

奥林匹克运动会的项目很多，我们来看看马拉松的比赛吧!(画面描述：在临近终点的跑道上，大家在为选手加油、递水、送毛巾。

选手们大汗淋漓，有的在努力超过对手冲向终点，有的显得筋疲力尽争取跑完比赛，有的狼狈不堪，坚持不下，只好退出比赛。

)看画面，尽量用上筋疲力尽、气喘吁吁、大汗淋漓、面红耳赤等词，写写你看到的马拉松队员。

(设计意图：读写结合的方式，使学生在画面的直观印象里，搜寻合适的词句表达自己的想法，提供的词语的目的降低练笔难度。

画面和词语解决了练笔的源泉问题，让学生在知识性、科学性、人文性紧密相连的氛围中学习。

)这确实是一项考验耐力、毅力的比赛项目，大家已经在画面中体会到，在练笔中用自己的语言触摸到，请小组交流练笔内容，并及时修改。

2.解读第二自然段，在咬文嚼字中抓点拎线，感知菲利比斯的爱国精神。

现代的马拉松选手的终点是象征着胜利的红绳，菲利比斯的终点是雅典的城门。

你们看：A、出示句子：他跑呀，跑呀，终于看到了雅典的城门。

读句子，请说说你对句子中终于一词的理解。

终于这个词的出现，让我们都松了一口气，为什么会有这样的感觉呢?读第二自然段，谈体会。

小组交流，派代表发表小组意见。

战士是菲利比斯的身份，他参加了战斗吗?读文同桌交流。

完成语文天地中照样子写一写的练习。

结合生活实际用终于说句话。

(设计意图：培养学生的语言能力是为了发展思维，而理解是前提条件。

只是读读书追求浮光掠影的感动，肯定达不到训练思维的目的。

语文素养形成的摇篮就在书面语言和口头语言的字里行间。

)这一段中有最让你感动的句子吗?请动情地读一读吧!(用读来总结本段的学习，在读中充分彰显孩子的读书感受。

解决感情渠道的设置问题。

)B、这一段里，你还有什么问题?(设计意图：把问的权利还给学生，让他们在提问、互答中提高语言表达的能力，同时，也是让教学张弛有度地进行的举措。

使得他们成为课堂真正的主人。

)课堂实例：问题1：生：雅典人翘首以待，为什么不参加马拉松之战?我瞧不起他们!师：你爱憎分明，有自己的感受，那些爱看军事故事的小军师解答一二。

生：翘首以待就说明雅典人很在乎决战结果，不出城门是因为马拉松村是第一道防线，不知道结果的情况下当然不能出城。

问题2：生：有谁能说菲利比斯筋疲力尽的原因?略3.快速读文，在预习本上整理出这个故事的起因、经过、结果。

(三)自主学习整理马拉松运动的来历，并在小组内找伙伴互相复述1.齐读课文，指名复述故事2.评价3.小组交流复述。

(设计意图：在整理故事内容的基础上复述。

达到重视复述，鼓励学生与他人交流、分享自己的阅读感受的目的。

同时，了解学生对课文理解的直接体现，又提供交流素材的机会。

)(四)激情小结，引导评价菲利比斯这是一场没有观众的比赛，这是一次没有对手的比赛，菲利比斯在和自己的生命比赛，菲利比斯是用呼喊胜利的号角完成了人类挑战自我极限的奇迹。

请你想像一段你和菲利比斯的对话。

(提问并根据角色性格特点设计对话内容。

)1.小组内角色扮演并对话。

2.独立反思并把修改的对话写在预习本上。

(五)结合单元主题，读《在互联网上》，由问题菲利比斯在今天?! 展开关于通讯的过去、现在和未来的联想。

(设计意图：情感的激发，有利于儿童创造思维的活动的展开，在积极思考中描绘关于通讯的新形象，而且，当这个活动伴随对主人公的深切同情时，更让他们难忘。

达到课后余音缭绕的境界。

)。