青山不老教学设计教案
2023年部编版语文六年级上册青山不老优秀教案(优选3篇)
部编版语文六年级上册青山不老优秀教案（优选３篇）〖部编版语文六年级上册青山不老优秀教案第【1】篇〗设计说明《语文课程标准》以面向全体学生，使学生获得基本的语文素养为总目标，正确把握语文的人文性、实践性的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而具有活力的语文课程。
因此，本教学过程主要让学生通过自读、自悟、小组讨论来学习课文。
教学中我设计了“品读奇迹——感受环境——品析老人”三个层次引导学生对文本进行挖掘，努力使学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中提高语文素养。
课前准备教师准备：晋西北地区土地沙化和绿色山林的视频课件。
学生准备：1.预习、自学课文。
2．我国晋西北地区沙化现象以及植树造林状况的文字资料。
课时安排1课时。
教学过程一、看图质疑，导入新课1．课件出示我国晋西北地区土地沙化，引导学生深入思考：你感受到了什么？(学生回答)相机介绍：这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆虐的地方，一片荒无人烟、穷山恶水之地。
2．出示一幅如诗如画的山林，对比引导学生反思这里的一些地方现在已经不同了，这回你看到了什么？感受到了什么？(茂密的山林，如诗如画的山林。
)3．引发质疑：这样的改变简直就是一个奇迹，看到这样的奇迹，你有什么疑问吗？(为什么会有这样的改变？是谁创造了这个奇迹？) 4．导入：今天我们就跟随作者梁衡走进晋西北，在课文《青山不老》中寻找答案。
(板书课文题目)设计意图：引导学生观察并感受两幅不同的图画，旨在让学生在对比中发现问题，提出问题，同时激发学生进一步研究问题的积极性。
二、自由读文，自主学习1．出示自学提示：(1)用较快的速度自由读课文，学习生字词，把课文读通顺，读流畅，读正确。
(2)谁创造了怎样的奇迹？这一奇迹是在什么样的环境下创造的？(找出相关的段落用笔画出相关语句。
)2．学生自主读文，结合自学提示展开自学。
3．在小组内进行交流。
设计意图：指导学生阅读课文前的提示，明确要求，教给了学生自主学习的方法。
青山不老的教学设计
青山不老的教学设计教学设计一：青山不老实验一、教学目标：1.了解植物生长与光照的关系。
2.掌握种植青山不老的方法，培养学生对植物养育的兴趣和观察的能力。
3.通过实践活动，培养学生的动手能力和科学探究精神。
二、教学内容：1.青山不老的生长环境要求。
2.青山不老的种植方法。
3.青山不老的生长过程观察。
三、教学准备：1.青山不老的种子或小苗。
2.盆栽土壤和花盆。
3.灌注水的喷壶。
4.透明塑料袋或温室。
5.照明设备，如日光灯或植物生长灯。
6.记录表格和相机。
四、教学过程：1.导入：通过引导学生观察周围的植物和它们的光照情况，引起学生对植物生长与光照关系的思考。
2.知识讲解：a.介绍青山不老植物的特点和生长环境要求，如温度、湿度、光照等。
b.解释种植青山不老的方法，包括选择合适的土壤、浇水、修剪等。
c.引导学生讨论和预测青山不老的生长过程。
3.实践活动：a.学生根据教师的指导，准备好种植青山不老所需的材料。
b.学生根据种植方法，将青山不老种子或小苗种植到花盆中。
c.学生调整灯光的强度和照射时间，为青山不老提供适当的光照。
d.学生定期观察青山不老的生长情况，并记录下相关数据和观察结果。
4.结论总结：a.学生根据观察结果，总结植物生长与光照的关系。
b.学生讨论青山不老的生长过程和因素对其生长的影响。
五、拓展延伸：1.学生可以进行比较实验，研究不同光照条件下青山不老的生长差异。
2.学生可以用相机记录青山不老的生长过程，最后制作成展板或电子相册，展示给同学和家长。
六、教学反思：通过这个教学设计，学生能够亲手参与到植物的种植和观察中，培养他们的观察力和动手能力。
在实践中，他们也能对植物生长的过程有更直观和深入的了解。
同时，通过对青山不老的种植和观察，学生还能掌握一些基本的植物养育技巧和科学探究的方法。
《青山不老》 教学设计
《青山不老》教学设计一、教学目标1. 会写“虐、踞、淤、坑、虑”等生字，理解并积累“肆虐、盘踞、风雨同舟、三番五次、归宿、恭敬、荡漾”等词语。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3. 理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心，体会“青山不老”的含义。
4. 学习老人无私奉献、造福后代的精神，激发学生保护环境、植树造林的意识。
二、教学重难点1. 教学重点理解课文内容，体会老人植树造林、绿化家园、造福后代的精神。
理解文中含义深刻的语句，如“他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了”等。
掌握文中描写环境和老人外貌、语言、动作等描写的语句，通过这些描写体会老人的品质。
例如，文中“十五年啊，绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹”。
这里通过具体的数据描写，直接体现了老人植树造林成果的伟大，在教学中引导学生抓住这些数据，能更好地体会老人的奉献精神。
2. 教学难点理解“青山不老”的深刻含义，领悟老人的精神与青山绿水之间的内在联系。
这需要学生从老人的行为、对环境的改变以及精神境界等多方面进行综合思考。
例如，“青山是不会老的”这句话，不仅仅是指老人绿化的这片山林不会老去，更是指老人的精神永远不会消逝，这种抽象的理解对于学生来说是有一定难度的。
在教学中要引导学生从老人一生的奉献、对环境的巨大改变以及对后代的深远影响等角度去深入探究。
三、教学方法1. 情境教学法在导入环节，通过展示美丽的青山绿水图片和被破坏的荒山秃岭图片，形成鲜明对比，创设情境，引导学生进入课文的学习氛围，激发学生对环境保护的思考。
在讲解老人植树造林的艰辛过程时，可以播放一些种树的视频片段，让学生更直观地感受植树的不易，从而更好地理解老人的精神。
2. 问题引导法在课文讲解过程中，设置一系列有针对性的问题。
如“老人面临着怎样恶劣的环境？他是如何克服的？”“老人为什么要坚持植树造林？”“‘青山不老’的含义到底是什么？”等问题，引导学生深入思考课文内容，逐步理解老人的精神和文章的主旨。
青山不老优秀的教学设计
青山不老优秀的教学设计范文青山不老优秀的教学设计1【教学目标：】1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟〞等词语。
2、有感情地朗读课文，了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【重难点：】引导学生独立阅读课文，了解课文的内容，理解语言背后所蕴藏的深刻含义，体会人物的思想感情。
【课前准备：】精心制作多媒体课件【教学过程：】一、看图导入，认识“植树〞。
1、记得我们学过一篇文章――《白杨》，高大挺秀的白杨树挺立在戈壁滩上，阻挡风沙的侵袭，为铁路立起一道巩固的防线。
2、出示沙尘暴的图片。
3、引导学生谈感受。
师：我国的晋西北，土地沙漠化日趋严重，属于沙尘暴高发区。
沙尘暴给当地居民的生活、生产带来了极大的不利影响。
植树造林成了保护家园，绿化家园，美化家园的重要举措。
今天，我们去认识一位晋西北的老人，感受他将荒山变为青山的感人故事。
4、板书课题。
〔设计意图：引导学生了解我国晋西北地区沙化现象，使学生有初步的感性认识，懂得我国晋西北地区环境整治工作迫在眉睫、刻不容缓，进而认识植树造林的意义，为下文理解老农改造山林、美化家园的坚决决心和可贵精神做下铺垫。
〕二、了解内容，感受“奇迹〞。
1、自由读读课文，说说课文的主要内容。
2、理解局部词语。
3、思考：老人创造了怎样的奇迹？〔请从文中找出有关的句段加以说明〕4、师生交流。
课件出示句子：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
〞点拨要点：引导学生抓住数字，朗读体会，让学生感受老人创造的奇迹，继而引导学生有感情的朗读。
课件出示句子：“窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。
〞〔设计意图：引导学生阅读课文，了解课文内容，再通过朗读课文描写了院子外面绿意盎然的山林景观，促使学生在头脑中浮现出一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，从而深刻的感受老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩。
王崧舟青山不老优秀教学设计五篇
王崧舟青山不老优秀教学设计五篇【篇1】王崧舟青山不老优秀教学设计（一）教材分析本文选自梁衡的“新闻四部曲”之一《没有新闻的角落》，以“我”进村采访的所见所闻为线索，聚焦大山深处的普通人。
文章叙述了一位山野老人，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用十五年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事，由衷地赞美了老人崇高的精神境界和不朽的生命意义。
本单元的语文要素是“抓关键句，把握文章的主要观点”，因此把学生学习重点放在阅读策略上，围绕略读导读关键问题“课文为什么要以青山不老为题”展开，在读找、讲、思、议的过程中，通过关键句，解读“青山不老”的两层意思。
（二）教学目标1、能借助鱼骨图，讲清课文的主要内容。
2、学会通过抓关键句，评析语句内涵，把握文章的主要观点，并能用事实表达自己的观点，发展提升阅读力。
3、能体悟老人的高大形象和高尚情怀。
（三）教学过程第一板块：谈话导入，揭示课题同学们，20__年为了庆祝祖国60华诞，全国举行100位新中国成立以来感动中国人物评选活动，而出人意料的是，一位晋西北的山野老人，一个手端一杆旱烟的瘦小老头却得到了很多人的提名，推荐人是著名的新闻记者---梁衡。
今天，我们要学习的课文就是梁衡写的人物报道：青山不老。
来，我们一起读课题。
第二板块：出示单元导读页，明确学习目标1、首先我们得明确本节课的学习目标。
2、《青山不老》这篇略读课文的主要观点是什么呢？请同学们快速读课文，从文中找出关键句，并画出来。
3、交流。
第三板块：抓关键句，把握主要观点1、作者是怎么一步步得出这个观点的呢？请你边读边找关键句，完成《语文作业本》第一大题。
2、校对作业本题目。
我们发现这张鱼骨图的上面一排讲的是老人15年来——克服的困难，下面一排讲的是老人15年来——创造的奇迹，他所创造的奇迹其实就是——这片青山。
3、现在你能借助这个鱼骨图简要地说说文章写了关于老汉的什么事？作者在讲好这个故事的时候，又提出了自己的观点——青山是不会老的。
《青山不老》教学设计 青山不老教案
《青山不老》教学设计一、教学目标：1. 通过阅读《青山不老》这篇文章，让学生了解并感悟到青山之不老的原因。
2. 培养学生热爱自然、保护环境的意识。
3. 提高学生的阅读理解能力，学会从文章中提炼要点。
二、教学重点：1. 理解文章的主旨，感悟青山不老的意义。
2. 学会从文章中提取关键信息，进行分析与思考。
三、教学难点：1. 如何引导学生深入理解文章的主旨，与自己的生活实际相结合。
2. 如何培养学生保护环境的意识，自觉行动。
四、教学准备：1. 教师准备PPT，展示与文章相关的图片和资料。
2. 学生准备笔记本，用于记录重点内容和自己的想法。
五、教学过程：1. 导入：教师展示美丽的山水图片，引导学生谈论自己对大自然的感受。
2. 阅读理解：学生自读文章，教师提问，检查学生对文章的理解程度。
3. 深入探讨：教师引导学生分析文章中的关键信息，如青山不老的原因，人类如何破坏自然等。
4. 小组讨论：学生分组讨论，如何保护环境，如何让青山永葆青春。
5. 分享与总结：每组选出一名代表分享讨论成果，教师进行总结，强调保护环境的重要性。
6. 课后作业：让学生写一篇关于如何保护环境的短文，激发他们的行动意识。
六、教学评估：1. 通过课后作业和课堂表现，评估学生对文章内容的理解程度。
2. 观察学生在小组讨论中的参与度，了解他们的思考过程和合作能力。
3. 收集学生的课后作业，分析他们对保护环境的认识和行动建议。
七、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和不足之处，如教学方法、学生参与度等。
2. 考虑如何改进教学策略，以提高学生的阅读理解能力和环保意识。
3. 探讨如何将教学内容与学生的日常生活相结合，增强他们的实践能力。
八、教学拓展：1. 引导学生进行课外阅读，寻找更多关于环境保护的资料和故事。
2. 组织学生参加环保活动，如植树造林、垃圾分类等，将理论知识付诸实践。
3. 邀请环保专家或有经验的人士来校进行讲座，增加学生对环境保护的认识。
青山不老优秀教学设计优秀9篇
青山不老优秀教学设计优秀9篇如下是《青山不老》教学设计内容:【教学目标】下面是整理的青山不老优秀教学设计优秀9篇，希望可以启发、帮忙到大家。
青山不老教学设计篇一【教学目标】【基础学问积累】读读记记“整治、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
【方法与本领】理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
【情感与思想】有感情地朗读课文，了解课文内容。
【拓展与延长】查找相关资料，了解我国的绿化情形和相关的感人束缚。
【重、难点突破】一是从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在保护自然、改造山林、绿化家园上的刚强决心，以及为此付出的巨大努力，拓宽同学的认得角度；二是引导同学独立阅读课文，了解文章的内容，理解语言背后所积藏的深刻含义，体会人物的思想情感。
【教学过程】一、导入新课同学们知道黄土高原的情况吗？向同学展现图片并进行相关叙述。
然而，就是在这样恶劣的。
自然环境中，一位老人却制造了一个世人不敢想象的奇迹。
板书：青山不老二、学习课文，看阅读提示中的三个问题，然后带着问题默读课文思索、交流。
教学提示：可依据阅读提示中提出的问题带动全文的学习，由于问题比较简单，同学可实行自主学习与合作探究学习相结合的方法学习本课。
教学参考：如，先重点引导同学体会“老农制造了怎样的奇迹”，通过读课文、质疑问难、朗读想象等途径，使同学认得到老农通过15年的艰苦奋斗和不懈努力，将原来狂风肆虐、沙尘暴盘踞的山沟改造成了绿意荡漾的青山。
在同学对老人制造的奇迹产生敬慕的情形下，转入对奇迹背后故事的探究：“老人是在什么样的情况下制造奇迹的？”这个问题可以从这座山沟所处的大环境和这个院子所处的小环境两个方面，引导同学朗读感悟、想象理解，使同学认得到正是由于山沟所处的自然环境特别恶劣，老农才坚决了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至本身的老伴和奋斗者相继离世，但他依旧不懈地努力进行改造，造福大家。
通过老师的引领，使同学从对他们所取得成绩的赞叹转移到对老农以及其他山林改造者的佩服，以此来深化理解课文。
青山不老教案设计优秀教案【六篇】
3、有什么问题想问吗？ 4、板书课题：青山不老。 二、初读课文，整体感知 1、要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。 2、学习生字词 3、说说课文的主要内容 三、以文入情，感受奇迹 1、抓“奇迹”。 师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，文中哪个词可以概括你受到的 震撼？ 2、自读“阅读提示”，明确要求： ⑴默读课文，思考：这一奇迹是在什么样的情况下创造的？ ⑵联系课文，想一想作者为什么说“青山是不会老的二 3、自由读课文，根据提示思考问题，勾画答案，批注感受。 4、学生交流：老人创造了怎样的奇迹？
3、鼓励学生积极行动起来，为地球家园美好的明天，尽一份自己的力量。 理解文章语言背后所蕴藏的深刻含义，感悟老人对家乡的情感和伟大的精神，以及深化与作者的思想感情的沟 通和认同。
课件pocomaker 2课时 第一课时
一、课件导入 1、讨论：学生自由简单阐述对我国环境破坏的认识，进而推入对土地沙化的了解。3分钟。 在这个环节中，教师给以最大的空间，让学生……
二、感受奇迹
1、出示第一自然段和第五自然段。弓I：有一个山野老汉在这样险恶的环境下，竟创造了这样一块绿洲。学生 齐读这两个自然段。
2、这两个自然段具体地介绍了这块绿洲。作者受到震撼把他称之为奇迹。出示句子：十五年啊……奇迹。老师 板书：奇迹
3、学生读句子，想想哪里体现了“了不起”？学生抓住数字，从老人“植树时间长”“绿化面积广”两个角度感受到了 老人绿化家园的决心大，成绩突出，认为这很了不起。
2、播放我国晋西北地区土地沙化的课件，为学生展现现实、感性的土地沙化状况，从而挖掘文章创作的特殊的 社会背景，加深对文章的理解。5分钟。
师：看完这个短片，你们有什么可以一起来交流一下吗？ 是的，风沙防治刻不容缓，社会各阶层也日益增加对沙化的关注，而那些默默奉献，不求回报的精神更是值得 我们敬仰和学习。下面就让我们一起走近晋西北，探望一位为环保事业无私奉献的老人。
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教学准备
1. 教学目标
1．知识能力目标：
（1）识“炕、虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。
2．过程和方法目标：
（1）能通过阅读引发思考，敢于质疑。
（2）能够利用导读解决疑难，培养略读课文的阅读方法。
（3）能够运用写作展示自己的学习收获，并从中获得感悟。
3．情感、态度、价值观目标：
通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
2. 教学重点/难点
1．能通过阅读捕捉文章中的重要信息，解决疑难。
2．感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
3. 教学用具
4. 标签
教学过程
一、导入课文
师：同学们，看这片绿绿的青山（出示课件）你想说什么？
滋养我们的土地是肥沃的，这片土地孕育了一代代勤劳朴素的中国农民。
今天
我们将跟随记者梁衡走访一位晋西北的农民，在课文《青山不老》中了解他的
故事。
（板书课题）
二、自读课文，提出质疑，初谈老人印象
1.自读课文
师：1请选择自己喜欢的读书方式，把课文读通顺、读正确.
2把你认为比较难理解词句多读几遍。
2．再读课文，初谈印象
师：青山是不会老的，但养育青山的人是会老的。
文中作者所要拜访的就是一位老人，这是一个怎样的老人呢？请同学们快速阅读课文找出答案。
（画出描写老人的词句）
生：瘦小、让人同情、敬佩、伟大
3、深入课文，重识老人
师：老人果真如同学们刚刚所说的那样吗？让我们走近老人，拜访这位护林使者。
（一）感受老人人生的酸楚
师：谁来说数这个老人给你留下的第一印象？
生：1．外表：旱烟瘦小
2．年龄：65——81
3．居住环境：孤独
师：找——体会——归纳，你感受到了什么？
（二）感受老人的壮举
师：这样的老人在中国的晋西北还有很多，可仅凭这一点，不会让作家写成这篇文章。
那么这位老人创造了怎样的奇迹呢？
·预设一
15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。
师：读完这句话你知道了什么？你感受到了什么？
生：“十五年如一日”的执着
师生：①十五年，他失去五位与他共同坚守岗位的护林伙伴，多少泪水——读
②十五年，他失去了与他朝夕相处的老伴，却来不及说一声再见——读
③十五年，多少次梦中惊醒，多少次泪如雨下，却无助孤独——读
体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：
⑴这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不起的奇迹”吗？（在什么情况下创造的？）
⑵轻声读课文第二自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。
①根据学生交流情况，随机用课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。
②结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”
的意思。
⑶在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创造出这座青山，这确实是“了不起的奇迹”啊！
⑷那么，老人的生活环境又是怎样的呢？
你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗？
（2）“8条沟、七条带、3700亩”的顽强
①多少崎岖坎坷，多少次跌倒又爬起，他绿化了——
②3700亩，那是一条一条的，像互相挽住的臂膀，绵延多少坡，怀抱多少坎啊！读——
（3）升华：这就是一个用瘦小的身躯扛起来的一个奇迹，读——
预设二
窗外是参天的杨柳。
院子在山沟里，山上全是树。
我们盘腿坐在土炕上，就像
坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的
波光。
师：读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？
生：（优美、树木郁郁葱葱、绿意盎然）
师：让我们带着这种美认真地读一读。
让你感受到了什么？出示杨树、柳树课
件欣赏，让学生感受林海的美观。
引导板书（美丽壮观）
预设三
杨树、柳树，如臂如股，劲挺在山洼山腰。
看不见它们的根，山洪涌下的泥埋
住了树的下半截，树却勇敢地顶住了它的凶猛。
这山已失去了原来的坡形，依
着一层层的树形成一层层的梯。
师：你体会到什么？
预设：树的茁壮、顽强、勇敢
生：一层层的树经历了一次次的泥沙的侵袭，一层层的梯就是他们与泥沙抗争
的有力证明。
老人铁锹下的孩子，就像这老人一样顽强而永不言弃。
师：保住了这些黄土，我们才有这绿树。
有了这绿树，我们才守住了这片土。
老人创造的是一个——学生接“了不起的奇迹”。
感受老人的悲情
四、照应前面，总结课堂，领悟“青山不老”
师：老人已是81岁高龄，看着他的背影，你想说些什么呢？你能把体会写下来吗？
生：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。
老人愿意将自己的一生都奉献给这山沟，将自己的生命都奉献给这青山，这是
一种为了造福人类无私奉献的精神。
师：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值，他已经将自己的生命转
化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
是老农创造的这片青山，可以与山水共存；
是老农创造奇迹的这个精神更值得永远流传；
是老农面对困难能够迎难而上，坚持不懈地努力改造，这种精神会永远闪光；
是老农这样含辛茹苦地做，不是简单地为了自己，而是为了这个山沟里的人们，甚至可以说是为了人类，作出自己的贡献，这种舍小家为大家的气概永远流传。
师：现在你知道为什么说青山是不老的吗？
师：老农不仅留下了这片青山，还留下了更为宝贵的东西──与环境作斗争的
不屈精神，绿化家园、保护环境的奉献精神，造福人类的精神，这就是“另一
种东西”，这一切将与山川共存、与日月同辉。
带着这份感动，让我们一起再
读一读这句话。
师：你们说得都很好，这就是我们对课文中“青山不老”又一个新的认识。
同学们，只要有千千万万的人具有老人这样改造山林、绿化家园的艰辛和决心。
这青山会老吗？。