美育班本课程开发的实践思考——以“玩美童年”班本课程为例
小学美育校本课程的开发探究
小学美育校本课程的开发探究随着社会的进步和教育理念的不断更新，小学美育校本课程的开发成为教育界关注的热点之一。
美育作为学校教育的重要组成部分，对学生的综合素质和创造力的培养起着至关重要的作用。
校本课程作为学校教育的重要内容之一，对于推进美育教育有着不可替代的作用。
本文将围绕小学美育校本课程的开发进行探究，探讨如何更好地设计和实施校本美育课程，提升学生的美育素养和综合素质。
一、小学美育校本课程的意义1.1 培养综合素质。
美育是促进学生全面发展的重要途径，可以培养学生的审美情感、创造力、综合素质等。
开发校本美育课程，可以帮助学生在学习中培养对美的感知和欣赏能力，提高学生的审美能力，促进学生的全面发展。
1.2 丰富教育内容。
校本美育课程的开发可以丰富学校教育内容，使学生在学习中接触到更多的艺术形式和文化知识，拓展学生的视野，提高学生的文化素养。
1.3 培养创新能力。
美育课程的开发可以促进学生的创造力和创新意识的培养，使学生在美育教育中得到锻炼，培养学生的独立思考和创新能力。
2.1 个性化原则。
校本美育课程的设计应该根据学生的年龄特点和学习水平，注重个性化教学，充分考虑学生的兴趣和特长，灵活设置课程内容和教学方法，使每个学生都能得到有效的美育教育。
2.2 综合性原则。
美育课程应该贯穿于学校教育的各个方面，与其他学科有机结合，形成全面的教育体系，促进学生的综合素质的培养。
2.3 贴近生活原则。
美育课程应该贴近学生的生活和实际，通过生活中的各种艺术形式和文化活动，激发学生的学习兴趣，激发学生的创造力和想象力。
2.4 实践性原则。
美育课程的设计应该注重实践性教学，通过丰富多样的艺术实践活动，培养学生的审美能力和创造能力，提升学生的美育素养。
3.1 教师专业化培训。
学校应该加强对美育教师的专业化培训，提高教师的美育教育水平和能力，使教师能够更好地设计和实施校本美育课程。
3.2 课程资源整合。
学校可以整合各种美育资源，充分利用文化机构、美术馆、图书馆等资源，为学生提供更丰富的美育学习资源。
向美而生，玩创童年——幼儿园美育课程对幼儿创造性能力培养的实践研究
向美而生，玩创童年——幼儿园美育课程对幼儿创造性能力培养的实践研究摘要：陶行知先生特别重视创造教育，指出创造力是时代进步的推动力，并要求教师要重视幼儿创造力的发展。
笔者认为，在幼儿园中开展美育课程至关重要。
它不只是幼儿通过对艺术的欣赏和创造来丰富自己的认知与感受，它还能帮助幼儿收获每一次的感知经验，让幼儿以参与者的身份融入自然环境之中，进行深入地体验和理解，从而去感受美、表现美与创造美。
因此，幼儿园可以通过美育课程来培养幼儿的创造性能力，引发幼儿进行深度学习。
关键词：美育课程；幼儿园；创造性能力；学习课程；创造美前言：陶行知先生指出：“手脑双全，是创造教育的目的。
”在幼儿美育课程中，更要打破书本主义，充分调动幼儿的积极性，既要发挥幼儿的动手能力，更要激发幼儿的创造性。
我们可以开展各种让幼儿与自然融合的亲自然活动，幼儿喜闻乐见的艺术形式来感受艺术活动，使幼儿具有良好的艺术表现能力和创造力。
因此，美育课程是幼儿园课程体系中重要的组成部分，幼儿园要研究和探索适合本园的美育课程，从而对幼儿创造性能力进行培养。
一、幼儿园美育课程的现状分析（一）传统教育课程理念陈旧教师在美育课程中，片面认为美育课程等于美术课程或者音乐课程。
教师在教学过程中，重视技能训练、忽略对幼儿的兴趣培养。
在音乐课程中，过于注重歌唱技能的训练，只让幼儿进行发声练习以及简单的歌唱。
这些重视技能训练、忽略对幼儿的兴趣培养的活动，让幼儿自主性和创造性被忽略,同时也忽视了审美素养的熏陶和审美能力的培养。
因此，幼儿园需要整合幼儿园课程建设，将美育课程渗透在一日生活皆教育的理念中，重塑学习生活之美。
（二）缺乏正确的美育课程目标教师在美育课程中，片面认为环境仅仅只是打造美观的主题墙等环境，装饰漂亮、美观即可。
幼儿园美育活动的开展可以是多种多样的，立足于幼儿日常生活中常见的美育形式，开展高质量的美育课程，结合幼儿的身心发展特点，将自然中和日常生活中各种有趣的美育课程进行有效的创设，融入到幼儿园的一日生活中。
幼儿园美育之旅：实践与探索的课程报告
幼儿园美育之旅：实践与探索的课程报告1. 前言在幼儿园教育中，美育一直是非常重要的一环。
通过艺术、音乐、手工等形式的教学，可以促进幼儿的综合发展和创造力的培养。
而本文将从实践与探索的角度，对幼儿园美育进行全面的评估与探讨，以便更好地指导幼儿园的美育教学活动。
2. 实践与探索的重要性美育理论和实践是相辅相成的，实践能够帮助幼儿更直观地感受艺术和美术作品，探索能够让他们主动参与，培养创造力和审美能力。
美育的实践性和探索性是培养幼儿综合素养的重要途径。
3. 实践与探索的课程设计在美育课程的设计上，要以幼儿的实际生活为基础，以实践和探索为主线，在游戏和活动中引导幼儿认识和理解艺术、音乐、手工等。
比如可以结合自然、社会、科学等内容，设计丰富多彩的实践活动，让幼儿在实践中感受和探索美的世界。
4. 实践与探索在美育中的运用在具体的课程活动中，可以通过让幼儿自由绘画、手工制作、游戏互动等方式，引导幼儿进行美育的实践与探索。
也需要教师的引导和辅助，通过观察、反思，对幼儿的实际表现给予指导和评价，以促进幼儿的美育素养的提高。
5. 个人观点与总结通过对幼儿园美育之旅的实践与探索的课程报告的探讨，我深刻认识到实践与探索在美育中的重要性，以及在幼儿园美育教学中的价值和意义。
在课程设计和实际教学中，注重实践与探索的引导，能够更好地激发幼儿的学习兴趣和主动性，培养他们的创造力和审美能力。
我在今后的教学实践中，将更加注重美育的实践与探索，为幼儿的综合素养和全面发展提供更好的教育支持。
通过这篇文章，希望您能更深入地理解幼儿园美育之旅的实践与探索的课程报告，以及在实际教学中如何运用实践与探索的方法来促进幼儿的艺术、音乐、手工等美育教育。
同时也期待您对美育教育有更加深刻的理解和灵活的应用。
6. 实践与探索的课程案例分析在幼儿园美育课程中，实践与探索是非常重要的环节。
通过具体的课程案例分析，可以更好地理解实践与探索在美育中的作用。
以绘画课为例，可以设计一个主题为“我的家”的绘画活动。
幼儿园班本课程开发的实践与反思
幼儿园班本课程开发的实践与反思幼儿园教育一直以来备受关注，幼儿园班本课程的开发更是一个重要的课题。
在这篇文章中，我们将以从简到繁的方式，结合实践和反思，深入探讨幼儿园班本课程的开发。
一、幼儿园班本课程的概念和重要性幼儿园班本课程是指园本为组织实施幼儿教育活动制订和实施的教育计划。
它是幼儿园教育活动的纲领和指导，是教师教学工作的基本准则，是幼儿教育活动的有机组织。
对于幼儿园来说，班本课程的开发至关重要，它直接关系到幼儿的全面发展和学习效果。
二、实践中的幼儿园班本课程开发1.对于幼儿的认知发展在班本课程的开发中，我们需要从幼儿的认知发展出发，合理设置教育目标和教育内容，让幼儿在活动中不断地认知世界，拓展认识的广度和深度。
在认知发展方面，可以通过游戏、故事、绘画等方式，帮助幼儿认识更多的事物，培养他们的观察力和思维能力。
2.关注幼儿的身心健康在开发班本课程的过程中，要注重幼儿的身心健康，合理设置课程内容，避免过于繁重的任务和学习压力。
通过开展体育、音乐、手工等活动，促进幼儿的身体发育和心理健康，让他们在快乐成长的能够全面发展。
3.充分考虑幼儿的兴趣和特点在实践中，我们需要充分考虑每个幼儿的兴趣和特点，因材施教，让每个幼儿在课程中都能找到自己的乐趣和成长空间。
也要注意培养幼儿的团队意识和合作精神，让他们在共同学习中相互促进，共同进步。
三、对幼儿园班本课程开发的反思在实践过程中，我们也需要对幼儿园班本课程的开发进行反思和总结，以不断提高教育质量和效果。
1.灵活性和个性化在课程开发中，我们要更加注重灵活性和个性化，充分考虑每个幼儿的不同发展阶段和特点，让课程更加贴近幼儿的实际需求，使其更具实效性和操作性。
2.注重教师的专业能力对于教师而言，在幼儿园班本课程的开发中，需要不断提高自身的专业能力，不断更新教育理念和教学方法，保持与时俱进，以提高教学质量。
3.家园共育的重要性在反思中，我们还要意识到家园共育的重要性，班本课程的开发需要积极与家长沟通合作，了解家长的期望和幼儿的家庭情况，使教育工作更加综合和有效。
幼儿园班本课程开发实践与思考
幼儿园班本课程开发实践与思考幼儿园班本课程开发实践与思考幼儿园是孩子们的第一个学习场所，也是他们人生中最重要的成长阶段之一。
在幼儿园的教育过程中，班本课程的开发实践至关重要，它直接影响着孩子们的学习效果和成长质量。
针对幼儿园班本课程的开发实践和思考，我们有必要进行深入探讨和全面评估。
一、初步了解班本课程班本课程是指由教师和园所根据班级特点和实际情况，结合园本课程的要求，以班为单位编写的、对班级整体教育进行规划的课程。
它反映了班级教育工作的总体目标、总体要求、总体内容和总体安排。
班本课程是幼儿园教育的重要组成部分，是幼儿教育目标的具体体现，也是确保教学质量的重要保障。
二、开发实践的思考与探讨1. 目标确定：在开发班本课程时，首先要明确教育目标，这是班级教育工作的出发点和落脚点。
具体而言，我们需要考虑班级的整体特点、学生的个体差异以及教育部门的规定，以便确立符合实际的教育目标。
2. 内容策划：班本课程的内容策划应该与学生的实际生活经验和认知水平相结合，注重培养学生的综合素质和实际应用能力。
在内容设计中，我们需要思考如何将学科知识与实际生活相结合，以及如何进行跨学科的整合教学。
3. 方法选择：在教学方法的选择上，我们需要考虑如何因材施教，因时而变，注重培养学生的主动学习能力和创新精神。
还需要思考如何利用现代技术手段，提高教学效果和趣味性。
4. 教学评价：班本课程的开发实践也需要考虑教学评价的问题，只有通过科学的评价，才能及时了解学生的学习状态和教学效果。
在开发班本课程时，我们需要思考如何建立科学的评价体系，包括综合评价、个性化评价等。
三、个人观点和理解对于幼儿园班本课程的开发实践，我认为需要充分考虑班级的特点和学生的个体差异，注重培养学生的综合素质和实际操作能力。
在班本课程的内容策划和教学方法选择上，应该注重因材施教，尊重学生的兴趣和特长，提供多样化的教学资源和活动。
在教学评价方面，我认为需要注重学生的全面发展，不仅要关注学科知识的掌握程度，还要注重学生的情感态度和价值观的培养。
幼儿园美育课程的开发与实践 幼儿园美育课程
幼儿园美育课程的开发与实践随着社会的不断发展和进步，人们对幼儿园教育的要求也越来越高。
在幼儿园阶段，艺术教育被赋予了更多的重要性，美育课程逐渐成为幼儿园教育的重要组成部分。
美育课程的开发与实践对于培养孩子的审美情趣、丰富其艺术修养、促进其综合素质的发展具有重要意义。
下面将从以下几个方面展开探讨。
一、美育课程的定位与目标1. 美育课程定位美育课程是指为了促进幼儿健康成长，培养幼儿审美情感、创造能力和艺术修养而设置的一类教育课程。
美育课程应该贯穿于幼儿园教育的各个阶段，与其他学科课程相结合，构建起立体的、完整的美育教育体系。
2. 美育课程目标美育课程的开发与实践应当以培养幼儿的审美能力、创造力和艺术修养为主要目标。
通过美育课程的实施，使幼儿在审美、表现和创造方面得到全面发展，丰富幼儿的艺术体验，提高其艺术修养水平。
二、美育课程内容与教学方式1. 美育课程内容美育课程的内容应当包括绘画、音乐、舞蹈、手工和剪纸等各种艺术形式。
通过这些内容的学习和实践，可以促进幼儿对美的感受和表现能力的培养，激发幼儿的创造潜能，丰富幼儿的艺术体验。
2. 美育课程教学方式美育课程的教学方式应当注重培养幼儿的艺术创造能力和表现能力。
教师可以采用情景教学、游戏教学、体验式教学等多种教学方式，引导幼儿以感知、表现和创造为主要内容，通过观摩、模仿和实践，培养幼儿的艺术修养。
三、美育课程实施的保障与困难1. 实施的保障美育课程的实施需要教师具备较高的专业能力和教育水平。
学校应该加强对教师的培训和指导，为教师提供必要的教学资源和支持，鼓励教师积极参与美育教育的实践与创新。
2. 实施的困难美育课程的实施也面临一些困难，比如教师的专业水平参差不齐，导致教学质量不稳定；学校对美育课程的投入不足，导致教学资源匮乏；家长对美育教育的重视程度不够，导致教育环境不够支持等问题。
这些都需要学校和社会共同努力，为美育教育提供更好的发展环境。
四、美育课程的评价与展望1. 美育课程的评价美育课程的评价应当注重对幼儿审美能力、创造能力和艺术修养的全面考察。
幼儿园美育课程开发与实践经验分享
幼儿园美育课程开发与实践经验分享幼儿园美育课程开发与实践经验共享一、引言美育在幼儿教育中扮演着重要的角色，它不仅可以丰富幼儿的生活，培养其审美情感，还能激发幼儿的创造力和想象力。
开发并实践有针对性的幼儿园美育课程至关重要。
本文将共享幼儿园美育课程开发与实践的经验，希望能为广大幼儿园教师提供一定的借鉴和启发。
二、课程开发1. 深入了解幼儿特点在开发美育课程之前，首先要深入了解幼儿的特点，包括他们的芳龄、发展水平、兴趣爱好等方面。
只有充分了解了幼儿的特点，才能有针对性地开发课程内容，使其符合幼儿的认知和发展规律。
2. 设立明确的教育目标在美育课程开发过程中，要设立明确的教育目标。
培养幼儿的审美情感、提高其艺术修养、激发其创造能力等。
这些目标将指导整个课程内容和实践活动的设计。
3. 确定课程内容根据幼儿的特点和教育目标，确定具体的课程内容。
可以包括绘画、手工制作、音乐欣赏、舞蹈表演等多种形式的艺术活动。
要注重内容的多样性和趣味性，以吸引幼儿的注意力，激发其参与的积极性。
三、课程实践1. 创设艺术氛围在实际教学中，要营造艺术氛围，使幼儿能够身临其境地感受艺术的魅力。
可以通过装饰教室、播放优秀音乐、展示美术作品等方式，让幼儿沉浸其中。
2. 引导幼儿参与在课堂上，教师要善于引导幼儿参与美育活动。
可以组织小组合作、设置游戏环节、开展实践体验等方式，激发幼儿的兴趣和潜能。
3. 注重个性发展在实践过程中，要注重每个幼儿的个性发展。
充分尊重幼儿的选择和表现，给予他们发挥的空间，让他们能够在美育活动中展现自己独特的魅力。
四、总结与展望通过对幼儿园美育课程开发与实践的经验共享，我们可以得出以下几点结论：1. 美育课程的开发要以幼儿的特点为核心，设立明确的教育目标，确定具体的课程内容。
2. 在实践中，要营造艺术氛围，引导幼儿参与，注重个性发展，以提高课程的实效性和吸引力。
展望未来，我们期待能够进一步深化美育课程的开发与实践，不断探索适合幼儿园的美育教育模式，为幼儿的全面发展贡献更多力量。
幼儿园美术班本课程的实施策略与反思 (2)
幼儿园美术班本课程的实施策略与反思一、课程背景如今，孩子的美术素养已经成为家长和幼儿园非常重视的教育内容之一。
在幼儿园教育中，美术教育在幼儿园中也得到了相应的重视和发展，而“幼儿园美术班”正是其中一种培养幼儿美术能力的课程。
该课程注重提升幼儿的动手能力、创造力和创新能力，通过让幼儿学习不同的绘画技巧、颜色搭配和造型，从而培养幼儿对于美的感知和认知，使其在将来的成长中具备更强的艺术修养和审美能力。
二、课程具体内容1. 色彩课程在色彩课程的学习中，我们注重幼儿的色彩观念和认知能力的培养，为了让幼儿能够更好地掌握色彩的搭配和使用，我们需要通过贴近幼儿的实际生活和感性认知，让幼儿在与不同颜色的接触中建立起对色彩的感性认识。
例如，我们可以组织幼儿进行色彩拼接活动，让幼儿自己选择不同颜色的拼图进行拼接，从而感受到不同颜色之间的搭配与差异。
2. 素描课程在素描课程中，我们注重幼儿对形体结构的把握和对线条的理解。
例如，通过画描绘玩具、水果和动物等不同的物品，让幼儿在画线和填充的过程中不断感受到各个部位的形态和线条的表现方式，为将来的画画打下更坚实的基础。
3. 手工课程在手工课程中，我们注重幼儿的想象力和创造力的培养，通过手工技巧的教学，让幼儿在手工制作的过程中，掌握各种不同的工具和材料，学习不同的手工技巧，从而增强幼儿的动手能力和创造能力。
例如，在手工课程中，我们会组织幼儿做橡皮泥、折纸和粘贴等手工制品，让幼儿在中自由发挥自己的创造力和想象力。
三、课程实施策略为保证美术课程的有效实施，需要考虑以下几方面的策略。
1. 针对不同的幼儿制定不同的教学计划由于幼儿的个体差异较大，因此需要对每一个幼儿进行针对性的教学计划，让幼儿在不同的阶段可以学到符合自身发展需要的内容。
比如，在色彩教学中，对于不同年龄的幼儿，我们需要在理解能力、颜色辨识能力、色彩搭配的能力等方面，进行有针对性的教学，使每一个幼儿都能够得到应有的发展。
2. 鼓励幼儿勇于尝试和创新鼓励幼儿勇敢尝试和创新，让幼儿在吸收和学习基础知识的同时，也能够在实践中展现自己的才华。
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美育班本课程开发的实践思考——以“玩美童年”班本课程为例
发表时间：2019-12-10T16:06:50.337Z 来源：《中小学教育》2020年第390期作者：甘学梅
[导读] 本文在学校大美育课程体系下，根据班级实际设计并实施“玩美童年”班本课程，对美育班本课程的实施模式进行阐述，希望能为美育班本课程的开发实践提供借鉴和参考。
四川成都电子科技大学实验中学附属小学611730
摘要：随着课程改革的推进和深化，一线教师们的课程意识越来越强，把班本课程作为提高孩子核心素养的抓手。
班本课程的类型众多，本文在学校大美育课程体系下，根据班级实际设计并实施“玩美童年”班本课程，对美育班本课程的实施模式进行阐述，希望能为美育班本课程的开发实践提供借鉴和参考。
关键词：美育班本课程实践
进入新时代，美育受到越来越多人的重视，学校一直以“以美育美”为办学特色，要让美成为孩子们纯洁道德、丰富精神的重要源泉，学科美育发挥着不可代替的作用。
“世界上没有两片完全相同的树叶”，班级也一样，班级是由教师、学生、家长、课程以及活动等诸多因子组成的小系统，因子不同，班级间就存在差异，作为班主任，就需要针对班级孩子的特定需求来，美育班本课程的开发具有重要意义。
笔者以“玩美童年”班本课程为例，阐述班本课程的实施过程，谈谈认识和感受。
一、课程目标的制定
在课程规划的引领下，语文老师结合新课程标准，以及学生的身心发展特点、语言习得规律、审美情趣需求等综合因素，分年级制定了课程目标。
课程目标从总体上按照由易到难，由浅入深来设置，根据学生年龄特点以及三维目标的要求，由词到句，再到段，使德育与书香相得益彰。
二、班本课程内容的选择与实施
1.以文育人。
（1）因人制宜，推荐好书。
语文老师在教学过程中非常注重美育的渗透，以及孩子们阅读兴趣的养成，因此以课堂为载体，以学生的需求为原点，根据学生的兴趣、个性推荐好书佳作，借助语文课堂进行阅读。
同时将班级学生分为6个读书小组，利用班级读书会进行分享，促进深度阅读。
（2）因时制宜，诵读经典。
“华夏文明，璀璨夺目；诗词歌赋，熠熠生辉。
”语文老师和学生每天早晨浸润在经典的音韵里，每月月末一次“传承国学，浸润经典”活动，或是写经典，一篇篇优美的诗文，一个个工整方正的汉字从孩子们的笔尖落于纸上，孩子们感受到汉字的美，也陶醉于经典诗文的意韵诵经典，或者诵经典，吟诗颂歌，在国学经典中汲取精华，吸取智慧；在高昂激荡的诵读中，增强民族自信心和自豪感。
2.知行合一。
（1）尝试创作。
当孩子们的阅读到达一定量时，就有了强烈表达的欲望。
一开始，从最初的兴趣入手，积累词语、好句、成段再成文，渐渐地内容和形式也更加丰富。
后期，教师把孩子们的创作收集起来，做成一本美育成长足迹，分发给每一个孩子，一同欣赏品读同学的佳作，是最好的激励机制。
在《立德童谣》这一期，孩子们读着班级同学创作的童谣，这是最生动形象的规范和自我教育。
2019年10月，我们班孩子在《新作文》杂志上发表了文章，这对大家来说是更大的鼓舞和肯定，学生创作的积极性也越来越高，越来越愿意写。
（2）美育微课。
孩子们在阅读积累到一定程度时，迫不及待地想要与他人分享，于是班主任老师开辟了一条打开孩子们的视野，拓宽师生之间交流渠道——美育微课，让“小老师”这个新角色出现在课堂上，给其他孩子带来全新的上课感觉，内容可以是感兴趣的领域和话题，可以是好书推荐，可以是所见所想，可以是新闻播报，一同分享，快乐成长。
（3）行走课堂。
“小活动大智慧”，我们可以将所读所学搬到教室外，迎着秋日的轻风暖阳，和着孩子的微笑嬉闹，全体同学进行一场行走的课堂，探访电子科技博物馆……或在山川与人文中领略感悟，明古人之德，笃今人之志；或走出国门，到世界各地体验异域风情，开阔眼界，借鉴优秀文化，提升自我。
三、班本课程评价
“玩美童年”班本课程开展了四年，对于教师、学生和家长来说，无疑是一笔巨大的财富。
课程评价最终以量化的形式呈现，具体如下：
1.量性评价：（1）学生语文学业监测成绩；（2）比赛：学校国学经典比赛、我的一本课外书比赛、朗读大赛、中国诗词大会等成绩；（3）学校“最美少年”评选。
2.质性评价：（1）2016级2班“玩美童年”成长足迹；（2）学生美育微课；（3）阶段性学生访谈和家访。
“玩美童年”班本课程把量性和质性结合起来，使其实施效果在不同角度展现出来。
它引导学生“长于游戏，善于审美”，爱上阅读，也大大提升了孩子们的核心素养。
作为新时代的班主任，应在教育实践过程中结合学生和班级实际，进行合理革新，提升学生发现美、体验美、创造美的能力，“玩美童年”班本课程还在探索中笃实前行，且行且思，一定会让孩子们尽享“完美童年”。
参考文献
[1]施良方课程理论——课程的基础、原理与问题[M].北京：教育科学出版社，1996，99。
[2]钟晓云班本微课程建设践行游戏化精神策略探微[J].成才之路，2019，(02)。
[3]宋晓丽在发现中重构未来——“发现语文”跨界融合课程的开发与实施[J].教育发展研究，2017，(24)。