利用手势掌握气旋与反气旋的区别
地理教学妙招
一．利用数字“8”突破洋流分布规律世界洋流模式和各大洋洋流的具体分布是高中地理教材必修一“海水运动”一节中的教学重点和难点。在学习过程中，许多同学由于理解不到位或者记忆不得法，常常把不同地区的洋流模式或各大洋东西两岸的洋流分布搞混，因而在做题时常出现各种错误。而洋流运动方向与数字8的笔顺一致，利用数字“8”巧妙记忆世界洋流分布模式
二．利用添加辅助线突破风向
对于在等压线图中如何画风向通常做法：1。画水平气压梯度力方向（垂直于等压线由高压指向低压），2. 其次判断南半球还是北半球（北半球地转偏向力为垂直于水平运动方向向右，南半球与之向反）3. 判断这一点是位于近地面或是高空。
而在画水平气压梯度力方向时往往出错如：
利用手势掌握气旋与反气旋的区别气旋与反气旋是教学的难点，学生容易混淆，利用手势能很好区别气旋与反气旋水平气流与垂直气流运动方向。
四指半握，四指指向代表四周水平气流运动的方向，大拇指的指向表示中心气流的垂直运动方向。如果大拇指向上，代表中心气流上升，四指指向代表水平气流辐合，可判断为气旋。如果大拇指向下，代表中心气流下沉，四指指向代表水平气流辐散，可判断为反气旋。
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高中地理 人教版必修一第二章第三节《气旋反气旋》教学设计
课题名称：《气旋反气旋》教学设计 课程模块及章节：地理必修1第二章第三节 教学背景分析 （一）课标的理解与把握 相关课标：运用简易天气图，简要分析低压、高压天气系统的特点。 课标理解： 知识与能力：明确高压和低压、气旋与反气旋是分别从气压和气流状态描述同一个天气系统。要能在简易图上分析低压、高压天气系统的特点，对这些系统的结构和运动特征以及天气现象作列表分析。 过程方法：通过观察示意图和分析对比，结合天气变化现象，归纳低压与高压天气系统的特点。 情感、态度、价值观：关注生活中的天气现象，树立认真把握自然规律，提高观察、分析与解决实际问题的能力。 （二）教材分析： 本章节的教学内容是本单元知识结构中重要的一环，具有承上启下的作用。由于各种天气现象的产生与大气的热力状况、大气的运动有密切的联系，所以，本课是在综合前两课内容的基础上，阐述常见的天气现象的成因。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容，对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。 关于低压（气旋）系统和高压（反气旋）系统，本课采用对比和图示的方法，介绍了它们不同的天气特点。低气压和高气压系统的气压和气流状况，本单元第1课中已经讲过，教师可以稍作复习，重点是它们各自的天气特点。讲天气状况，离不开分析气流运动的特征，而气流运动的表现形式是气旋和反气旋。理解气旋与反气旋天气特点的关键，是气流的垂直运动与气温的关系：空气上升，温度降低，水汽容易凝结，成云致雨；空气下沉，温度增高，水汽不易凝结。由此可知，不论是热力原因，还是动力原因，只要气流上升，大气就不稳定，会出现云雨天气。 （三）学情分析： 收听天气预报是学生在日常生产中了解天气的主要途径，他们对于天气的成因很感兴趣，有较强的求知欲；本节知识与生活联系密切，因而可以充分利用之一现象，设计一些学生活动。同时，高中学生思维活跃，已具有一定的问题研究能力、分析能力及表达能力，但推理能力较差，对复杂问题，认识上还存在着局限性，还不能从整体上认识事物。 学生在初中学过简易天气图的识图，但由于对天气现象的成因及天气形势的发展了解不多，因此，学习本节内容有一定难度。学习中的主要问题是解释现实生活中天气现象（如：台风、伏旱等）的主要原因，这些需要教师帮助学生解决。 教学目标 1．运用简易天气图或天气系统结构图，简要分析低压（气旋）、高压（反气旋）天气系统的特点。2．结合案例，让学生学会运用气旋反气旋的知识解释现实生活中的实际问题。 3．理解锋面气旋系统的形成与天气特点，激发学生探究地理现象形成和变化的兴趣。 教学重点和难点 教学重点：气旋、反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程。 教学难点：锋面气旋系统的形成和天气特点。 教学资源、教学手段和主要教学方法
气旋与反气旋练习题
气旋与反气旋练习题 一、选择题 1．两图中受暖气团控制的点是( ) A．②④和ab B．②③和cd C．①④和ad D．①④和cd 2．据图判断下列叙述正确的是( ) A．甲图中①地气温最高B．乙图中的城市天气晴朗 C．甲图中④地未来受暖气团控制D．乙图中的四地均存在连续性降水 《齐民要术》中有描述：“凡五果，花盛时遭霜，则无子。天雨新晴，北风寒彻，是夜必霜。此时放火作煴[(yun)，无焰的微火]，少得烟气，则免于霜矣。”回答3－5题。 3．下列各点可能符合“天雨新晴，北风寒彻”的是 A．甲 B．乙 C．丙 D．丁 4．“放火作温”使“必有霜”到“免于霜”的主要原因是 A．地面辐射增强 B．大气反射作用增强 C．大气逆辐射增强D．大气散射作用增强 5．能够反映乙和甲的的风向的符号是 读下面甲、乙两图，完成6～8题。 6．此时，台北的风向是( )
A．东南风B．偏北风C．偏东风 D．西南风7．若A天气系统向西移动经过福州，乙图中四条曲线最能反映福州气压变化过程的是( ) A．① B．② C．③ D．④ 8．若A天气系统向西移动，福建山区可能发生的地质灾害是 ( ) A．台风 B．地震 C．风暴潮D．滑坡 读“我国不同时期近地面气压分布状况图”(单位：百帕)，回答9～11题。 9．此时，甲图中上海盛行( ) A．西南风 B．南风C．偏北风 D．不确定10．此时，甲图中上海至日本九州岛一线海域的天气状况可能是( ) A．阴雨连绵 B．晴朗 C．大风 D．降温 11．乙图中，南疆地区离冬季风源地近，却比同一纬度的北京风力小，影响因素是( ) A．太阳辐射 B．大气环流 C．距海远近D．地形 12．下图为某一区域500百帕等压面高程(单位：米)分布状况图，图中的M、N对应的地面上的点分别是甲、乙。下面关于甲乙两地的叙述正确的是( ) A．乙地可能有锋面气旋B．乙地为反气旋，昼夜温差大 C．甲为城市，乙为郊区 D．甲地气压低，气温高 读某地近地面等压线分布图，A处吹西北风，B处吹东北风，C处吹东南风，D处吹西南风。据此回答13～14题。
人教版高中地理必修一2.2《气旋、反气旋和天气》教案
《气旋、反气旋和天气》教学设计 一、教材分析 1、课标要求 本节课标的要求是运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点 2、教材内容分析 本节课是人教版必修1第二章第二节中的第二部分内容，主要内容是气旋、反气旋和天气，主要分析了气旋和反气旋这一天气系统的示意图和特点，并且结合实例，以台风和寒潮为例，说明了气旋和反气旋所造成的天气，以及其对我们人类的生产和生活造成的影响和危害。在实际生活中，天气系统与人们的生产、生活密切相关。本课所讲的内容对于学生了解天气变化的最基本因素，普及天气预报知识具有积极的意义。 3、课时安排 本节课是一个课时，主要解释了气旋和反气旋以及其作用下形成的天气，并以台风和寒潮为例讲解了其对人类生产生活的影响和危害。 二、教学目标 知识与技能 1、说出低压、高压和气旋、反气旋的概念，指出他们描述天气系统的角度； 2、能够在图中找出高压和低压，并能画出高压脊和低压槽； 3、掌握气旋和反气旋的形成过程，并能够画出示意图，判断出气旋和反气旋； 4、明确气旋和反气旋控制下的天气状况和原因； 5、描述台风和寒潮对我国天气和生产生活的影响。 过程与方法 1、能够画出气旋和反气旋的示意图，并能够运用左右手法则判断气旋和反气旋； 2、从运动的角度出发，根据气流的运动状况，分析气旋和反气旋控制条件下的天气状况； 3、通过案例分析，自主探究，了解台风和寒潮对我国的影响和危害； 4、通过表格，对比分析气旋和反气旋之间的差异。 情感、态度和价值观 使学生正确理解天气现象的发生、变化，树立物质世界是处在不断的运动变化之中的，事物之间是相互联系、相互影响的辩证唯物主义思想观点，明确科学监测预报的重要性。. 三、重点、难点 重点 1、区分低压高压和气旋反气旋的概念，确定其描述天气系统的角度； 2、绘制简易的气旋和反气旋示意图 难点 1、理解低压(气旋)和高压(反气旋)天气特点的关键是气流的垂直运动与气温的关系； 2、探究台风和寒潮对我国的影响和危害。 四、教学方法 讲授法；自主探究法；多媒体演示法；案例分析法
气旋反气旋与天气教案
《气旋、反气旋与天气》教案 一、【教学内容分析】 气旋与反气旋是第二章地球上的大气中常见的气流运动形式,也是影响天气变化的重要天气系统,这部分内容是本节以至全单元的重点和难点，学生难以理解。本课主要是给学生讲解气旋与反气旋的知识,高压脊、低压槽及锋面气旋在本课暂不作补充。 二、【学习目标】 1.使学生理解大气运动主要形式──气旋反气旋的基本概念————初建轮廓。 2.使学生掌握气旋与反气旋的形式、特点以及天气状况————基本探究。 3.使学生学会判断气旋与反气旋在不同部位的风向————学以致用。 三、【教学重点】 气旋和反气旋的形成、天气特点。 四、【教学难点】 1.气旋和反气旋的形成。 2.天气图的判读与绘制。 五、【教学方法】 多媒体辅助教学、作图探究、案例探究 六、【教学过程】 （导入）复习旧课 （1）、在地转偏向力的作用下，地表水平运动着的物体发生偏转的规律是：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上无偏转。 （2）、气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的影响： 气压梯度力是垂直于等压线并指向低压的； 若三个力（气压梯度力、地转偏向力、摩擦力）都考虑，风向斜穿等压线。 （3）【活动】让学生阅读课本43页第三段，思考： 1.什么是气旋？ 2.气旋的气流流动状况如何？ （2分钟时间） 并在黑板上给出气压分布图。让学生动手绘制出各点的水平气压梯度力与风向。 3、画出以下各点的风向： （板书）
逆时针（辐合） 北半球得出水平气压梯度力后，按照北半球向右偏转的原则，再进一步引导学生绘制出北半球气旋的风向。 【思考】 对于北半球的气旋而言，四周气流流向中心，那么中心气流又如何变化呢？（多媒体动画演示） 【板书】北半球气旋呈逆时针辐合上升 （4）【活动】让学生阅读课本43页第四段，思考： 1.什么是反气旋？ 2.反气旋的气流流动状况如何？ （2分钟时间） 顺时针（辐散） 北半球得出水平气压梯度力后，按照北半球向右偏转的原则，再进一步引导学生绘制出北半球反气旋的风向。 【思考】 对于北半球的反气旋而言，中心气流流向四周，那么中心气流又如何变化呢？（多媒体动画演示） 【板书】北半球反气旋呈顺时针辐散下沉 （转承）刚刚我们所涉及到的均是以北半球而言，那么南半球的状况又如何呢？【活动】 让学生自己探究南半球的气旋反气旋的情况 南半球 注：（让学生上讲台上来绘制南半球的气旋语反气旋的情况，教师作简单讲解）
气旋与反气旋教案
2.3常见的天气系统 【教学目标】 一、知识目标 1．了解锋面系统、低压系统、高压系统的特点 2．理解气旋与反气旋的形成过程、气流运动特点，掌握气旋、反气旋气流运动的规律性 3．使学生掌握气旋和反气旋控制下的天气状况 二、能力目标 1．掌握各天气系统活动规律和处在不同天气系统及其不同部位的天气特点，利用天气图进行天气形势分析预报 2．能够说明这些天气系统是如何对所到达地区的天气产生影响的，能够结合当地情况分析学校所在地曾经发生的灾害性天气及其影响下的天气系统 3．通过研究气旋和反气旋的形成过程，使学生初步具备研究问题的方法与步骤 4．通过对冷锋与暖锋天气系统的对比分析来实现学生地理综合分析能力的提高。通过对锋面气旋的分析来建立地理空间思维的习惯 三、德育目标 1．通过本节课学习，让学生懂得学科学、爱科学，献身气象事业，为“四化”建设服务 2．通过学习有关天气系统的知识和进行天气预报的预报分析来强化学生理论联系实际的能力并提高学生辩证唯物主义认知水平 【教学重点】 1．锋面系统分类及其对天气的影响
2．气旋、反气旋的形成及其影响下的天气及形成过程 【教学难点】 1．理解冷锋、暖锋与天气的关系。 2．低压系统、高压系统与天气的关系。 【教具准备】城市天气预报挂图、录像带、投影仪、投影片、海平面气压场分布挂图、板图、纸箭头。【课时安排】1课时 教学过程 【新课导入】天气是时刻变化的，而天气又与人们的日常生活和生产关系十分密切，因此，全国各地的广播电台和电视台，每天都要播放多次天气预报。在每天的电视天气预报节目里，除城市天气预报外，还有天气形势预报。我们常可以听到主持人说“受冷锋天气系统影响，未来两天我国大部分地区出现降温、大风等天气”或”受高压系统影响，我国大部分地区出现‘秋高气爽’的好天气”等，像冷锋、高压系统、热带气旋等都是影响天气的天气系统。这节课我们就来了解一下这些常见的天气系统。 【板书】2.3 常见的天气系统 各个天气系统都有其生长、移动和消亡的规律，而且与各种不同的大气运动有着密切的联系，故而出现不同的天气。我国幅员辽阔，不仅同一地点不同时间的天气有晴、阴、雨、雪等变化，而且同一时间不同地区的天气也各不相同。这就是不同天气系统的影响或处于天气系统不同部位的缘故。影响我国的几种主要天气系统是锋面系统、低压系统、高压系统等。下面我们首先来学习锋面系统。 【板书】一、锋面系统 【指导看书】锋面系统是影响我国的主要天气系统，我国的降水和一些灾害性天气大都与锋面有联系，请大家阅读教材P44，思考： 1、什么是气团？ 2、什么是锋面？锋线？锋？
《气旋和反气旋》教学设计
《气旋和反气旋》导学案 临沧市一中赵珍 学习目标 1、识记气旋和反气旋的气压性质； 2、通过画气旋和反气旋水平方向的示意图，复习和巩固风向的画法； 3、通过画气旋和反气旋水平方向的示意图，理解和总结出气旋和反气旋水平方向上的气流的运动状况； 4、通过画气旋和反气旋垂直方向的示意图，理解和总结出气旋和反气旋的天气特点； 5、通过以上2、3目标，理解和总结出气旋和反气旋过境前后的气压和气温变化情况，并画出示意图。 学习重点 1、通过画图，理解气旋和反气旋垂直方向和水平方向的气流运动状况； 2、理解气旋和反气旋过境时的天气特点； 3、会在气温和气压随时间的变化坐标图中判断出气旋和反气旋过境前后的示意图。 学习难点 会在气温和气压随时间的变化坐标图中判断出气旋和反气旋过境前后的示意图。 教学流程 1、以传统的方式口述上节课的内容和这节课的新内容导入新课时间是1分钟； 2、学习目标的展示和解读，时间是3分钟； 3、以画图和观看动画示意的方式进行预习检查，时间是10分钟； 4、合作学习：用探究案的形式进行合作学习的实施，时间是12分钟； 5、随堂检测：用训练案进行检测，时间是13分钟； 6、课堂评价：由课代表总结本节所学的知识点并公布表现得较好的小组和相对落后的小组，时间是5分钟。 教学评价 小组课堂评价表
【预习案】 1、温馨提示： ①低气压－中心气压值低于四周； ①高气压－中心气压值高于四周； ③气旋－像江河中的旋涡，气流由四周向中心旋转运动； ④反气旋－与气旋相反，气流由中心向四周旋转流出。 2、思考：低气压、高气压与气旋、反气旋的区别？ ①低气压、高气压：； ①气旋、反气旋：。 3、列表比较
第三章气旋与反气旋
第三章 气旋与反气旋 1、根据气旋形成和活动的主要地理区域，可分为温带气旋和热带气旋两大类；按其形成及热力结构，则可分为无锋气旋和锋面气旋。P108 2、无锋气旋有（1）热带气旋；（2）地方性气旋—地形低压或热低压。P108 3、根据反气旋形成和活动的主要地理区域，可分为极地反气旋、温带反气旋和副热带反气旋。按热力结构则可分为冷性反气旋和暖性反气旋。P108 4、水平无辐散大气中，绝对涡度是守恒的，即0)(=+dt f d ξ。 P116 5、温带气旋的生命史包括波动阶段、成熟阶段、锢囚阶段、消亡阶段四个阶段。 6、温带反气旋的发展过程可分为初生阶段、发展阶段、消亡阶段。P128 7、冷性反气旋的消亡过程有两种情况：一种是转化为暖性反气旋，然后减弱、消亡；另一种是减弱、消失或并入到副热带高压中去。P130 8、在东亚地区，气旋再生过程一般三种情况，分别为：（副冷锋加入后的再生）、（气旋入海后加强）和（两个锢囚气旋合并加强）。 9、在同一锋系上出现的气旋序列，称为气旋族。P130 10、若高空槽在地面锋线的后面，地面上垂直于锋的风速小，则属于第一型冷锋；若地面锋位于高空槽线附近或后部，则属于第二型冷锋。P132 11、如气旋处于热力不稳定时，则在气旋的各个部位，都可能有对流性天气发生。（P132） 12、地面气旋中心一般定在锋面云带的曲率从凹变成凸的部位。P132 13、青年气旋的锋面云带有一条条向四周辐散的卷云线，这表示对流层上部气流有辐散。P132 14、规模较小的位于两个气旋之间的反气旋天气是：前部具有冷锋后部的天气特征，后部具有暖锋前部天气特征。P134 15、按热低压形成过程，通常分为地方性热低压和锋前热低压两种。P134 16、气旋和反气旋的强度一般用其（中心气压值）来表示。 17、东亚气旋主要发生在两个地区，南面的一个位于25°—35°N 之间，即我国的（江淮流域）、（东海）和日本（南部海面）的广大地区，习惯上称这些地区的气旋为南方气旋，有江淮气旋和东海气旋等，其典型的气旋为（江淮气旋）；另一个位于45°-55°N 之间，并以（黑龙江）、（吉林）与内蒙古的交界地区产生最多，习惯上称这些地区的气旋为北方气旋，有蒙古气旋、东北气旋（又称东北低压）、黄河气旋、黄海气旋。其典型的气旋为（蒙古气旋）。P136-137 18、气旋路径主要集中在三个地带：最多的是在日本以东或东南方的洋面上，其次是在我国的东北地区，第三个是朝鲜、日本北部地带。P137
低压气旋高压反气旋和天气教案完整版
低压气旋高压反气旋和 天气教案 HUA system office room 【HUA16H-TTMS2A-HUAS8Q8-HUAH1688】
低压（气旋）、高压（反气旋）与天气 主讲：班级：高一（2）班 课时：1课时 课型：新授课 教学目标： 1.知识与技能： （1）能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。 （2）能依据示意图，归纳气旋和反气旋气流运动特征和天气特征。 2.过程与方法： 通过绘制气旋、反气旋形成示意图，推断气流水平、垂直运动方向和形成的天气，获取气旋、反气旋的基础知识，巩固热力环流知识，掌握绘图的基本技能。 3.情感、态度与价值观 通过气旋和反气旋等常见的天气系统的学习，认识各要素的内在联系，学会用普遍联系的观点看待问题，注意做到具体问题具体分析。 教学重点和难点 1.教学重点：气旋和反气旋的形成过程及及特征的比较。
2.教学难点：应用热力环流知识图示讲解气旋和反气旋形成过程。 教学方法：启发法、探究法 教学过程： 复习导入： [提问] 常见的天气系统有哪些？ 点名学生回答：锋、气旋与反气旋 [过渡] 低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低气压和高气压是指同一天气系统气压分布状况而言的。 新课： 一．气压分布状况 1．探究一：阅读第二段并看图回答：什么是高气压什么是低气压图上标了哪些高气压与低气压？ [学生] 阅读、看图后举手回答：等压线闭合，中心气压高于四周气压是高气压；等压线闭合，中心气压低于四周气压是低气压；字母H代表的是高气压，字母L代表的是低气压。
[教师] 评价并进一步提示：图上的几条虚线是什么？ [学生] 看图并结合第二段齐声回答：高压脊和低压槽 [教师] 由高气压延伸出来的狭长区域相当于地形中的山脊，所以叫“高压脊”；由低气压延伸出来的狭长区域相当于地形中的山谷，所以叫“低压槽”。 [小结] 综上所述，低气压与高气压是对同一天气系统气流水平方向上静态的描述。[过渡] 气旋和反气旋则是指同一天气系统气流状况而言的。 二．气流状况 2．探究二：阅读最后两段话并回答：什么是气旋什么是反气旋 [学生] 阅读后举手回答：气旋是水平方向上大气中气流呈逆时针旋转形成的涡旋；反气旋是水平方向上大气中气流呈顺时针旋转形成的涡旋。 [教师] 画图并运用热力环流知识讲解气旋形成过程 [小结] 在垂直方向上由上升气流连接的低空辐合高空辐散的环流系统是气旋形成和发展的前提。 [教师] 画图并运用热力环流知识讲解反气旋形成过程 [小结] 在垂直方向上由下降气流连接的低空辐散高空辐合的环流系统是反气旋形成和发展的前提。
2019-2020学年【人教版】地理必修一：2.3.2《气旋、反气旋与天气》导学案(含答案)
2019-2020学年精品地理资料 2019.7 第2课时气旋、反气旋与天气[学习目标] 1.运用天气图，简要分析低压、高压等天气系统的特点。2.以某种气象灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。 低压(气旋)、高压(反气旋)与天气 1．基本气压场 (1)高气压：中心气压①____于四周气压。从高气压延伸出来的狭长区域为②________。 (2)低气压：中心气压③____于四周气压。从低气压延伸出来的狭长区域为④________。 2．低压(气旋)、高压(反气旋)与天气 (1)气旋：中心气压⑤____、四周气压⑥____的大气水平涡旋。中心气流⑦________，多 ⑧________天气。近地面水平气流，北半球⑨____时针方向辐合， 南半球⑩____时针方向辐合；高空气流辐散。 (2)反气旋：中心气压?____、四周气压?____的大气水平涡旋。中心气流?________，天气?________。近地面水平气流，北半球?____时针方向辐散，南半球?____时针方向辐散；高空气流辐合。 我的疑惑 1．。 2．。 3．。 探究点一低压(气旋)、高压(反气旋)与天气 探究材料三国后期，诸葛亮北伐中原，六出祁山。一次将司马懿父子及所率魏军困在上方谷。遍山燃起大火，欲将敌方全部烧死。司马父子自度难逃此劫，抱头痛哭等死。不料突然一场大雨浇灭了山火，司马父子得以死里逃生。这场雨其实不是什么“天意”，恰恰是诸葛亮自己制造的一场气旋雨。诸葛亮虽然通晓天文地理，但毕竟缺乏科学知识，不识“气旋”是怎么回事，否则，他可能会用另外的战术来歼灭魏军。 1．什么是气旋(低压)？什么是反气旋(高压)? 2．(1)如何判断北半球的气旋和反气旋？二者近地面东西两侧的风向如何确定？
低压气旋高压反气旋和天气教案
低压（气旋）、高压（反气旋）与天气 主讲：班级：高一（2）班 课时：1课时 课型：新授课 教学目标： 1.知识与技能： （1）能利用已有知识，绘制简易的气旋、反气旋示意图。 （2）能依据示意图，归纳气旋和反气旋气流运动特征和天气特征。 2.过程与方法： 通过绘制气旋、反气旋形成示意图，推断气流水平、垂直运动方向和形成的天气，获取气旋、反气旋的基础知识，巩固热力环流知识，掌握绘图的基本技能。 3.情感、态度与价值观 通过气旋和反气旋等常见的天气系统的学习，认识各要素的内在联系，学会用普遍联系的观点看待问题，注意做到具体问题具体分析。 教学重点和难点 1.教学重点：气旋和反气旋的形成过程及及特征的比较。
2.教学难点：应用热力环流知识图示讲解气旋和反气旋形成过程。 教学方法：启发法、探究法 教学过程： 复习导入： [提问] 常见的天气系统有哪些？ 点名学生回答：锋、气旋与反气旋 [过渡] 低压或气旋，高压或反气旋，分别是对同一个天气系统的不同描述。低气压和高气压是指同一天气系统气压分布状况而言的。 新课： 一．气压分布状况 1．探究一：阅读第二段并看图回答：什么是高气压？什么是低气压？图上标了哪些高气压与低气压？ [学生] 阅读、看图后举手回答：等压线闭合，中心气压高于四周气压是高气压；等压线闭合，中心气压低于四周气压是低气压；字母H代表的是高气压，字母L代表的是低气压。 [教师] 评价并进一步提示：图上的几条虚线是什么？ [学生] 看图并结合第二段齐声回答：高压脊和低压槽
[教师] 由高气压延伸出来的狭长区域相当于地形中的山脊，所以叫“高压脊”；由低气压延伸出来的狭长区域相当于地形中的山谷，所以叫“低压槽”。 [小结] 综上所述，低气压与高气压是对同一天气系统气流水平方向上静态的描述。[过渡] 气旋和反气旋则是指同一天气系统气流状况而言的。 二．气流状况 2．探究二：阅读最后两段话并回答：什么是气旋？什么是反气旋？ [学生] 阅读后举手回答：气旋是水平方向上大气中气流呈逆时针旋转形成的涡旋；反气旋是水平方向上大气中气流呈顺时针旋转形成的涡旋。 [教师] 画图并运用热力环流知识讲解气旋形成过程 [小结] 在垂直方向上由上升气流连接的低空辐合高空辐散的环流系统是气旋形成和发展的前提。 [教师] 画图并运用热力环流知识讲解反气旋形成过程 [小结] 在垂直方向上由下降气流连接的低空辐散高空辐合的环流系统是反气旋形成和发展的前提。 [教师] 气旋中心区域为低气压,反气旋中心区域为高气压,则气旋与反气旋区域会形成什么天气?为什么?请根据“热力环流四句话”回答 [学生] 回忆、思考后举手回答：气旋区域易形成阴雨、大风天气；反气旋区域易形成
高考地理必背知识点归纳：气旋和反气旋
高考地理必背知识点归纳：气旋和反气旋 气旋是同一高度中心气压低于四周的、占有三度空间的大尺度涡旋。在北半球。气旋范围内的空气作逆时针旋转，在南半球其旋转方向为顺时针。从气压场的角度看，气旋又是低气压，因而又称为低压。反之，同一高度上中心气压高于四周的大尺度涡旋叫反气旋。为大家整理了高考地理必背知识点归纳：气旋和反气旋，供参考复习! 气旋、反气旋的强度一般用其中心气压值来表示。气旋中心气压越低，气旋越强，反之越弱;反气旋中心气压越高，反气旋越强。 地面气旋的中心气压值一般在970～1010hPa之间。地面反气旋气压一般在1020～1030hPa之间。就平均情况而言，温带气旋与反气旋的强度随季节有所变化，一般冬季比夏季强。海上温带气旋比陆地强，反气旋则陆地比海上强，这与海陆的热力作用不同有关。 1.气旋、反气旋的分类 (1)气旋 根据气旋形成和活动的主要地理区域，可分为温带气旋和热带气旋两大类;按其热力结构可分为锋面气旋和无锋面气旋。气旋中有锋面的气旋叫锋面气旋，锋面气旋的温压场是不对称的，移动性大，而且是带来云和降水的主要天气系统，是本节讨论的重点所在。无锋面气旋又可分为两类①热带气
旋：发生在热带海洋上的强烈的气旋性涡旋，当其中风力达到一定程度时，称为台风或飓风;②局地性气旋：由于地形作用或下垫面加热作用而产生的地形低压或热低压，这类气旋基本上不移动，一般不会带来云雨天气。 (2)反气旋 根据其形成和活动的主要地理区域分为极地反气旋、温带反气旋和副热带反气旋;按其热力结构可分为冷性反气旋和暖性反气旋。 活动于中高纬度大陆近地面层的反气旋多属冷性反气旋，习惯上又称冷高压。冬半年强大的冷高压南下，可造成24小时内降温超过10℃的寒潮天气。 出现在副热带地区的副热带高压多属暖性反气旋。副热带高压较少移动，但有季节性的南北位移和中、短期的东西进退。 2.温带气旋的源地 气旋源地并不是均匀地分布在温带地区。如果以在一定面积中气旋生成的频数来统计，可以发现气旋发生频数在水平空间上有明显的极大值与极小值分布，如图4.15给出了1月和7月北半球地面气旋频率及主要路径的统计图。 从图中可以看到在北半球气旋源地大致有如下几个特点：(1)1月和7月北太平洋和北大西洋有两个气旋最大频率中心，这就是半永久的阿留申低压和冰岛低压所在地。亚洲、北美大陆北部及沿海的气旋分别向这两个频率中心移动。比
《常见的天气系统——气旋、反气旋与天气》教学设计
2.3.2低压（气旋）、高压（反气旋）与天气 一、教学目标 （1）知识和技能 1．理解低压（气旋）、高压（反气旋）、高压脊、低压槽的概念 2. 通过学习气旋和反气旋的形成过程，理解并掌握其控制下的天气状况 1.阅读图 2.23，理解低压、高压、高压脊、低压槽的概念。 2.通过绘制低气压和高气压在近地面的气流运动状况，进而分析其在垂直方向上的气流运动方向，从而掌握气旋和反气旋控制下的天气状况。 （3）情感、态度和价值观 通过学习，激发学生探究天气的形成和变化的兴趣，培养学生求真务实的科学态度；强化学生理论联系实际的能力。 二、教学重点和难点 （1）教学重点 1.气旋和反气旋的形成过程及气流运动特征 2.气旋和反气旋影响下的天气 （2）教学难点 南北半球的气旋与反气旋的气流状况与差异 三、教学方法 读图分析法、对比法、探究式学习、多媒体动画辅助教学法 四、课时安排 1课时 五、教学过程 【复习导入】 师：上节课我们已经学习了常见的天气系统中的其中一种——锋面系统。知道锋分为3种类型——冷锋、暖锋和准静止锋。冷锋是冷气团主动向暖气团移动的锋，冷锋降水主要集中在锋后；暖锋是暖气团主动向冷气团移动的锋，降水在锋前。冷锋过境时常出现阴雨、大风、降温等天气；暖锋过境时，多为连续性降水或雾。 承接：好!今天我们继续来学习另外一种天气系统——低压（气旋）和高压（反气旋）【新课教学】 一、基本概念的理解 【读图指导】 1、指导学生读图2.21，结合教材找出并理解以下几个基本概念：低气压、高气压、高压脊、低压槽 师：这里有几个基本概念，要求同学们能够理解。现在请大家读图2.21，结合教材找出
气旋反气旋与天气教案
《气旋、反气旋与天气》教案 一、【学习目标】 1、知识与技能 理解气旋与反气旋，高压与低压天气系统的特点和概念辨析。 结合锋面与气旋的知识进阶掌握锋面气旋的特点。 2、过程与方法 通过案例图表和多媒体展示等方法，掌握天气系统的一般特点；能够把所学知识和实际生活中的天气现象联系起来能够把前后知识进行有效整合。 3、情感、态度与价值观 激发探究地理问题的兴趣和动机，培养学以致用、理论联系实际的意识。 二、【教学重点】 气旋和反气旋的形成、天气特点；锋面气旋相关知识的补充。 三、【教学难点】 1.气旋和反气旋的形成及各自的天气特点 2.锋面气旋的形成及特点。 五、【教学方法】 多媒体辅助教学、作图探究、案例探究 六、【教学过程】 1.（导入）复习旧课 （1）、在地转偏向力的作用下，地表水平运动着的物体发生偏转的规律是：北半球向右偏，南半球向左偏，赤道上无偏转。 （2）、气压梯度力、地转偏向力、摩擦力对风的影响： 气压梯度力是垂直于等压线并指向低压的； 若三个力（气压梯度力、地转偏向力、摩擦力）都考虑，风向斜穿等压线。 （3）【活动】让学生阅读课本43页第三段，思考： 什么是气旋？ 气旋的气流流动状况如何？ （2分钟时间） 并在黑板上给出气压分布图。让学生动手绘制出各点的水平气压梯度力与风向。（4）画出以下各点的风向：
逆时针（辐合） 北半球得出水平气压梯度力后，按照北半球向右偏转的原则，再进一步引导学生绘制出北半球气旋的风向。 【思考】 对于北半球的气旋而言，四周气流流向中心，那么中心气流又如何变化呢？（多媒体动画演示） 【板书】北半球气旋呈逆时针辐合上升 （5）【活动】让学生阅读课本43页第四段，思考： A.什么是反气旋？ B.反气旋的气流流动状况如何？ （2分钟时间） 顺时针（辐散） 北半球得出水平气压梯度力后，按照北半球向右偏转的原则，再进一步引导学生绘制出北半球反气旋的风向。 【思考】 对于北半球的反气旋而言，中心气流流向四周，那么中心气流又如何变化呢？（多媒体动画演示） 【板书】北半球反气旋呈顺时针辐散下沉 （转承）刚刚我们所涉及到的均是以北半球而言，那么南半球的状况又如何呢？【活动】 让学生自己探究南半球的气旋反气旋的情况 南半球气旋和反气旋 注：（让学生上讲台上来绘制南半球的气旋与反气旋的情况，教师作简单讲解）
高一地理气旋与反气旋(常见的天气系统)练习题
天气系统——气压系统、复合系统 一、单项选择题 锋面性质不同，产生的天气现象也不相同。完成第1～2题。 1．甲、乙两图中，受锋面影响可能产生的天气现象是() A．甲图中暖空气被迫抬升，形成降雨天气 B．甲图中锋过境后出现升温、降压、晴朗天气 C．乙图中暖空气主动爬升，形成阵性降水 D．乙图中锋过境后狂风大作，出现短时雷暴天气 2．我国东部受甲图中锋面影响时，会出现的天气现象是() A．长江下游伏旱B．华北平原春旱C．北方寒潮D．江淮梅雨 云贵高原冬半年常出现下图所示天气系统。读图完成第3～4题。 3．从图中可知() A．图乙中的剖面线为东西方向 B．昆明冬季多晴朗温暖天气 C．云贵高原的地势自东北向西南倾斜 D．昆明准静止锋的形成与地形无关 4．昆明号称“春城”，贵阳冬半年有“天无三日晴”之 说，其成因的叙述正确的是() A．昆明夏季凉爽主要是受印度洋暖湿气流的影响 B．昆明冬季温暖是因为处于昆明准静止锋的暖气团一侧 C．贵阳冬季阴冷是因为多地形雨 D．贵阳冬季多雨是因为受西南季风和东南季风的双重影 响 5、赤道上没有气旋和反气旋的原因是( ) A．没有地转偏向力B．空气对流显著C．太阳辐射强D．水平面的气压梯度小 2012年2月8日至11日新一股冷空气影响中国淮河以北地区，西北、华北、东北等地降温达6～8℃，局地达10℃并伴有4～6级风。据此回答6～7题。 6．形成本次降温天气的天气系统是下列选项中的() 7．对该天气系统过境时天气状况的描述， 正确的是() A．连续性降水B．容易产 生雾 C．狂风、降温天气D．风力较弱 读天气系统示意图，回答8～9题。 8．从该天气系统所处半球和气压分布看，它属于() A．北半球，高气压B．北半球．低气压 C．南半球，高气压D．南半球，低气压 9．7、8月份，当该天气系统控制长江中下游地区时，出现() A．伏旱天气B．梅雨天气 C．台风D．暴雨 下图是某兴趣小组绘制的反映气旋和反气旋的水平与垂直方向气流 运动示意图，读图回答10～11题。 10．正确表示气旋与反气旋的是() A．③①B．②④C．③②D．①② 11．容易形成阴雨天气的是() A．①B．②C．③D．④ 读常见天气系统(甲、乙)示意图，完成12～13题。 12．关于甲、乙两图的叙述正确的是() A．甲图是暖锋示意图 B．甲天气系统产生的降水发生在锋前 C．乙图是南半球反气旋 D．乙天气系统的中心气流在垂直方向下沉 13．下列天气现象与其成因的组合中，正确的是() A．长江中下游地区的梅雨——甲 B．我国东南沿海地区夏秋季节的台风——甲 C．重庆夏季的伏旱——乙 D．我国北方地区夏季午后的暴雨——乙 14．以下是不同天气系统过境前后的气压变化示意图，图中的四条曲线，表示冷锋过境前后的气压变化曲线的是( )
气旋与反气旋第二课时教学设计
气团运动向冷气团 天气赛，芦1 过境前过境时过境后 单F气邑控制 天PW朗 单一冷艺团控 制夭临晴朗 窗连气温升尿气底第二章第三节气旋与反气旋第二课时教案 【教学目标】 1、知识与技能 （1）知道台风、寒潮的相关知识 （2）理解锋面系统的形成、分类、特征，掌握它们对天气的影响。 （3）理解低压系统和高压系统的特点，记住它们对天气的影响。 （4）初步学会天气形势图的判读 2、过程与方法 通过教师的复习引导，让学生主动参与学习，运用之前学习的相关知识，学会判断锋面气旋中得天气状况。 3、情感态度与价值观 学会独立思考和相互合作，激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。 【重难点】 锋面气旋的形成原理及其应用 【教材分析】 本课时是在学习完锋和气旋、反气旋等相关知识之后的综合应用，要求学生学会如何在锋面气旋图中判断天气状况，加深对前面所学内容的理解和掌握。 【学情分析】 学生在学习本课时之前已经学习了锋和气旋、反气旋这几种常见的天气系统，掌握了基本的概念和不同天气系统控制下的天气状况。本课时是将锋面和气旋结合在一起，提高学生的综合应用能力，同时学生通过对台风、寒潮相关知识的了解，提高地理审美情趣。 【课型】 综合课 【教学过程】 一、课程导入：复习 内容为：锋与（低压）气旋、高压（反气旋） ①冷锋、暖锋概念②冷锋、暖锋过境前后天气变化 ③（低压）气旋与（高压）反气旋控制下的天气状况及其东西部的风向 师：上几节课我们学习了几种常见的天气系统，同学们还记得有哪些吗？生：有冷锋、暖锋、气旋、反气旋等。 师：这节课我们将要学习如何运用所学知识在锋面气旋中判断天气状况。首先我们来明确这节课的学习目标。1、知道台风、寒潮的相关知识。2、理解锋面气旋的形成原理，掌握有关锋面气旋的基础应用题。下面先复习之前学过的知识。老师播放动画，同学们根据PPT表格回忆并填写。 请学生展示回忆内容。包括①冷锋、暖锋概念②冷锋、暖锋过境前后天气变化。 冷气团主型醪向 暖气团
气旋与反气旋练习题
气旋与反气旋练习题
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气旋与反气旋练习题 一、选择题 １．两图中受暖气团控制的点是( ) A．②④和ab ?B.②③和cｄ C.①④和ad ?Ｄ．①④和cｄ 2．据图判断下列叙述正确的是( ) A.甲图中①地气温最高?B．乙图中的城市天气晴朗 C.甲图中④地未来受暖气团控制?? D.乙图中的四地均存在连续性降水 《齐民要术》中有描述:“凡五果，花盛时遭霜，则无子。天雨新晴，北风寒彻，是夜必霜。此时放火作煴[(ｙun),无焰的微火]，少得烟气，则免于霜矣。”回答3-５题。 3.下列各点可能符合“天雨新晴,北风寒彻”的是 A．甲 B．乙Ｃ．丙 D．丁 4.“放火作温”使“必有霜”到“免于霜”的主要原因是 A.地面辐射增强 B．大气反射作用增强 Ｃ．大气逆辐射增强 D.大气散射作用增强 5.能够反映乙和甲的的风向的符号是 读下面甲、乙两图,完成6~８题。
6.此时，台北的风向是( ） A.东南风 B.偏北风 C.偏东风Ｄ．西南风 7.若A天气系统向西移动经过福州,乙图中四条曲线最能反映福州气压变化过程的是( ) Ａ．①Ｂ.②Ｃ．③ D．④８．若A天气系统向西移动,福建山区可能发生的地质灾害是( ) A．台风 B．地震 C.风暴潮Ｄ．滑坡读“我国不同时期近地面气压分布状况图”(单位：百帕),回答９～１1题。 ９.此时，甲图中上海盛行( ) A.西南风Ｂ.南风 C.偏北风Ｄ.不确定10．此时，甲图中上海至日本九州岛一线海域的天气状况可能是( )
气旋和反气旋教案
常见天气系统 ——低压（气旋）、高压（反气旋）与天气 内坑中学曾清清一、教学目标 知识与技能 １、了解大气运动的基本表现形式－－气旋与反气旋。 ２、掌握气旋与反气旋的形成、特点和天气状况。 过程与方法 本节课教学以识图、辨图、启发诱导、精讲多练为主，学会阅读和绘制气旋和反气旋示意图 情感、态度与价值观 通过本节课的学习，使学生懂得人类认识和改造自然的重要性、用科学的知识与方法解释自然天气现象，树立献身科学的精神。 二、教学重难点 气旋与反气旋的特点，天气状况。 三、教学方法 图示法、对比法（课内探究式整合法、理论联系实际的方法） 四、教学用具 多媒体辅助教学 五、教学过程 [导入课题] 观看天气预报，从生活中的地理理解其中所说的天气现象，联系所学的知识。 过渡：（天气预报中提到的降温、下雪、阴雨、雾主要是由冷锋造成的）我们上节课学习了冷锋和暖锋，除了这两种天气系统还有哪些天气系统会造成天气变化的呢？气旋与反气旋，这就是我们这节课要学习的。 [讲述新课] （阅读并思考）什么是低压（气旋）与高压（反气旋）系统？ 低压或气旋，高压或反气旋，都是对同一个天气系统的不同描述。 A低压、高压指气压分布状况 低压气压值由中心向四周增加 高压气压值由中心向四周减少 B、气旋、反气旋指气流状况 气旋总是伴随低压出现，形成低压（气旋）系统 反气旋总是伴随高压出现，形成高压（反气旋）系统 因为他们指的是同一个天气系统，所以气旋就是指低压系统，反气旋就是高压系统。 过渡：由于气旋与反气旋的气压和气流状况的不相同，其天气状况也不相同，现在我们先来学习气旋。 一、气旋（低气压）与天气 【学生活动】：用图示回答以下问题： 近地面气旋的气压是如何分布的？水平方向的气流如何运动？垂直方向上呢？
高一地理气旋与反气旋练习题(卧蚕眉)
天气系统——气压系统、复合系统一、单项选择题 锋面性质不同, 产生的天气现象也不相同。完成第1～2题。 1．甲、乙两图中, 受锋面影响可能产生的天气现象是() A．甲图中暖空气被迫抬升, 形成降雨天气 B．甲图中锋过境后出现升温、降压、晴朗天气 C．乙图中暖空气主动爬升, 形成阵性降水 D．乙图中锋过境后狂风大作, 出现短时雷暴天气 2．我国东部受甲图中锋面影响时, 会出现的天气现象是() A．长江下游伏旱B．华北平原春旱C．北方寒潮D．江淮梅雨云贵高原冬半年常出现下图所示天气系统。读图完成第3～4题。 3．从图中可知() A．图乙中的剖面线为东西方向 B．昆明冬季多晴朗温暖天气 C．云贵高原的地势自东北向西南倾斜 D．昆明准静止锋的形成与地形无关 4．昆明号称“春城”, 贵阳冬半年有“天无三日晴”之 说, 其成因的叙述正确的是() A．昆明夏季凉爽主要是受印度洋暖湿气流的影响 B．昆明冬季温暖是因为处于昆明准静止锋的暖气团一侧 C．贵阳冬季阴冷是因为多地形雨 D．贵阳冬季多雨是因为受西南季风和东南 季风的双重影响 5、赤道上没有气旋和反气旋的原因是( ) A．没有地转偏向力B．空气对流显著 C．太阳辐射强D．水平面的气压梯度小 2012年2月8日至11日新一股冷空气影响中国 淮河以北地区, 西北、华北、东北等地降温达6～ 8℃, 局地达10℃并伴有4～6级风。据此回答6～7题。 6．形成本次降温天气的天气系统是下列选项中的() 7．对该天气系统过境时天气状况的描述, 正确的是() A．连续性降水B．容易产生雾 C．狂风、降温天气D．风力较弱 读天气系统示意图, 回答8～9题。 8．从该天气系统所处半球和气压分布看, 它属于() A．北半球, 高气压B．北半球．低气压 C．南半球, 高气压D．南半球, 低气压 9．7、8月份, 当该天气系统控制长江中下游地区时, 出现() A．伏旱天气B．梅雨天气 C．台风D．暴雨 下图是某兴趣小组绘制的反映气旋和反气旋的水平与垂直方向气流运动示意图, 读图回答10～11题。 10．正确表示气旋与反气旋的是() A．③①B．②④C．③②D．①② 11．容易形成阴雨天气的是() A．①B．②C．③D．④ 读常见天气系统(甲、乙)示意图, 完成12～13题。
气旋和反气旋 教案(参赛)
2.3常见的天气系统（气旋与反气旋） 教学设计 一．教学目标 1、知识与技能：a. 区分气旋、反气旋与低压、高压之间的不同。 b. 理解气旋、反气旋形成的条件、过程，以及对天气的影响。 c. 阅读并能判读简易天气图，强化对等值线图的认识。 2、过程与方法：a. 运用示意图，说明气旋、反气旋的形成过程及各要素的变化。 b. 通过对简易天气图的阅读和分析，判读气旋和反气旋。同时运 用对比分析法，分析气旋和反气旋的不同特征。 3、情感态度、价值观： 通过分析气旋、反气旋的形成的原理，以及它们对天气的影响， 解释和我们生活和生产相关的天气问题，进而帮助学生养成关注 身边生活，关注自然的习惯。 二．教学重点：气旋和反气旋的形成、天气特点。 三．教学难点：1.气旋和反气旋的形成。 2.天气图的判读。 四．教学方法：讲授法、讨论法、比较分析法、读图分析法。 五.课时安排：1课时 六．教学用具：教材.教参.多媒体。 七．教学过程： 1.新课导入: 前不久上映的一部电影《一出好戏》，里面有一个桥段是黄渤和小兴两个人，在无人岛上饿得实在是不行的时候，天空中竟然掉下了鱼，之后鱼越来越多，这才明白下起了鱼雨。下面我们一起来欣赏一下这个小片段。 播放视频《一出好戏》“鱼雨”片段。 从来只是听说过天上掉馅饼，天上下鱼雨？还是真的存在，还是人的幻想呢？接下来我们一起来解密这一神秘的自然现象。因此，进入今天的学习内容：低压（气旋）、高压（反气旋）与天气。
2.新授课： （板书）：低压（气旋）、高压（反气旋）与天气 师：大家先阅读教材第一段第二段，完成自主学习部分。（老师总结学生的预习情况） 师：接下来，我们来具体了解一下什么是低气压、高气压？ （板书）：低压、高压 （投影）教材图2.21 师：请大家看教材图2.21。 凡等压线闭合，中心气压低于四周气压的区域就是低气压。凡等压线闭合，中心气压高于四周气压的区域就是高气压。请你指出图中有几处高气压、低气压？说出高压中心、低压中心的气压值。 生：（观察指认回答） 师：很好。大家再看图，从高气压延伸出来的狭长区域叫高压脊，等压线上弯曲最大的各点连线叫脊线，好比地形上的山脊。从低气压延伸出来的狭长区域叫什么呢？ 生：从低气压延伸出来的狭长区域叫低压槽。 师：对了。低压槽好比地形上的峡谷，等压线上弯曲最大的各点连线叫槽线。 我们再来了解什么是气旋和反气旋。 （动画演示）北半球气旋的三维运动图 师：请大家观察动画，（投影）学生讨论回答问题。 讨论回答后分别显示答案：