三年级语文上学期课题研究开题报告(精)
《部编三年级语文教材随文小练笔实践研究》开题报告
《部编三年级语文教材随文小练笔实践研究》开题报告《部编三年级语文教材随文小练笔实践研究》课题研究开题报告一、课题现状综述1．背景小学语文教学中，教师最怕的是作教学，学生最恐惧的仍然是写作。
“写什么”、“怎么写”的问题一直困扰着师生们。
三年级重点是作训练的起始阶段，学生从句的研究转入就一个意思具体、清楚写一段话的研究，他们的认识、理解、语言积淀的程度都还很不成熟，老师如何从一篇篇课文研究中先教给学生运用语言作的方法，激发学生的兴趣就成为关键。
从学生现状看，三年级是学生词汇积累能力的转段期，经常出现“三年级现象”。
再者学生如何组段、怎样写清楚、具体还不了解方法，老师如不加以细致指导会挫伤自信心而失去兴趣。
从教师教学的层面看，很多老师在指导学生作时，总是概念化讲：要写具体、要写清楚；要么从立意、选材、谋篇、行文等方面宽泛的讲理论，总是站在完整的写一篇作文的高度一味说教，辅导缺少细、小、实的方法和运用训练，并且不能长期坚持；忽略了对学生的多元评价，久而久之，学生对作的态度就逐渐冷漠，效果不佳。
《语文课程标准》对第二学段的作明确提出：“1．乐于书面表达，增强作的自信心。
愿意与他人分享作的快乐。
2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚……”部编三年级教材单元作训练明确提出循序渐进的作训练目标，各单元所提供的课文篇目正好渗透了单元训练语言运用的知识点。
这就要求教师在阅读教学中要挖掘课文蕴藏的语言运用训练点，借助课文教给学生表达的技巧方法。
因而，随XXX笔是巩固作知识点，研究运用语言表达方法，提高学生语文素养的有效途径。
2．研究现状小语界“教室小练笔热”也在悄然兴起。
在小练笔的讲授中主要是：仿写、续写、改写、扩写、缩写、拓展想象、看插图写、人物评价、读后感言等多种方式，在三年级是这样，在六年级照旧这样，阅读讲授中存在学段“随文小练笔”的设计不够精当，训练点不够符合学段要求，训练不够系统，随文练笔各个学段一个通用方式，致使随文练笔存在低效甚至无效的现状。
语文课题开题报告范文（精选6篇）
语文课题开题报告范文（精选6篇）语文课题范文篇1一、开题活动简况：20xx年xx月xx日《小学语文课堂情境创设有效性研究》开题报告会，在xx县xx小学多媒体室举行。
在xx县教务处课题组成员及定远乡全体班子成员，各教研组组长，省、市、县级学科带头人，骨干教师共xx余人，参加了会议。
会议由田洼小学校长主持。
第一项：课题主持人陈涛同志首先就《小学语文课堂情境创设有效性研究》做开题报告。
他介绍了该课题的研究背景和意义，课题核心概念的界定，课题研究状况，构建课题的框架和课题的研究方案。
第二项：分别由各课题组成员就该课题的子课题研究的行动方案作介绍。
同时，课题组领导表示对本课题研究要全程关注，定期监督指导，并积极创设观摩会、展示会、研讨会的交流平台，在全县教师中推广实验，总结经验。
以推进全县的小学课堂教学的改革创新。
第三项：乡教研室主任苏主任同志讲话。
他指出本课题研究具有较强的针对性和创新性，能有效推进目前课堂教学的改革，提高课堂效率，能充分调动学生的学习主动性、积极性。
同时促进各科教师的专业成长。
他认为，主持人陈涛教师是市学科带头人，理论起点高，实践能力强，在课堂教学改革上高屋建瓴，具有指导性。
其他成员所在的教师，教科研热情高，参与意识强，对课题研究，有丰富的经验，一定会搞好这项工作，达到预期的效果，取得更大的成效。
第四项：田洼小学校长，课题组主要负责人张春献同志表态讲话。
他号召与会的各科教研组长，骨干教师积极开展课堂教学研究，以本次开题报告会为契机，在平常的教学工作中运“小学语文课堂情境创设有效性研究”，打造生本课堂，在提高学生学习积极性上下工夫，做到研究与实践和谐统一，做研究型的优秀教师。
我们学校将大力支持该课题的研究工作，最大限度地为课题组成员提供研究资源，拓宽研究渠道，适时请有关专家到校指导，定期派课题组有关成员到知名学校交流学习，推广研究成果，提供经费保障。
二、开题报告要点：（一）题目：小学语文课堂情境创设有效性研究。
小学语文课题研究报告开题报告
小学语文课题研究报告开题报告一、选题背景和意义语文作为小学教育的重要课程之一，对于学生语言文字能力的培养起着至关重要的作用。
然而，在现实教学中，我们常常发现小学生存在着词汇量不足、理解能力低下、写作能力较差等问题，这严重影响了他们的语文学习效果。
因此，对于小学语文教学的探索和研究是具有重要意义的。
二、研究目标和内容本次研究的目标是通过探索有效的教学方法和策略，提高小学生的语文学习水平，培养他们的阅读理解能力和写作能力。
具体内容包括以下三个方面：1. 词汇教学：通过采用多种教学方法，引导学生积极参与词汇学习，培养他们词汇积累的兴趣，并提高词汇应用能力。
2. 阅读理解：通过选择适合学生年龄和理解水平的阅读材料，结合问答和讨论等教学方法，提高学生的阅读理解能力，培养他们综合运用语言文字进行思考和表达的能力。
3. 写作能力：通过训练学生的写作技巧和表达能力，激发他们的写作兴趣，提高作文的质量和水平。
三、研究方法和步骤本次研究主要采用实验研究和观察法相结合的方法。
首先，通过问卷调查和实地观察，了解小学生语文学习中存在的问题和困难。
然后，根据研究目标和内容，设计相关的教学方案和实施步骤。
在实施过程中，采集学生的学习数据和实际表现，并进行分析和比较。
最后，总结出有效的教学方法和策略，并提出相应的改进建议。
四、预期成果和影响通过本次研究，预期将能够提高小学生的语文学习水平，培养他们的阅读理解能力和写作能力。
同时，本研究的结果还可以为语文教师提供一些有益的经验和教学方法，为日后的语文课程设计和教学实践提供借鉴。
五、研究可行性和局限性本次研究的可行性较高，因为选题是基于实际教学需要，并结合了多种研究方法。
然而，本研究也存在一些局限性，比如时间和资源的限制，以及研究样本的选取等问题。
六、。
三年级作文教学小课题研究实施方案(开题报告)
首先，三年级学生由于生活单调、阅读面狭窄，在写作文时往往无话可说，而课堂作文教学又存在着时间有限、训练有限、训练周期长、效果不佳等弊病，想提高学生的作文水平很困难。因此，怎样进行起步作文指导教学，引导学生迈好作文的第一步，就成为小学作文教学的一个重要课题。
课题研究的步骤和举措
研究步骤：
第一阶段：准备学习阶段（2014.9.10）
依据县.镇.指导意见，认真做好研究的起步工作；对目前作文教学的现状做认真的分析，为本课题正式开展做好准备，并根据实际情况制定课题实施方案，课题开题报告，确定研究方向，重点解决的问题，课题研究方法。
第二阶段：研究实施阶段（20134.10.10）
8.学生优秀作文评比展示。
9．撰写《三年级学生作文生起步作文指导探究》相关论文。
10.完成《小学生起步作文的兴趣培养》结题报告。
课题研究的理由和意义
课题提出的理由
作文是语文教学的重中之重，也是学生语文综合素养的体现，一直以来是小学语文教学关注的方面，存在着教师作文难教，学生作文难写的问题，并且长期困扰着从事一线教学的语文教师，而起步作文是解决小学生能否写好作文的关键环节。
3、实验法：在指导学生作文教学试验中，鼓励学生敢问、敢想、敢写、敢评，以我笔写我文。
4、经验总结法：通过阶段性总结，及时肯定实验研究成果，修正实验方案，总结出实验的主要经验，及时推广运用。
课题成果的预期和呈现
课题成果的预期：
通过开展此项课题研究，能够科学地帮助学生迈好作文的第一步，顺利由写话阶段向作文阶段过渡，并有效地消除学生惧怕写作文的心理，对作文有兴趣，养成观察生活的习惯和在日常生活中积累作文素材的习惯，明确作文的素材其实就来自我们的生活，生活中有取之不竭的作文材料，从而觉得作文并不是无话可说，无事可写，将进一步改变学生以往写作文中存在的“不想写、不愿写、不乐写、无事写”的现状，逐步转变为“想写、愿写、乐写”的良好态势，最后通过此次课题研究总结出小学中年级学生起步作文教学的新方法，形成科学有效的起步作文教学策略。
小学语文课题研究开题报告
小学语文课题研究开题报告小学语文课题研究开题报告「篇一」课题研究的意义、国内外研究现状和理论依据。
课题研究的背景传统课堂教学中主要由老师向学生传授知识，教师在教学中永远居于主导和中心地位，作为教育对象的学生的任务是接受知识，形成认知结构。
《新课程标准》指出：课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。
让学生在生动现实的情境中体验和理解知识。
那么为学生提供活动的机会，创设生动有趣的教学情境，是激励学生主动参与学习的重要保证小学语文课题研究开题报告精选3篇小学语文课题研究开题报告精选3篇。
如今，学生的知识构建是在一定的情境中，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源建构获得的。
而教师在教学中过于注重教学的情境化，好像脱离了情境就不是新课程的课堂，于是逢课必是从情境引入，不考虑创设情境的目的及有效性，本末倒置，导致情境创设不能科学引导学生解决问题，不能引导学生体验学习过程，甚至干扰和弱化知识和技能的学习以及学生思维的发展。
因此，本课题的实验研究，旨在创设有效的教学情境，为学生营造良好的学习氛围，提供全面清晰的有关信息;引导学生在教师所创设的各种各样有效的教学情境之中，以有效地激发学生主动学习的良好动机，引发学生在学习中的认知冲突，使学生积极主动地投入到学习过程中，使我们的教学活动对学生始终有一种吸引力。
从而服务于课堂教学，提升课堂教学的效益。
课题研究的意义福建师范大学教育学院院长余文森教授在他主编的《课堂教学》一书中提到：德国一位学者有过一个精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你也难以下咽。
但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你在享用佳肴时，就将15克盐全部吸收了情境之于知识，犹如汤之于盐。
盐溶于汤中，才能被吸收;知识需要溶于情境之中，才能显示出活力和美感。
作为新课标所倡导的教学理念之一创设情境，给小学课堂带了积极的影响。
情境作为课堂知识的载体，本身就是为学生学习服务的，然而对情境的创设不乏有教师对它非理性的热捧。
小学语文课题开题报告
03
课题研究内容
小学语文教材分析
总结词：深入研究
详细描述：对现行小学语文教材进行深入分析，探究其内容选择、编排逻辑和特 点，为教学方法的改进和课堂评价体系的构建提供依据。
小学语文教学方法研究
总结词：创新实践
详细描述：针对小学语文教学现状，创新教学方法，注重启发式教学、情境教学等方法的实践与应用 ，提高课堂教学效果。
为小学语文教师提供一套实用的古诗 词教学策略和资源，减轻教学负担， 提高教学效率。
推动小学语文教学改革，探索古诗词 教学的有效途径，为今后的教学研究 提供有益的启示和借鉴。
价值
通过课题研究，可以为小学语文教育提供新的思路和方法，促进教育的创新与进步。研究成果可以为广大小学语 文教师提供有益的参考和借鉴，提高小学语文教育的质量和水平，促进学生全面发展。同时，课题研究还可以为 相关政策制定提供决策依据，推动小学语文教育的改革和
• 小学语文课题开题报告是开展小学语文课题研究的重要环节， 它旨在明确研究目标、研究内容、研究方法、预期成果等方面 的内容，为后续的研究工作提供指导和依据。
04
课题研究方法
课题研究方法
• 小学语文课题开题报告是开展小学语文课题研究的重要环节，旨在明确研究问题、研究目的、研究方法等关键要素，为后 续研究提供指导。本报告将围绕小学语文课题展开，重点探讨课题研究方法。
05
课题研究计划与时间安 排
研究计划
01
02
03
04
研究目的和意义
明确课题的研究目的和意义， 阐述小学语文教育的重要性和 课题研究的实际应用价值。
问题阐述
小学语文教育在培养学生的语言运用能力、思维能力和人文素养方面存在不足 ，难以满足社会和学生发展的需求。同时，教育资源分布不均、教师素质参差 不齐等问题也制约了小学语文教育的发展。
小学语文课题研究开题报告优质范文汇总三篇
小学语文课题研究开题报告优质范文汇总三篇【篇1】小学语文课题研究开题报告优质在新世纪飞速发展的今天，素质教育已成为改革和发展之潮流，随着“应试”教育向素质教育的转变，它对学校教育也提出了更高的要求，那就是学校教育如何在减轻学生课业负担的前提下，与课外教育有机地结合起来，使之形成全方位的教育体系。
而语文拓展阅读作为学生自我教育的一项重要内容，既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节，也是对学校教育及语文学科的拓宽、延伸和补充。
基于此，我们提出“小学语文拓展性阅读”的实验研究，试图通过这个课题的实践与研究，对现行的语文课堂教学进行改革、补充、扩展与延伸，使学生能把在课堂教学中学到的语文知识、语文能力在实践中得到应用，并有效地帮助他们深化知识、提高能力，促进学生个性的全面发展。
为此，我们向吉林省新课程改革领导小组提出了“拓展性阅读教学”立项的申请。
经过课题规划领导小组的论证研究，于20***年4月20日正式批准为吉林省基础教育课程改革实验研究第二批规划课题。
（１）明确拓展性阅读的内容、方向，给学生提出合理化的建议。
（２）学生通过网络、书刊、报纸等各种渠道收集与主题相关的资料。
（３）在教师指导下将各自搜集的资料加以归类、整理。
（４）学生各自展示自己的观点和认识，加深对拓展性阅读主题的理解。
（１）资料的收集指导学生通过网络、书刊、报纸等各种渠道搜集相关资料，以填写“拓展阅读卡”的形式进行记录，这是信息的初步筛选、收集过程，在这一过程中，教师要对学生收集的资料有全面的了解，以便指导学生进行归类、交流。
（２）资料整理归类在学生收集的基础上，指导学生对各自收集的资料进行整理归类，在这一过程中，培养学生的阅读能力以及整理归类信息的能力。
教师要根据学生的实际情况，具体的进行指导。
给学生制订读书计划，设计“拓展阅读卡”，里面要填写的内容：阅读时间、书名、作者、优美词句摘录、主要内容、收获与感想等。
并且在阅读量、质等方面提出一定的要求：每日安排一篇文章阅读。
小学语文课题研究开题报告【优秀4篇】-最新
小学语文课题研究开题报告【优秀4篇】日子如同白驹过隙，又将迎来新的工作，新的挑战，是时候开始制定计划了。
什么样的计划才是有效的呢？下面是精心为大家整理的4篇《小学语文课题研究开题报告》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
小学语文课题研究计划篇一一、指导思想：严格按照课题计划实施研究，做好研究工作，加强对课题研究工作的管理和考核，提高全体参研教师的主动性和积极性，促进学生各学科全面发展，全面提高教育教学质量。
确保课题实验工作能够正常顺利地开展，达到预期目标。
回顾上学期的研究工作，虽取得一定成绩但也存在不足，主要表现在：1、理论水平还不够，理论学习还应深入有效。
2、课堂教学实践的有效指导与评价方法，目的有待进一步明确。
3、课题成员的参与意识，问题探讨意识还要强化。
4、课题研究的方法有待创新，研究成果的总结、推广和辐射工作还要加强。
为了使我组课题能更好开展，又能体现学科的特点，特制定本学期的实施计划：二、工作重点1、在前期的研究基础上，进一步组织课题组成员学习课题研究方案与计划，明确本课题的研究目标、研究内容、本学期的研究工作重点。
2、在学校常规教研活动中，组织教师学习相关的研究理论，鼓励教师进行探讨与交流，倡导集体学习与个人学习相结合的学习方式，要求重视感悟、理解、内化。
3、有计划、有组织地邀请有关专家到我校作讲座，授经验；同时选派课题组骨干教师外出观摩听课、听讲座。
拓展研究多种策略，注重在教育教学实践中积累经验和素材。
4、课题组引导每位课题组成员一边在实践中总结经验，一边把经验运用于实践，把研究与教学紧密结合起来。
5、结合学校常规公开课活动渗透、整理、提炼本课题的教学策略与方法。
6、课题组教师认真实施课题计划，做好个案观察记录，积极参与课题研讨活动，并勤于反思，撰写教案、案例、论文和经验总结，参加学校论文、案例汇编，各级课题征文比赛等。
（一）、继续加强相关理论学习，为开展课题实验夯实基础做课题研究，必须具备比较精深的专业知识、比较深厚的理论功底，只有把学到的理论或假设理论在教学实践中加以实验和研究，才能真正取得实在的研究成果。
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小学三年级语文学科一课一练,读写训练提高教学成绩优秀率的策略 -------- 开题报告(2011、8、29
一、课题研究的背景
教学大纲明确指出:语文教学的总任务是培养听、说、读、写的能力。
那怎样培养学生的听、说、读、写能力呢?教学大纲在三年级语文第一学期的“精读课文的教学”建议中提到“词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。
进一步加强词句训练,更是本册阅读教学的重点。
”
夸美纽斯也明确指出:“一切语文实践去学习比用规则学习来得容易,这里指的是听、读、重读、抄写、用手用舌头去练习,在可能的范围以内,尽量时时这样去做。
”练习的最大功能就是能使学生运用学过的知识,投入到听说读写的各项实践中去,促使知识的迁移,形成熟练的语言技能。
因此,结合学校微型课题的研究指向——提高教学成绩优秀率的策略,拟定出本学期我们三年级语文科组的教研主题:“一课一练,读写训练”提高教学成绩优秀率的策略。
二、课题研究的目的、意义
以课堂精读课文练习为载体,在课堂阅读教学过程中滚动进行扎扎实实的语言文字训练,切实提高学生语文素养和能力,激发学生的语文学习热情,培养学生的学习灵性,促进学生身心的健康发展,切实提高学生语文素养和能力,从而达到“整合优化,轻负优质”,进而有效提高教学成绩优秀率。
三.课题研究的内容及预期目标
(一研究内容
1、单元导向的读写训练序列。
2、课文导向的读写训练序列。
(二预期目标
1.通过研究,培养学生对读写的兴趣,促进学生养成随堂练笔的习惯,提高学生读写的能力,促进学生语文素养的全面提升。
2.通过研究,提高教师解读教材的能力,增强教师读写相结合教学的意识和能力。
3.通过研究,挖掘读写训练点,形成三年级读写训练的训练序列。
四、课题研究的操作措施及做法
(一确定单元导向的读写训练序列。
教师根据本学段的读写目标,创造性地理解和使用教材,积极开发课程资源,综合学生与教材、读与写、教与学的关系寻找“各单元读写训练”的最佳结合点,形成一个三年级“单元读写训练”的训练序列。
(二确立课文导向的一课一练读写训练序列。
教师根据“单元读写训练”的训练序列,对应设计出各单元精读课文的“读写训练”的最佳训练点,随机在课堂阅读教学中进行一课一练。
有机形成一条单元课文读写训练的梯度衔接链。
读写训练点的确定必须遵循:一以学生为本,培养学生读写的兴趣;二结合年段特点和单元习作训练的重点,紧扣文本语言特点,增强练笔针对性;三由仿到创,循序渐进,培养读写能力。
进行教材分析,对读写训练点进行优化或调整或设计:
1、对教材中已有读写结合的训练点进行分析,对于合适的训练点进行优化,在阅读教学过程中自然地渗透到课堂教学中去,做到当堂完成练笔。
对于不合适的训练点则进行调整,挖掘适合学生的读写训练的点。
2、对教材中没有设计读写结合训练的课文,从读写训练的角度去挖掘读写训练的点。
对于需要调整和重新设计训练点的课文,主要抓好四个读写训练点:
(1仿写点。
模仿别人的文章进行练笔训练也是一种有效的训练形式。
学生可
以在结构、句式写法等方面与原文类似,根据自己熟悉和了解的内容,有所改变,有所创造。
(2补写点。
一篇优秀的文学作品,常常都留有艺术空白,这就为发展学生的创造性思维提供了良好的契机。
教学中,我们可充分抓住文章的空白处、定格处、概括处、省略处,引导学生进行创造性想象,让学生灵活地再造语言,把学生在阅读中的感悟和体验直接在语言中反映出来。
(3续写点。
续写指从原文出发,遵循着原文的思路,对于原文作延伸。
(三每生开设一个读写训练本,作练习资料积累。
(四课堂教学的读写训练面向全体学生,训练渗透途径不一,可在课前探究卷渗透,可在课中随文阅读教学中渗透,也可在知识测评中渗透,也可专门抽出来作专题式指导训练。
教师要善于运用小组帮教学习形式,以点带面,辐射后进同学。
(五课堂教学训练开展形式是听、说、读、写穿插进行训练。
但前提条件是训练开展前必须先热身,如读、演、说等。
要求学生熟读乃至背诵所借鉴设计出的训练点,或词句或片段或课文。
热身完,然后按训练点要求指导学生开展。
时间允许可以先说后写强化积累;时间不够,可以就让口头说说。
五、课题研究的方法
本课题以行动研究为主展开探索,辅之以文献法、观察法、调查法以及探讨论证,经验总结等贯彻于研究的全过程。
六、课题研究的步骤
第一阶段:研究准备(2011年9月—2011年10月
课题实施前期调查,形式随堂听课观察、调查,提出实施方案,加强理论学习。
第二阶段,研究实施(2011年10月— 2011年12月
(1开题论证,讨论修订方案,明确本课题目的意义、内容方法及操作步骤。
(2加强理论的学习,主要是《语文新课程标准》新理念的学习,明确年段读写教学目标,以及学习“丁有宽小学语文读写结合法”,转变观念,提升意识。
(3定期组织总结交流以及学习研讨。
确定内容重点探究,展开个人研究,根据教学实际进行调整,从而形成整年段读写训练的序列。
(4重视信息的反馈与收集,及时听取多方面的意见,进一步修正和完善方案。
第三阶段:研究总结(2012年1月
在己取得成果的基础上,进一步总结、提炼、筛选、整理,写出课题研究报告。
七、课题研究的人员分工
组长:邓健维(撰写方案与总结、主持研究、分配研究任务,承
担整理设计出第1、6单元的单元训练导向点及对
应精文的一读写训练点
组员:李冬迎(协助组长开展课题研究活动,并指导理论学习和
相关培训工作,承担整理设计出第2、7单元的单
元训练导向点及对应精文的一读写训练点
组员:谭健海(理论资料收集,参与课题研究,承担整理设计出
第3、8单元的单元训练导向点及对应精文的一读
写训练点
组员:韦明霞(课题资料收集、整理,参与课题研究,承担整理设计出第4单元的单元训练导向点及对应精文的
一读写训练点
组员:何倩仪(课题资料收集,参与课题研究,承担整理设计出第5单元的单元训练导向点及对应精文的一读写
训练点。