想象概述
学前心理学 (6)：学前儿童想象的发展概述
学前心理学概述
想象概述
一、想象的概念
（一）思维的概念 想象是人类特有的一种对客观世 界的反映形式，是人们将过去经验中 已经形成的一些表象进行新的结合的 过程。 人们在反映客观事物的时候，不 仅能在头脑中形成知觉形象和记忆表 象，还能根据口头语言和文字的描述， 在头脑中形成自己没有感受过的事物 形象，或创建现实生活中不存在的新 形象。例如，当新闻上说起小朋友搀 扶老人过马路时，我们的头脑中便会 出现一幅在拥挤的马路上，小朋友搀 扶一位行动不便的老人过马路的画面。
想象概述
三、学前儿童想象的夸张性
（一）夸张性想象 的表现 夸张又称强调，是通过改变客 观事物的正常特征，使其某一特性 经过增大、缩小、数量加多或色彩 加浓等在头脑中形成新形象的过程， 是进行各种创作的一种重要手法。 例如，人们创造的千手观音、九尾 狐，及《格列佛游记》中的大人国、 小人国等形象。另外，我们常看到 的一些人物的漫画也是绘画者对人 物特点夸张的结果。
学前心理学概述
想象概述
二、想象的分类
2．创造想象 （二）有意想象 创造想象的产生应具备三个条件： 第一，丰富的表象储备。进行创造想象的首要条件就是要对事物进行细 致的观察，并储备丰富的表象材料。记忆表象的数量和质量对创造想象有决 定性的作用，表象材料越丰富，想象结果就越新颖。 第二，知识经验的积累。牛顿曾说过：“如果说我比别人看得更远些， 那是因为我站在了巨人的肩上。”创造想象依赖于知识经验的积累，要进行 创造想象，就必须对相关领域做深入的了解，积累必要的知识。每一个发明 创造都是在前人研究成果的基础上进行的。 第三，创造原型的启发。任何人的新发明创造都不是凭空想象出来的， 都要经过一定的相似事物的启发。例如，鲁班就是因为手被割伤，受到野草 的启发，发明了锯；科学家们根据蝙蝠的探知原理发明了雷达。原型之所以 有启发作用，是因为事物本身与所创造的形象之间存在相似性，可以作为创 造想象的起点。 学前心理学概述
想象作文名词解释
想象作文名词解释想象，是指人们在头脑中塑造出一种与现实不完全相符的情景或形象的心理活动。
它是人类智力活动的一种重要表现形式，也是人类创造力的源泉之一。
想象是一种高级心理活动，它是人类思维的一种重要形式，是人类认识和改造世界的重要手段。
首先，想象是人类认识世界的重要手段。
通过想象，人们可以超越现实，突破客观限制，创造出新的事物和形象。
例如，科学家在研究中常常通过想象来构想新的理论和实验方案，艺术家也常常通过想象来创作出新的作品。
想象是人类认识世界的一种重要手段，它能够帮助人们发现新的事物，拓展人们的认识领域。
其次，想象是人类创造力的源泉之一。
许多伟大的发明和创造都是源自人们的想象力。
比如，爱因斯坦的相对论就是源自他的想象力，乔布斯的苹果手机也是源自他的想象力。
想象力是人类创造力的源泉之一，它能够激发人们的创造潜能，促进人类社会的进步和发展。
最后，想象是人类智力活动的一种重要表现形式。
人类的智力活动包括感觉、思维、记忆、想象等多种形式，而想象是其中一种重要的表现形式。
通过想象，人们可以进行思维的跳跃和联想，创造出新的概念和观念。
想象是人类智力活动的一种重要表现形式，它能够帮助人们进行创造性思维，拓展人们的思维空间。
总之，想象是人类智力活动的一种重要表现形式，它是人类认识世界和创造力的重要手段，也是人类社会进步和发展的重要源泉之一。
通过想象，人们可以超越现实，创造出新的事物和形象，激发人们的创造潜能，促进人类社会的进步和发展。
因此，想象在人类社会的发展中具有重要的意义和作用。
幼儿心理学第六章想象的发展
精选课件
（二）有意想象 ▪ 根据一定的目的，在意识的控制下， 自觉进行的想象 。
▪ 科学家提出的各种假说，文学艺术家在头 脑中构思的人物形象等都是有意想象的结 果。
精选课件
1、再造想象
▪ 根据语言的描述和非语言（图样）的 描绘，在头脑中形成相应的新形象的心理 过程。
精选课件
（三）想象在儿童心理发展中的意义
▪ 1、想象的产生是学前儿童认知发展的标志 ▪ 2、想象是儿童理解的基础 ▪ 3、想象在游戏中作用：游戏离不开想象 ▪ 4、想象发展是幼儿创造性思维发展的核心 ▪ 5、想象是维持儿童心理健康的重要手段
精选课件
二、想象的种类 ▪ 按照想象活动是否具有目的性 ▪ （一）无意想象 ▪ 没有预定目的的，在一定刺激作用下， 自然而然地产生的想象 。
▪ （二）再造想象占主要地位，创造想象开 始发展 。幻灯片 14
▪ （三）想象易脱离实际，与现实混淆。
▪
幻灯片 15
精选课件
二、学前儿童想象力的培养
１、丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。 ２、在文学艺术等活动中，创造幼儿想象发展条件。 ３、在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。 ４、创设问题情境，训练幼儿的发散性思维，让幼 儿想象事物的具体情况，自主解决问题。 ５、在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。 ６、抓住日常生活中教育契机，引导幼儿进行想象。
幼儿还常把想象与现实混淆，看到同 伴有自己喜爱的玩具，会说：“我妈 妈也给我买了一个。”被成人误认为 故意说谎。
精选课件
幼儿晚期，随着知识经验的丰 富，认识能力的增强，幼儿开 始能区分想象的东西与真实的 东西，并向成人提出“这个故 事是真的还是假的？”之类的问 题。由于许多想象中才能获得满 足的东西已变成现实，幼儿在游 戏中开始追求逼真，智力游戏和 竞赛性游戏开始逐渐取代象征性 游戏。
想象概述
们以广阔的想象余地。在上述这幅画中虽然只画了七 匹马，但是，通过艺术手法，使人们感到了一种万马
奔腾的热烈场面，这就是想象的作用。
•
爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。”丰富的
想象使我们的思维变得活跃和丰富起来。一切美好的 创作和创造发明都离不开想象，从这个意义上讲，想
象使我们的思维获得了新生。
“想象力比知识更重要，因为，知识是 有限的，而想象力则概括着世上的一 切，推动着进步，并且，是知识进化 的源泉。严格地说，想象力是科学研 究中的实在因素。”
•
——爱因斯坦
16
•2 •1 •王 •田 • 11 • ……
充分发挥大家的想象 力，会发现：每个问 题的答案都不是唯一 的。当大家的思维插 上想象的翅膀，世界 变得更丰富多彩。
• 想象对认识具有补充作用. 对人类认识活动的补充
• 想象具有超前认识作用. 预见活动结果，指导活动方向
• 想象具有满足需要的作用. 满足现实中不能实现的需要
心理学的学习目标
• 第一层：掌握心理学知识的概念原理。 • 第二层：学会用心理学的方法分析生活中的心理现象。 • 第三层：提升自身的心理健康水平，完善自己的人格。
•什么是想象?ຫໍສະໝຸດ • 一、定义• 想象是人脑对已有表象进 行加工改造而产生新形象 的心理过程 。
1979年胡晓舟获世界儿童画比赛一等奖的作品 《在月亮上荡秋千》
• 有意想象是根据一定的目的，在意识 的控制下，自觉进行的想象。
• 是人们从事实践活动的主要想象形式。
• 如：画画 玩积木
• （二）再造想象和创造想象
• 1、再造想象
• 再造想象是根据语言的描述和非语言的 描绘，在头脑中产生有关事物新形象的 心理过程。
心理学 第五章 想象
三、创造想象产生的条件
（一）实践的要求和个人强烈的创作愿 望
（二）扩大知识范围，增加表象储 备 （三）积极的思维活动 （四）原型启发 （五）灵感和艰巨劳动
四、想象的品质
（一）想象的主动性 （二）想象的丰富性 （三）想象的生动性
（四）想象的现实性
（五）想象的新颖性
（六）想象的深刻性
（七）想象的效能性
Hale Waihona Puke 第三节 想象规律在教学中的应用
一、在教学中发展学生的再造想 象
（一）再造想象在学生学习中的作用
1、是学生感知和掌握事物的有效手段 2、是思想教育的重要形式之一
（二）在教育中发展学生的再造想象
1、扩大学生头脑中的表象储备
2、帮助学生真正弄懂描述中关键性词 句和事物标志的含义
二、在教学中培养学生的创造想 象
——构成新形象的原型来源于客观现实。 例如：阿Q：浙江人的嘴、北京人的脸、山西人 的衣服； 孙悟空：猴子身体加人头；
二、想象的种类
根据想象活动是否具有目的性，分为 无意想象和有意想象
1、无意想象（不随意想象）：是没有 预定目的，在一定的刺激影响下，不由自 主的引起的想象。 梦是无意想象的极端情况。
第五章 想象
第一节
一、想象的概念
想象概述
（一）什么是想象？ 想象是人对头脑中已有表象进行加工 改造，创造出新形象的心理过程。
对此概念做如下解释：
（1）想象是以感知过的事物形象为基 础，即以记忆表象为原材料进行加工改 造而形成的。
（2）人的头脑不仅能够产生过去感知 过的事物形象，而且能够产生过去从未 感知过的事物形象。
想象的规律
一、想象的功能
（二）补充功能（知识经验） （三）替代功能 （四）调节功能（想象对机体的生理
6心理学 第六章 想象
第六章学前儿童的想象一、想象概述1、想象的概念：想象是对头脑中已有的表象进行加工改造，建立新形象的过程。
2、想象的种类：（1）想象按其功能分为：认知性想象和情感性想象（2）根据想象有没有目的，划分为无意想象和有意想象。
（3）根据想象独立性和创造性程度的差异，分为再造想象和创造想象。
3、想象在学前儿童心理发展中的作用（1）想象与学前儿童的认知活动：①想象依靠原有的表象。
②想象和记忆密不可分。
③想象和思维关系密切。
（2）想象与学前儿童的情绪活动：①想象往往能引发情绪。
②情绪影响想象。
（3）想象与学前儿童的游戏活动：学前儿童的主导活动是游戏，想象在学前儿童的游戏活动中起着十分重要的作用。
如果没有想象，也不可能进行任何游戏活动。
（4）想象与学前儿童的学习活动：想象是学前儿童学习活动必不可少的。
没有想象，就没有理解，而没有理解，就无法学习，掌握新知识。
（5）想象的发展是幼儿创造思维发展的核心。
创造思维一般可以分为三个方面：直觉、灵感和想象。
换言之，想象是创造思维的一个主要方面。
二、学前儿童想象的发生和发展1、学前儿童想象的发生（1）想象发生的年龄：1岁半-2岁儿童出现想象的萌芽。
（2）想象发生的原因：1大脑皮质的成熟儿童语言的发生生活经验的积累（3）想象萌芽的表现和特点：儿童最初的想象可以说是记忆材料的简单迁移。
表现为下列特点：①记忆表象在新情景下的复活。
②简单的相似联想。
③没有情节的组合。
2、学前儿童想象的发展的一般趋势（1）从想象的无意性，发展到开始出现有意性。
（2）从想象的单纯的再造性，发展到出现创造性。
（3）从想象的极大夸张性，发展到合乎现实的逻辑性。
3、学前儿童无意想象和有意想象的发展（1）无意想象的特点：①想象无预定目的，由外界刺激直接引起。
例如：看见小碗小勺，就想喂洋娃娃。
看见小汽车，就想要玩开汽车。
看见书包，又想去当小学生。
②想象的主题不稳定。
例如：在游戏中，幼儿正在当医生，忽然看见别的小朋友在包糖果，她就跑去当工人，和小朋友们一起包糖果。
幼儿想象的概述——讲义
幼儿园里，老师正在给小朋友们讲故事，老师问：山的那边有什么？小朋友们七嘴八舌的回答，有恐龙，有小白兔，有花仙子，可能有一个王国……小朋友们的想象丰富多彩，他们是怎么想出这么多内容的？什么是想象呢？一、想象的概念想象是人脑对已有表象进行加工改造，产生新形象的过程。
就像创作出蜘蛛侠的作者，他的大脑中已经累积关于蜘蛛和人的表象，然后创造出了蜘蛛侠这一新的形象。
由此看来想象的产生是有条件，一是头脑中有大量的表象，二是大脑具有操作表象的能力，这样才能产生新的形象。
那我们大家再思考一下，我们的想象是凭空想象吗？当然不是。
想象同其他心理活动一样，都是对客观事物的反映。
比如我们的鼠标，它的原型就是生活中的老鼠呢！所以，想象的内容可以在现实生活中找到原形。
二、想象的种类1.有意想象和无意想象根据想象时有无预定的目的，是否需要一定的意志努力，可以把想象分为有意想象和无意想象。
当我们仰望天空变幻莫测的浮云时，脑海中会浮现柔软的棉花糖，奔腾的骏马；又或者是在幼儿园里，小朋友们正在聚精会神的听老师讲小红帽的故事，他们的脑海里不由自主的浮现出了小红帽的形象。
我们把这种没有预定目的的、在某种刺激的作用下，不由自主地产生某种形象的过程叫做无意想象。
它是没有预定目的，而且不需要意志的努力就可以完成。
在这里想要讲一个无意想象的特殊情况，那就是“梦”，梦是无意想象的一种极端表现，它是人在睡眠状态下的一种无目的的，不由自主的奇异想象。
相较于无意想象，另一种想象是有意想象。
有意想象是按一定的目的、自觉地进行的想象，有时还需要一定的意志努力。
如幼儿根据要求，设计各种奇特造型的房子；幼儿看图片创编不同情节不同结局的故事等等，都是有意想象。
2.再造想象和创造想象根据想象的新颖性、独立性和创造性程度，想象又可以分为再造想象和创造想象。
“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，粉面含春微不露，丹唇未启笑先闻。
”听到这段话，大家脑海里浮现出的形象是什么样的？是红楼梦中雷厉风行的王熙凤，还是葫芦娃中的蛇精？根据语言的描述和非语言的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的心理过程就是再造想象。
幼儿心理学教案-幼儿的想象
课后作业
结合实际举例说明幼儿想象的发展。
第五章幼儿的想象
章节课题
第三节幼儿想象的培养
课时数
1
教学目标
知识目标
理解掌握幼儿想象的培养策略
能力目标
能初步运用想象理论发展幼儿的想象
素质目标
重视幼儿的想象的培养,树立正确的教育理念
教学重点
理解掌握幼儿想象的培养策略
一、扩大幼儿视野，丰富幼儿的感性知识和经验
二、保护幼儿的好奇心，激发求知欲
三、提高幼儿的语言水平，促进幼儿想象的发展
四、在各种活动和游戏中发展幼儿想象
五、开展丰富多彩的创造性活动，发展幼儿想
布置作业
课堂练习
小组交流研讨
你在幼儿园见习的过程中，发现孩子在哪些活动中有想象？面对幼儿的想象活动你会怎么指导？
教学方法及手段
讲授法、讨论法、案例分析法
教学准备
多媒体课件、音频
教学过程
（授课思路、重难点的解决策略、师生互动等）
案例导入
新授：想象概述
一、想象的概念
播放音频
思考：
1.天生的盲人可以想象出刚才那段话中的景象吗？为什么？
2.你想象出来的跟你记在脑海里的一样吗？
（一）定义：想象是人脑对已有表象进行加工改造形成新形象的心理过程。
A.无意想象B.创造想象C.再造想象D.幻想
2.在幼儿自主表演游戏中起主要作用的心理现象是（）。
A.想象B.性格C.感觉D.知觉
3.幼儿期占主要地位的想象是（）。
A.再造想象B.创造想象C.空想D.有意想象
4. 5岁幼儿画西瓜比人大，两排尖牙在人脸上占大部分。这段时期幼儿想象的特点是（）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
（3）实际行动是幼儿想象的必要条件
（二）幼儿创造想象的发展 幼儿在中班以后，再造想象中开始出现创造性的成分
四、幼儿想象力的培养策略
（一）扩大幼儿视野，丰富幼儿感性知识，发展幼儿语言
（二）保护幼儿好奇心，激发幼儿求知欲，创造幼儿想象
发展的条件
（三）在游戏中鼓励和引导幼儿大胆想象
（四）开展丰富多彩的创造性活动，在活动中训练提高幼
第五章
引入案例
幼儿想象的发展
离园时，三岁的莹莹兴奋地对妈妈说：‚妈妈，今天我得 了一个‘小笑脸’,老师还贴在我的脑门上了。‛妈妈听了 很高兴，夸她今天表现好。连续几天，莹莹都这样告诉妈 妈。后来妈妈和老师沟通后才知道，莹莹并没有得到‘小 笑脸’。妈妈生气地责怪莹莹：‚你这么小，怎么就说谎 呢？‛
莹莹妈妈的说法是否正确？针对这种情况，家长和老师应 怎样做？为什么？
二、幼儿想象现实性的发展
幼儿时期，想象常常脱离现实或与现实相混淆。这是幼儿
想象的突出特点，表现为： （一）想象具有夸张性 （二）想象与现实相混淆
三、幼儿想象创造性的发展 幼儿期主要以再造想象为主，创造想象在再造想象的基础 上逐渐发展起来 （一）幼儿再造想象的发展 （1）想象依赖于成人的语言描述 （ 2 ）想象常根据外界情境的变化而变化，在很大程度 上具有复制性和模仿性
儿的想象力
本章知识结构
本章学习重点
1．理解想象的概念、种类
2．掌握幼儿想象发展的特点 3．掌握幼儿想象力的培养策略
第一节
想象概述
一、什么是想象 （一）想象的定义：想象是对人脑中已有的表象进行加工 改造，创造出新形象的过程。 （二）想象的构成方式
1．黏合
2．夸张与强调 3．典型化 4．拟人化
（三）想象与客观现实的关系 （四）想象的作用 1．想象具有预见作用，指导着人们活动进行的方向 2．想象可以填补人们认识过程的空白
第二节
幼儿想象的发展
一、幼儿想象有意性的发展 整个学前期，幼儿的想象以无意想象为主，但有意想象也 在教育的影响下逐渐发展。 （一）幼儿无意想象的发展 1．想象的目的性不明确 2 ．想象的主题不稳定，易受外界的干扰而变化，并且 内容零散无系统
3．以想象的过程为满足
4．想象过程受情绪和兴趣的影响 （二）幼儿有意想象的发展
3．想象是维持心理健康的重要手段
的想象。 （二）有意想象
有意想象是按照一定目的、自觉进行的想象。人在实践活 动中，为完成某项活动任务所进行的想象，都是有意想象。
在有意想象中，根据想象内容的新颖程度和形成方式的不 同，可以分为再造想象、创造想象和幻想。